小學三年級語文上冊《古詩三首》教學設計1

《古詩三首》教學設計課文內容分析《古詩三首》一課由《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首詩組成，描繪的都是秋天的景色?！渡叫小泛汀顿泟⒕拔摹贩謩e是唐代詩人杜牧和宋代詩人蘇軾寫的七言絕句，兩首詩中的深秋景象，并不蕭條冷落，而是充滿著勃勃的生機。《山行》的前兩句寫出了詩人所看到的山中景致。寒山深遠，石徑曲長，白云裊裊，人家暖暖，一驅深秋清冷之意。后兩句寫出的楓林比二月春花還艷麗，使詩人流連忘返，舍不得離去，并從中悟得了“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！顿泟⒕拔摹非皟删鋵懢?，雖“荷”已“盡”，“菊”也“殘”，但傲然挺立的“霜枝”給詩中的秋添了一份無畏的氣概。后兩句詩人以“橙黃橘綠”寫出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機，給人以昂揚之感，也給了好友劉景文勉勵?！兑箷姟肥撬未娙巳~紹翁的一首七言絕句，有別于前兩首詩。詩的前兩句寫盡了深秋的凄清。梧葉搖落、江上秋風烘托了深秋寒涼的氣氛。秋風起時客未歸，瑟瑟秋風撩動著詩人的思鄉(xiāng)之情。后兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場景，這勾起了詩人對家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)孤寂無奈。本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”，這三首詩語言凝練，用詞精準，所以抓住關鍵詞來學習這首古詩是上好這課的關鍵，也能凸顯語文要素。教學古詩時，主要是借助注釋理解“寒山”“蕭蕭”“促織”“籬落”等詞的意思；同時還可以利用圖片，聯(lián)系學生的生活實際等方法理解關鍵詞“荷盡”“菊殘”“雨蓋”的意思；還需引導學生結合插圖，展開想象，在腦海中浮現動人的畫面，幫助理解深遠的詩意，感受詩歌的獨特魅力。學情分析對于三上年級的孩子來說，這幾首古詩并不陌生，有很多學生都已經會背了，朗讀時，教師要重點指導學生按照古詩特定的構詞規(guī)律讀出節(jié)奏，讀出古詩特有的韻味。在前兩年的學習當中，學生們已經基本學會了利用圖文對照，想象畫面等方式，大致理解詩句的意思，本課的三首古詩均配有插圖，在本課的古詩學習中除了利用多種方式理解詞語的意思之外，還需繼續(xù)利用這些方式，理解詩句的意思。三年級的孩子已經積累了一些識字寫字的方法，識字時，可引導學生在初讀時，標出不認識或容易讀錯的字，再用自己喜歡的方式識記。如“徑”“贈”“殘”“橙”可以采用熟字加偏旁或換偏旁的方法記憶；多音字“挑”可以結合注釋了解意思，復習另一個讀音，組詞識記；“君”則可以通過字理來進行識字。這課要求會寫的生字有13個，大部分可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應該注意的要點即可。這首詩需重點指導書寫“蓋”“菊”“殘”和“寒”這四個生字，可以觀察結構，說說關鍵筆畫，教師范寫等方式指導書寫。教學目標（一）認識“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”。借助以往的寫字經驗，端正、勻稱地書寫13個字。（二）正確朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏。采用品讀、齊讀等朗讀方式，感受詩中畫面，感知詩歌大意，有感情地朗讀古詩。（三）能借助注釋，大致理解詩句的意思，能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。（三）背誦3首古詩，默寫《山行》教學重點（一）正確識字、寫字，感情朗讀古詩。（二）借助注釋，理解詩句的意思教學難點借助注釋，理解詩句的意思。教學流程第一課時（一）欣賞圖片，引入新詩。1.欣賞四季的圖片，感受四季的景色特點。2.交流：四個季節(jié)中，你最喜歡哪個季節(jié)？3.談話導入：古代詩人也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來學習其中的一首詩——《贈劉景文》。4.板書課題。齊讀。5.介紹詩人及寫詩的背景。蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文。所以題目就叫《贈劉景文》。再讀詩題，提醒注意后鼻音。（二）讀通詩文，感知季節(jié)。1.自由讀古詩，要求讀正確、流利。2.同桌相互聽一聽，評一評。全班齊讀。3.討論交流：這首詩贊美的是哪個季節(jié)？你是從哪里讀出來的？4.引出生字教學：殘、橙、橘、君注意后鼻音，說說識記的方法，再一起讀字卡?！熬保合瘸鍪炯坠俏牡摹熬?，解釋意思，組詞。看注釋，了解現在這個字的意思，最后讓學生知道古詩中的“君”指的就是劉景文。5.教師范讀，學生劃節(jié)奏贈/劉景文荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。6.學生按古詩的節(jié)奏齊讀古詩。（三）品讀全詩，理解詩意。1.誦讀一、二兩句。（1）對對子，師生對讀詩。師：荷

生：菊荷盡

菊殘已無

猶有荷盡已無

菊殘猶有擎雨蓋

傲霜枝荷盡已無擎雨蓋

菊殘猶有傲霜枝同桌對讀。男女生對讀。（2）讀出景物，想象畫面。【板塊一】荷盡①出示兩幅圖片：“荷花盛開”圖和“荷葉衰敗”圖。②觀察圖片，想象說話：夏天來了,____________深秋已至,____________③比一比，哪幅圖是詩人蘇軾看到的景象，并說說理由。④順勢理解“盡”“擎雨蓋”?？醋⑨尅Ｂ?lián)系生活?！坝晟w”就是雨傘引導：下雨天走過荷塘邊，你會用什么辦法遮雨呢？懂得：“擎雨蓋”就是指“荷葉”⑤學生再次欣賞圖片，教師范讀，引導學生體會詩人的心情——惋惜。⑥加上語氣詞，指導朗讀唉——荷盡已無擎雨蓋指名讀，齊讀?！景鍓K二】菊殘①出示“殘菊”圖片，學生說圖意。②對比圖片“荷盡無擎蓋”“菊殘傲霜枝”，學生說兩者的不同，理解“傲霜枝”③再次體會詩人的心情——驚喜，加上語氣詞“呀”，指導朗讀。呀！菊殘猶有傲霜枝④指名讀，齊讀。⑤小結方法3.誦讀三、四句（1）讀詩句，想像畫面。（2）體會詩人的心情，加上語氣詞，指導朗讀。??！一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。（3）結合劉景文簡介，交流討論：蘇軾送給劉景文的僅僅是這首詩嗎？還有什么？（4）全班齊讀。4.完整地說說整首詩的意思。5.誦讀全詩，嘗試背誦。①師生配合，借助重要詞語背一背。②結合圖片背一背。③配樂背誦。（四）拓展積累，秋天的詩。1.出示王維的《山居秋暝》和劉禹錫的《秋詞》《秋詞》【唐】劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。《山居秋暝》【唐】王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。2.讀準古詩，讀出節(jié)奏。3.選擇其中的一首，借助注釋，想象畫面，說說詩意。4.試著讀一讀，背一背。（五）自主辨析，規(guī)范書寫。1.出示“贈”“劉”“蓋”“菊”“殘”“君”“橙”2.學生觀察，說說書寫時要注意什么。3.重點指導“蓋”“菊”“殘”“蓋”下邊部分最后一橫要寫長，托起整個字?！熬铡毕逻叺摹懊住钡淖筮叢糠忠獙懲饷嬉稽c。“殘”右邊的斜鉤要寫得舒展，右上角的點不要忘記寫。4.教師范寫“菊”“殘”5.學生自主書寫。第二課時（一）復習方法，導入新詩1.復習背誦《贈劉景文》2.復習學法。3.明確任務。這節(jié)課就是按照上節(jié)課學會的方法，學習《山行》和《夜書所見》這兩首詩。（二）整體感知，讀出季節(jié)1.借助拼音大聲讀兩首古詩，要求正確、流利。重點指導“挑”字。（看注釋理解“tiǎo”這個讀音的意思；再理解“挑促織”的意思“逗蟋蟀”；接著用這個讀音組詞；最后復習另一個讀音，再組詞。）2.指名讀，齊讀。3.按2/2/3的節(jié)奏再讀詩。4.猜猜這兩首詩寫的又是哪個季節(jié)的景色。5.追問留疑：你是從哪兒讀出來的？讓我們到詩中去找找答案。（三）運用方法，讀懂古詩?！景鍓K一】《山行》1.理解題目的意思：在山上行走2.自由讀古詩，圈出景物。3.小組合作，利用文中的注釋，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。4.師生合作，學第一、二句。（1）結合注釋，借用圖片理解“遠上”“斜”“寒山”的意思。（2）看圖啟發(fā)想象，出示說話訓練：“幾戶人家在白云的地方”來突破“生處”這個詞語。（3）指導學生串講詩句意，注意調整說話順序，教師點撥糾正。（4）再看圖片，體會詩人的欣喜的心情，指導朗讀。5.獨立學習，理解三、四句（1）出示圖片，學生試說詩句意思。（2）想象說話：詩人看到這片楓林，會怎么贊美呢？（3）帶著詩人喜愛贊美這片楓林的情感，再指導朗讀?！景鍓K二】《夜書所見》1.理解題目的意思：把自己在夜里看到的聽見到的寫下來。2.繼續(xù)小組合作，利用文中的注釋，結合圖片，發(fā)揮想象，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。4.理解第一、二句（1）學生試說詩句的意思。（2）重點理解：蕭蕭梧葉看圖，想象畫面：梧葉怎么飄落，又發(fā)出了什么聲音→詩人看著、聽著這蕭蕭的梧葉感覺到了什么？→指導朗讀（3）重點理解：江上秋風聽風聲，想象→走近詩人，詩人聽到這風聲，又想起了什么呢？→指導朗讀。5.理解第三、四句（1）學生試說詩句的意思。（2）重點理解：“知有”結合畫面，辯析“知有”能否換成“見有”？（3）引導體會：詩人小時候也捉過蟋蟀，逗過蛐蛐，想到這些詩人此時的心情怎樣？（4）指導朗讀。【板塊三】誦讀兩詩，嘗試背誦。1.想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩