幼兒園項(xiàng)目活動及實(shí)施策略反思王春燕

幼兒園項(xiàng)目活動及實(shí)施策略反思王春燕一、項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)的價(jià)值項(xiàng)目活動是以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)，以真實(shí)的問題驅(qū)動為導(dǎo)向，持續(xù)性探究為中心，以整合性學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，以可展示的成果為旨?xì)w的一種活動組織方式。通過孩子自主觀察、游戲、探索、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、感知等方法，再以集體、分組、區(qū)角、個別的形態(tài)發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，讓孩子學(xué)會主動思考、動手操作、與人相處、自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵能力。通過學(xué)習(xí)以“追隨幼兒興趣.支持幼兒探究”的原則梳理出了項(xiàng)目活動的價(jià)值特點(diǎn)如下：（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣幼兒園的項(xiàng)目活動課程主要以兒童作為學(xué)習(xí)主體，選擇他們喜聞樂見的主題，組織幼兒根據(jù)自己的問題去進(jìn)行探索，尋找問題的答案，從而完成主題活動的學(xué)習(xí)方式。（二）拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)在日常教學(xué)活動中項(xiàng)目活動不僅提高了孩子的主動性，還拓展了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。比如“扇子的秘密”，通過扇子用的什么材料？要怎么鉆洞？傘骨要怎么拼接？……等等，這一系列的問題都是由孩子引發(fā)，再由老師、家長和孩子三方合作一起研究尋找答案，動手動腦，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得最新知識，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成喜歡探究、自主解決問題的能力，也發(fā)展了孩子的社會性，更拓展了生活經(jīng)驗(yàn)。（三）培養(yǎng)幼兒綜合能力項(xiàng)目活動的教育理念是先進(jìn)并且充滿魅力的，也是未來教育模式的進(jìn)化方向之一。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、小組配合、收集資料、尋找答案、實(shí)施驗(yàn)證等這一系列教學(xué)手段培養(yǎng)幼兒的好奇心激發(fā)了創(chuàng)造力。這樣的學(xué)習(xí)能夠讓幼兒做到邊玩邊學(xué)，能最大限度地激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，使幼兒能夠積極主動地去學(xué)習(xí)知識增強(qiáng)綜合能力，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，以便在未來的學(xué)習(xí)中能夠更得心應(yīng)手地接受相關(guān)的知識。二、案例“暖心帳篷”分享如果作為一名一線老師，如何在日常的教育教學(xué)中做到不急不躁？通過秋山幼兒園“趙老師、李老師”的案例分享中找到了答案：老師的語言慢條斯理、在孩子們提出問題時從容自若、不慌不忙，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、尋找材料、支持幼兒的想法……這些品質(zhì)正是一線老師最需要的，是項(xiàng)目活動中老師必備的素養(yǎng)。關(guān)注表達(dá)，項(xiàng)目活動過程與成果的呈現(xiàn)形式多種多樣，幼兒可以運(yùn)用多樣的方式(前書寫、語言、動作和設(shè)計(jì)制作的作品等),表征與表達(dá)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，提出自己基于實(shí)踐得出的觀點(diǎn)，向他人展示自己的學(xué)習(xí)與探究成果?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”作為一名幼教管理者，應(yīng)該不斷吸收最新的知識，努力地提高自身的專業(yè)水平，這樣才能帶領(lǐng)和指導(dǎo)老師們創(chuàng)設(shè)更加適合孩子發(fā)揮潛能的