《淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)》 論文

淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)摘要：幼兒生活能力主要是指生活的自理能力,它包括了自我意識(shí)培養(yǎng)和對(duì)生活的自理能力的培養(yǎng),掌握生活自理能力方法,提高動(dòng)手能力;感受自己的成長(zhǎng)，養(yǎng)成自立意識(shí)；養(yǎng)成自己做事的好習(xí)慣，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)。作為幼兒園老師，從基礎(chǔ)抓起、因材施教,根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)、性格特征對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo),讓幼兒在發(fā)展階段就建立良好生活習(xí)慣和自理能力，提高幼兒的生活自理能力是幼兒園教育活動(dòng)重要內(nèi)容之一。關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)生活自理家園合作引言：幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園教育的一方面,它與幼兒成長(zhǎng)的各方面有著密切的聯(lián)系,同時(shí)都各具特點(diǎn)。所以從小鍛煉孩子的日常生活自理能力是很有必要的。文章首先分析了幼兒生活習(xí)慣及自理能力培養(yǎng)及策略，對(duì)幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了概括性的分析，并指出了一些有關(guān)培育孩子日常生活自理能力養(yǎng)成的辦法。孩子良好的日常生活自理能力培養(yǎng),父母要以認(rèn)真的心態(tài),以發(fā)展的視野,培養(yǎng)孩子的自理能力,才能推動(dòng)孩子的全面發(fā)展進(jìn)步。一、幼兒生活習(xí)慣及自理能力培養(yǎng)的要求及策略1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。社會(huì)日新月異的發(fā)展與變化,我們的生活質(zhì)量越來(lái)越好,家長(zhǎng)們對(duì)子女寵愛(ài)有加,尤其特別溺愛(ài)孩子,任何事情都不讓自己動(dòng)手,所以現(xiàn)在的孩子都是家中的小寶貝,"衣來(lái)伸手,飯來(lái)張嘴",吃喝拉撒睡全是由家長(zhǎng)們包攬,呵護(hù)的無(wú)微不到,并擁有了爺爺奶奶、外公外婆們的喜愛(ài),基本上都是有求必應(yīng),在這些前提下,由于孩子對(duì)動(dòng)手能力的意識(shí)較差,自由支配的時(shí)間也很少,導(dǎo)致兒童們錯(cuò)過(guò)了一次次練習(xí)的時(shí)間,久而久之,就產(chǎn)生了某種心理依賴(lài),沒(méi)有主見(jiàn)能力,不利于日常自理能力的培養(yǎng)，不利于生活習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于自身人格的塑造，不利于其在新環(huán)境的適應(yīng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中,我有一些切身感受:對(duì)于剛上幼兒園的小班孩子，在一天教學(xué)活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒高高興興地到了幼兒園,運(yùn)用環(huán)境布置、兒歌、游戲等方式,引導(dǎo)孩子們了解自己的周?chē)h(huán)境,認(rèn)識(shí)并初步了解自己的教師、教室、同伴。2.生活的自理能力的培養(yǎng)并非輕松的事情,并非一蹴而就能讓幼兒掌握生活自理能力。我們?cè)谟變簩W(xué)習(xí)生活中各個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行全方位的教育。幼兒園小班家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)并不怎么重視,觀念上認(rèn)為孩子小,對(duì)幼兒任何事情都大包大辦。這是家長(zhǎng)教育理念上一種誤區(qū),培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)從小做起,慢慢培養(yǎng)。幼兒園重點(diǎn)培育孩子生活自理能力,不刻意強(qiáng)迫孩子,尊重他自身的小個(gè)體,逐漸使"身、心、靈"統(tǒng)一發(fā)展的教育體系,讓教育回到本源,讓孩子為自己的成長(zhǎng)助力!3.培養(yǎng)幼兒一定的勞動(dòng)能力?，F(xiàn)在幼兒園一般都比較重視培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，一般小孩3歲開(kāi)始進(jìn)園，老師就會(huì)有意識(shí)地讓孩子學(xué)習(xí)自己吃飯、穿衣、疊被子。中大班的課室一般會(huì)有“自然角”，讓孩子學(xué)種菜、澆花、養(yǎng)小動(dòng)物等。這些游戲都是在培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)。孩子應(yīng)該多融入社會(huì)，他們喜歡嘗試做一些事情的，成功了，得到了承認(rèn)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子的內(nèi)心會(huì)得到滿足。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用孩子的這一心理，讓孩子明白勞動(dòng)最光榮，并在孩子勞動(dòng)后及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，孩子在高興的情緒下，則會(huì)更加樂(lè)意參與日常勞動(dòng)。父母還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多參與社會(huì)性活動(dòng)，在群體性社會(huì)活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與可貴，比如我園開(kāi)展了疊被子大比拼，孩子們紛紛在家進(jìn)行疊被子練習(xí)，從而激起孩子的積極性，也培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和社會(huì)價(jià)值觀。所以,幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和自理能力離不開(kāi)正確的教育理念和教師的教育規(guī)劃,老師們要在教學(xué)思想上提高認(rèn)識(shí),把學(xué)習(xí)生活自理能力培養(yǎng)融入教育教學(xué)工作規(guī)劃之中,實(shí)行按部就班、循序漸進(jìn)的計(jì)劃型教育培養(yǎng),給孩子們提供自主、開(kāi)放的教育環(huán)境,讓孩子們?cè)谟變簣@的一日生活隨時(shí)隨地鍛煉自己,逐步學(xué)會(huì)基本的日常生活獨(dú)立自主,培養(yǎng)良好的日常生活行為。二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代社會(huì),幼兒必須具有獨(dú)立思考、分析、選擇問(wèn)題的能力,所以老師與家長(zhǎng)必須要共同為幼兒自主性的發(fā)展提供環(huán)境和提供必要條件。而幼兒的自主性意識(shí),也不是僅僅在幼兒園內(nèi)靠老師教育培養(yǎng)才行的,所以,就需要由教師和家長(zhǎng)起來(lái)共同訓(xùn)練幼兒自主性。而我們的家長(zhǎng)卻一直怕他們年齡太小,工作也完成得不好,所以一點(diǎn)錢(qián)都不要給他們工作。長(zhǎng)此以往,他們成為了一個(gè)衣來(lái)伸手,飯來(lái)張嘴的壞習(xí)慣。我在任教大班時(shí)孩子出現(xiàn)了撒飯事件時(shí)，我是這么做的：在大班撒飯是很少會(huì)出現(xiàn)的，一般出現(xiàn)撒飯的現(xiàn)象班級(jí)的保育老師會(huì)第一時(shí)間沖上前收拾清理，并為孩子再準(zhǔn)備一份飯菜，這一次我攔住了拿抹布去清理的甘老師。我說(shuō)，這里交給我吧，甘老師你去忙其他的。撒飯孩子的內(nèi)心也是不知如何是好？同時(shí)我的內(nèi)心也在糾結(jié)，糾結(jié)得點(diǎn)是這件事這個(gè)孩子她在班級(jí)是屬于慢性子，干事情都很慢，到底要不要讓她自己去面對(duì)、處理，如果不讓她承擔(dān)，體會(huì)不了別人的付出。我告訴她，沒(méi)關(guān)系，飯菜撒了，我們把它清理好，汪老師會(huì)陪著你的。大班的孩子她有一定的前期清理經(jīng)驗(yàn)，我在旁進(jìn)行語(yǔ)言的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行動(dòng)作示范。十分鐘左右就完成了清理工作。楊振寧博士說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)?！眲?dòng)腦意識(shí)與創(chuàng)造性是一個(gè)雙生兄妹。動(dòng)腦能力強(qiáng),創(chuàng)造力就高,動(dòng)腦意識(shí)弱,創(chuàng)造力就差。因此幼兒園老師應(yīng)該和家長(zhǎng)攜手,培育幼兒的自理能力。（一）建立良好的教學(xué)理念,促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展正確的家庭教育是孩子發(fā)展的基石,更是教師實(shí)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵保障。為了培養(yǎng)幼兒正確的生活自理能力培養(yǎng),父母?jìng)儜?yīng)該端正家庭教育思想,如此才能推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。父母對(duì)孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,就多關(guān)注和主動(dòng)地鼓勵(lì)引導(dǎo),時(shí)間長(zhǎng)了,幼兒自然而然就能有意識(shí)地與父母的要求一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。他們常常會(huì)針對(duì)父母的心理弱點(diǎn)而做出的各種無(wú)理的要求,作為家長(zhǎng)情緒上要認(rèn)可孩子的情緒,同時(shí)在行動(dòng)上也要堅(jiān)持對(duì)他們的教育底線,不要任何事情都任其想怎么樣就這么樣,家長(zhǎng)在立場(chǎng)一定要堅(jiān)定。三是轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。要通過(guò)幼兒容易被一些新奇的事物所誘惑的特點(diǎn),將他們的興趣從不合理的事物上遷移開(kāi)來(lái),從而避免他們接受不合理的引導(dǎo)方式。四是父母一定要有方法地幫助他們拓寬眼界,增加知識(shí),幼兒的認(rèn)知廣了,也能改正自己過(guò)去一些不好的行為。（二）在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力從家庭教育中提高孩子的管理技能,父母還應(yīng)該注意生活中的養(yǎng)成。父母教育子女要放手,讓他們從小學(xué)習(xí)如何管理自己,做好一些家務(wù)事,做好一點(diǎn)力所能及的事情。但對(duì)有些孩子不能完成的事情,父母應(yīng)該耐心的引導(dǎo)一番,孩子的自理能力自然會(huì)有所成長(zhǎng)。在培養(yǎng)幼兒的自理能力過(guò)程中,父母應(yīng)予以正面教育,不然將會(huì)破壞孩子自尊,進(jìn)而使家庭教育適得其反。（三）家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步父母在家庭給孩子進(jìn)行自理能力培養(yǎng)時(shí),應(yīng)與幼兒園教師保持交流溝通,這樣可以了解孩子在幼兒園教育狀況和的具體表現(xiàn),以便主動(dòng)協(xié)調(diào)班級(jí)教師,實(shí)現(xiàn)家庭共同發(fā)展。家長(zhǎng)要通過(guò)拓展孩子的社交空間，培養(yǎng)孩子的社交能力和責(zé)任感。他們也應(yīng)該制定規(guī)則和玩有趣的游戲來(lái)幫助他們掌握解決問(wèn)題的技巧。父母過(guò)分溺愛(ài)、嬌縱、放縱、遷就孩子；或者干脆對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴，不顧孩子身心發(fā)展；或者是不顧孩子的興趣愛(ài)好，一味地限制孩子，讓孩子絕對(duì)聽(tīng)話等等，這都不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)護(hù)子女,這是母雞都會(huì)做的事情,然而,會(huì)教育子女這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了,它需要才能和廣泛的生活知識(shí)。"所以母愛(ài)也必須有原則，不能溺愛(ài)，必須有一定的度。在家里，父母要注意孩子的一言一行，在與孩子相處的時(shí)候，也要注意自己的行為舉止，對(duì)孩子自己性格的形成有潛移默化的培養(yǎng)作用。（四）家庭教育方式對(duì)幼兒自理能力的發(fā)展的促進(jìn)效果孩子自理能力的發(fā)展,和家庭形式也有很大的聯(lián)系。家庭教育是兒童自身發(fā)展的重要資源,要將家庭教育的重心放到對(duì)家庭教育中資源的創(chuàng)造和恰當(dāng)?shù)睦眠@種有限的教育資源上,營(yíng)造溫馨的家庭教育環(huán)境,密切人際交往,創(chuàng)造良好、平等、積極向上的家庭文化氛圍,從而擴(kuò)大了幼兒個(gè)性發(fā)展的余地,以利于幼兒自主性的發(fā)展。而各種家庭教育形式也反映了孩子社會(huì)化的發(fā)展程度,而各種時(shí)期的孩子社會(huì)化的發(fā)展程度也制約了現(xiàn)代的家庭教育形式的選擇。幼兒期也是孩子們自理能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這時(shí)期個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展主要與其將來(lái)社會(huì)性交往、行為、情緒情感、人格、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。三、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力從游戲活動(dòng)中提高孩子的自理能力是一條十分行之有效的方法。針對(duì)孩子年齡階段特點(diǎn),寓教于玩、寓學(xué)于樂(lè),利用游戲讓孩子自行活動(dòng)和進(jìn)行玩耍,從游戲中培育孩子的自理能力。兒童游戲既是孩子意識(shí)、個(gè)性、情感、人際交往技能等成長(zhǎng)的方式、方法,又是孩子成長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照。在游戲中,孩子既能運(yùn)用各種材料,也能和同伴互動(dòng),在行為、語(yǔ)言、思維、想象、情感等精神各領(lǐng)域均可獲得全面的成長(zhǎng)。在貫徹幼兒園"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"這一原則的同時(shí),游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒自主動(dòng)手的教育作用,學(xué)會(huì)在活動(dòng)中捕捉教育契機(jī),同時(shí)結(jié)合運(yùn)用各種活動(dòng),指導(dǎo)孩子在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、運(yùn)用、探究、開(kāi)發(fā)。游戲活動(dòng)中,教師應(yīng)進(jìn)行有目的、有意識(shí)的研究,掌握豐富的、實(shí)際的資料,認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。（1）投放豐富材料,給孩子們動(dòng)手鍛煉的提供了好機(jī)會(huì),讓孩子們?cè)趨^(qū)域游戲的操作的過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)了正確的操作方法。例如,我們?cè)诓僮鲄^(qū),我們投放了幾個(gè)大嘴動(dòng)物玩偶,給孩子們玩投喂小游戲,在投喂的過(guò)程中,小朋友們也慢慢的懂得了如何使用勺子,進(jìn)而結(jié)合在日常生活當(dāng)中,小朋友們?cè)谟螒蛑袝?huì)發(fā)現(xiàn)用勺子的正確方法,而這種小朋友自己親身的感受比教師們一味的講解該如何用勺效果更佳。在娃娃家放置幾個(gè)玩偶,讓小朋友們?yōu)橥媾枷茨?、洗手、穿衣、穿鞋子等。為娃娃系上紐扣、發(fā)夾夾子等。在游戲操作中,幼兒的動(dòng)手能力和生活實(shí)踐能力得到有效提升。（2）通過(guò)大帶小活動(dòng)體驗(yàn)做哥哥姐姐的自豪感，孩子之間獨(dú)特的互動(dòng)模式能夠獲得一個(gè)意想不到的收獲。帶孩子們?nèi)ゴ蟀嗟母绺缃憬銈儼嗉?jí)，看他們是如何自己的事情自己做孩子們目不轉(zhuǎn)睛的盯著大班孩子進(jìn)行一日生活活動(dòng)，燃起了孩子們自己動(dòng)手的興趣，并要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。著名教育家陶行知說(shuō)：“小孩子最好的老師，不是你，也不是我，而是小孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的小孩子?！痹诮逃^(guò)程中