家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)的思考

家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)的思考小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的交叉點(diǎn)就是小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)，家庭作業(yè)是教師控制教學(xué)活動(dòng)、檢查教學(xué)成果的手段。高效的家庭作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固和消化在課上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。作業(yè)是教學(xué)中非常重要的一部分，是檢驗(yàn)老師教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種很好的方法，還可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識(shí)的一種很有效的手段。但是現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生感覺(jué)作業(yè)無(wú)聊枯燥并且很討厭做作業(yè)，還會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象。所以針對(duì)這種現(xiàn)象教師們要分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。.小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)的原則不同程度的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)老師們?cè)诓贾眉彝プ鳂I(yè)是不僅要考慮課上所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要按照同學(xué)們的學(xué)習(xí)程度不同布置不同層次的家庭作業(yè)，確保不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠得到不同層次的進(jìn)步。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要向?qū)W生交代清楚不同層次作業(yè)的要求和目的，這樣可以讓不同程度的學(xué)生積極地、保質(zhì)保量地、自覺(jué)地完成老師們布置的家庭作業(yè)。根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的程度不同布置不同層次的家庭作業(yè)家庭作業(yè)是聯(lián)系家長(zhǎng)與學(xué)校的橋梁。家長(zhǎng)可以通過(guò)孩子的家庭作業(yè)的層次更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，可以促使家長(zhǎng)自覺(jué)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。對(duì)于那些不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，可以讓他們監(jiān)督學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)讀，在學(xué)生完成作業(yè)以后簽上日期和家長(zhǎng)的姓名，還可以寫(xiě)上作業(yè)的完成情況等。還可以在孩子完成作業(yè)的情況下教給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，讓孩子與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，一起聽(tīng)讀。而對(duì)于那些懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)在監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音時(shí)，要注意學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào),糾正錯(cuò)誤的讀音。除此之外，家長(zhǎng)可以幫助孩子聽(tīng)寫(xiě)單詞，和孩子一起分角色朗讀英語(yǔ)課文、對(duì)話，教孩子唱英文歌曲，讓孩子在與家長(zhǎng)玩的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)完成英語(yǔ)家庭作業(yè)。.適合小學(xué)生的英語(yǔ)家庭作業(yè)形式1調(diào)查式家庭作業(yè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)新知識(shí)的方式大多數(shù)是以中心話題為單元的形式。比如，在學(xué)習(xí)職業(yè)和交通方式等話題時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)記者的身份去采訪同學(xué)、好友、老師和家長(zhǎng)，提問(wèn)他們是什么職業(yè)，上班或上學(xué)的交通方式是什么。讓學(xué)生在采訪的過(guò)程中重新復(fù)習(xí)主要句型和重點(diǎn)詞匯，加深對(duì)相應(yīng)句型和單詞的記憶，給小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)增添了趣味，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到了成就感，養(yǎng)成了樂(lè)于問(wèn)、勤于寫(xiě)的好習(xí)慣，有效地鞏固了課堂中所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性。2.2自主檢查式家庭作業(yè)小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，老師可以布置一些讓學(xué)生們查閱英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料的家庭作業(yè)，以這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生探索新事物和自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在教授國(guó)籍這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課下查閱這些國(guó)家的英文名稱(chēng)、國(guó)家的標(biāo)志性建筑物、國(guó)家的代表性動(dòng)物以及國(guó)家的國(guó)旗?？梢宰寣W(xué)生自學(xué)習(xí)了西方節(jié)日之后，查閱那些西方比較典型有趣的節(jié)日以及慶祝方式和由來(lái)等，在上課時(shí)介紹給老師和同學(xué)們。這些方法都對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)有幫助。.3創(chuàng)作式家庭作業(yè)創(chuàng)作式家庭作業(yè)就是替換關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行改編。這種形式的作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行二度創(chuàng)作和改編。這是一項(xiàng)比較有難度的作業(yè)，但是可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事的創(chuàng)造力和理解力。也可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)編一些小故事、小對(duì)話，并讓同學(xué)們表演出來(lái)。比如，在教授學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)打電話這一課后，讓學(xué)生在家中利用學(xué)過(guò)的打電話的知識(shí)和同學(xué)好友用英語(yǔ)打電話，用以前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，相約一起玩耍的地點(diǎn)和時(shí)間。與此同時(shí)，讓學(xué)生把打電話的的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行記錄，進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)的印象。再如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后觀看動(dòng)物世界，把看到的動(dòng)物的動(dòng)作用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述出來(lái)，然后記錄在作業(yè)本上。學(xué)生們可以在創(chuàng)作中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)和成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。.小結(jié)綜上所述，小學(xué)生的心理特點(diǎn)需要教師設(shè)計(jì)高效的、科學(xué)的分層英語(yǔ)家庭作業(yè)，讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地掌握住課上所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、思維、想象、觀察、記憶等能力和創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。除此之外，教師應(yīng)該及時(shí)地、合理