細胞是生命活動的基本單位+教學(xué)設(shè)計 高一上學(xué)期生物人教版必修1

教學(xué)設(shè)計模板課題細胞是生命活動的基本單位學(xué)校、班級科目生物課型新授課課時1執(zhí)教教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容主要闡述細胞學(xué)說的建立過程，使學(xué)生對生物學(xué)科的科學(xué)性產(chǎn)生認同感，對生物的微觀世界產(chǎn)生興趣；再是以“細胞是最基本的生命系統(tǒng)”為主線展開教學(xué)，讓學(xué)生理解細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，為本模塊“分子與細胞”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。地位作用本節(jié)課作為高中生物第一課，首先介紹細胞學(xué)說及其建立過程，既說明細胞學(xué)說的意義，又闡述“細胞是生命活動的基本單位”，以理論統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生初步認識“細胞是一個基本的生命系統(tǒng)”，內(nèi)容比較簡單，趣味性較強，便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也新增了科學(xué)方法——歸納法，突出了歸納法在科學(xué)理論建立過程中的重要作用。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過細胞學(xué)說、細胞的生活等相關(guān)知識，但時隔兩年多，必然存在遺忘現(xiàn)象；高一新生對高中的知識因未知而存在好奇且畏難心理，對高中的學(xué)習(xí)方式、方法還不甚了解，對事物的分析缺乏全面性，但對新事物的探究充滿激情。原有能力經(jīng)過初中兩年生物學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，高一學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力較初中也有很大的提升。課標要求能夠用生命觀念認識生物的統(tǒng)一性等，形成科學(xué)的自然觀；能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用歸納與概括等方法；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新；學(xué)習(xí)細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生加深對科學(xué)研究過程和本質(zhì)的理解。教學(xué)目標1.通過自主閱讀和小組討論分析“細胞學(xué)說的建立過程”中，認同細胞學(xué)說的建立是一個不斷修正和發(fā)展的過程，嘗試說出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本特點；2.通過學(xué)習(xí)“細胞學(xué)說建立的過程”，認同細胞學(xué)說的內(nèi)容，進而能夠形成生物界是統(tǒng)一的概念。3.通過對教材圖文分析和模型構(gòu)建，能夠說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。教學(xué)重點1.細胞學(xué)說的要點及其意義2.細胞是基本的生命系統(tǒng)教學(xué)難點1.細胞學(xué)說的意義；2.生命結(jié)構(gòu)層次的判斷。教學(xué)手段教具多媒體教學(xué)（PPT、圖片、視頻）教學(xué)方法情景教學(xué)法、問題教學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入播放“小豬和解語花對話”的動畫視頻，視頻中直接提出細胞學(xué)說，提問：解語花所說有關(guān)細胞的內(nèi)容你知道嗎？進而引出課題。觀看視頻，主要是從解語花的臺詞中獲取有關(guān)細胞學(xué)說內(nèi)容的初步印象。播放動畫，增加生物教學(xué)的趣味性；開門見山，直擊教學(xué)要點內(nèi)容新知探究一、細胞學(xué)說及其建立過程1.細胞學(xué)說的建立過程課前制作細胞學(xué)說建立的過程的表格，打印并發(fā)給學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材P3“思考·討論”，適時補充時代背景及細節(jié)；提問：你能否說出細胞學(xué)說的建立中科學(xué)研究的過程？如果能，那么該過程是什么？閱讀課本，找出各個階段不同科學(xué)家的觀點、方法或成就，完成表格對應(yīng)內(nèi)容；小組討論科學(xué)探究過程，組間展示交流，全班歸納出科學(xué)探究的過程：觀察-歸納-得出結(jié)論-修正完善。（若學(xué)生不能準確得出，教師從各科學(xué)家的研究方法的角度去啟發(fā)）培養(yǎng)資料分析和信息提取能力，了解科學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)科學(xué)探究精神；通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作、語言表達能力2、細胞學(xué)說的內(nèi)容和意義PPT展示細胞學(xué)說主要內(nèi)容，設(shè)問：1.“一切動植物都是由細胞發(fā)育而來的，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構(gòu)成”說明動植物的統(tǒng)一性還是多樣性？是否能夠延伸到所有生物呢？2.如何理解“細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體生命起作用”？3.“新細胞是由老細胞分裂產(chǎn)生的”這句話可以引發(fā)你想到什么？4.通過對細胞學(xué)說內(nèi)容的分析，請說出細胞學(xué)說有哪些意義？思考與討論，預(yù)期能夠得出以下結(jié)論：1.細胞學(xué)說提出的是動植物之間具有共性，揭示了動植物的統(tǒng)一性，不包括病毒等。2.可能有同學(xué)聯(lián)想到班集體，每個同學(xué)可以看做是一個細胞，是一個獨立的個體，有自己的學(xué)習(xí)活動，但是也會對整個班級起到一定影響；有的同學(xué)聯(lián)系到初中所學(xué)的光合作用，提出植物并不是所有的細胞都能進行光合作用，但是光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)可以運輸?shù)狡渌毎?；有的同學(xué)到初中知識“人的生殖”，等等。3.新細胞是由老細胞分裂產(chǎn)生的，那老細胞是從哪來的？追溯到生命的起源。4.結(jié)合教材P4，嘗試歸納細胞學(xué)說的意義。深入挖掘細胞學(xué)說的內(nèi)容，加深理解；訓(xùn)練思維遷移能力，能夠觸類旁通；多個例子的提出不斷滲透“細胞是生命活動基本單位”的觀點；滲透進化論的生命觀念。3、科學(xué)方法——歸納法設(shè)問：在細胞學(xué)說的建立過程中多位科學(xué)家作出了不同的貢獻，為什么卻說細胞學(xué)說的主要建立者是施萊登和施旺呢？PPT展示：科學(xué)方法——歸納法不完全歸納法完全歸納法學(xué)生琢磨“建立”二字的含義，對比施萊登和施旺兩位科學(xué)家的科學(xué)方法與其他人的不同，談?wù)撟约旱目捶ǎ觥皻w納總結(jié)”，自然過渡到科學(xué)方法——歸納法。列舉生活中實例談自己對歸納法的認識，如買葡萄時先嘗一顆來判斷整串的酸甜屬于不完全歸納法，把一串葡萄吃完后評價酸甜是完全歸納法；老師通過抽查背誦了解全班同學(xué)知識掌握情況是不完全歸納法，檢查每個同學(xué)的背誦則是完全歸納法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，敢于質(zhì)疑；通過生活實例深入了解歸納法。三、細胞是基本的生命系統(tǒng)1、生命活動離不開細胞PPT展示圖片，創(chuàng)設(shè)問題情景：病毒、草履蟲、縮手反射播放植物生長的視頻小組合作，分析討論：1.病毒能否獨立生存？為什么？2.草履蟲是單細胞生物，攝食、運動、分裂等活動能夠獨立完成，說明了什么？3.動植物的各種生理活動、生長發(fā)育等是以什么為基礎(chǔ)的？4.以上實例說明了什么？嘗試用歸納法得出：生命活動離不開細胞，細胞是生命活動的基本單位。幫助學(xué)生認識到生命活動離不開細胞，為認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次播放視頻：人體解剖設(shè)問：觀看視頻時，思考人體是怎樣構(gòu)成的？表格形式呈現(xiàn)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈的定義舉例：一片草地上所有的蒲公英是種群；一片草地上所有的生物（包括所有的動物、植物、微生物）構(gòu)成群落，一片草地可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。PPT呈現(xiàn)練習(xí)題：判斷下面的描述屬于哪個概念？受精卵、血液、一個酵母菌、市場上賣的一個西瓜、一只小白鼠、某山上的所有生物、池塘中的所有金魚、一片森林、肝臟結(jié)合P6-P7引導(dǎo)學(xué)生以冷箭竹和熊貓為例分別寫出動植物生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，并找出異同；設(shè)問：1、如果把熊貓換成一只草履蟲，圖中各個層次的組成會不會發(fā)生變化？2、在生命系統(tǒng)的各個層次中，能夠完整地表現(xiàn)各種生命活動的最微小（即最基本）的層次是哪個？說明理由。根據(jù)學(xué)生討論情況適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生認識生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，認識到細胞是最基本的生命系統(tǒng)。認真觀看視頻，部分學(xué)生聯(lián)系初中知識可以得出：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體根據(jù)定義和老師的范例，嘗試構(gòu)建種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念模型：個體1個體2同種個體3種群……種群1種群2不同種群3群落……群落+無機環(huán)境→生態(tài)系統(tǒng)思考：低層次系統(tǒng)對高層次系統(tǒng)有什么作用？結(jié)合已學(xué)概念和教材圖文，嘗試寫出動植物生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；動物：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈植物：細胞→組織→器官→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈意識到單細胞生物既是一個細胞，又是一個個體；討論并完成P7“思考·討論”的問題，認識到細胞是最基本的生命系統(tǒng)。學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過生命層次的知識，以視頻的方式可以直觀看出個體的組成。通過構(gòu)建模型和習(xí)題訓(xùn)練，加深對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念的理解。滲透細胞是生命活動的基本單位的觀念，形成系統(tǒng)觀。舉一反三，充分理解生命系統(tǒng)各個結(jié)構(gòu)層次，認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)。課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容學(xué)生可提出自己的疑惑，未解決的問題作為課后拓展作業(yè)明確重難點內(nèi)容課堂練習(xí)教材P8一、概念檢測獨立完成后再交流及時鞏固布置作業(yè)1、繪制本節(jié)課所學(xué)知識的概念圖，小組成員間互評2、搜集資料，完成“拓展應(yīng)用”中第2題（學(xué)有余力的同學(xué)選