下雪了的教學(xué)案例

1/1下雪了的教學(xué)案例

一天下午我正在組織孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。忽然，窗外陰沉沉的天空中飄起了大片大片的雪花。不知誰(shuí)輕輕說(shuō)了一聲：看，外面下雪了。頓時(shí)孩子們的目光不約而同地轉(zhuǎn)向窗外，驚喜地歡呼起來(lái)：“呀，真的下雪了！”確實(shí)，對(duì)于生在上海的孩子來(lái)說(shuō)如今已經(jīng)是難得見(jiàn)到雪了。難怪他們會(huì)那么興奮。此時(shí)要想讓孩子重新把注意力轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中來(lái)顯然是不可能了，因?yàn)檠?duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比活動(dòng)強(qiáng)多了。孩子們一個(gè)個(gè)都伸長(zhǎng)著脖子望著窗外。臉上露出欣喜的表情。我想：既然活動(dòng)繼續(xù)不下去了，我何不追隨孩子的興趣，索性和他們一起去外面感受一下下雪呢。畢竟這也是一次很難得的機(jī)會(huì)。

于是我提出了一個(gè)“號(hào)召”：“去外面看雪”。話音剛落，孩子們歡呼雀躍。于是我提出了觀察的要求，希望孩子們能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)更多雪的秘密。我讓他們穿上外套后排好隊(duì)伍來(lái)到了操場(chǎng)上。孩子們個(gè)個(gè)興奮極了，象一只只剛出籠的小鳥(niǎo)在雪中歡笑嬉戲著，雖然他們的小臉凍得通紅，卻誰(shuí)也不感到寒冷。這時(shí)，文文走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，雪花落在我的臉上和手上了，冰涼冰涼的，一會(huì)兒就融化了，變成水了”。倩倩說(shuō)：“雪花的形狀象一朵花，好漂亮”；明明說(shuō)：“雪花和我們玻璃窗上貼的窗花很像”甜甜說(shuō)：“老師，為什么墻角邊的雪不會(huì)融化，而操場(chǎng)上的雪一會(huì)兒就融化了呢？”亮亮欣喜地說(shuō)：“老師，剛剛一片雪花落在我手上，我看清楚了，它是六邊形的”于是我讓孩子們仔細(xì)觀察一下雪花的形狀，看看雪花是不是象亮亮說(shuō)的是六邊形的？孩子們都伸出了小手，去接雪花，可是剛接住還沒(méi)等看清雪花就融化掉了。“為何雪花碰到我們的手馬上就融化了呢？如何讓它融化得慢一點(diǎn)，好讓我們看清它的形狀呢？”

孩子們想了各種辦法，可是還是不行。最后軍軍不知從哪里找來(lái)了一張黑色卡紙，他用黑色卡紙去接雪花，果然讓他看到了雪花的形狀。他欣喜地告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，雪花的形狀都是六邊形的，但是每片雪花又都是不一樣的”我表?yè)P(yáng)了軍軍。接著孩子們又七嘴八舌地問(wèn)起問(wèn)題來(lái)。甜甜問(wèn)：“老師，天上有很多雪嗎？雪為什么是白的呢？”寧寧問(wèn)：“雪可以吃嗎？”程程問(wèn)：“為什么只有到了冬天才會(huì)下雪呢？”一連串的問(wèn)題把我都給問(wèn)住了。他們對(duì)雪表現(xiàn)出了前所未有的濃厚興趣。一直到快要放學(xué)了，他們才跟著我依依不舍地離開(kāi)?？吹胶⒆觽儗?duì)雪那么感興趣，于是一個(gè)新的主題《雪》產(chǎn)生了。我根據(jù)孩子們感興趣的問(wèn)題生成了一系列的活動(dòng)。并且引領(lǐng)著他們進(jìn)行了一系列的探索活動(dòng)。如：雪是怎么形成的？為何雪花的形狀都是六邊形的？雪有什么用處？等等。孩子們和我一起收集資料，一起解決一個(gè)個(gè)關(guān)于“雪”的問(wèn)題。在這一系列的活動(dòng)中，他們的興趣始終高漲，充分表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)孩子們有疑惑的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，對(duì)于孩子提出的問(wèn)題，我不急于幫助解決，而是讓孩子嘗試自己去通過(guò)各種方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣，提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

反思：新課程強(qiáng)調(diào)教師要有以幼兒發(fā)展為本的教育理念，要善于觀察孩子并捕捉孩子的.興趣和需要。猜一猜孩子在想什么，聽(tīng)一聽(tīng)孩子在說(shuō)什么，看一看孩子表達(dá)了什么，盡可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心靈感知世界。教師是孩子的傾聽(tīng)者、觀察者。去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。本次活動(dòng)我就是順應(yīng)了孩子的興趣和需要而生成的。由于活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的，所以充分表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性潛能得到了真正的發(fā)揮。教師還要成為孩子生成活動(dòng)的關(guān)注者，支持者，引導(dǎo)者。我在幼兒遇到困難時(shí)不直接指點(diǎn)；對(duì)幼兒的疑惑