“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)教育改革發(fā)展主旋律-初中“小班化數(shù)學(xué)”教學(xué)改革及發(fā)展思考 論文

“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”，基礎(chǔ)教育改革發(fā)展主旋律——××初中“小班化數(shù)學(xué)”教學(xué)改革及發(fā)展思考××初中××自2006年“杜郎口旋風(fēng)”吹徹整個教育界，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教改模式引起了整個教育界熱火朝天的討論。隨即而來，江蘇南京、東廬，浙杭十三中等或以小班化、或以其他特色口號探尋課堂教學(xué)改革，各種聲音此起彼伏，透出一致認(rèn)識，就是教育要不斷探索發(fā)展跟進(jìn)時代腳步。我校也加入各種學(xué)習(xí)調(diào)研之中，結(jié)合我們學(xué)校已有的近二十年為提高并保持較高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗，我們可以肯定說，教育改革一定要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，這是當(dāng)今教育發(fā)展的主流方向。××初中----這一位處城邊的農(nóng)村中學(xué)怎樣實現(xiàn)高效課堂與高質(zhì)量的教育教學(xué)成績！-----通過精細(xì)化教育----“小班化”課堂教學(xué)，在教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的育人思維模式，為人的長期可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。2011年我校制定的“小班化課改方案”得到教體局批準(zhǔn)，××初中先后成為寧國市及安徽省“課改實驗基地學(xué)?！?，一場課堂教學(xué)模式改革大幕就此開啟。初中數(shù)學(xué)作為課改主要學(xué)科，如何實現(xiàn)新課標(biāo)要求，讓“每個人都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，人人獲得有價值的數(shù)學(xué)知識、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展”。數(shù)學(xué)課教學(xué)面對傳統(tǒng)教學(xué)與改革的實踐與討論，時至今日我校實現(xiàn)“數(shù)學(xué)高效課堂”的探索進(jìn)入更深層次，數(shù)學(xué)課改革始終以培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為主流目標(biāo)，從教學(xué)設(shè)計改革、課堂教學(xué)模式改革、評價方式改革三大方面逐步推進(jìn)。一路走來我們經(jīng)歷過坎坷、陷入過迷茫，如今取得了可喜的改變與成效、模型初現(xiàn)，我們數(shù)學(xué)組老師不斷為數(shù)學(xué)課改精雕細(xì)作、打磨拋光。現(xiàn)在我們比以往任何時候更有信心在數(shù)學(xué)課堂改革上取得卓越的成績！一、××初中“小班化數(shù)學(xué)”教學(xué)改革發(fā)展?fàn)顩r及成果1、“自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教”成為主流模式傳統(tǒng)教學(xué)我們也強調(diào)提出“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、上課認(rèn)真聽懂”，而今我們小班化把“課前預(yù)習(xí)”上升到一定高度，作為“先學(xué)后教”口號貫徹實行。實施“先學(xué)后教”的抓手就是課前（一般提前1天）向?qū)W生發(fā)放《導(dǎo)學(xué)案》，上面有提前預(yù)習(xí)步驟及習(xí)作！大多學(xué)生是能在很短時間（20分鐘左右）看懂學(xué)習(xí)內(nèi)容并得出解答！課前小組長檢查導(dǎo)學(xué)案預(yù)學(xué)部分完成情況！教師課堂教學(xué)就會有的放矢，在學(xué)生提前預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點播梳理，效率更高！這樣做的重要作用是培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)慣及獨立思考問題解決問題的習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點優(yōu)勢尤其明顯，這一點不僅受益于當(dāng)前課堂知識教學(xué)，更有益于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的長效優(yōu)勢，數(shù)學(xué)組及教導(dǎo)處對教師導(dǎo)學(xué)案使用情況作調(diào)查（面向全體師生）記錄！自課改開始，學(xué)校要求及數(shù)學(xué)老師堅持不懈，“先學(xué)后教”已成主流。2、“小組合作、互幫互學(xué)”凸顯成效“小組合作、互幫互學(xué)”貫穿于整個教學(xué)活動始終，從預(yù)學(xué)中的疑問、到課堂上問題思考討論，到課后疑難問題解決，數(shù)學(xué)學(xué)科鼓勵獨立思考的同時也提倡學(xué)生互幫互學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、培養(yǎng)小組內(nèi)的“小老師”，這些“小老師”輪流做、也提倡主動做，每個人都有當(dāng)小老師的機會和任務(wù)，“小老師”當(dāng)任時不許組內(nèi)任何人掉隊，要成為數(shù)學(xué)老師的助手，檢查、指導(dǎo)組內(nèi)成員掌握情況！通過幾年實踐，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂“小組合做、互幫互學(xué)”有效的應(yīng)用起來了，讓我們十分欣慰的是“當(dāng)小老師”極大的提高了部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生知道要教別人自己得先學(xué)會，過去的“懶學(xué)生”因為要輪值當(dāng)“小老師”也勤于思考，也有提前主動找數(shù)學(xué)老師解決問題。3、“學(xué)生課堂展示”得到老師積極重視傳統(tǒng)教學(xué)中的個別提問及課堂練習(xí)不僅范圍狹窄，只是被老師當(dāng)做課堂檢查的點綴，個別老師用以提醒懲戒不聽課學(xué)生方法，學(xué)生遇到提問就躲藏或一問三不知，造成這種方法收效差，很多時候傷害了學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂提問成了少數(shù)優(yōu)等學(xué)生的表演！針對這一常見問題，對照“小班化”展示要求，我們提出中等生能回答的問題不問優(yōu)等生，后進(jìn)生能回答的問題不問中等生，如何才能讓學(xué)生愿意敢于課堂展示及愿意主動展示！我們將問題放到小組，經(jīng)過集體探討，由小組發(fā)言人的形式回答，小組長盡量安排每個人有機會展示，因為課前預(yù)學(xué)、小組探討交流后，學(xué)生對問題的思考與準(zhǔn)備時間是充分的，在回答過程中全體尊重鼓勵學(xué)生任何可能的思考及回答！在數(shù)學(xué)語言的表述中傾聽學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力！總之有思考有展示就值得贊揚！課改幾年來不同的老師再課堂展示上差距明顯化，問題的設(shè)置、提問對象選擇及方式、包括老師的課堂駕馭能力，都影響課堂展示的效果！當(dāng)然課改后學(xué)生課堂展示與之前傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)量上都有了倍增，師生都非常重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)！4、××初中《師生共用導(dǎo)學(xué)案》普遍使用初中數(shù)學(xué)《師生共用導(dǎo)學(xué)案》有各種版本，我校數(shù)學(xué)組結(jié)合自己實際情況設(shè)計一套導(dǎo)學(xué)案模式，由各年級數(shù)學(xué)組備課組老師選擇及自己修改使用。學(xué)校推行“以學(xué)評教活動”、“推門聽課活動”評價內(nèi)容之一就是數(shù)學(xué)科《導(dǎo)學(xué)案》的使用情況檢查，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案涵蓋------①課前預(yù)學(xué)情況（含知識要點）、②課堂探究合作學(xué)習(xí)情況（含例題分析）、③課堂檢測展示情況、④課后作業(yè)及拓展延生情況。作為數(shù)學(xué)課一張導(dǎo)學(xué)案從-課前、到課上、課后。都能反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及軌跡，課后完成教師回收及拓展作業(yè)批改都在導(dǎo)學(xué)案上得以體現(xiàn)，《導(dǎo)學(xué)案》讓學(xué)生課前明白該學(xué)習(xí)什么、要解決什么問題、怎樣解決、鞏固練習(xí)及拓展延申?！秾?dǎo)學(xué)案》讓教師提前下達(dá)任務(wù)、通過檢查反饋及時了解學(xué)生困惑之處、上課有的放矢有跡可循，課后一案回收檢查方便，對后進(jìn)生補差思路清晰！當(dāng)然從幾年課改實踐看，設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案要花費很大功夫，我們提出集體備課年級組共同設(shè)計、個人根據(jù)自己實際做小型修改，《導(dǎo)學(xué)案》循環(huán)使用實時更新！5、“網(wǎng)絡(luò)資源及電教設(shè)備”成為高效數(shù)學(xué)課堂得力助手隨著教育信息化全面推進(jìn)、為我?！靶“嗷n改”掛起風(fēng)帆，我校先行實現(xiàn)電子白板“班班通”。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化為“資源共享”帶來便捷，課件的使用成為數(shù)學(xué)課堂不可或缺的工具，節(jié)約教育時間、提高課堂效率成效顯著。我們在數(shù)學(xué)課“教育網(wǎng)絡(luò)化與電教設(shè)備使用”上開展了專項培訓(xùn)及研討，使“網(wǎng)絡(luò)資源及電教設(shè)備”更好服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)資源的選用及教師個人課件制作上雖有很大提升、但也存在策略精選上的問題，建議不可盲目“跟風(fēng)使用”也不能成了少數(shù)教師“圖省事”的工具，還是要注重使用的實效性！6、我?！靶“嗷n改”形成氣候、初具特色！成效日益彰顯，成績得到廣泛認(rèn)可。課改以來教育教學(xué)成績穩(wěn)步上升連續(xù)數(shù)年位處“寧國市農(nóng)村學(xué)校首位”，近三年被評為“寧國市義務(wù)教育綜合素質(zhì)測評優(yōu)秀學(xué)?！奔啊皩巼挟厴I(yè)班升學(xué)考試成績優(yōu)秀學(xué)校”得到各級教育主管部門及社會各界的高度肯定。學(xué)校實施課改以來多次舉辦各級別教學(xué)教研開放活動，獲得兄弟學(xué)校及縣市教育專家同仁的認(rèn)可！特別讓我們高興的是，我校畢業(yè)生高中學(xué)習(xí)狀況調(diào)查反饋：××初中進(jìn)入寧國中學(xué)高中部的學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”能力特強，學(xué)習(xí)方式上起到示范引領(lǐng)作用，能很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，深受高中階段老師的好評。二、對進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)科課堂效率的思考及前景展望“小班化數(shù)學(xué)”應(yīng)由形式模式下移到思維觀念模式，不再拘泥于外在形式、當(dāng)去偽求真！1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：--人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；--人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；--不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如何讓這一理念在數(shù)學(xué)課堂得到落實？“小班化數(shù)學(xué)”課堂關(guān)注是群體提升，不掉隊！每個學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上去思考、去展示、去提升！衡量改革成敗的關(guān)鍵是：每個學(xué)生是否都參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否有獨立思考及解決力所能及的問題，是否每個人在原有基礎(chǔ)上得到提升?！痢脸踔小靶“嗷闭n改實踐了10年了，從形式上我們采取“小班額”，不超過30人/班，學(xué)生分組（4-5組）圍坐，教師上課使用《導(dǎo)學(xué)案》要求學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)學(xué)，課上教師精講少講適當(dāng)點撥、學(xué)生課堂積極表現(xiàn)熱鬧非凡，課后有延申有回收！但是，我們也在思考，數(shù)學(xué)課不是語言學(xué)科，他主要看學(xué)生數(shù)學(xué)思維上是否活躍，尤其是關(guān)注“每個學(xué)生是否都參與了積極的數(shù)學(xué)思考活動”。如果課堂上的熱鬧展示只是停留在表面上、如果參與數(shù)學(xué)思考的只是部分學(xué)優(yōu)生，那可以說我們的數(shù)學(xué)課堂是失敗的！------有時候，大家積極的數(shù)學(xué)思考活動會讓課堂無聲勝有聲。從這個角度說、形式還是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的、而不應(yīng)太拘泥于課堂形式而忽視數(shù)學(xué)課的本質(zhì)要求！我們課改進(jìn)入到深層次，如何追求課堂實效性，去偽求真是我們該思考的！2、“教學(xué)策略”設(shè)計更當(dāng)精益求精、高效實用！“教學(xué)策略”有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計策略、課堂活動的設(shè)計策略，好的策略激發(fā)學(xué)生思維，能讓“學(xué)生的智慧在課堂活動中閃光”，反之浪費時間且效果差、負(fù)面效益顯現(xiàn)！如：老師設(shè)計了不同層次“星級作業(yè)”讓不同認(rèn)識水平的學(xué)生的到不同層次的發(fā)展是常用的策略。當(dāng)然，需要指出的是，教師設(shè)計活動應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，如果僅僅為了追求形式活躍氣氛，那么這種活動還是少設(shè)計為好，好的設(shè)計策略，學(xué)生都應(yīng)身臨期境、投入其中，參與度高，思維密度和強度大，思維成果多，可以說是真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生再活動中經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、收獲的過程！當(dāng)然，設(shè)計“智慧”策略活動過程不是一蹴而就，需要教師在平常教學(xué)活動中不斷探索完善，總結(jié)經(jīng)驗，這樣的行為也是在教會學(xué)生研究問題的一般方法，從觀察和實驗出發(fā)、猜想基本的數(shù)學(xué)事實、得出結(jié)論并驗證，并反思解決問題辦法的優(yōu)劣，這正是教師教學(xué)中應(yīng)交給學(xué)生的策略。3、教師的“教學(xué)民主”程度決定“學(xué)生思維”發(fā)展的高度！如果問課改的出發(fā)點和立足點是什么，傳統(tǒng)教學(xué)與新教學(xué)觀的沖突在哪里？我認(rèn)為還是“教學(xué)民主”觀念是否深入到了廣大老師的思想中！當(dāng)然“教學(xué)民主”應(yīng)當(dāng)多方位的體現(xiàn)，我這里說的是教師面對學(xué)生時應(yīng)“民主施教、民主開展教育教學(xué)活動”首先教師要樹立正確的“人才觀”與“教育觀”，科學(xué)的認(rèn)識并尊重人在成長及發(fā)展過程中的“個性差異”能夠俯下身子去傾聽每個學(xué)生的思想表達(dá)，去分析、思考各種思想產(chǎn)生的原因及發(fā)展趨勢！善于發(fā)現(xiàn)孩子們思想中的“閃光點”，鼓勵他們、幫助他們！教師把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，接觸并平等對待每個學(xué)生！教師可以是“優(yōu)等生的競爭對手”是“中等生的伴讀”“學(xué)困生苦惱的傾聽者”在這樣狀態(tài)下，所有的教學(xué)活動才會更加真實高效的開展起來，才能讓更多學(xué)生積極投入思維去參與每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)生才愿意把它的思維過程暴露在老師面前！學(xué)生只有真正積極主動地投入思維活動，才能推動思維上的發(fā)展。所以說，“小班化數(shù)學(xué)課改”的實施首先是要教師樹立“教學(xué)民主”觀念、徹底放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，這樣才能實現(xiàn)師生之間教學(xué)活動過程中的良性互動，學(xué)生思維發(fā)展的廣度與深度才得以充分調(diào)動。4、“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的主旋律各位老師、教育同仁，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是傳授數(shù)學(xué)知識掌握基本數(shù)學(xué)技能的學(xué)科，也是培養(yǎng)思想方法養(yǎng)成思維習(xí)慣的學(xué)科，這包含當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的知識與技能、過程與方法方面的教學(xué)目標(biāo)，同時也有培養(yǎng)學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力與