《淺談?dòng)變簣@自然教育的實(shí)踐和應(yīng)用》 論文

淺談?dòng)變簣@自然教育的實(shí)踐和應(yīng)用摘要:自然教育以親自然情感為出發(fā)點(diǎn)，通過營造開放、真實(shí)的幼兒園環(huán)境、開展豐富、有趣的親自然活動(dòng)，遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒全方位接觸自然的需要，使其自然、有序的成長。在園內(nèi)建成了包含傳統(tǒng)農(nóng)耕體驗(yàn)區(qū)、二十四節(jié)氣課程故事，班級創(chuàng)設(shè)有特色的植物角，支持幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的方式了解節(jié)氣，感受自然就在我們的身邊。關(guān)鍵詞：自然教育、二十四節(jié)氣課程故事、植物角什么是自然教育？可以用三個(gè)英文來解釋：（1）in，在自然環(huán)境中；（2）by，以自然為媒介利用科學(xué)有效的方法；（3）for，兒童融入大自然，最終對自然環(huán)境產(chǎn)生友好關(guān)系，去愛護(hù)自然環(huán)境。中國其實(shí)很早就有自然教育觀念，在春秋時(shí)代老子的道德經(jīng)里面就體現(xiàn)了，老子提到“人法地、地法天、天法道、道法自然”即是尊崇自然，也就是說萬事萬物的運(yùn)行都要遵守自然規(guī)律，人和自然在本質(zhì)上是相同的，一切人事均要遵守自然規(guī)律，達(dá)到人和自然的和諧相處。在西方，十八世紀(jì)法國偉大的啟蒙思想家盧梭說，“自然教育就是指教育要遵從自然法則，遵從人的天性，使人的身心得到全面自然自由的發(fā)展”。自然教育的根本目的是倡導(dǎo)人與自然的和諧共生，唯有人與自然的和諧共生，才能減少人類活動(dòng)對自然的負(fù)面影響，保護(hù)自然。同時(shí)也保障人類社會的可持續(xù)性發(fā)展。人與自然的和諧共生，人才能獲得自然的滋潤，得到身心健康的均衡發(fā)展。那么幼兒園如何將自然教育有效的開展與實(shí)施呢？為此我們園從多個(gè)方面進(jìn)行了的實(shí)踐與探索。首先是自然環(huán)境的給予。辦園初期我園就保留了大面積的綠化土地，在這片土地上除了傳統(tǒng)的綠色植被的覆蓋，園內(nèi)將土地進(jìn)行了劃分：觀賞區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。在這幾大區(qū)內(nèi)，教師利用科學(xué)有效的方法，使兒童融入大自然，通過系統(tǒng)的手段，實(shí)現(xiàn)兒童對自然信息的有效采集、整理、編織，形成社會生活有效邏輯思維的教育過程。如：在飼養(yǎng)區(qū)籌備期教師會組織幼兒一起商討飼養(yǎng)區(qū)養(yǎng)什么小動(dòng)物，經(jīng)過班級幼兒投票后大部分贊同養(yǎng)小兔子，于是大家又討論給小兔子建個(gè)什么樣的房子，在老師的引導(dǎo)支持下確定方案，并付出行動(dòng)，孩子們搬磚、鋸木頭，在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找可行性方案，最后商討出蓋房子要用到磚塊和水泥還有沙子，可是我們沒有水泥，怎么辦？我們將這件事告訴了園領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)們很支持我們的活動(dòng)，并安排幫忙買來了水泥，于是孩子們熱火朝天的“干起來了”！再例如我們的種植區(qū)會在每年的春天舉行“春耕”活動(dòng)，家長義工和孩子們翻地、播種、孩子們不定期的澆水、除草和施肥等工作，讓孩子們在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂，近距離感受植物的生長變化，產(chǎn)生對生命的敬畏之情。其次是班級植物角的布置。植物角是大自然的縮影，也對幼兒常識教育起著重要的作用，是幼兒親近自然、探索自然的秘密基地。《指南》中指出:教師應(yīng)經(jīng)常帶幼兒接觸、感受大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，認(rèn)識常見動(dòng)、植物的外形特征，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。陳鶴琴先生一貫主張讓幼兒走向大自然，因?yàn)樗且槐尽盎睢钡臅?，萬事萬物容納于其中，而自然角是幼兒認(rèn)識自然的一個(gè)小小窗口，教師可以根據(jù)季節(jié)豐富內(nèi)容，根據(jù)自然界中春、夏、秋、冬四季的輪回變遷，根據(jù)幼兒不同的認(rèn)知水平，由淺入深、從簡到繁地選擇符合時(shí)令的、具有鮮明季節(jié)特征的花卉、種子、蔬菜、水果、小動(dòng)物供幼兒觀察認(rèn)識。例如春天可以選擇迎春花、桃花、柳條等或盆栽、或懸掛在自然角讓幼兒感受春天的氣息，在收獲的季節(jié)秋天里，可以在自然角擺放各種豐收的果實(shí)(玉米、稻谷等)再現(xiàn)秋天田野的景象等等，這樣不僅讓幼兒在自然角中看到了四季的變遷、大自然的絢麗多姿，也使教育針對性更強(qiáng)，效果更好。我們根據(jù)《指南》的要求，積極創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒發(fā)展的植物角。教師會和幼兒一起討論要在班級創(chuàng)設(shè)什么樣的植物角，從哪些方面著手，要準(zhǔn)備哪些植物和物品，如何進(jìn)行養(yǎng)護(hù)等等問題，讓幼兒也參與到其中，把決定權(quán)和選擇權(quán)交給孩子們，讓他們真正的做班級的小主人。在植物角里，老師引導(dǎo)幼兒觀賞各種植物，指導(dǎo)幼兒給植物澆水、施肥，關(guān)心、呵護(hù)它們，幼兒在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)照料管理植物，記錄植物的生長特點(diǎn),增強(qiáng)了幼兒觀察植物的興趣和堅(jiān)持性，較好地發(fā)揮了植物角的作用，讓綠色、生機(jī)洋溢整個(gè)幼兒園。請幼兒設(shè)計(jì)植物的名字、以及生長特性，方便讓其他的幼兒來辨認(rèn)，還請了小小講解員為小朋友們講解花的習(xí)性，了解更多關(guān)于植物角。讓自然角成為孩子們向往的“秘密花園”，孩子們在這個(gè)小小的世界中盡情的體驗(yàn)著科學(xué)觀察、自主探究的快樂!最后以二十四節(jié)氣為載體進(jìn)行環(huán)境滲透并開展課程故事。環(huán)境是一種重要的教育資源。它對幼兒的行為具有導(dǎo)向性和暗示性。優(yōu)美的環(huán)境能夠給予幼兒美的享受，引發(fā)孩子對美的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，其次，四季變遷引起的自然環(huán)境變化，能夠引發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，成為幼兒探索周圍世界的動(dòng)力。這種影響是潛移默化而意義深遠(yuǎn)的。一進(jìn)入到我園的大廳，首先印入眼簾的是一塊展板，上面的內(nèi)容是根據(jù)二十四節(jié)氣定期更換的，在公共圖書區(qū)投放了大量與二十四節(jié)氣相關(guān)的書籍，茶水間的布置也讓人能一目了然的看到當(dāng)下的節(jié)氣是什么；再走上樓梯間，能看到墻面上是根據(jù)二十四節(jié)氣布置的裝飾，內(nèi)容清新淡雅，材料別致豐富，盡顯節(jié)氣之特色，將整個(gè)樓梯間瀏覽一番仿佛走過了一年四季。對于現(xiàn)在城市里的孩子而言，“二十四節(jié)氣”是一個(gè)抽象的概念，基于二十四節(jié)氣與自然的密切關(guān)系，我們以豐富的自然生態(tài)資源作為課程的載體，架起幼兒與二十四節(jié)氣之間溝通、互動(dòng)的橋梁，引發(fā)幼兒的自主探索和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。幼兒在環(huán)境中幼兒在環(huán)境中觀察、操作、體驗(yàn)、探究,在環(huán)境中獲得對二十四節(jié)氣深刻的體驗(yàn)和感受。環(huán)境跟隨四季變遷，幼兒從環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化過程中積累經(jīng)驗(yàn),從而推動(dòng)課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性發(fā)展。課程故事是我園進(jìn)行自然教育中最大的亮點(diǎn)和特色。如：在谷雨時(shí)節(jié)，我園小班幼兒在老師的帶領(lǐng)下開展了“谷雨”節(jié)氣自然教育活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們了解節(jié)氣，關(guān)注時(shí)令、熱愛生活、熱愛大自然。該課程故事通過以下幾方面進(jìn)行展開的：一：谷雨——種子知多少？家園合作，幼兒帶來各類種子。采用收集、觀察、對比、色彩等方法對種子進(jìn)行探究！二：谷雨——種植知多少？在土地上實(shí)踐種植，與同伴分享自己的感受和發(fā)現(xiàn)。三：谷雨——下雨知多少？感知下雨，認(rèn)識雨具，知道如何使用并保護(hù)自己。四：谷雨——茶知多少？谷雨要喝谷雨茶，傳說谷雨這天的茶喝了會清火、辟邪、明目等，在南方谷雨有摘茶習(xí)俗。教師不僅介紹了谷雨茶的習(xí)俗，還準(zhǔn)備了各種各樣的茶，擴(kuò)展幼兒知識經(jīng)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)，幼兒通過看一看、摸一摸、嘗一嘗等多種形式初步了解我國博大精深的茶文化。五：谷雨——食俗知多少？在民間谷雨前后人們會吃香椿、韭菜、琵琶、菠蘿等。六：谷雨——幼兒作品知多少？通過多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作加深對谷雨的感知，例如有《二十四節(jié)氣歌》手勢舞、手工活動(dòng)《種子發(fā)芽》。諸如此類的課程故事我們還有很多很多，在植樹節(jié)來臨前，我們的家長義工會提前入園幫助小朋友把各班級的種植區(qū)松松土，以便植樹節(jié)當(dāng)天幼兒能夠與大自然親切“對話”?；顒?dòng)前，老師向幼兒介紹了植樹節(jié)的來歷。生命如此神奇，從無到有，從小到大，從一棵棵小樹苗變成茁壯的參天大樹。孩子們懷著好奇的探究愿望，等待著用實(shí)際行動(dòng)來證明自己是一名有愛心的小小護(hù)綠員。之后進(jìn)行分組討論，選擇什么種類的蔬菜種子，討論分工安排，誰負(fù)責(zé)扶著小樹苗，誰負(fù)責(zé)鏟土和澆水，用記錄單將其記錄下來。最后就到了植樹節(jié)當(dāng)天，孩子們各個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、干勁十足。這樣的一次種植經(jīng)歷相信一定能在孩子們的幼小心靈里種下一顆神奇而有希望的種子，將來定會擁有屬于自己的春天！對于幼兒園的自然教育我們還在不斷的摸索和實(shí)踐中，自然教育最主要的對象是兒童，從人一生的成長及學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，兒童階段是自