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2023年《認(rèn)識(shí)線段》說(shuō)課稿范文《相識(shí)線段》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材:
《相識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了三角形等簡(jiǎn)潔的圖形,并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形,知道了有幾條邊就是幾邊形,為今日的學(xué)習(xí)積累了一些閱歷。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,事實(shí)上就是量線段的長(zhǎng)短,所以教材首先讓學(xué)生初步相識(shí)線段。教材注意學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟?qū)W問(wèn),通過(guò)詳細(xì)活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀相識(shí),初步相識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ),更是今后相識(shí)平面圖形、立體圖形的重要學(xué)問(wèn)打算。
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的視察和操作,初步相識(shí)線段,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)簡(jiǎn)潔圖形中線段的條數(shù),會(huì)畫(huà)線段。
2、在視察、體驗(yàn)活動(dòng)中培育學(xué)生的視察實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,培育學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步相識(shí)線段的特征,由于線段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清楚地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課,我將以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):
1、直觀教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等,讓學(xué)生多種感官參加,從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象,抽象出線段的圖形,直觀的相識(shí)線段的特征。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程,才能真正理解學(xué)問(wèn),敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng),促進(jìn)思索,引導(dǎo)探究,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言,比如線段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端,線段躲到了圖形隊(duì)伍中去了等等能夠吸引孩子們的留意力。形象化的教學(xué)手段,多媒體課件的演示增加了孩子們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。
1、視察操作法?!盎顒?dòng)是相識(shí)的基礎(chǔ),才智從動(dòng)作起先”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行視察和操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn),理解學(xué)問(wèn)和駕馭學(xué)問(wèn)。
2、合作溝通法。在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通,有助于學(xué)生主動(dòng)思索、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ),獲得勝利體驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對(duì)以上的相識(shí),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、猜謎語(yǔ)引入新課
數(shù)學(xué)源于生活,從身邊常見(jiàn)的毛線入手,讓學(xué)生視察桌上的毛線(隨意擺放),將學(xué)生的留意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)體驗(yàn),探究新知。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生置身于肯定的情境中,經(jīng)驗(yàn)、感受學(xué)問(wèn),最終相識(shí)、駕馭學(xué)問(wèn)。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。
1、感知線段
拉一拉:組織學(xué)生把毛線拉直,說(shuō)方法,強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢(shì)指出:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線相識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn),協(xié)助多媒體在課件上抽象出線段的圖形,閃耀端點(diǎn),加深相識(shí)。
辨一辨:在對(duì)線段有了初步感知之后,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,通過(guò)自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn),并剛好通過(guò)想想做做第1題,進(jìn)行分辨和說(shuō)理,加深對(duì)線段特征的相識(shí)。
2、找線段
在學(xué)生對(duì)線段有初步的相識(shí)后,讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解,加深對(duì)線段的感受,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生視察課本的邊,數(shù)一數(shù)有幾條線段,引導(dǎo)孩子視察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學(xué)生完成“想想做做2”,溝通并引導(dǎo)發(fā)覺(jué)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形,加深對(duì)多邊形的相識(shí)。
3、做線段
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間相互指指說(shuō)說(shuō),鞏固線段的特征。
接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長(zhǎng)或短的線段,直觀感知線段的長(zhǎng)短,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。
利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)競(jìng)賽的特點(diǎn),讓學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),從而更加酷愛(ài)生活,酷愛(ài)數(shù)學(xué)。
4、畫(huà)線段
引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫(huà)線段,讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)畫(huà)線段的過(guò)程,畫(huà)好線段后,先在小組溝通匯報(bào)。然后讓學(xué)生展示自己畫(huà)的線段,溝通畫(huà)法和步驟。通過(guò)溝通,探究畫(huà)線段的方法,感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣化。
三、嬉戲鞏固,拓展延長(zhǎng)
結(jié)合書(shū)中的練習(xí),創(chuàng)設(shè)嬉戲情境,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好,在深化學(xué)問(wèn)的同時(shí)獲得勝利的體驗(yàn)。
闖關(guān)“畫(huà)線段”。
第一關(guān):連接兩點(diǎn)畫(huà)一條線段。
其次關(guān):三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫(huà)完是什么圖形?
第三關(guān):四個(gè)點(diǎn)。獨(dú)立畫(huà),溝通。
四、全課總結(jié),質(zhì)疑延長(zhǎng)。
課的最終,讓學(xué)生溝通這節(jié)課的收獲和體會(huì),以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化駕馭,培育學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自己整理學(xué)問(wèn)的實(shí)力。
《相識(shí)線段》說(shuō)課稿2
《相識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短,在生活中也常常接觸到此類的內(nèi)容,有較豐富的生活閱歷,這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小,還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的相識(shí),有肯定難度。同時(shí)他們喜愛(ài)動(dòng)手,有極強(qiáng)的新奇心和求知欲,這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。
依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生相識(shí)線段,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段,能用直尺畫(huà)出不定長(zhǎng)的線段。
2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作的過(guò)程,培育學(xué)生初步的視察實(shí)力、操作實(shí)踐實(shí)力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過(guò)視察、操作、探討等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,培育學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):相識(shí)線段的特征,學(xué)會(huì)畫(huà)線段。
教學(xué)難點(diǎn):畫(huà)線段、數(shù)線段。
教具打算:課件、棉線、長(zhǎng)方形紙片,直尺
學(xué)具打算:棉線、長(zhǎng)方形紙片、直尺
課堂教學(xué)主要實(shí)行直觀演示法和操作實(shí)踐法,協(xié)作引導(dǎo)發(fā)覺(jué)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生如何視察操作,指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分:
一、課件出示情境圖:小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間許多條路,只有中間一條路是直的,用紅色的線段表示;其它路途都是曲線。
啟發(fā)學(xué)生思索:小明從學(xué)校回家,走那條路最近?為什么?
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活閱歷,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué),這條路因?yàn)橹?,所以近。使學(xué)生直的概念有了更清楚地相識(shí)。同時(shí),在情境中滲透,兩點(diǎn)之間線段最短這一學(xué)問(wèn)點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、反復(fù)體驗(yàn),相識(shí)線段
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。
首先是直觀感知:請(qǐng)學(xué)生把桌上的棉線拉直,視察棉線的形態(tài)。
其次層次,通過(guò)講解和變式練習(xí),使學(xué)生對(duì)線段的相識(shí)由直觀形象到抽象概括。
先講解:像剛才的那條路,和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭,在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。
在講解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺(jué):線段有幾個(gè)端點(diǎn)?你認(rèn)為線段的特征主要有哪些?線段的端點(diǎn)是怎樣表示的?
變更棉線的方向和形態(tài):這樣是線段嗎?為什么?
通過(guò)變式訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的相識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個(gè)層次:回來(lái)詳細(xì),找線段。
請(qǐng)學(xué)生在身邊找一找有哪些線段?摸一摸線段的特征,和同桌說(shuō)一說(shuō)線段在哪兒,端點(diǎn)在哪兒?
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)曲直對(duì)比和變曲為直,使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從直觀到抽象的過(guò)程,通過(guò)感知實(shí)物,再由抽象回到詳細(xì),學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和溝通反思,從而對(duì)線段形成清楚的理性相識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的最終,我設(shè)計(jì)了一個(gè)分辨線段的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)的最終,我設(shè)計(jì)了一個(gè)分辨線段的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段?為什么?
三、動(dòng)手折紙,深化相識(shí)
首先,出示長(zhǎng)方形紙片,激勵(lì)學(xué)生:你能折出一條線段嗎?
《相識(shí)線段》說(shuō)課稿3
一、教材分析
相識(shí)線段屬概念教學(xué),是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ),學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。《直線、線段》這一塊內(nèi)容被支配在現(xiàn)行全日制培智學(xué)校教科書(shū)(試用本)第六冊(cè)第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的,始終沿用至今,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特別教化與素養(yǎng)教化實(shí)際相脫節(jié)。對(duì)此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,補(bǔ)充了大量與智障學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)的'元素素材,以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學(xué)的生活化原則。
二、教學(xué)目標(biāo):
學(xué)問(wèn)目標(biāo):使學(xué)生直觀相識(shí)線段,知道它的特征。
技能目標(biāo):使學(xué)生能分辨線段,初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段;培育學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。
情感目標(biāo):培育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。體驗(yàn)“數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)”;在情境漫游中培育學(xué)生的自信念和堅(jiān)毅意志。
教學(xué)重點(diǎn):直觀相識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):初步建立線段的觀念,相識(shí)線段的特征
教學(xué)打算:教具:毛線、直尺、吸管、筷子、長(zhǎng)方形紙片、課件等;
學(xué)具:毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長(zhǎng)方形紙片等
在授課過(guò)程中遵循由易到難,由淺入深,“小步伐,多循環(huán)”按部就班原則和實(shí)施素養(yǎng)教化“三要義”原則,寓德育于教學(xué)之中。依據(jù)學(xué)生的接受實(shí)力、智殘狀況和思維實(shí)力我把他們分為A、B、C三組:
A組:初步相識(shí)線段,能初步借助工具畫(huà)出線段。
B組:能分辨日常生活中的線段。
C組:歡樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。
IEP(個(gè)別教化安排):小組合作,以強(qiáng)帶弱
三、學(xué)情分析
線段是幾何初步學(xué)問(wèn)中比較抽象的概念,這一課時(shí)是培智學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念。他們的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)薄弱,生活圈狹窄、生活閱歷零碎,在他們不完全的概念中,有彎與直之分,卻沒(méi)有線段、直線等等之分。
培智學(xué)生思維簡(jiǎn)潔、抽象概括實(shí)力差,留意力不集中,學(xué)問(wèn)遷移困難,空間觀念特別薄弱,對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭比較緩慢,而遺忘快等特點(diǎn)。但他們也有很強(qiáng)的新奇心和劇烈的表現(xiàn)欲強(qiáng)等孩子的共性,這些都是課堂上須要充分利用和捕獲的閃光點(diǎn)。老師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段,通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的刺激來(lái)彌補(bǔ)他們的缺陷,以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
四、教法,學(xué)法預(yù)設(shè)
相識(shí)線段屬概念教學(xué),依據(jù)學(xué)生對(duì)概念相識(shí)得到一般規(guī)律:感知——表象——抽象概括——形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題,培育學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們逐步抽象概括,最終解決問(wèn)題,獲得學(xué)問(wèn)和實(shí)力,得到情感體驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法:
預(yù)設(shè)教法有:直觀演示法,談話啟發(fā)式,嘗試法,引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法,講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有:視察法,動(dòng)手操作法,自主探究法等。
五、教學(xué)流程;
基于《新課標(biāo)》:“數(shù)學(xué)源于生活,高于生活,發(fā)展生活”的理念,必需通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我預(yù)設(shè)了五塊流程:
1、曲直對(duì)比,情境導(dǎo)入新課
首先讓學(xué)生從熟識(shí)的生活場(chǎng)景(跳繩、拔河、田徑場(chǎng)一角)感受生活中有數(shù)學(xué)。通過(guò)課件的直觀展示,把生活情境引入課堂中,在情境中引導(dǎo)學(xué)生概括、體驗(yàn)線段的兩大特征;曲直對(duì)比強(qiáng)化了線段的表象特征,為下面的概念深化做好學(xué)問(wèn)鋪墊。
設(shè)計(jì)依據(jù):教化心理學(xué)表明:當(dāng)學(xué)習(xí)與已有閱歷相聯(lián)系時(shí),能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,此時(shí)數(shù)學(xué)是活的,富有生命力的。
2、變曲為直,初步相識(shí)線段
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),須要學(xué)生親身體驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生去拉、指、看,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息,從而抽象出線段。
設(shè)計(jì)意圖:由于培智學(xué)生抽象思維實(shí)力、空間想象實(shí)力比較差,所以線段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的,因此,我引導(dǎo)學(xué)生想方法將曲線變直,突出線段“直”的特點(diǎn),再進(jìn)一步視察線的兩端,明確手捏住的兩頭就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一動(dòng)態(tài)操作活動(dòng),獲得對(duì)“線段”這一抽象概念干脆而真實(shí)的體驗(yàn)。
3、實(shí)物感知,強(qiáng)化線段的兩個(gè)基本特征
①首先讓學(xué)生找一找,我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸,指一指。(摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直;指一指是感受線段有兩個(gè)端點(diǎn)。)
②再讓學(xué)生回想一下自己日常生活中的線段,并舉例說(shuō)明,進(jìn)一步感悟線段的特征。
③再次創(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會(huì),火眼金星找線段”。在多媒體協(xié)助情境展示和與智障同類人的比較下,在特奧會(huì)場(chǎng)境中找線段,以此作為故事情節(jié)串連,使學(xué)生一邊趣味性地開(kāi)展學(xué)習(xí),進(jìn)一步鞏固線段的相識(shí);一邊感悟同為殘疾人,如何身殘志堅(jiān)地生活學(xué)習(xí),樹(shù)立“你行,我也行”的自信念。此舉為起到“一石雙鳥(niǎo)”的作用。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,從身邊找到生活情境中找,到特奧會(huì)情境中找,由摸一摸,指一指,到抽象地說(shuō)誕生活中的線段,有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活閱歷及事物建立聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,無(wú)處不用。這一系列的設(shè)計(jì),是符合從近到遠(yuǎn)、從熟識(shí)到生疏、從詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律的,是一個(gè)學(xué)問(wèn)不斷擴(kuò)展、豐富內(nèi)涵的過(guò)程;同時(shí)以體育為主調(diào)的設(shè)計(jì)和我校已經(jīng)取得特奧成果實(shí)際相結(jié)合,突出強(qiáng)調(diào)了自強(qiáng)不息的精神體驗(yàn)。
4,依據(jù)線段特征,自建線段模型(為A組學(xué)生的要求打算,本課選學(xué))
這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中,抽象出線段。在前面摸一摸,指一指的,找一找的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫(huà)一畫(huà)線段,先自己建構(gòu)線段的模型,再通過(guò)探討溝通完善這一建構(gòu)過(guò)程。
老師示范畫(huà)法的同時(shí),還可以放開(kāi)讓學(xué)生自己來(lái)選擇工具畫(huà)線段,所謂“不管白貓、黑貓,只要會(huì)捉老鼠就是好貓”,即手段不重要,重要的是如何有效率地達(dá)到目的,并說(shuō)明:在眾多的工具中,我們一般用直尺來(lái)畫(huà)線段比較便利,美觀。
5、可行性操作活動(dòng)體驗(yàn),深化線段的相識(shí)
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的學(xué)問(wèn),我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)形式:
①基本性練習(xí)
拉線段(毛線):以不同
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