2023年關(guān)于五年級語文說課稿9篇

2023年關(guān)于五年級語文說課稿9篇五年級語文說課稿篇1

一、教材分析

《彈琴姑娘》的作者是聞名兒童文學家陳伯吹。它是九年制義務教化小學語文西師版第九冊第三單元的其次篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的依次描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從新奇、敬佩、贊美到祝愿小姑娘，一系列的情感改變是那么自然、真實。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清爽、流暢，構(gòu)思奇妙。

二、說教學目標及教學重難點：

五年級學生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨立閱讀、思索、領(lǐng)悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?！墩Z文課程標準》閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力，提高學生人文素養(yǎng)。

依據(jù)上述要求結(jié)合教材特點及課后練習的支配，，我確立了以下教學目標及重難點：

1.學問目標：學會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智能目標：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。駕馭通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。

3.德育目標：學習小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

教學重點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

教學難點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神，學習并駕馭作者按肯定依次通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲融為一體的表達方法。

三、說教法說學法：

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。因此，我打算以啟發(fā)式、探討式、互動式為主要教學方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學實力的須要，更是讓學生終身受益的須要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，探討語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

四、說教學程序：

1、說教學思路的設計與依據(jù)

五年級的學生有意留意已得到發(fā)展，邏輯思維實力也在不斷提高，在實施教學的過程中，為了充分體現(xiàn)“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科特性，使其從根本上有別于其他學科的探討方式，并充溢人文情懷，依據(jù)教材特點，結(jié)合《新課標》對閱讀教學的要求，我設計以下幾大教學環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設情景，激發(fā)情感——自讀課文，整體感知——想象畫面，品嘗琴聲——品讀感悟，深化理解——探究寫法，感悟文法

2、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學生一起來觀賞，聽后有什么感受？隨后并告知學生這就是世界聞名的鋼琴曲《月光曲》。你喜愛鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今日老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，激發(fā)了學生愛好。

（二）自讀課文，整體感知。

老師提出自讀要求：課文反復用了什么詞語干脆描寫小姑娘彈出的琴聲？引導學生用自己喜愛的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導學生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。

這樣以填空的方式，既敬重了學生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進行扎實、有效地學習。

（三）想象畫面，品嘗琴聲。

本文沒有過多的語言對琴聲進行描述，而是通過一幅幅漂亮的景色，與琴聲融為一體，讓學生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的漂亮景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進入新世紀的小學語文教化工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導學生在讀和想象中品讀句子的美麗，感受畫面的美麗，從而感受到琴聲的奇妙。同時，讓學生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

（四）品讀感悟，深化理解。

引導學生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進行了高度的概括。學生邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導學生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學生談感想。（學生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）

小姑娘的品質(zhì)深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學們找出文中描寫作者情感改變的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感改變？以學生為主體，引導學生從詳細的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

（五）探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導學生進一步地品讀所學內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，駕馭間接描寫人物的方法。

3、練習和作業(yè)設計

(1)、說說你的四周有小姑娘這樣的人嗎？

(2)摘抄自己喜愛的詞句。

作業(yè)是課堂的延長。作業(yè)體現(xiàn)的是科學性，人文性。設計這一作業(yè)的目的在于讓學生自覺積累語言，進一步感悟小姑娘勤學苦練的好學品質(zhì)。

五、說板書設計

14、彈琴姑娘

春天新奇

夏天叮咚叮咚叮叮咚咚敬佩

秋天勤奮好學贊美

冬天鍥而不舍祝愿

好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書設計力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課，簡潔，重點突出的特點。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點所在。

五年級語文說課稿篇2

教材分析：

教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：

第一部分：石猴出世及他的生活狀況。

其次部分：石猴和群猴一起找尋山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)覺了水簾洞。

第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)分，因此，讀懂課文是教學的重點。

通過以下幾點來解決文章重點的。

1、放手讓學生通過自學，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學生分組溝通探討不懂的問題。

3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。

4、引導學生進行課后閱讀。

在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我信任班上學生的朗讀實力，但也不解除全部同學的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學習后讓學生對我國古典文化有一些個人的相識，或是寵愛上古典名著的語言特色，再通過課外的愛好閱讀與習作實踐，進一步加深學生學習后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：

1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得活靈活現(xiàn)。

2、將人的特點和猴的特點融為一體。

從而讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有很多的不足之處，還請各位老師指責指正。

五年級語文說課稿篇3

在選擇這一課時，我的腦海中久久地出現(xiàn)著王崧舟老師那一堂兩個小時的《慈母情深》的課，那不著痕跡地引導與深情地朗讀，激活了文字里的詩意，喚醒了孩子們的感覺，讓學生讀出了心酸，讀出了慈祥。

那么我在上這一課之前，我就在思索：我如何利用四非常鐘的時間，既從王崧舟老師的課中受到啟發(fā)，又依據(jù)自己班學生的特色上出自己的風格，使孩子們也受到一次心靈的洗禮呢？

下面，我就簡要地說說自己的設計和想法。

一、精選鏡頭，感悟深情

《慈母情深》節(jié)選自聞名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，沒有直白地流露，只是從富有生活化的外貌、語言、動作、神態(tài)等微小之處體現(xiàn)出來，刻畫了一個為生計疲于奔命的母親，仍堅守著家庭的暖和，堅守著對兒女的希望。

因此，我在設計時，教會學生自讀的方法，然后引導學生帶著方法，通過自讀，找出描寫母親的語句品讀、溝通、感悟，再從中篩選出幾個鏡頭來細細體會。

鏡頭一：工作中的母親——勞累

這個鏡頭攫取了幾個描寫母親工作的段落，引導學生既讀出文字表面的意思，也讀出文字背后的情感，揣測母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動，引發(fā)學生的情感共鳴。

其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭，寫法相像，但描寫出母親兩種迥然不同的狀態(tài)——疲憊和勞碌。我引導學生從寫法的獨特之處入手，通過對比朗讀、師生協(xié)作讀等方式，感悟母親這一慢一快背后的艱辛付出，更能激發(fā)學生對母愛的深刻領(lǐng)悟，再指導學生用朗讀傳情達意，在讀中悟，在悟中讀。

鏡頭二：給錢時的母親——慷慨

一個如此貧困而勞累的母親，當作者向她要錢買書時，她會如何呢？為了讓學生更深化地理解母親的專心，我先設想了生活中的母親對自己的小氣與節(jié)約，來反襯出對孩子的慷慨。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。有了前面對家庭狀況的拮據(jù)和母親工作的勞累的感悟作為鋪墊，此時“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈祥，是期望……

二、還原生活，引起共鳴

于漪老師說：“語文與生活同在。把學生關(guān)在教室里，局限在課本中，必定遠離實踐。肯定要打開生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好語文，用好語文?！边@告知我們語文與生活不行分割的關(guān)系。

這篇《慈母情深》便是作者梁小聲在勝利之后，回憶一件小事中慈母對他的期望與鼓舞，對他創(chuàng)作人生的影響。故事本源于生活，讀來更是樸實無華，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。因此品讀過程中，孩子們很簡單回來生活，找到共鳴，設身處地談出自己的感受。

特殊是文中慈母情深感動了作者，作者懂得回報母親時，我設計了一組詩，由學生從生活中找鏡頭來填寫，這既是對文中反復、排比段落的仿寫，又能引導學生發(fā)覺母愛，感恩親情，達到更高層次的共鳴。

當然，因為今日是公開課，學生面對這么多聽課的老師，有些驚慌，不敢表達，所以我特意把教學節(jié)奏放慢下來，引導時難免會有些啰唆重復，但是，我想只要能讓盡量多的孩子們參加其中，即使超過一點點時間，又何妨呢？終歸我們不能為了自己的教學設想和進度來拔苗助長吧！所以，這堂課雖留有缺憾，仍覺值得！

五年級語文說課稿篇4

說教材：

我說課的內(nèi)容是小學語文S版五年級上冊一篇略讀課文——《堅決的錫兵》。課文以錫兵都經(jīng)驗為線索、以師生對話溝通為主要形式，向我們描繪了一個和善、英勇、盡職盡責都錫兵形象。

說教學目標：

1.引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。

說教學重難點：

引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

說教法和學法：

為了體現(xiàn)新課程標準中學問與實力、情感與看法，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我實行引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最終結(jié)合實際進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

說教學過程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導入——匯報預習成果——圍繞“堅決”，品讀課文——拓展延長檢查預習狀況，了解學生對本課生字、詞的駕馭程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么?確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的其次階段——探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶激勵性的語言引導學生反復讀文，學生在找尋答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，錫兵是一個和善、英勇、盡職盡責都錫兵形象。

整個上課的過程是充溢愛心與感動的，孩子們在較為深情的朗讀中，漸漸體會到錫兵那種堅毅樂觀、英勇直前的精神，特殊是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時，我實行了師生合作朗讀深化領(lǐng)悟其精神的方式，如師讀“紙船已經(jīng)損壞得不太像樣了，在漩渦里打著轉(zhuǎn)，漸漸地往下沉?！睂W生接著讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛著他的長槍。師再接著讀“不，我不會在這里死去，我肯定能回去，因為那里有我要愛護的人?！鄙俳又x“他的心里依舊充溢著希望?！比绱朔绞降暮献骼首x，不斷加深了學生對于錫兵形象的了解。最終，問學生假如有一天，你發(fā)覺小姑娘有健全的兩條腿，你還會愛護她嗎?為什么?

總結(jié)全文，拓展思維。

五年級語文說課稿篇5

一．教材簡析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

二、教學目標

依據(jù)20xx年版《全日制義務教化語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：

1、認知目標

（1）學會本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。

3、情意目標：

學生在品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與摯友間的依依惜別之情。

三、教學重點、難點：

本課教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

四、教法與學法：

“最有價值的學問是關(guān)于方法的學問”，本課采納多媒體教學手段，依據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“主動指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)建學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正駕馭學習此類文章的基本學法。

五、教學思路：

在傳統(tǒng)教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件協(xié)助教學，加之，本課件制作采納網(wǎng)頁形式，激發(fā)學生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采納兩課時達成教學目標。

第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。

其次課時：在細讀課文，品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。

這里，我著重說一說其次課時的教學思路：

（一）干脆揭題，自主定位

課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。

（二）詩文對應，初步感知

1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）

2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這首詩可以通過什么方法？”

3、初步理解詩句，分4小步進行：

第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。

其次步：讀：讀出所找的句子，課件依據(jù)學生回答相機出示對應的詩句和語句。

第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件依據(jù)學生回答突出相關(guān)詩句。

第四步：議：相互探討，試著把全詩意思完整地說出來。

4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。

（三）體驗感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟課文一、二兩句。

依據(jù)學生回答出示“孟夫子，您的人品令人仰慕……，就請您滿飲此杯吧！”

這一句教學在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。

依據(jù)學生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。

這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書友情永不絕，再次體會“依依惜別”。

在學生細讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學生分角色練讀，找好摯友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。

3、感悟三、四兩句，請同學們接著找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。

二看，看課件演示。

三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談談你認為讀得好的閱歷嗎？”并配樂朗讀。

四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”點撥學生品讀。

4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學好古詩的其次步。

（四）升華理解，嘗試背誦。

這一部分教學先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導學生相互挑戰(zhàn)朗讀，并依據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作打算后讓學生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學好古詩的第三步。

（五）自我總結(jié)，拓展延長。

1．搜集送別的詩。

2．搜集和摯友有關(guān)的名言。

五年級語文說課稿篇6

一．說教材

《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我支配的是從外形上感受松鼠的漂亮，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機智和可愛。

《義務教化語文新課程標準》其次學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和美麗的語言，在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級是學習表達的關(guān)鍵期，因此結(jié)合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，感受松鼠的漂亮和可愛。

2．借助教材內(nèi)容，學習有情趣地表達。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中我將品讀課文、練習表達作為本課地教學重點，而學習松鼠搭窩活動特點，體會松鼠的機智是教學的難點。

二．說教法

目標的實現(xiàn)須要有適當?shù)慕虒W方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必需能夠充分調(diào)動學生的主動性，能引領(lǐng)學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

下面，就這篇課文的教學方法分四點綻開說明。

1．情境教學法

情境教學有利于激發(fā)學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造快樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以老師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜愛動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調(diào)動孩子的情感，怎能讓孩子充溢熱忱地學習。我斟酌著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內(nèi)在的情感，讓情感流淌的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。

2．朗讀教學法

朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。

3．懸念教學法

激發(fā)學生的學習愛好是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學生趣學、樂學。在《松鼠》這節(jié)課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。

4．練習法

練習法是在老師的指導下學生鞏固學問和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動。《松鼠》一課是以

教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》說課稿》，

平鋪式支配的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培育。

三．說學法

學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學實力的須要，更是讓學生終身受益的須要。為此，在本課的教學中我注意引導學生探究，讓學生自主發(fā)覺。教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告知扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許很多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)覺的。請記住，別告知他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。

四．說教學程序

1．動畫，營造氛圍

上課一起先，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼?？蓯鄣酿I松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的寵愛。

2．記讀，感受形美

在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為特別關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最終指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的漂亮。這樣的教學設計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是非常好玩，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。

3．探究，文中尋密

教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎(chǔ)上，去發(fā)覺松鼠搭窩背后的隱私。充分給學生讀的時間，充分給學生發(fā)覺的機會。從而激發(fā)了學生學習的愛好。在充溢童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機智的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。

4．想象，化靜為動

“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思索。在引導學習其次自然段，了解松鼠活動狀況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐游戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等實力訓練于一身。

五．說教學片段

六．總結(jié)：

各位老師，讓學生享受語文時我追求的語文教學境界。在今日這堂課中，我著力體現(xiàn)一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發(fā)覺，在發(fā)覺中體驗，在體驗中發(fā)展，讓我地課堂成為學生享受語文的樂園。

五年級語文說課稿篇7

一、說教材

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊其次單元第七課。課文主要介紹了自然界的奇妙現(xiàn)象以及偉人視察事物仔細細致甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中仔細細致地視察四周事物，學會從生活中發(fā)覺并感受大自然的奇妙，并進而培育出做事仔細細致的習慣。

《金蟬脫殼》這篇中，作者用精妙的文筆清楚細膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了具體敘述，在對關(guān)鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對視察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然奇妙的酷愛與贊美之情。

學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的奇妙，從中得到劇烈的'震撼，還能學習到作者視察事物仔細細致的看法，讓學生在學習中受到啟發(fā)：只有視察得仔細細致，才能寫好。

1.教學目標及重點、難點

基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種相識，結(jié)合著小學五年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：

①學問與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

②過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

③情感與價值觀目標：充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)學生酷愛自然、樂于視察事物的愛好，培育學生視察事物仔細細致的精神。

教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，駕馭金蟬脫殼的奇妙過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的改變，只有這樣學生才能體會到作者視察的仔細細致。

教學難點：本課的難點是激發(fā)學生酷愛自然、樂于視察事物的愛好以及培育學生視察事物仔細細致的精神。

二、說教法

本課作者視察金蟬脫殼過程仔細細致，敘述具體生動，語言極富有表現(xiàn)力，充溢了情趣，依據(jù)的這一特點，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學生的想象力，讓學生主動主動地參加到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的奇妙改變，激發(fā)學生視察仔細細致視察事物的愛好，從而達到最佳的教學效果。

基于本課題的特點，我主要采納了以下的教學方法：

1.啟發(fā)式教學法：通過問題來啟發(fā)學生進入對金蟬脫殼奇妙過程的深厚愛好中，綻開對本課的學習。

2.多媒體展示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力，使學生充分參加到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

三、說學法

學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在老師提出問題的時候?qū)W生可以思索自己以前見過的金蟬是什么樣子，在老師出示金蟬圖片的時候，可采納：

1.自由想象法：學生要充分調(diào)動自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程究竟會是什么樣子的。

2.干脆感知法：在此基礎(chǔ)上，通過觀看老師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的奇妙，激發(fā)自己視察事物的愛好并培育仔細細致的精神。學生要主動主動參加到教學過程中來。

四、說教學過程

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。

在這節(jié)課的教學過程中，我注意突出重點，條理清楚，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學生參加到教學過程中來。

1.導入新課：（2~3分鐘）

復習上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據(jù)：既概括和復習了舊學問，又通過關(guān)于禪的謎語引出新學問，從而綻開本課題的學習。這是教學過程特別重要的一個環(huán)節(jié)。我的導語是這樣的：蟬歌頌特別的美，讓我們充分感受到自然界的奇妙，也體會到只有仔細細致才能看清晰自然界的奇妙景象，自然界的奇妙現(xiàn)象是特別特別多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今日就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇一起來了解一下。

我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）

2.講授新課：（25分鐘）

在學生駕馭生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，思索金蟬脫殼的情形。

學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎(chǔ)上，我起先講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的奇妙。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過視頻與教材的結(jié)合，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的奇妙。

3.課堂小結(jié)：（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強化學生對課文的理解和相識，讓學生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的奇妙，激發(fā)學生視察事物的愛好，從而引導學生培育仔細細致視察事物的習慣。

4.板書設計：

我比較注意直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并剛好體現(xiàn)教材中的學問點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深

翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

5.布置作業(yè)：

針對學生對本課生字詞的駕馭不是很嫻熟，為了使學生能充分駕馭本課學問，我為學生布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

（1）本課生字每個寫一行并組詞。

（2）課下嘗試著仔細細致視察事物，并用自己的語言進行敘述。

五年級語文說課稿篇8

一、教材分析

首先我說說教材.依據(jù)新課程標準,本組課文訓練的重點和學生的實際,我們確定了本課的教學目標.

1、學問目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、實力目標：理解實力、朗讀體會實力的培育。

3、情感目標;學習他們愛惜群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和宏大精神。

教學難點：

體會五壯士的思想感情和宏大精神。

在這堂課中，我們采納了自主合作，小組溝通，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點。我們還采納了課件、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體。

教學過程：

在本課的教學中,我們采納了自主學習,合作探究、匯報溝通,朗讀體會,閱讀與想象充分結(jié)合的教學方法;為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍.為達到本課的教學目標,我們主要從六個方面來進行教學。

(一)運用電教,激發(fā)愛好,理解重點,突破難點,達到明理.

愛好是學習的先導.為了調(diào)動學生學可的主動性，激發(fā)他們的學習欲望，老師奇妙播放狼牙山勢險峻的片段,學生如身臨其境,懷著深厚的愛好起先了本課的學習。

小學生情感易受感染.在課文重點處,運用電教手段,創(chuàng)設肯定的情境以激發(fā)學生的情感,從而使學生更好的理解重點內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯堅韌的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。

明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特殊是五壯士當時的心情及內(nèi)心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀,對人民無限酷愛之情,體會他們視死如歸的英雄氣概.

二、以情促讀，總結(jié)讀法，運用學法，讀中感悟。

老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)究竟的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們剛好總結(jié)：品讀體會感情。

老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。

三、自主釋疑，合作探究。

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主子，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權(quán)放給學生，這樣做，為學生指明白方向，也體現(xiàn)了老師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組探討，合作溝通“作為一種激活課堂信息溝通，促進學生目標達成的有效教學方式。

在教學中，老師多次采納小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀并想象：你似乎看到了什么?在學完本段后，再探討：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎?

這樣使每個學生都能充分發(fā)表自己的看法，課室呈現(xiàn)一種“特性思想呈現(xiàn)，溝通意識深厚“的良好氛圍。

四、整合資源，課堂延長，情感升華。

語文資源非常豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的愛好，豐富課外學問，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師供應網(wǎng)址，讓學生閱讀抗日斗爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。

五、板書設計直觀形象。

這節(jié)課的板書既形象又條理清晰，有利于學生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡，中心突出。

六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)特性。

五年級語文說課稿篇9

一、說教材

《太陽》一課是九年義務教化五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著親密的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；其次部分說明太陽與人類的親密關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀實力；二是