小學高年級語文閱讀教學淺論

小學高年級語文閱讀教學淺論語文閱讀是培養(yǎng)學生語言表達能力、文化素養(yǎng)和思維能力的重要環(huán)節(jié)。因此，小學高年級的語文閱讀教學應該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀策略，使他們能夠理解、欣賞和運用各種文本。本文將從培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力和引導閱讀思維三個方面來淺論小學高年級語文閱讀教學。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀興趣是學生主動參與閱讀的動力，對于提高閱讀能力和培養(yǎng)閱讀習慣至關重要。小學高年級的語文閱讀教學應該注重激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

1.選擇適合學生年齡和興趣的文本。要根據(jù)學生的興趣愛好和認知水平，選擇富有趣味性和挑戰(zhàn)性的文本，吸引學生的閱讀興趣?？梢赃x取膾炙人口的經(jīng)典童話故事、有趣的科普讀物、引人入勝的小說等。

2.注重培養(yǎng)閱讀氛圍。教師可以通過布置閱讀任務、設置閱讀角落、開展閱讀分享活動等，營造積極向上、鼓勵互動的閱讀氛圍。同時，鼓勵家長參與學生的閱讀活動，在家庭中形成良好的閱讀氛圍。

3.設置有趣的閱讀活動?？梢越M織誦讀比賽、包裝閱讀作品、開展實地閱讀等，激發(fā)學生對閱讀的興趣，使他們樂于投入到閱讀中去。

二、提升閱讀能力

培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學高年級語文閱讀教學的核心任務。提升閱讀能力需要注意以下幾個方面。

1.注重詞匯的積累。學生的詞匯量是決定其閱讀水平的重要因素。教師要指導學生學會使用辭典，培養(yǎng)他們的查閱詞典的能力，并通過詞匯記憶、詞語搭配等訓練，擴大學生的詞匯量。

2.關注閱讀速度和流利度。閱讀速度是決定閱讀效果的重要指標之一。教師可以根據(jù)學生不同的閱讀水平制定不同的閱讀計劃，要求學生按照一定的時間限制，提高閱讀速度和流利度。

3.注重理解能力的培養(yǎng)。閱讀理解是語文閱讀教學的核心內(nèi)容。教師可以通過預測文本內(nèi)容、提問答題等方式，引導學生深入理解文本，抓住文章的中心思想和細節(jié)信息。

同時，鼓勵學生進行綜合運用。教師可以設計各種任務或活動，要求學生在閱讀中進行信息拼接、推理推斷、歸納整理等綜合運用，以提高學生的思維能力和應用能力。

三、引導閱讀思維

閱讀思維是指學生在閱讀過程中進行思考、判斷、評價等活動的能力。小學高年級的語文閱讀教學應該注重引導學生發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維。

1.培養(yǎng)學生的批判性思維。教師可以引導學生在閱讀過程中對文本進行分析、評價和比較，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，可以讓學生分析文本的立意、情感表達和修辭手法等。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。學生應利用閱讀材料進行創(chuàng)造性寫作、繪畫、剪紙等創(chuàng)作活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和藝術表達能力。

3.鼓勵合作性思維的發(fā)展。小組合作學習是培養(yǎng)學生合作性思維的重要方式之一。教師可以組織學生進行小組討論、合作研究，通過交流合作的方式提高學生的思維能力和合作能力。

總之，小學高年級的語文閱讀教學應該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提升閱讀能力和引導閱讀思維。通過合理的教學設計和多樣化的教學方法，使學生能夠在閱讀