素質(zhì)教育之我見論文

素質(zhì)教育之我見論文校素質(zhì)教育與人的發(fā)展關(guān)系密切以及對社會發(fā)展的重要作用，使得全社會對這個問題高度關(guān)注，而在實際學(xué)校教學(xué)工作中卻又倍感矛盾。下面是店鋪給大家推薦的素質(zhì)教育之我見論文，希望大家喜歡!素質(zhì)教育之我見論文篇一《學(xué)校素質(zhì)教育之我見》【摘要】學(xué)校素質(zhì)教育與人的發(fā)展關(guān)系密切以及對社會發(fā)展的重要作用，使得全社會對這個問題高度關(guān)注，而在實際學(xué)校教學(xué)工作中卻又倍感矛盾，如何解決素質(zhì)教育在現(xiàn)實教育教學(xué)實施過程中的可行性問題，是能否真正實施國家的教育方針，完成教育任務(wù)，達(dá)到教育目的關(guān)鍵，也是我們教育工作者不斷為之探索的方向與目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;應(yīng)試教育;全面發(fā)展;實施什么是素質(zhì)教育?首先要理解什么是素質(zhì)。從狹義上講，生理學(xué)和心理學(xué)上的概念即指“遺傳素質(zhì)”，《辭?！飞系慕忉屖牵骸叭嘶蚴挛镌谀承┓矫娴谋緛硖攸c和原有基礎(chǔ)?！敝饕父杏X器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，也是決定人的個性差異的重要因素。從廣義上講，指人在先天基礎(chǔ)上，后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等綜合素質(zhì)能力，這就是素質(zhì)教育的范疇。為什么大家一說到素質(zhì)教育就會把“應(yīng)試教育”作為它的對立面來看待?因為“應(yīng)試教育”通常被視為一種偏重于通過文化考試，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平，強調(diào)學(xué)校升學(xué)率，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)教育均衡發(fā)展的教學(xué)模式。設(shè)想一下，古今中外，又有哪一種辦法可以不用通過考試來選拔人才，體現(xiàn)公平公正原則，促進(jìn)人才培養(yǎng)與發(fā)展呢?如果沒有考試需要，又哪有“應(yīng)試教育”的地位呢?如果沒有“應(yīng)試教育”，又如何保證和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果呢?其實“應(yīng)試教育”不是素質(zhì)教育的對立面，應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要組成部分，他們之間是互相促進(jìn)的關(guān)系，只是“應(yīng)試教育”更強調(diào)的是對學(xué)生的智力素質(zhì)的開發(fā)，更注重解決目前的實際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果問題，相對投入的教學(xué)時間、師資力量、設(shè)備配置而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過德育、體育、美育、勞育綜合素質(zhì)的總和，使得素質(zhì)教育發(fā)展不均衡。所以素質(zhì)教育更應(yīng)在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，在課堂效率上不斷提高，在教學(xué)觀念上不斷更新，在教育評價體系上不斷完善，把“應(yīng)試”的考場從單一的高考拓展到社會與未來的考場上，本著教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的發(fā)展觀去對待，學(xué)校素質(zhì)教育就要與時俱進(jìn)，與實際教育教學(xué)工作就不會產(chǎn)生矛盾。素質(zhì)教育已得到全社會的高度的重視與關(guān)注，但是在實施過程中卻困難重重，最重要的原因是教育主管部門不重視，評價機制不完善，評價標(biāo)準(zhǔn)不到位，教學(xué)內(nèi)容不具體，對學(xué)校素質(zhì)教育無明確的指導(dǎo)辦法、督促措施，學(xué)校教學(xué)工作只能跟著高考需要走。所以如何充分發(fā)揮學(xué)校教育功能的主導(dǎo)性作用，如何在學(xué)校教育中實踐“一切為了學(xué)生終身并可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”的教學(xué)理念，履行教師“教書育人”的神圣職責(zé)，降低社會的不安定因素，是值得我們教育工作者積極探究的問題。因此，提出以下幾點建議：一、完善教育教學(xué)評價體系。是促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育良性發(fā)展的關(guān)鍵。教育主管部門制定的評價機制應(yīng)更全面更到位，應(yīng)該設(shè)立專門負(fù)責(zé)學(xué)校素質(zhì)教育的管理部門，切實解決素質(zhì)教育開展過程中的實際問題，起到對學(xué)校素質(zhì)教育保駕護(hù)航的作用，包括對師資力量、項目資金等設(shè)備、設(shè)施的配套與管理、檢查、督促、推廣等指導(dǎo)性工作。二、重視“因材施教”，尊重學(xué)生個性差異，為學(xué)生的終身并可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)平臺。建議在高中階段通過考核制度，在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，分層教學(xué)。一層為品學(xué)兼優(yōu)、智力潛力好、可塑性強、有崇高理想追求、有事業(yè)奮斗精神和高度責(zé)任感的一類人，主要引導(dǎo)他們成為國家的高端科技領(lǐng)域發(fā)展人才，以德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。另一層以培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的，各行各業(yè)的高素質(zhì)的建設(shè)型人才為目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生個性與綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，重視學(xué)生的身心健康成長。三、開展豐富多彩的主題性教育活動。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育發(fā)展。促進(jìn)教育教學(xué)工作的實效性。德育主題性活動：以提高學(xué)生思想素質(zhì)為目的，注重愛國愛家，孝敬父母，遵紀(jì)守法，恪守社會公德的教育，使之懂得尊重他人與自尊自愛，學(xué)會待人接物，培養(yǎng)堅定信念與自信，有高度的責(zé)任心和不畏艱難的精神，樹立健康的人生觀、科學(xué)觀、道德觀。智育主體性活動：以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神為目的，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，以讓學(xué)生了解知識的基本原理、掌握解決問題的基本技能和方法，為未來發(fā)展打好扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。體育主題性活動：以培養(yǎng)學(xué)生正確的健身方法和良好的健身習(xí)慣為目的，引導(dǎo)學(xué)生掌握健身的要領(lǐng)，保持充沛的精力與健康的體質(zhì)，并在體育活動中獲得與人交往的快樂。美育主題性活動：以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力為目的，通過藝術(shù)美的熏陶，增長學(xué)生智慧，感化心靈，達(dá)到心靈、語言、行為的完美統(tǒng)一，提高對真、善、美的辨別能力，促進(jìn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。勞動主題性活動：以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀念為目的，讓學(xué)生懂得“勤勞致富”，“君子愛財、取之有道”的人生哲理，體驗勞動過程與收獲的快樂，提高生存生活能力。四、素質(zhì)教育的活動保障與形式(一)學(xué)校設(shè)立素質(zhì)教育主管部門，負(fù)責(zé)組織、策劃工作，保障各項資源與相關(guān)設(shè)施的配套到位與活動的順利進(jìn)行，保證文化學(xué)科與素質(zhì)教育的正常開展。(二)保證活動時間。每月的第一、二、三、四周，依次進(jìn)行德育、智育、體育、美育的主題性活動周，以每周星期五的全天為活動時間，晚上為“電影欣賞課”，確保學(xué)生擁有放飛心靈與思想的自由空間。(三)規(guī)范活動的有效性與安全性。按年級或班級組織好各項活動的開展，強調(diào)學(xué)生積極參與的重要性。(四)以講座、競賽、表演、展覽、游戲、演講、小品等互動形式開展活動，讓學(xué)生展示自信，張揚個性。(五)以內(nèi)容健康積極、主題鮮明，富有教育性與欣賞性的優(yōu)秀電影作品為放映對象，相應(yīng)學(xué)科結(jié)合電影主題，展開觀后交流或?qū)懹^后感，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受自然美、藝術(shù)美、社會美的過程中，提高審美思想認(rèn)識，獲得精神與心靈的快樂與啟迪。(六)內(nèi)容包括：美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)、詩歌，法律、安全、文化、科學(xué)，以及挫折、感恩、勞動技能，廚藝展示、內(nèi)務(wù)整理，體育競賽、科技創(chuàng)新等綜合素質(zhì)教育活動。相信學(xué)校綜合素質(zhì)的全面開展，將更加促進(jìn)“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的和諧發(fā)展。增強學(xué)生自信心與責(zé)任感，使之懂得為人處事的道理，感受學(xué)習(xí)與生活的快