《淺談業(yè)務(wù)園長如何抓好教研提高教師素質(zhì)》 論文

淺談業(yè)務(wù)園長如何抓好教研，提高教師素質(zhì)摘要：教研活動對幼兒園教育質(zhì)量的提升，對教師素質(zhì)的提高有著決定性的作用。作為分管幼兒園教育教學(xué)工作的業(yè)務(wù)園長，在幼兒園工作中有著舉足輕重的作用。業(yè)務(wù)園長要科學(xué)有效地管理，提高教研活動的質(zhì)量，充分發(fā)揮教研組長的引領(lǐng)作用，調(diào)動教師的主動性，才能全面促進幼兒園的發(fā)展。包括：建立教研制度，完善教研機制；加強教研管理，促進梯隊建設(shè)。關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)園長，教研，教師素質(zhì)“科教促教、科研興園”，可見教研活動對幼兒園教育質(zhì)量的提升，對教師素質(zhì)的提高有著決定性的作用。作為分管幼兒園教育教學(xué)工作的業(yè)務(wù)園長，在幼兒園工作中有著舉足輕重的作用。業(yè)務(wù)園長要科學(xué)有效地管理，提高教研活動的質(zhì)量，充分發(fā)揮教研組長的引領(lǐng)作用，調(diào)動教師參加教研活動的積極性和主動性，才能全面促進幼兒園的發(fā)展。那么，業(yè)務(wù)園長要如何抓好教研，提高教師素質(zhì)呢？一、建立教研制度，完善教研機制建立教研制度是幼兒園教研的關(guān)鍵，是教師專業(yè)成長的基石。為了保證教研工作有序地展開，業(yè)務(wù)園長要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，根據(jù)幼兒園發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的需求，制定相關(guān)規(guī)章制度保證教研活動常態(tài)化，不斷完善教研機制，引導(dǎo)教研向著健康的方向發(fā)展，從而保障教研質(zhì)量。1．幼兒園教科研制度業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園情況制定教研工作計劃，定期開展主題式教研活動，組織教師參加研討，通過教研活動中業(yè)務(wù)園長、教研組長、教師三者之間的溝通交流，及時解決了教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教師要積極參與研討；每學(xué)期上好一節(jié)公開課；撰寫一篇教育教學(xué)經(jīng)驗或教研論文等，不斷提高個人的教學(xué)水平。2．幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度業(yè)務(wù)園長定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周進行集中式園本學(xué)習(xí)和教研組研討，要求教師準時參加，因故不能參加需提前請假。組織教師認真閱讀幼教理論書籍、刊物，做好讀書摘錄和讀書筆記，撰寫教育反思，養(yǎng)成教師讀書思考的好習(xí)慣。業(yè)務(wù)園長組織教研周公開課開放或全園觀摩游戲活動，鼓勵教師積極參與探索、大膽創(chuàng)新，觀摩后評價討論。3．幼兒園教研獎勵制度業(yè)務(wù)園長制定獎懲分明的獎勵措施，激勵教師積極參與教研活動。教師參加國家、省、市、區(qū)各級輔導(dǎo)幼兒比賽、教科研活動、論文比賽、各種技能技巧比賽等獲獎，均有不同級別的獎勵措施。通過激勵和激發(fā)，調(diào)動教師力爭上游的積極性，讓教師產(chǎn)生成就感和認同感，在全體教師中形成“趕、幫、超”的研究氛圍。二、加強教研管理，促進梯隊建設(shè)幼兒園要組建層級分明、上下連通的教研隊伍。以業(yè)務(wù)園長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)管理、引領(lǐng)、督促、評價幼兒園教研工作；以各教研組長為核心的工作小組，有效指導(dǎo)、研究幼兒園的教研工作；以全體教研組的教師團隊為核心的實施小組，具體執(zhí)行教研活動。形成業(yè)務(wù)園長主管——教研組長帶頭——教師實干的總體格局，教研團隊的每個成員都能明確自己在教研活動中的任務(wù)，保證教研活動順利地進行。1．業(yè)務(wù)園長業(yè)務(wù)園長作為教研梯隊的上層，是教研工作的管理者。教研活動質(zhì)量高低、效益大小，取決于業(yè)務(wù)園長對教研的定位和要求。作為業(yè)務(wù)園長要聚集教育和教學(xué)實際，深入教研現(xiàn)場，為梯隊建設(shè)明確方向，參與制訂和審核教研組的計劃，對每一項教研活動及時給予指導(dǎo)、反饋及評價，提高教研組長和全體教師的專業(yè)素質(zhì)，貫徹科學(xué)規(guī)范的管理。（1）制定計劃，具體安排。業(yè)務(wù)園長要制定詳細可行的教研計劃，活動前與教研組長一起設(shè)計思路、修改方案、明確目標，有活動的具體步驟和措施，認真做好各種準備，活動后誠懇接受大家的評價，虛心聽取教研團隊的意見、建議，有意識地引導(dǎo)、疏導(dǎo)，不斷調(diào)整管理的思路、措施，與大家共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進幼兒園教科研工作發(fā)展。（2）基于需求，明確主題。業(yè)務(wù)園長要充分調(diào)研，及時了解教師在工作中的問題與困惑，及時對這些問題進行分析、歸納、然后排序，找出共性的問題，作為教研活動的主題。比如：小班教師對于新生入園的幼兒工和家長工作有所欠缺，基于教師實際需求，業(yè)務(wù)園長與教研組長商討后，選擇“緩解新生入園的焦慮”為教研主題，教師通過教研解決問題，滿足工作需求，形成在平實中教研，在求實中發(fā)展的教研亮點。（3）把控方向，層層推進。業(yè)務(wù)園長要確定每學(xué)期的教研方向和任務(wù)，關(guān)注每次教研活動的具體內(nèi)容，關(guān)注教研組長和教師的發(fā)展，實時把握進度，及時調(diào)控執(zhí)行進程，為教研組長和教師個人提供有效的教研過程。如：教師提出混齡幼兒在公共區(qū)域的指導(dǎo)等問題，業(yè)務(wù)園長通過具體指導(dǎo)，適時調(diào)整，引導(dǎo)教研組做到“三研”，讓教研組在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中提升“研”能力，確保教研有步驟、有層次地向前推進。2．教研組長教研組長作為教研梯隊的中層，既是教師，又是組長，是基層的精英、教研的領(lǐng)頭羊。提升教研組長能力，是幼兒園順利開展教研活動的關(guān)鍵。業(yè)務(wù)園長要指導(dǎo)教研組長思考新學(xué)期的教研任務(wù)，根據(jù)市區(qū)教研的工作重點與幼兒園教師和幼兒的需要，認真分析幼兒園實際，為教研工作正確定位。對教研組長開展專題培訓(xùn)活動，幫助教研組長轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)指導(dǎo)者，實時督導(dǎo)教研組長教研工作開展狀況，不斷提升教研組長的專業(yè)能力和個人素養(yǎng)。（1）提前預(yù)約，輪流主講。教研組長有計劃地輪流安排教師擔(dān)任主持人，并提前與其交流協(xié)商，做好準備，充分調(diào)動教師教研的積極性。提前將教研主題告知教師，研討中要善于歸納問題和發(fā)掘亮點，進行引發(fā)思考性的提問，引導(dǎo)教師反思并提出有效問題，給予不同層次教師發(fā)言的空間，培養(yǎng)教師教研活動中主人翁意識。（2）診斷指導(dǎo)，答疑解惑。教研組長巡查教學(xué)常規(guī)、進班聽評課、一起商討教學(xué)工作，針對年輕的新教師組織活動能力弱、無法把控活動的進程等問題，現(xiàn)場診斷，從旁觀者的角度指出教師的疏漏，面對面與教師溝通交流，親自示范，適時的輔導(dǎo)點撥，為教師答疑解惑。在言傳身教中幫助教師掌握教育教學(xué)技巧，促使教師在教育教學(xué)的磨練中快速成長。（3）深入實際，思維碰撞。教研組長創(chuàng)設(shè)積極的研究氛圍，可以通過視頻或?qū)嵉赜^摩，幫助教師發(fā)現(xiàn)差距，及時改進。并在組織教研活動前要有設(shè)計，做到備議題、備內(nèi)容、備提問；活動中要有引導(dǎo)，引發(fā)教師對教研活動的思考并引導(dǎo)教師積極參與討論；活動后要有反思，分析教研活動的優(yōu)缺點，明確改進的方向和措施，從而真正有效地推進幼兒園教研活動。3．教師教師作為教研梯隊的基層，是教研的主力軍；教研是提升教師專業(yè)智慧、促進教師專業(yè)水平提高、激勵教師成長的重要途徑。兩者是密切結(jié)合、相輔相成的。業(yè)務(wù)園長要掌握全體教師的優(yōu)缺點，揚長避短，系統(tǒng)地培養(yǎng)教師，為不同層次的教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件和展示的機會，使每一位教師都能在教研團隊中真正做到互幫互助，合作共勉，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。（1）書香為伴，智慧同行。倡導(dǎo)教師為自身的成長而讀書，為教學(xué)而學(xué)習(xí)，開展讀書活動，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激起教師參加教研的熱情。定期進行有主題、有目的的教師讀書交流或演講活動，使老師們通過閱讀實現(xiàn)與作者的心靈對話，將在閱讀中的感受和收獲與其他組員分享，一起交流研討，使閱讀成為習(xí)慣，讓思考成為品行，有效提高教師自身理論水平。（2）師徒帶教，共同提高。有計劃地開展師徒帶教，鼓勵骨干教師和新教師結(jié)對，通過新老結(jié)對，師徒攜手，一同開展研究工作，探討科研方法和策略。這樣既激勵新教師快速成長，也鼓勵成熟、有特長的教師與新教師優(yōu)勢互補，雙方達到同頻同振、共生共長。通過以點帶面，整體提高教師專業(yè)能力，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。（3）形式多樣，經(jīng)驗共享。定期組織各項業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為教師提供學(xué)習(xí)平臺和機會。利用網(wǎng)絡(luò)、訪談、交流、研討、考核、觀摩、培訓(xùn)等形式，吸引不同專業(yè)水平的教師，充分擴展教師的思維，開拓教師的眼界，解決教師教研活動中的困惑，讓每位教師都成為學(xué)習(xí)的主體，并通過分享別人的經(jīng)驗和心得來提高自身的學(xué)習(xí)效果，更新教學(xué)理念，有效推進幼兒園學(xué)習(xí)型教師團隊的形成。（4）主動參與，引發(fā)共鳴。每次教研提前給教師布置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)機會讓教師主動參與，讓教師有針對性地尋找資料和思考，形成高質(zhì)量的研討和互動。通過骨干教師積極發(fā)言，其他教師作出評議，并結(jié)合自己的理解和補充發(fā)表不同意見。這樣，教師主動探究聚焦問題，讓教師有了充分的話語權(quán)，參與積極性得到激發(fā)，得到了專業(yè)成長，對提高教師教學(xué)水平，促進教師專業(yè)成長有著不可忽視的作用。幼兒園必須重視教研對教育教學(xué)的推動作用，對教師專業(yè)成長的有