農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析計(jì)劃模板計(jì)劃模板

鄉(xiāng)村留守少兒現(xiàn)狀剖析總結(jié)計(jì)劃模板計(jì)劃模板鄉(xiāng)村留守少兒現(xiàn)狀剖析總結(jié)計(jì)劃模板計(jì)劃模板鄉(xiāng)村留守少兒現(xiàn)狀剖析總結(jié)計(jì)劃模板計(jì)劃模板從年報(bào)看留守少兒?jiǎn)栴}平湖中心學(xué)校林志武近來(lái)幾年來(lái)，我國(guó)公民經(jīng)濟(jì)大幅度的提高，城市發(fā)展日異月新，于是，大批的鄉(xiāng)村節(jié)余勞動(dòng)力不斷的擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量?？墒牵谵r(nóng)民流浪失所，使自己生活發(fā)壽辰異月新的變化的情況下，新的問(wèn)題即“留守少兒”問(wèn)題卻日漸突出。依照幾年的事業(yè)年報(bào)看，我鄉(xiāng)2011年“留守少兒”人數(shù)約是1300多人。隨著近來(lái)幾年來(lái)鄉(xiāng)村出門(mén)打工人員的流動(dòng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，鄉(xiāng)村“留守少兒”的人數(shù)不斷增加?！傲羰厣賰骸眴?wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。據(jù)此，筆者依照年報(bào)和平常的教育授課以及平常工作的檢查認(rèn)識(shí)，以及關(guān)檢查顯示：65.9%的老師以為父親母親出門(mén)打工的孩子在心理上存在較大的問(wèn)題。留守少兒存在的心理問(wèn)題依照數(shù)據(jù)顯示“留守少兒”比較突出的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：敵對(duì)從檢查理解中得知，43.3%的“留守少兒”會(huì)采用吵嘴的行為，16.2%表示自己會(huì)悶不吭聲，18.9%向父親母親訴苦，還有21.6%會(huì)采用其他發(fā)泄方式，搜尋心理平衡?？梢?jiàn)，“留守少兒”采用打架或其他行為方式解決問(wèn)題的還是占絕大多數(shù)，由此，可以推斷，“留守少兒”存在必然程度的怪異、偏執(zhí)、不團(tuán)結(jié)、搞破壞、易產(chǎn)生敵同等不良心理問(wèn)題，從而以致打架打架、拉幫結(jié)派等不良行為，缺少道德感和理智感，嚴(yán)重者有的參加盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。人際關(guān)系敏感“留守少兒”在情緒、性格上存在心理問(wèn)題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展。依照對(duì)“留守少兒”可否愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：16.7%的“留守少兒”以為對(duì)活動(dòng)不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，怪異自閉；46.6%的表示別人叫我去才去，顯得內(nèi)向，不積極；也有36.7%的表示特別愿意參加。沉痛、厭惡、憂愁、愁悶“留守少兒”年幼就走開(kāi)父親母親，從小缺少父親母親直接的關(guān)愛(ài)與愛(ài)惜，從精神上得不到滿足，長(zhǎng)此過(guò)去，他們變得啞口無(wú)言、內(nèi)向、不開(kāi)朗，較為突出的是情緒沉痛、憂愁、厭惡、怨恨、愁悶。依照筆者的檢查統(tǒng)計(jì)顯示，81.1%的“留守少兒”特其他想念父親母親，一旦談及其父親母親，表現(xiàn)的特別憂愁，沉痛不已，泣不行聲。而18.9%的表示不太想念，長(zhǎng)遠(yuǎn)隨從爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對(duì)父親母親已經(jīng)失去了過(guò)去的那種濃厚的平和感，有的甚至討厭父親母親、怨恨父親母親。這些“留守少兒”中間，在提到父親母親的時(shí)候，大多表現(xiàn)得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。再者，在檢查中還發(fā)現(xiàn),85%的“留守少兒”以為自己的性格發(fā)生了很大程度的變化，其中16.2%的患有不相同程度的愁悶情緒，詳盡表現(xiàn)在：做事望而止步，膽寒怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)?？梢?jiàn)，缺少父親母親關(guān)愛(ài)的“留守少兒”在不相同程度上都會(huì)產(chǎn)生必然的情緒問(wèn)題。學(xué)習(xí)心態(tài)依照檢查統(tǒng)計(jì)，89.2%的“留守少兒”是由爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，5.4%由親朋好友監(jiān)護(hù)，還有5.4%由老師或兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特其他家庭環(huán)境中，64.9%的“留守少兒”表示自己在學(xué)習(xí)方面存在困難，加之大多數(shù)“留守少兒”在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，缺少優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)性不高，成績(jī)不理想，得不到學(xué)校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理。解決“留守少兒”心理問(wèn)題的對(duì)策完滿家庭教育，建立優(yōu)異的親子關(guān)系“留守少兒”比平常人缺少最多的是父親母親的關(guān)愛(ài)和愛(ài)惜，長(zhǎng)遠(yuǎn)缺少父親母親的陪伴。“留守少兒”大多處在小學(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年少兒。這個(gè)階段，正是少兒成長(zhǎng)過(guò)程中第二要點(diǎn)期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著特別重要的作用。眾所周知，父親母親是孩子的第一任教師，也是長(zhǎng)任教師，優(yōu)異的親子關(guān)系能促進(jìn)少兒身心健康發(fā)展，相反，則阻攔其發(fā)展。為了“留守少兒”可以像其他少兒相同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，筆者以為，完滿家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父親母親與子女的溝通，搭建他們可以見(jiàn)面的橋梁，建立優(yōu)異的親子關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)異的感情是重中之重。搜尋合適的監(jiān)護(hù)人，并提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)作為“留守少兒”的監(jiān)護(hù)人，需要具備必然的素質(zhì)：可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，恩賜及時(shí)的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對(duì)“留守少兒”進(jìn)行認(rèn)真的觀察與溝通，打開(kāi)他們的心扉，培養(yǎng)他們優(yōu)異的心理；祖父輩的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有足夠的能力對(duì)其學(xué)習(xí)恩賜幫助，可以為孩子請(qǐng)家教，使其獲得個(gè)別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)第一，作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備優(yōu)異的心理素質(zhì)，可以做到公正、公證，使“留守少兒”擁有與其他少兒相同對(duì)待的教育。教師自己應(yīng)該側(cè)重身教而多于言教，給孩子供應(yīng)一個(gè)優(yōu)異的模范，成為孩子心目中心理健康的模范，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)增逼迫度管理，防備社會(huì)上的不良分子進(jìn)入學(xué)校，省得造成不良影響，遏止了校內(nèi)的不良成員進(jìn)行破壞，防備“留守少兒”結(jié)識(shí)不良分子，一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、老師應(yīng)恩賜及時(shí)的引導(dǎo)，幫助他們建立優(yōu)異的伙伴關(guān)系，使其人格發(fā)展可以“棄惡揚(yáng)善”。加強(qiáng)和完滿社會(huì)制度，充發(fā)散揮社會(huì)教育職能第一，擁有一個(gè)優(yōu)異的社會(huì)環(huán)境是個(gè)體心理健康成長(zhǎng)的必要條件。因此，社會(huì)有必要恩賜“留守少兒”更多的關(guān)注，有效的填充家庭教育對(duì)其關(guān)懷的不足，多恩賜他們指導(dǎo)和幫助，為“留守少兒”創(chuàng)立優(yōu)異的生活環(huán)境。其次，優(yōu)異的社會(huì)環(huán)境是“留守少兒”身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應(yīng)加強(qiáng)和完滿社會(huì)制度，保持社會(huì)序次，嚴(yán)格打擊犯罪分子給社會(huì)帶來(lái)的不良影響，加強(qiáng)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所的有效管理，嚴(yán)格打擊流傳不良音像制品的行為，保護(hù)社會(huì)平定，為“留守少兒”的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)立一個(gè)積極向上的社會(huì)環(huán)境；多組織社會(huì)公益活動(dòng)，抓住對(duì)社員進(jìn)行思想道德教育的有利機(jī)會(huì)，呼吁社會(huì)成員多關(guān)注“留守少兒”及其他弱勢(shì)集體，恩賜他們熱忱的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺(jué)到國(guó)家及政府的溫暖。內(nèi)容總結(jié)

（1）從年報(bào)看留守少兒?jiǎn)栴}

平湖中心學(xué)校林志武

近來(lái)幾年來(lái)，我國(guó)公民經(jīng)濟(jì)大幅度的提高，城市發(fā)展日