《淺談小學中國畫校本課程的開發(fā)與實踐》 論文

淺談小學中國畫校本課程的開發(fā)與實踐摘要：隨著新課程改革的不斷落實和全面推進，校本課程也受到了越來越高的重視，逐漸成為中小學校的特色與亮點課程，這就要求校本課程的研究要凸顯出強大的生命力，要更具前瞻性、系統(tǒng)性、專業(yè)性及可實施性。在小學階段，借助校本課程學習中國畫具有重要的教育價值，他幫助兒童用繪畫的方式傳承中國傳統(tǒng)文化，建立文化自信和自豪。關鍵詞：小學，中國畫，校本課程，傳統(tǒng)文化引言：中國畫歷經(jīng)千年的沉淀，博大精神，極具韻味，他代表著中國傳統(tǒng)繪畫藝術的內(nèi)在思想和深厚的文化審美。中國畫在整個小學美術教學中起到至關重要的作用，作為專業(yè)的小學的美術教師，應該積極響應新課程改革，依托“雙減”政策，構(gòu)建具有特色的傳統(tǒng)課程體系。結(jié)合單位實際情況，研發(fā)中國畫校本課程，以更好的滿足不同階段學生的學習需要，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。以中國畫為契機，繼承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，切實做到以美育促德育，以藝術化人心的教學效果。一、校本課程與中國畫教學概述校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。校本課程的開發(fā)以國家課程為依托，以學校為本位，以教師為開發(fā)主體，開發(fā)出符合學校發(fā)展、切實可行的特色課程，以彌補國家課程及地方課程無法考慮到各地方、各學校實際的局限性。校本課程的開發(fā)與實踐是當今時代賦予學校教育的重要使命，他能有效推進新一輪的基礎教育課程改革，彰顯學校的辦學優(yōu)勢及辦學特色。中國畫，簡稱“國畫”，是我國傳統(tǒng)的繪畫形式。中國畫大致可分為：人物、山水、花鳥等；有工筆、寫意、水墨等技法形式，極具藝術特色。中國畫博大精深，歷經(jīng)千年的沉淀，承載著中華文化血脈和人文精神，在小學階段，美術教師在進行國畫教學的時候，不僅要傳授國畫筆法與技法，更要注重對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。以中國畫的教學為切入口，激發(fā)學生學習中華民族傳統(tǒng)文化的熱情，培養(yǎng)學生獨特的審美能力和對民族文化的自信與自豪。作為小學美術教師，要注重以美育促德育，以藝術化人心，結(jié)合學校實際情況，竭力開發(fā)校本課程，為小學階段中國畫的教學貢獻一份力量。二、小學階段中國畫校本課程的實施意義（一）傳承傳統(tǒng)文化，樹立文化自信中國畫在小學階段占著至關重要的作用，在國家課程及地方課程中，自小學三年級上冊的《水墨游戲》開始，每冊教材都有一個小單元關于國畫的教程。開發(fā)校本課程，可以面向一年級到六年級不同學段的學生，從一年級開始進行國畫教學，讓學生對國畫有初步的認識和了解，開闊學生們的視野。以國畫校本課程為契機，使學生更加深入認識中國傳統(tǒng)畫的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生的民族自豪感，從小堅定文化自信，讓中華文化的精髓得以繼承和弘揚。（二）發(fā)展學生思維，激發(fā)創(chuàng)造力與想象力中國畫講究畫面的意境和氣韻，國畫校本課程是結(jié)合不同學段的學生開發(fā)與設計的，其課程基于本校的實際情況，聯(lián)系生活實際，在課程設置中，根據(jù)學生的思維特點和性格特征去實踐，讓課程落到實處，能充分挖掘出小畫家的藝術天賦。對于小畫家來說，在創(chuàng)造中國畫的時候，不需要拘泥于物體外形的相似度，而需要更加關注畫面的意境與韻味。在課程實施中，美術教師要有意引導小畫家發(fā)散思維，激發(fā)自身的創(chuàng)造力與想象力，用心去體會中國畫的筆墨意境，從而傳達國畫的“意”。（三）培養(yǎng)審美情趣，促進全面發(fā)展無論是中國畫教學還是其他美術課程的教學，走進經(jīng)典、欣賞名畫是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在進行國畫校本課程的過程中，美術教師要根據(jù)學生的認知能力，通過欣賞名家作品，了解著名畫家的筆法、墨法、構(gòu)圖、設色等特點，從名家作品中意會中國畫的藝術美，從而不斷提升學生的藝術修養(yǎng)和審美情趣。三、不同學段的學生因材施教實施中國畫校本課程校本課程的實施面向小學一到六年級，而這六年中每個學段的學生的心理和身體都會發(fā)生很大的變化，在實施校本課程的時候，針對不同學段的學生，要根據(jù)他們自身發(fā)展的特點而因材施教。這就要求在開發(fā)校本課程的過程中，要充分考慮到學生不同的成長發(fā)展需要，要根據(jù)學生的認知特點去開發(fā)設計校本課程。同時也要求美術教師，要研究學生的年齡特點，以激發(fā)興趣為前提，因材施教，循序漸進設計教學內(nèi)容。（一）小學低學段小學一、二年級的學生年齡尚小、多活動好動，注意力集中的時間相對較短，但是學生的學習激情性高，求知欲較強。需要教師保護好學生的學習興趣，以培養(yǎng)興趣為主，讓學生在不斷實踐的過程中感悟國畫的特點和獨有的藝術魅力，只有讓學生感悟到實用性時才會對學習興趣保持高度的熱情。例如，教師在設計課件的時候，可以多插入一些圖片和視頻，在課堂中，多插入提問、小游戲、猜謎語等互動的環(huán)節(jié)。要先讓學生了解國畫工具，熟悉筆、墨、紙、硯以及顏料的性質(zhì)特點；教師要引導學生養(yǎng)成良好的坐姿以及握筆的姿勢；在游戲中、在互動中、在合作中去感受、去探究筆墨在宣紙上揮灑的趣味性，用心體驗水墨與宣紙的特點。（二）小學中學段此學段的學生注意力持久度相比低年級的較好，開始注意對自我的評價，喜歡得到同學及教師的表揚。低年級的國畫學習已經(jīng)為他們打下了良好的基礎，他們已經(jīng)掌握了很多簡單物體的繪畫方法，對用筆用墨也有一定的了解。教師在教學中，要側(cè)重讓學生掌握焦、濃、重、淡、清墨色以及中鋒、側(cè)鋒、順鋒、逆鋒、提按頓挫等用筆方法，要熟悉國畫顏色的調(diào)配。同時，引導學生多欣賞名師的作品，選擇名師的作品進行臨摹，體悟國畫的筆墨情趣以及意境美，感受中國畫的“詩情畫意”。（三）小學高學段此年齡段的學生競爭意識增強，凡事不甘落后，專注力較強。經(jīng)過很長一段時間的練習，他們已經(jīng)較好的掌握筆法墨法，教師可以引導學生創(chuàng)作較大幅的作品，臨摹簡單的當代名家水墨花卉、山水、人物等作品。在創(chuàng)作形式上，可以多樣化，比如扇面、書簽等，同時教師要引導學生加強對書法藝術的重視，引導學生了解詩書畫印的結(jié)合，強化學科之間的聯(lián)系，加強各方面技能的訓練。四、實施中國畫校本課程的有效措施（一）激發(fā)學生學習興趣中國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣，能使學生迸發(fā)出強烈的求知欲，能不斷推動學生朝著目標前進。在國畫校本課程教學中，教師要針對小學生好奇心強、活潑好動的天性，落實寓教于樂的教學理念，在課堂中多采用游戲互動的教法，去構(gòu)建教學過程。教師要保護并不斷激發(fā)學生的學習興趣，例如在進行南瓜的技法練習中，教師可以創(chuàng)設一個“南瓜宴會”的情境，讓同學們在愉快的氛圍中，在“南瓜宴會”的情景中，去體驗筆墨的樂趣，從而不斷激發(fā)學生學習國畫的興趣。（二）在趣味教學中輕松掌握技法國畫校本課程實施過程中，教師不僅要激發(fā)學生的學習興趣，還可以在整個教學過程中，穿插幽默的教學用語，讓學生在愉快的課堂氛圍中掌握國畫技法。在國畫教學課堂中，愉快的教學氛圍往往比沉悶的課堂氛圍更受學生喜歡，國畫的創(chuàng)作，需要學生能完全投入，身心放松，只有這樣才能更好的掌握筆墨的趣味性。另外，美術教師在講解技法的時候，要通過一定的示范讓學生直觀的感知，這時候，美術教師可以一邊示范一邊使用幽默的語言來吸引學生的注意力。（三）采用多元化評價在國畫課堂中，教師要適時的進行點評與提醒，針對學生的筆法、墨法、構(gòu)圖以及持筆姿勢等通過適當?shù)脑u價予以表揚抑或是提醒。但是教師要善用利用評價激發(fā)學生的學習潛力，盡量不使用負面的語言給與評價。比如，在《櫻桃芭蕉》一課的練習中，有的學生畫櫻桃的根締的時候，畫的又直又粗，而且都是朝著一個方向，這個時候，如果教師直接評價說畫的不對或者不好，難免會使學生產(chǎn)生挫敗感。教師可以采用幽默的語言給與提醒,比如：你畫的很不錯，小櫻桃整整齊齊的排著隊，像是你們在操場上戰(zhàn)隊一樣整齊，根締也是直直的朝著一個方向的，但是如果根締能細一點，彎一點，可能效果更加生動，你不妨試試看！這樣一來，這位同學可能會心一笑，下一幅作品就按照老師建議的去創(chuàng)作了。（四）從生活出發(fā)，注重學科融合藝術來源于生活，要進行國畫校本教學的時候，教師要充分的利用生活中的實際，讓學生感知生活，從而更好的投入到創(chuàng)作中。同時美術教師要注重對其他學科的融合。從古至今，中國畫是講究詩書畫印的，中國畫與古詩詞、書法、刻印都是分別不開的。中國的意境之美、留白之美也是和詩詞有著相通之處，只有將中國畫與其他藝術融入在一起，才能讓學生更加深刻的體會中國畫的藝術美。此外，中國畫的顏料的來源也是一門學問，涉及到生物等學科知識，同時國畫也有中醫(yī)藥、空間、建筑等門類都有著觸類旁通的聯(lián)系。所以，教學進行國畫教學的時候，要有意識的拓寬學生的知識面，調(diào)動學生的積極性，從而主動參與到繪畫活動。（五）開展豐富的實踐活動根據(jù)小學生好奇心強、活動愛動的天性，在開展國畫校本課程的時候，美術教師可結(jié)合學校及當?shù)貙嶋H情況，多創(chuàng)設一些實踐活動。比如：在陽光和煦的春天，美術教師可以帶領同學們到校園內(nèi)、或者當?shù)匾恍┞糜尉包c去寫生，這樣一來，可以讓同學們放松心情，感受大自然的魅力，感受當?shù)匚幕镊攘?。也可以以中華傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣為契機，開展主題繪畫，從立春到冬至，在每個節(jié)氣的節(jié)點都開展節(jié)氣主題繪畫活動，從而形成系列作品，當同學們創(chuàng)作完二十四節(jié)氣的作品之后，可以做一個小型的國畫二十四節(jié)氣作品展覽，讓同學們在活動中體驗國畫創(chuàng)造的樂趣。再比如色卡游戲、作品拍賣會、名作欣賞等等。美術教育是至關重要的，小學階段的國畫課程也越來越受重視，而國畫校本課程對于美育而言絕對是錦上添花有意義的一項活動。作為美術教師，應該時刻牢記我們并不是要教會學生畫什么，而是不段提高學生繪畫水平的過程中，建立學生的藝術觀，提高他們的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。同時，在實施國畫校本課程中，要善于以美育促德育，以藝術化人