走向真實(shí)情景的教學(xué)設(shè)計(jì)

走向真實(shí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)

武漢市教育科學(xué)研究院情景創(chuàng)設(shè)的意義

基于真實(shí)情景的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析及教育反思

具有學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)

具有已知與未知間的聯(lián)系情景的基本要素具有真實(shí)且激發(fā)問題意識(shí)的作用

具有實(shí)踐探索與意義互動(dòng)的切入點(diǎn)

具有后繼發(fā)展與創(chuàng)新思維的空間情景創(chuàng)設(shè)為視頻添加字幕（計(jì)算機(jī)課）情景創(chuàng)設(shè)解讀課標(biāo)、教材分析學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真實(shí)情境學(xué)習(xí)核心問題（或任務(wù)）學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式創(chuàng)設(shè)凝練設(shè)計(jì)解決實(shí)施反饋教學(xué)計(jì)框架根據(jù)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算（新課張獻(xiàn)軍）情境創(chuàng)設(shè)（一個(gè)課時(shí)）《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境提出問題

解決問題，得出利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式自主閱讀，分析對(duì)比，糾錯(cuò)訓(xùn)練，強(qiáng)化步驟和格式解決實(shí)際問題，鞏固步驟和格式１２３４教學(xué)流程：天宮一號(hào)發(fā)射的火箭需要裝載100Kg的液氫作燃料。假如你是火箭燃料系統(tǒng)的一名設(shè)計(jì)師，為了使液氫恰好完全燃燒，請(qǐng)計(jì)算需要液氧的質(zhì)量是多少？創(chuàng)設(shè)情境提出問題４３１２《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)案例

解決問題，引出利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式２１３４教學(xué)活動(dòng)：1、學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)自己想辦法計(jì)算2、看教材是怎么算的，比較哪一種更好3、歸納化學(xué)計(jì)算的一般步驟和方法《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)案例１２自主閱讀，分析對(duì)比，糾錯(cuò)訓(xùn)練，強(qiáng)化步驟和格式３４請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：電解36g水可得到多少g氫氣？下面是四位同學(xué)的解題過程如下，請(qǐng)你仔細(xì)檢查后回答：他們做得分別有什么缺陷？

你從中能得到什么啟示？《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)案例化學(xué)方程式一定要寫正確，相關(guān)量要對(duì)齊，否則前功盡棄要善于利用資源，包括別人犯的錯(cuò)誤。這樣可以提高自己的學(xué)習(xí)的效率利用化學(xué)方程式的計(jì)算可以幫助我們?cè)趯?shí)際生活中合理使用物品，用政治課的話講，就是可以幫助我們走可持續(xù)發(fā)展的道路分析和利用不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)其不同的規(guī)律，可以提高我們的學(xué)習(xí)效率學(xué)生的收獲《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)案例對(duì)胃藥的科學(xué)探究（復(fù)習(xí)課高曼）情境創(chuàng)設(shè)（一個(gè)單元）單元各課時(shí)教學(xué)流程圖酸堿中和反應(yīng)——科學(xué)選擇治療胃酸過多癥藥劑選擇藥劑——三維角度構(gòu)建酸堿中和反應(yīng)的概念——知識(shí)結(jié)構(gòu)化使用藥劑的注意事項(xiàng)——應(yīng)用工程技術(shù)解決實(shí)際問題如何合理控制藥劑的量——定性與定量視角解決中和反應(yīng)問題情境引入：治療胃酸過多癥用到胃舒平，原理是什么呢？1.1從熟悉的酸與堿的反應(yīng)入手，宏觀現(xiàn)象辨識(shí)酸堿反應(yīng)發(fā)生1.2從微觀的視角探析該反應(yīng)的實(shí)質(zhì)1.3從化學(xué)符號(hào)的角度表征化學(xué)反應(yīng)1.4構(gòu)建酸堿中和反應(yīng)的概念1.5應(yīng)用：解釋胃舒平（主要成分氫氧化鋁）治療胃酸過多癥的原理；酸堿中和的其他應(yīng)用舉例。情境引入：胃藥可否隨意吃（少量或過量）？可否喝水解決？2.1如何檢測(cè)溶液酸堿度？——pH與酸堿度2.2pH試紙的使用；pH介紹2.3酸堿性對(duì)身體健康與環(huán)境的影響2.4手持技術(shù)：pH計(jì)測(cè)定酸堿滴定反應(yīng)/稀釋酸并用軟件畫出圖象；根據(jù)圖象對(duì)比分析并解決引入問題。2.5評(píng)價(jià)：治療胃酸可否使用其他的堿呢？情境引入：如何合理控制藥劑的量呢？3.1實(shí)驗(yàn)探究：用已知溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸測(cè)定氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，氫氧化鈉溶液的質(zhì)量已知。3.2形成測(cè)定濃度的方案，并進(jìn)行交流，對(duì)可能存在的誤差進(jìn)行分析。3.3應(yīng)用：解釋要根據(jù)診斷結(jié)果遵醫(yī)囑服藥的原因；其他環(huán)境類應(yīng)用；3.4總結(jié)：中和的反應(yīng)的特征及定量研究的一般思路與方法

本質(zhì)屬性：蘊(yùn)含學(xué)科內(nèi)容

核心內(nèi)涵：引導(dǎo)知識(shí)建構(gòu)、促進(jìn)知識(shí)遷移教學(xué)情境的基本特征情感取向：弘揚(yáng)學(xué)科價(jià)值真實(shí)情境的選擇討論：以下情境的匹配