2023年《影子》教學(xué)反思篇

2023年《影子》教學(xué)反思篇《影子》教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

畫出自己的影子，視察影子。

視察記錄一天中太陽的位置和視察時(shí)刻。

探究目標(biāo)：

相識(shí)到影子的方向和長度隨時(shí)間改變而改變。

知道太陽的運(yùn)動(dòng)與影子改變的關(guān)系。

情感看法與價(jià)值觀：

體會(huì)到宇宙萬物之間存在著親密的聯(lián)系。

建立起對(duì)宇宙探究的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

視察記錄一天中太陽的位置和視察時(shí)刻。

教具打算：溫度計(jì)、尺、測量器、記錄表。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谟刑柕臅r(shí)候都能看到自己及別的物體的影子，細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺影子在一天中的狀況會(huì)與時(shí)間的改變而改變，本節(jié)課我們共同視察影子的改變。

2.師引導(dǎo)學(xué)生分組到操場畫影子。

a、動(dòng)身之前，告知學(xué)生將干什么。

b、發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場上畫影子。c、畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。d、記住自己站的姿態(tài)。

e、讓學(xué)生視察此時(shí)太陽在哪邊，影子和太陽的方向?，F(xiàn)場的視察更具有勸服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。

問題解決策略：

1、視察影子的改變

組織學(xué)生圍坐一圈，老師參加其中。師引導(dǎo)學(xué)生視察影子在不同時(shí)刻的改變。溝通探討：

（1）有什么發(fā)覺？說明什么？

（2）這些發(fā)覺和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么改變？

2、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。a、猜想：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？

b、視察并溝通探討

3、填寫觀測記錄：

（1）記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。

（2）視察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽在天空中的位置。（可以采納選參照物視察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后

側(cè)立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最終拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）

拓展延長：

假如我們?cè)谝巴饷粤寺罚改厢樛?，還有那些方法可以幫助我們辨別方向？

師引導(dǎo)學(xué)生談收獲

通過今日的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。在一天中，影子的長短與溫度的凹凸改變而改變。溫度越高，影子越短。溫度越低，影子越長。正午時(shí)刻影子與物體重合。在一天中，影子的位置與太陽的位置相反。早晨，太陽在東方，影子在西方。傍晚，太陽在西方，影子在東方。教學(xué)反思：

太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的改變，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真實(shí)感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和改變，相識(shí)到太陽的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用畫影子這一活動(dòng)目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次視察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)驗(yàn)了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)覺。

視察并溝通探討影子的改變是一個(gè)很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對(duì)于科學(xué)發(fā)覺，科學(xué)概括往往是特別起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需老師布置任務(wù)，信任他們確定會(huì)再次視察那些在地上的影子。學(xué)生通過再次視察，有了更深一步的發(fā)覺。

《影子》教學(xué)反思2

執(zhí)教了《影子的隱私》，我覺得自己在“度”方面把握得很好。

（1）例如在“畫中探究”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品很可愛。根據(jù)他們對(duì)影子的理解，他們畫出了自己的影子圖。坦白說，剛看到他們的畫，我差點(diǎn)忍不住笑出來。他們把光源、實(shí)體、影子之間的關(guān)系混亂了。在教學(xué)中我找出他們的典型個(gè)案，進(jìn)行集體分析、探討，讓學(xué)生慢慢明白實(shí)體是在光源和影子的中間，并且留意視察他們的大小和形態(tài)，讓學(xué)生在活動(dòng)后初步形成了表象。遇到發(fā)生爭辯的問題，我不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生提出證據(jù)，說明理由，深化思索問題，讓學(xué)生養(yǎng)成用試驗(yàn)來視察、發(fā)覺結(jié)論并驗(yàn)證自己看法的科學(xué)看法和習(xí)慣。

（2）對(duì)于影子的學(xué)問，非常抽象，不行能要求學(xué)生記憶太多。所以課堂中，學(xué)生的回答有時(shí)偏離得很厲害，我沒有簡潔地評(píng)價(jià)“對(duì)”或“不對(duì)”。從兒童體驗(yàn)了過程，嘗試了方法，獲得了新知的角度來看，也應(yīng)加以確定。

（3）在室外課的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的體驗(yàn)許多。因此在室內(nèi)課中，在學(xué)生發(fā)覺的基礎(chǔ)上我主要是幫組他們總結(jié)、提升相識(shí)，而不是干脆告知他們答案。

希望通過有效的課堂，學(xué)生對(duì)探究問題充溢愛好，能主動(dòng)與他人合作，溝通，在探究中體驗(yàn)到開心。

《影子》教學(xué)反思3

活動(dòng)實(shí)錄：

一天陽光絢麗，我?guī)е⒆觽兇蛩闳ンw鍛。半路上只見幾個(gè)孩子你追我逃，在繞圈跑。一個(gè)孩子過來告狀說：“老師，你看徐晨他們?cè)诔臣??！蔽一仡^一看，當(dāng)然他們追來追去的。王之霖不服氣地說：“我們又沒吵架，我們是在踩影子呢?！笨粗⒆拥膼酆眠@么高，我不忍心阻擋他們，于是我就利用踩影子這個(gè)嬉戲組織孩子視察影子是什么顏色的？是什么形態(tài)的？

孩子在絢麗的陽光底下感受到了影子是黑色的。孩子們?cè)诓賵錾媳寂苤?，他們活潑可愛的身影千變?nèi)f化，有時(shí)是瘦瘦的長影人；有時(shí)是胖胖的矮影人；影子一會(huì)兒晃過來，一會(huì)兒晃過去……孩子們樂此不疲?！袄蠋?，她怎么沒有影子呀？”；“老師，他的影子怎么是長長的？”；“老師，怎么有的小摯友的影子是會(huì)動(dòng)的？”；“老師，有的小摯友的影子像蝴蝶形態(tài)的？”……。孩子們時(shí)時(shí)常你一言，我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那，我總是微笑著說：“對(duì)呀，影子是會(huì)變的，而且會(huì)有各種形態(tài)呢，你瞧他們多么奇妙呀……?！钡玫搅宋业拇_定，孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子嬉戲給他們帶來的樂趣。

“老師，這影子從哪里來的？”小摯友提出了疑問。

為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的緣由，我又組織孩子們進(jìn)行了一次“影子從哪里來”的探討活動(dòng)。圍圍著“為什么會(huì)有影子？”這個(gè)話題孩子們爭論開了：有的說：“有太陽的時(shí)候，在操場上走，太陽照在我們身上，地上就有影子”；有的說：“晚上，爸爸媽媽帶我去廣場漫步，路燈照下來，也會(huì)有影子的”；有的說：“手電筒的光無論照到什么都會(huì)有影子的”；有的說：“電視機(jī)、電腦熒屏上的光照出來也會(huì)有影子的”……大家回憶著以往的閱歷。我從孩子們的探討中了解到孩子們對(duì)影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念，于是我進(jìn)行了小結(jié)：小摯友們說得真好，影子的產(chǎn)生是因?yàn)楣庹盏搅瞬煌噶恋奈矬w上才產(chǎn)生了影子。于是，為了讓孩子們更進(jìn)一步了解影子的產(chǎn)生和影子的隱私，我為孩子們打算了很多材料：有投影儀、臺(tái)燈、手電筒、玩具飛機(jī)、娃娃、皮球、圖書等等。大家拿著材料就起先勞碌起來了：在燈光下，有的用手?jǐn)[出各種動(dòng)作；有的把娃娃橫著放，豎著放；有的把書打開放；有的一會(huì)兒把手電筒舉得高高，一會(huì)兒把手電筒緊貼玩具……。通過擺布手勢及物體，就能變更影子的形態(tài)、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來，孩子們?cè)谧约旱牟僮飨聦?duì)于自己不斷的發(fā)覺興奮得歡呼雀躍,對(duì)影子這個(gè)主題產(chǎn)生了深厚的愛好。

活動(dòng)分析：

在“玩中學(xué)”科學(xué)教化活動(dòng)中，讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是活動(dòng)開展的起先，有了疑問也就有了學(xué)習(xí)探究的愛好。孩子們生性新奇好問，他們對(duì)我們這個(gè)世界充溢了新奇，創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中。在《神奇的影子》這個(gè)主題活動(dòng)中，我們就以有關(guān)影子的這個(gè)話題，孩子們新奇心被激發(fā)了，有的問：“老師，影子是什么樣子的呀？”’有的問：“老師，影子是怎么出來的呀？”還有的說：“老師，為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢？”……孩子們的問題各種各樣，都很有創(chuàng)意。于是，針對(duì)孩子們提出的問題，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來，結(jié)果孩子們畫出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多，我們通過“手影嬉戲”“踩影子”等一系列好玩的影子嬉戲，讓孩子們自己去嘗試、去發(fā)覺、去找尋答案和結(jié)果。在玩影子嬉戲活動(dòng)中，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)覺了：有的影子跟人一樣，有的影子像蝴蝶形態(tài)，有的影子像小鳥一樣，有的是各種圖形。接下去孩子們又發(fā)覺了影子會(huì)隨著自己的運(yùn)動(dòng)不斷地改變，不斷地移動(dòng)。在引發(fā)孩子們逐步深化的探究中，孩子們駕馭了影子的特征。通過這一系列的活動(dòng)，我們發(fā)覺孩子們的視察力是那么強(qiáng)，想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學(xué)習(xí)探究環(huán)境中，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的愛好。

探究求知：信息是如何傳遞的

1、活動(dòng)目標(biāo)：

1）幼兒能夠主動(dòng)的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，

2）幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的信息工具。

2、活動(dòng)打算：幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關(guān)學(xué)問。

3、活動(dòng)過程：

1）溝通：我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。如：通過手勢、旗語、煙火等物體發(fā)信號(hào)；通過吹號(hào)、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號(hào)；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。

2）老師配圖講解并描述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如：古時(shí)候長城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情；抗日斗爭時(shí)期，用放倒消息樹的方法報(bào)告敵人的去向等。

3）探討：現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息？引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。

4）組織幼兒玩通訊嬉戲傳電話：老師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個(gè)人說一句靜靜話，起先后，再一個(gè)一個(gè)的往后傳，各組最終一個(gè)報(bào)告電話內(nèi)容，傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。

4、活動(dòng)延長：

1）組織幼兒自己操作電腦。

2）在活動(dòng)區(qū)內(nèi)供應(yīng)半成品材料，學(xué)習(xí)制作這些通訊工具，為幼兒開展角色嬉戲供應(yīng)道具。

幼兒園大班科學(xué)教案《多變的天氣》

幼兒園大班教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.激發(fā)幼兒視察氣象的愛好。

2.了解常見的天氣狀況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣狀況。

3.知道氣象與我們生活的關(guān)系，嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表。

活動(dòng)打算

課件、表格

趣味練習(xí)

活動(dòng)過程

一、了解氣象與軍事的關(guān)系。

1.讓幼兒先來觀賞一段小故事“草船借箭”

故事里有個(gè)特別聰慧的人叫諸葛亮，他利用天氣在3天時(shí)間造了10萬支箭，是怎么辦到的呢？

2.讓幼兒通過故事思索諸葛亮是怎么知道會(huì)有霧天呢？

二、了解常見的和惡劣的天氣狀況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣。

1.除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣？

2.了解一些惡劣的天氣狀況。并觀看課件。

3.你們是怎么知道天氣狀況的？

（短信、電視、報(bào)紙等）

4.觀賞一段天氣預(yù)報(bào)，了解天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容。

（天氣、溫度、穿衣指數(shù)等）

四、了解天氣與我們生活的關(guān)系。

1.趣味問答

老師：天氣和我們的生活有著特別大的關(guān)系，今日我就要考考你們。

（1）高溫天怎樣避暑？

（2）雷雨天怎樣維護(hù)自身？

（3）雨天出門打算些什么？

五、嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表

1.老師：天氣和我們的生活休戚相關(guān)。所以我們應(yīng)當(dāng)關(guān)切天氣狀況，依據(jù)天氣改變學(xué)會(huì)維護(hù)自身。

老師給大家打算了一份表格，上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄。

2.請(qǐng)小摯友來當(dāng)一當(dāng)氣象員，在表格上記錄一下天氣。

大班科學(xué)教案：好玩的螃蟹

幼兒園大班科學(xué)教案：好玩的螃蟹

課題生成：

在主題活動(dòng)《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點(diǎn)介紹地球七的動(dòng)物。于是幼兒、老師共同收集了幾種動(dòng)物如兔子、金魚、借居蟹，幼兒對(duì)這些活生生的動(dòng)物很感愛好。

“菊香蟹肥”的季節(jié)，幼兒都吃過螃蟹，他們帶來了蟹殼，他們說：熟螃蟹是紅色的。因?yàn)轶π返拇筱Q子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著劇烈的愛好。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)條件，創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓他們探究。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、充分體驗(yàn)探究活動(dòng)的歡樂。

2、了解螃蟹的外形，爬行方向，學(xué)會(huì)一些簡潔的視察方法。

3、激勵(lì)幼兒英勇探究，積累一些生活閱歷。

活動(dòng)打算：

1、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹。

2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。

3、夾子、筷子、手套人手一份。

4、盆子、水、抹布，透亮蓋電鍋兩只等。

活動(dòng)過程：

1、老師問：你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?

幼兒l：因?yàn)轶π穬础?/p>

幼兒2：它有大鉗子。

幼兒3：要夾人。

2、老師說：今日老師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過肯定要留意螃蟹的大鉗子。

幼兒視察螃蟹：

幼兒1，只看不動(dòng)手。

幼兒2，想用手摸但伸到一半又停了。

幼兒3，用手碰一下立刻縮掉。

幼兒4，拿起一旁的筷子夾著玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。

3、幼兒坐在地毯上。

老師問：玩得歡樂嗎?(歡樂)

老師說：小動(dòng)物給我們帶來了歡樂，它是我們的好摯友。

老師又問：螃蟹長得什么樣子?

幼兒自由談，老師巡聽。

幼兒1，背上有殼，是灰黑色的。

幼兒2，有眼睛，燒熟了是紅色的。

幼兒3，有三只腳。

幼兒4，不對(duì)，有四只腳。

4、老師說：螃蟹究竟有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù)。

5、老師示范，戴上手套捉起螃蟹點(diǎn)數(shù)。

老師提示：可以把螃蟹捉到小箱子里，細(xì)致看看螃蟹底部是什么樣的。

6、盆子、水、抹布，透亮蓋電鍋兩只等。

活動(dòng)中幼兒的英勇、才智、實(shí)力都得到不同程度提高。另外活動(dòng)中老師有目的的引導(dǎo)幼兒從多個(gè)方面進(jìn)行視察，學(xué)習(xí)一些科學(xué)學(xué)問，使他們?cè)谝院蟮奶骄炕顒?dòng)中更加聰慧。

不過在活動(dòng)中覺得“數(shù)活螃蟹腿”這個(gè)環(huán)節(jié)較有難度，可以放在螃蟹煮熟后進(jìn)行。

專家點(diǎn)評(píng)：

把本活動(dòng)列為生活活動(dòng)，可能更加貼切。從整個(gè)過程看，并沒有什么太難的學(xué)問點(diǎn)，但老師把探究精神放在首位，體現(xiàn)的是大班幼兒應(yīng)有的求知學(xué)習(xí)欲望，這一點(diǎn)，是值得大家借鑒的。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，不肯定每次都有眾多的難點(diǎn)要突破，只要能激發(fā)求知欲望，萌發(fā)學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的活動(dòng)都是好活動(dòng)。

反思與探討：

這個(gè)活動(dòng)曾為小班設(shè)計(jì)，現(xiàn)設(shè)計(jì)為大班活動(dòng)，你認(rèn)為還應(yīng)做哪些修改與補(bǔ)充?

鏡子分身術(shù)

幼兒園大班教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會(huì)反射的道理。

2.視察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多。

趣味練習(xí)

打算活動(dòng)

[自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域]-Bigeyesmalleye活動(dòng)紙-鏡子分身術(shù)（鏡子里有幾個(gè)小摯友呢？）

活動(dòng)內(nèi)容

1.觀看多媒體資料，推想兩個(gè)鏡子比照可以望見許多個(gè)物體的緣由。

-照鏡子的時(shí)候你看到過好多個(gè)自己嗎？

-在哪兒看到的？

-同時(shí)用兩個(gè)鏡子照的話，為什么能看到那么多個(gè)物體呢？

2.觀看試驗(yàn)視頻，說說試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，試驗(yàn)依次和備品。

-今日我們要做的試驗(yàn)叫什么？

-做試驗(yàn)的時(shí)候都須要哪些東西呢？

-利用鏡子的特征，視察在鏡子的折射下能看到多少個(gè)物體。

-看一看試驗(yàn)依次。

1）把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來。

2）在鏡子中間放一個(gè)球。

3）視察一下鏡子折射出的球的數(shù)量。

3.視察兩面鏡子之間的距離變遠(yuǎn)的話，球的個(gè)數(shù)有什么改變。

-把兩面鏡子粘在一起，中間放一個(gè)彩球。

-鏡子折射出來的球有幾個(gè)？

-鏡子間的距離越來越遠(yuǎn)的話，鏡子里的球的數(shù)量有什么改變？

4.視察兩面鏡子之間的距離變近的話，球的個(gè)數(shù)有什么改變。

-兩面鏡子之間距離拉近。

-鏡子里有幾個(gè)球呢？

5.說說鏡子之間距離的改變，球的個(gè)數(shù)有什么改變。

-鏡子之間變遠(yuǎn)和變近的時(shí)候有什么不同呢？

-為什么球的數(shù)量會(huì)不同呢？

6.試驗(yàn)結(jié)束后，Bigeyesmalleye活動(dòng)紙-鏡子分身術(shù)（球越來越多）寫一寫試驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

-對(duì)于鏡子特征的理解以及視察的主動(dòng)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。()

老師活動(dòng)相關(guān)信息

鏡子有反射的特征。利用兩面鏡子看物體的時(shí)候，隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多，所以就會(huì)看到更多的物體。利用同樣的原理，用兩面鏡子制作一個(gè)潛望鏡，看一看不能干脆看到的事物。

水流到別的杯子去

水流到別的杯子去設(shè)計(jì)意圖：水結(jié)冰、溶化、水蒸氣變成水珠的閱歷、溶解的隱私，沉與浮1：供應(yīng)不同材料，建議幼兒思索如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)覺它躺在水面上。假如在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來?；顒?dòng)目標(biāo)：運(yùn)用多種材料，玩水的過程充溢和好玩?；顒?dòng)材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等活動(dòng)過程：下午天氣熱，小摯友都在玩水。今日材料很豐富，但給出一個(gè)條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組?！八鞯絼e的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學(xué)佳*這幾個(gè)小摯友，把2根管子把3個(gè)杯子連接起來，漸漸地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)覺杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個(gè)水杯，3杯水漸漸變紅了，孩子們興奮極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現(xiàn)流淌成水平，水不流淌了。*又視察，張俊騫提出，加水才行，邊說邊給其中一個(gè)杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又其次次流淌成水平，水又不流淌了。*老師提示小摯友想方法讓一杯水高一點(diǎn)，視察會(huì)怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學(xué)佳一起把一個(gè)杯子墊高起來，紅色的水又流淌了。*就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué)。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。*老師說：為什么水會(huì)流過去呢？盧藝文說：水要斜坡才行。比較水位高度與流的快慢之間的關(guān)系，體會(huì)水由高處往低處流的特性。體會(huì)水的多少和顏色深淺改變的關(guān)系。

大班科學(xué)活動(dòng):小小橋梁設(shè)計(jì)師

綜合活動(dòng)：小小橋梁設(shè)計(jì)師

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過幼兒自己對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察，培育幼兒有依次、有耐性的良好視察習(xí)慣和敏銳的視察實(shí)力。

2、培育幼兒相識(shí)、探究生活中常見事物蘊(yùn)含的科學(xué)原理的愛好。

3、通過幼兒自己操作，培育幼兒實(shí)際解決問題的實(shí)力。

教學(xué)打算：

小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆

教學(xué)過程：

一、以故事形式引起幼兒愛好：

小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對(duì)岸，小摯友你們能幫助小熊想個(gè)方法嗎？小熊的好摯友機(jī)智猴也幫它想了個(gè)法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的一樣嗎？

二、邊看小神童軟件邊提問：

1、機(jī)智猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建立橋梁的？小熊喜愛嗎？為什么？

2、機(jī)智猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建立的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區(qū)分？

3、它們來到了現(xiàn)代望見了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建立的？鋼筋吊橋在結(jié)構(gòu)上有什么特殊之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋？

4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建立的？它對(duì)交通起到什么作用？你們?cè)谀男┑胤娇吹浆F(xiàn)代立交橋？

5、除了機(jī)智猴介紹我們相識(shí)的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？

6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建立的、有不同用途的橋梁。

三、我們看了這么多橋梁，你們最喜愛哪一座橋？為什么？

四、小熊現(xiàn)在想到了要建立一座橋，我想請(qǐng)小摯友做一名小小橋梁設(shè)計(jì)師幫助小熊設(shè)計(jì)一座橋，好嗎？

五、幼兒設(shè)計(jì)橋梁。

六、請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹他的設(shè)計(jì)作品，最終一起送給小熊。

《影子》教學(xué)反思4

在本課的教學(xué)中，我首先以手影嬉戲?yàn)榍榫皩?dǎo)入。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲，探究的愛好。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過剛才的活動(dòng)很簡單的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透亮的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問太陽能夠產(chǎn)生影子嗎。學(xué)生特別痛快的答道時(shí)。我又問同學(xué)們說太陽和影子的關(guān)系是什么？學(xué)生進(jìn)行思索并進(jìn)行回答。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)的特別的踴躍。他們從各個(gè)的方面進(jìn)行猜想太陽的和影子的關(guān)系。學(xué)生的這樣的回答是學(xué)生們?cè)谏钪械囊恍╅啔v進(jìn)行回答。我通過學(xué)生的回答的，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)于生活的閱歷和視察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料賜予學(xué)生進(jìn)行思索，我們用這些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)太陽和影子的視察的關(guān)系的時(shí)候，我想學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠較為好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在樣學(xué)生的進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候。我發(fā)覺學(xué)生的思索還是比較快的。

在學(xué)生的進(jìn)行操作的時(shí)候，我發(fā)覺學(xué)生操作時(shí)候還是比較好的。

在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過程中，我發(fā)覺學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的結(jié)論的時(shí)候還是須要學(xué)生訓(xùn)練。他們沒有進(jìn)行較好的思索。他們只是將現(xiàn)象是進(jìn)行匯報(bào)，分析的實(shí)力的須要進(jìn)行訓(xùn)練。

《影子》教學(xué)反思5

剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月到的一年級(jí)小摯友，對(duì)朗讀抱有極大的愛好。從老師的范讀中，他們劇烈地感受到課文的美，老師真厲害，讀得這么好，我是從他們給我的熱情的掌聲中感知的?？墒?，他們自己讀卻不那么令人滿足。這是因?yàn)樗麄兎植磺逶~與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就須要老師恰如其分地賜予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過聲音表達(dá)自己寵愛，哀痛、興奮、感謝、憐憫等各種各樣的感情?？墒牵鈶{說教，難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢？我就拿小語第一冊(cè)第九課《影子》的朗讀指導(dǎo)來說吧！

我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出經(jīng)常跟小黑狗的重音），而且采納各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)?；旧厦總€(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。其次步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，事實(shí)上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗經(jīng)常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說出了寵愛或喜愛小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地奢侈掉了，只在紙上讀兵，沒有進(jìn)行實(shí)踐。而假如此時(shí)多讓學(xué)生試著讀，且讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀出了寵愛的感情，我信任，每個(gè)學(xué)生將會(huì)有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，老師創(chuàng)設(shè)肯定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡潔的說教，更簡單激發(fā)學(xué)生的情感，更簡單表達(dá)相應(yīng)的感情。還有，抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出究竟是什么感情，或帶著什么感情來讀，也詳細(xì)、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，興奮地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情詳細(xì)化，不就是寵愛之情嗎？

綜上所述，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)敏捷，更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì)更佳。

《影子》教學(xué)反思6

《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因?yàn)閷W(xué)生的視察是無意識(shí)的，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生無意識(shí)的視察與老師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，變更老師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極高校習(xí)愛好。我是這樣做的：

首先從生活體驗(yàn)入手，問“你們見過影子嗎？”“在什么狀況下會(huì)出現(xiàn)影子？”讓學(xué)生從生活閱歷中初步感知：“有了光線，才有影子”的學(xué)問，然后通過做“找影子”嬉戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動(dòng)發(fā)生的改變，讓學(xué)生探究“你還會(huì)在哪里看到自己的影子？”讓學(xué)生再現(xiàn)過去生活，體驗(yàn)感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動(dòng)中嬉戲玩耍，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟道理，一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)覺的結(jié)果，學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。

我們必需變更過去過分依靠“教材、課堂、老師”的做法，打破“教材中心、老師中心、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的特性得到張揚(yáng)，那我們的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

《影子》教學(xué)反思7

太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的改變，對(duì)孩子來說并不生疏，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)改變，學(xué)生并沒有真正理解其中的奇妙。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬試驗(yàn)，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)覺太陽和影子的改變規(guī)律；知道可以通過影子的改變來推斷太陽的改變；進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我利用兩課時(shí)的時(shí)間來完成教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面來完成我的教學(xué)：

第一課時(shí)首先由“從早晨到黃昏，太陽在天空中的位置怎樣改變，陽光下物體的影子也在改變嗎？是怎樣改變的呢？”這個(gè)問題引起學(xué)生的思索，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的探討，說說自己的推想及理由。然后讓學(xué)生把在陽光照耀下大樹的影子在書上畫出來，有些個(gè)別學(xué)生在畫時(shí)只留意到影子的方向沒留意影子的長短，在提示后改了過來。其次提出該怎樣驗(yàn)證我們的揣測，學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。在其次天學(xué)生進(jìn)行一成天的試驗(yàn)。

其次課時(shí)主要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行整理，畫出柱狀圖，由小組匯報(bào)在試驗(yàn)中的發(fā)覺，以及總結(jié)出試驗(yàn)結(jié)論。

這課教學(xué)學(xué)生主動(dòng)性很高，愛好深厚，收獲也不少，在今后的教學(xué)中要接著注意讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦。

《影子》教學(xué)反思8

這是一篇充溢詩情畫意的童話，有美的語言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文，我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們都有一雙光明的眼睛，我覺得我們真華蜜啊!假設(shè)一下，我們這雙光明的眼睛消逝了，由一個(gè)正常人變成了一個(gè)盲人，我們的生活將會(huì)是怎樣的呢?我們來體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎?

我先把要求講一下，我說閉眼的時(shí)候，不要出聲，心要靜，我說結(jié)束的時(shí)候，你才能睜開雙眼。我還想請(qǐng)一位同學(xué)幫幫忙，這位同學(xué)要閉著眼，拿一本本子上來給我，再閉著眼睛回到你的座位，誰情愿來做這個(gè)特殊的體驗(yàn)?(選一名同學(xué))你要留意：等一會(huì)兒，我說閉眼的時(shí)候，我還有一段話，我說完了，你才能上來。你聽明白了嗎?

好，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，請(qǐng)漸漸地閉上你的雙眼：光明消逝了，你眼前只有黑暗，黑暗，無止無盡的黑暗。你是一個(gè)每天都看不見光亮，看不見色調(diào)的盲人。

好，請(qǐng)漸漸地睜開你的雙眼吧，誰來說說剛才的感受?同學(xué)們都特別有愛好，學(xué)生仔細(xì)地扮演了盲人的角色，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，拉近了文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品。

在“深化領(lǐng)悟形象，把握主題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：(1)“對(duì)著作品中的盲孩子，我想說——?！?2)除了對(duì)著作品中的形象外，對(duì)著自己，對(duì)著大家，你又想說些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對(duì)話，事實(shí)上是讓學(xué)生對(duì)作品中的形象做一番思索，把握形象的意義，進(jìn)而理解文章的“愛”的主旨。盲孩子的歡樂來自影子、螢火蟲的關(guān)愛，影子關(guān)愛別人，自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象，聯(lián)系到自己、大家乃至整個(gè)社會(huì)，無疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教化，增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課結(jié)束時(shí)，我播放了《愛的奉獻(xiàn)》，打出字幕：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。讓美的形象，美的情感，感染著學(xué)生，熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會(huì)想到“愛”的主旋律，想到《愛的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛”的重量在學(xué)生心中加重了。

《影子》教學(xué)反思9

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比方的修辭手法，充溢童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)影子的寵愛之情。

一．教學(xué)效果：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生到操場上去玩“踩影子”的嬉戲，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式自由玩，邊玩邊視察，看誰對(duì)“影子”的發(fā)覺多。這個(gè)嬉戲，是我們小時(shí)候常常玩的嬉戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今日玩這個(gè)嬉戲孩子們都特別喜愛，玩得不亦可乎。通過“踩影子”這個(gè)嬉戲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加到課文中來，激發(fā)他們喜愛影子的情感。

趣味識(shí)字，激發(fā)愛好。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時(shí)，我又說：“小火車在哪里？”學(xué)生接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是味同嚼蠟的，而是一個(gè)生動(dòng)好玩的過程。孩子們愛好盎然，學(xué)得開心，學(xué)得好玩。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識(shí)字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象，提高了學(xué)生的留意力，達(dá)到了高效識(shí)字。

二．勝利之處：

《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來歡樂的操場上，讓他們自己親自去體會(huì)，讓孩子們的語言在體驗(yàn)的同時(shí)，得到發(fā)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵錾蟻硐嘧R(shí)今日學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵錾虾芎唵尉透惺艿搅擞白訒?huì)始終在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生在沒有體驗(yàn)的前提下，古板地記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，來表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)寫道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學(xué)寫道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊?！焙⒆觽兘?jīng)過體驗(yàn)之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)當(dāng)打開同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在歡樂的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語言而漂亮！

三．不足之處：

1、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱忱，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫；

2、自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還須要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語還須要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。

四．改進(jìn)措施：

自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還須要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語還須要更豐富，更有特色，更貼近學(xué)生。今后，在語文教學(xué)中，我要向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，駕馭多媒體技術(shù)，多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。

《影子》教學(xué)反思10

一連兩個(gè)星期都是陰天，導(dǎo)致我的新課始終停滯不前，只好先上期中復(fù)習(xí)課。直到星期四，最終盼來了太陽，可剛要上課時(shí)，太陽又躲了起來，只怪天公不作美，無奈科學(xué)老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來了大好晴天，就抓緊調(diào)課完成了《陽光下的影子》的教學(xué)。

《陽光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容：視察陽光下物體影子的改變和整理我們的記錄。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生測得的數(shù)據(jù)較少，所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)稍作調(diào)整，希望學(xué)生在有限的時(shí)間里，利用影子觀測器，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的改變，并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測好的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生依據(jù)柱狀圖，分析陽光下物體影子在一天中的改變規(guī)律，并讓學(xué)生在課后持續(xù)測量，驗(yàn)證規(guī)律。

課堂上，我把大量的時(shí)間都支配給學(xué)生進(jìn)行觀測，好在有影子觀測器，操作起來很便利。第一節(jié)課時(shí)學(xué)生對(duì)影子觀測器很感愛好，拿到之后沒有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤的角度就立刻起先測量，許多小組的數(shù)據(jù)都是錯(cuò)誤的，所以其次節(jié)課我著重強(qiáng)調(diào)了影子觀測器的運(yùn)用方法，確保每個(gè)小組都會(huì)運(yùn)用之后才起先試驗(yàn)。課堂上時(shí)間有限，我讓學(xué)生們每隔5分鐘進(jìn)行一次記錄，分別測量四次，記錄下影子的長度和方向，雖然時(shí)間很短，但是只要操作正確，從數(shù)據(jù)上還是可以看出改變的。學(xué)生發(fā)覺影子的角度在發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并且偏轉(zhuǎn)的方向是由西向東偏，同時(shí)發(fā)覺影子的長度也在變短，有一個(gè)班的'學(xué)生測量時(shí)發(fā)覺影子長度先變短后變長，他們起初以為測量出現(xiàn)錯(cuò)誤，后來集體探討認(rèn)為影子變短時(shí)正好太陽是直射的，此時(shí)太陽處在位置最高點(diǎn)，這一點(diǎn)倒是上課的意外驚喜。

這節(jié)課最讓我難以掌控的是把學(xué)生帶出去試驗(yàn)的紀(jì)律限制。原來在試驗(yàn)室里就已經(jīng)很吵，帶到外面以后更是把小鳥放出籠子吵翻了天。好的學(xué)生會(huì)仔細(xì)地測量和記錄，淘氣的學(xué)生就相互追逐打鬧，試驗(yàn)結(jié)束時(shí)到其他同學(xué)那里把數(shù)據(jù)抄過來，還有些學(xué)生有意攔住別的小組的陽光，老師管住了這邊，那邊又吵開了。對(duì)于班里有些從來不記錄不聽課不試驗(yàn)還打攪別人的學(xué)生，我真的是用完了方法，與家長反復(fù)溝通都不見效，我只好要求這些學(xué)生上課時(shí)只要不打攪別人，可以看書畫畫或是寫作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，給每個(gè)小組制作了大嘴巴標(biāo)牌，上課誰在說話，同組的學(xué)生可以把標(biāo)牌放在他的位置上，說話的同學(xué)不能拒絕，除非他找到下一個(gè)說話的學(xué)生或自己不再說話，可以把標(biāo)牌放在桌子中間。直到下課時(shí)，誰的位置上有標(biāo)牌，誰就要接受懲處，執(zhí)行校內(nèi)服務(wù)令，打掃試驗(yàn)室或?yàn)樾?nèi)整齊服務(wù)，從頭到尾標(biāo)牌都放在桌子中心的小組將得到表揚(yáng)。有的時(shí)候我們教授的班級(jí)多，不行能一一記住每個(gè)學(xué)生的名字，上課時(shí)總有一些學(xué)生在嘰嘰喳喳地探討，但你一轉(zhuǎn)頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個(gè)“大嘴巴”以后，上課時(shí)標(biāo)牌在哪里一目了然，而且實(shí)行了這個(gè)管理以后，學(xué)生寧靜地好多，連平常最淘氣搗蛋的幾個(gè)也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級(jí)都實(shí)行了“大嘴巴”管理，不過這個(gè)對(duì)低年級(jí)很有效，高年級(jí)效果會(huì)差一點(diǎn)，以后還是要邊實(shí)踐邊修改。

《影子》教學(xué)反思11

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的摯友，課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

課前，我?guī)从训讲賵錾先ネ嬗白拥逆覒?，大家很興奮。我讓小摯友們邊玩邊轉(zhuǎn)方向。（通過嬉戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。）

我有意指著黑影問：“這是什么呀？”

孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是影子……

我：那你們知道為什么會(huì)有影子嗎？

孩子們依據(jù)以往的生活閱歷各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的也許來。

我：你們喜愛影子嗎？為什么？

生1：喜愛，因?yàn)橛白雍芸蓯?。?：喜愛，因?yàn)橛白雍芑顫?。?：喜愛，因?yàn)橛白雍芴詺?。?：我很喜愛影子，因?yàn)橛白咏?jīng)常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜愛，因?yàn)橛白邮俏业暮脫从?。（明顯，生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí)，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動(dòng)，對(duì)于孩子來說，還是有點(diǎn)抽象，理解起來有肯定難度。）

我：大家都很喜愛影子，有些小摯友還跟影子成了好摯友，真讓人艷羨。

我：看來影子真的很淘氣，你的影子摯友為什么走在你的前（后、左、右）邊？

孩子們都被這個(gè)問題難倒了。許多小摯友躍躍欲試地想說，但都不能把問題說明清晰。

“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和新奇心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻，

我再一次讓他們做踩影子的嬉戲。把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊視察、思索，邊玩邊理解課文內(nèi)容。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，作為老師，應(yīng)當(dāng)找尋一切有利的條件、設(shè)施，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)建自由探究的氛圍，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去創(chuàng)建。讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的自我發(fā)覺、自我實(shí)踐中學(xué)學(xué)問，培育創(chuàng)新思維。

《影子》教學(xué)反思12

《影子》一課是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文處于孩子們剛剛學(xué)完拼音后的識(shí)字的階段，在這一特別階段如何引領(lǐng)孩子自主識(shí)字，為后續(xù)識(shí)字開啟更大空間和更多時(shí)間顯得尤為重要。為此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)以引導(dǎo)孩子自主識(shí)字為前提，并在此基礎(chǔ)上讀通課文為內(nèi)容的課堂教學(xué)，以及課件ppt的制作，再到課堂實(shí)踐，一路走來，教學(xué)效果還算不錯(cuò)，記錄如下

一、自主識(shí)字顯高效。我本著學(xué)生自主識(shí)字，老師適時(shí)引導(dǎo)的思想帶領(lǐng)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)，還遵循“初次識(shí)字提倡整體識(shí)字”的原則。課堂上我啟迪學(xué)生在多層次讀文中逐步識(shí)字，依次依次為：自主讀文并圈出自己不相識(shí)的字，再逐一拼讀所圈生字，直至讀準(zhǔn)字音；再脫拼音認(rèn)讀生字后，擦去圓圈；最終再讀通句子，流利朗讀全文。在學(xué)生識(shí)字讀文的每個(gè)階段我都會(huì)對(duì)表現(xiàn)精彩的學(xué)生隨機(jī)加以表揚(yáng)獎(jiǎng)?wù)?，以激起更多學(xué)生自主識(shí)字的激情和爭章欲望，對(duì)孩子們來說這個(gè)過程充溢挑戰(zhàn)和誘惑，因?yàn)檎故揪湍苁斋@表揚(yáng)和自信，就連最不愛發(fā)聲的王志軒也舉起了小手，就在我向全班同學(xué)示意送給王志軒掌聲時(shí)，教室已是小手如林了。他們?cè)谝淮未巫灾髌醋x中，在向同學(xué)解疑中，在老師點(diǎn)撥后的釋然中，很快就能讀準(zhǔn)字音了。機(jī)不行失，憑借如此高漲的熱忱我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：讀通課文。同樣的激勵(lì)再次撥動(dòng)了每個(gè)孩子內(nèi)心展示的欲望，孩子們?cè)谝淮未尉氉x課文中熟悉了生字，讀通了句子。識(shí)字讀文就在這樣愉悅的氛圍中完成了。自主識(shí)字讓他們記憶深刻，多樣的識(shí)字方法在溝通中得以傳遞。孩子們學(xué)得快樂，我也教的輕松，學(xué)生憑借所學(xué)拼音在認(rèn)字中感受到了自己的強(qiáng)大。

《影子》這篇課文的識(shí)字教學(xué)讓我再次看到了學(xué)生潛在的識(shí)字實(shí)力，放手給學(xué)生時(shí)間和空間，搭建相宜于學(xué)生展示的平臺(tái)，我們肯定能看到精彩連連的喜劇，這是老師的本分更是老師必備的實(shí)力。

二、簡簡潔單教語文?！队白印愤@篇課文圖文并茂圖，語言簡潔淘氣，朗朗上口，孩子們愛讀，也很簡單理解，過多的講解對(duì)于孩子來說會(huì)成為累贅。于是，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文：男生讀文、女生看圖想象亦或一人讀文同桌閉眼想象畫面等方法，學(xué)生在多層次讀文中綻開其豐富的想象，文字因想象變得豐滿了，圖畫因文字的描述變得更詳細(xì)了，如此讀中想想中讀學(xué)生很簡單體悟到文意。

文本只是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，憑借文本教會(huì)他們識(shí)字學(xué)詞的本事，才能真正引領(lǐng)我們的學(xué)生走進(jìn)語文大生活，生活大語文的廣袤天地。當(dāng)然，不足難免：檢查識(shí)字時(shí)反復(fù)讀音太多耽擱了課堂時(shí)間。在今后的教學(xué)生中，我更應(yīng)留存亮點(diǎn)，取其不足，為我們的學(xué)生搭建更好思維砥礪的平臺(tái)，收獲更多學(xué)生出彩的表現(xiàn)。

《影子》教學(xué)反思13

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，文章內(nèi)容淺顯，篇幅較長。對(duì)于這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節(jié)課的時(shí)間里上出新意，上出實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，于我而言的確是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。最初的時(shí)候，什么頭緒都沒有，雖然已經(jīng)把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手。無奈，只能讓自己靜下心來，沉入課文去解讀，漸漸地我理出了頭緒，慢慢地找到了感覺。

一、童話須要抓住童話特點(diǎn)教學(xué)

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)抓住童話的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過一個(gè)個(gè)漂亮動(dòng)人的故事，來凈化孩子的心靈。所以在上童話的時(shí)候，我們老師不應(yīng)當(dāng)以仰視的看法對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)?shù)拖律碜?，和孩子站在同一個(gè)角度上去傾聽童話，理解童話。也正是基于這個(gè)角度考慮，我在主問題的設(shè)計(jì)上力求簡煉，讓孩子有話說，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美妙，不僅語言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)會(huì)童話的這種美，成了我在教學(xué)設(shè)計(jì)之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過朗讀，美文須要美讀，通過讀來品嘗文章的字詞和句子，通過品嘗文章的字詞和句子來感受其中蘊(yùn)含的思想感情。

二、預(yù)設(shè)與生成須要教學(xué)機(jī)靈

從前已經(jīng)根據(jù)童話的特點(diǎn)，完成了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么如何將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸真正的課堂實(shí)踐？細(xì)心打算的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮肯定的效用。例如我有一個(gè)問題的設(shè)計(jì)是“你從哪些文字感受到了盲孩子的歡樂？”對(duì)于這個(gè)問題我將課文當(dāng)中凡是與歡樂相關(guān)的文字都做了肯定的預(yù)設(shè)，這樣做的目的有二，一是個(gè)人的教化機(jī)靈尚未成熟；二是希望把問題設(shè)置于自己能夠駕馭的框架之內(nèi)。課堂實(shí)踐證明，這樣的預(yù)設(shè)有的時(shí)候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。

雖然預(yù)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)供應(yīng)一些幫助，但課堂面對(duì)的終歸是活生生的學(xué)生個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說說預(yù)設(shè)與生成的問題。雖然我對(duì)第一個(gè)問題“你覺得這是一個(gè)怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預(yù)設(shè)，但在課堂一起先，學(xué)生的回答就超出了我的預(yù)設(shè)，我從前想的是學(xué)生會(huì)說“孤獨(dú)、不幸、苦痛、孤獨(dú)”，然后我再將他們引到雖然這是一個(gè)孤獨(dú)的盲孩子，但他仍舊酷愛生活，對(duì)外面的世界充溢著新奇?？稍谡嬲恼n堂實(shí)踐中，學(xué)生卻一下子將酷愛生活說出來了，還沒來得及品嘗盲孩子的孤獨(dú)，如何分析盲孩子酷愛生活呢？我后來采納的方法是先讓學(xué)生說說自己眼中的盲孩子，然后再結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)分析盲孩子的孤獨(dú)以及在黑暗的世界里，他仍舊酷愛著生活。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來好像顯得生硬，為什么不行以先講盲孩子酷愛生活，然后再用一個(gè)問題過渡到孤獨(dú)呢？這可能還涉及到一個(gè)課堂機(jī)靈的問題，就我目前的狀況來看，教學(xué)機(jī)靈有待提高。課堂教學(xué)終歸是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，無論你的預(yù)設(shè)多么充分，但還是有很多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，這就須要一個(gè)老師用自己的才智去處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

三、老師的引導(dǎo)實(shí)力有待加強(qiáng)

我將這堂課的切入點(diǎn)設(shè)在朗讀和品讀詞語上，應(yīng)當(dāng)說從整體上來講效果較好，但在一些詳細(xì)的細(xì)微環(huán)節(jié)上，老師的引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過抓疊詞進(jìn)行品析的，也取得了肯定的效果，但是在這里我好像把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯(lián)系起來。前面也是寫聲音，后面也是寫聲音，那這兩者有什么區(qū)分和聯(lián)系呢？王劍平老師在評(píng)課中提到的觀點(diǎn)讓我茅塞頓開，她說前面的三種聲音都是一種靜靜靜的聲音，不太能夠引起別人留意的，這正如盲孩子當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)。而后面寫到的三種聲音，是比較喧鬧的聲音，這亦如盲孩子后來的心情，讓變得歡樂了，世界好像充溢了光明和色調(diào)。假如這個(gè)時(shí)候作為老師的我能夠引導(dǎo)學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下，能夠讓學(xué)生更加深刻地相識(shí)到盲孩子的心情改變。但惋惜的是，我并沒有留意到這一點(diǎn)。當(dāng)然要達(dá)到對(duì)文本如此細(xì)致的解讀，本身就要求老師有敏銳的視察力，這一點(diǎn)王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。

另外在最終讓學(xué)生說說讀了這篇文章的啟示時(shí)，學(xué)生能夠說到付出也是一種歡樂，賜予別人關(guān)愛自己也能獲得華蜜??但大多數(shù)同學(xué)都是從影子這個(gè)角度來說，給人的感覺特別淺薄。這時(shí)候假如我能夠略微引導(dǎo)一下，例如：剛才同學(xué)們都是從影子的角度獲得的啟示，那么從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢？從太陽和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲的角度你又獲得了哪些啟示??這時(shí)候

學(xué)生的回答將會(huì)遍地開花，不會(huì)如此單一、淺薄。這也是我上好課之后最深的體會(huì)，一個(gè)擅長引導(dǎo)的老師，不僅課堂教學(xué)效率高，而且能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受到文章的美。

四、小結(jié)很重要

本堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是很清楚的，主要是以盲孩子的心情改變?yōu)橹骶€來組織課堂教學(xué)的，采納的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情改變經(jīng)驗(yàn)了由孤獨(dú)---歡樂----孤獨(dú)-----驚喜四個(gè)改變，所以我的課堂教學(xué)也分為四大板塊，但是在課堂最終我卻少了一步課堂小結(jié)。沒有小結(jié)，這四個(gè)板塊好像仍舊是割裂的。所以小結(jié)很重要，他就像一根繩索能夠?qū)⒄n堂板塊串聯(lián)起來形成一個(gè)整體，使課堂更加完整。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中引起留意，應(yīng)當(dāng)重視小結(jié)在課堂教學(xué)中的作用。

青年老師展示周，給了我們年輕老師一個(gè)提升實(shí)力的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們近距離地感受到了名家名師的風(fēng)采，是一次特別有意義而富有實(shí)效的活動(dòng)。

《影子》教學(xué)反思14

在第一課時(shí)中，學(xué)生們提出了一些問題，我沒有包辦代替替他們回答，而是讓他們回家后自己解決。今日上課，他們拿來了各種資料。一上課，學(xué)生們就都迫不及待地想告知大家自己找到的答案，而我沒有干脆讓他們匯報(bào)答案，而是先讓他們說說自己是怎么做的，因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法