教師資格之小學教育教學知識與能力綜合練習打印大全

?教師資格之小學教育教學知識與能力綜合練習打印大全

單選題（共50題）1、現(xiàn)場教學是班級授課制的（）。A.主要組織形式B.基本組織形式C.特殊組織形式D.輔助組織形式【答案】D2、從工作的角度看，班主任工作總結是對工作計劃執(zhí)行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，更是為了()A.向領導表明順利完成工作B.為學校檢查工作做準備C.記錄自己的勞動過程D.今后工作的調整與改進【答案】D3、“課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標而服務的”，這種觀點意味著課程即()。A.教學科目B.經驗獲得C.社會改造D.預期學習效果【答案】D4、一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功，這表明人的發(fā)展具有()。A.順序性B.可逆性C.模仿期D.關鍵期【答案】D5、善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質是意志的()。A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性【答案】B6、奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是()。A.強調直觀教學B.強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系C.激勵學生的學習動機D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為【答案】B7、賈德的“水下?lián)舭小睂嶒?，支持的遷移理論是（）。A.關系轉換說B.官能訓練說C.共同要素說D.概括化理論【答案】D8、針對班級學生基礎較差,學習興趣不高的情況,周老師上課時對教學內容進行刪減,增加一些趣味性知識,這一課程實施符合()A.忠實取向B.創(chuàng)生取向C.技術取向D.相互適應取向【答案】D9、學校管理的目標和尺度是（）。A.經濟收入B.良好的公共關系C.學?？冃.政治影響【答案】C10、教育學史上第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學術問題來認識的是()。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說【答案】B11、以語言傳遞為主的教學方法不包括()A.講授法B.讀書指導法C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法【答案】C12、對學生思想品德的形成和發(fā)展起動力作用的主要因素是()A.品德認識B.品德意志C.品德情感D.品德行為【答案】C13、利用良好的班風和校風教育學生這屬于（）。A.實際鍛煉法B.說服教育法C.陶冶教育法D.榜樣示范法【答案】C14、良好測驗標準中顯示測驗結果的前后一致程度，表示分數(shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標是)。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度【答案】D15、以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為()A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書【答案】A16、“時教必有正業(yè)，退息必有居學”這反映的是（）。A.長善救失B.學習觀摩C.課內外結合D.啟發(fā)性【答案】C17、據(jù)記載，我國的小學產生于（）。A.殷周時代B.秦代C.漢代D.宋代【答案】A18、張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學原則（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】B19、教師在講授賀知章的《詠柳》時，挑選了三首樂曲．讓同學們根據(jù)語境選擇一首。這種教學方法是()A.討論法B.講授法C.演示法D.練習法【答案】C20、杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來看，這屬于（）。A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.教育無目的論【答案】D21、學校進行德育的基本途徑是（）。A.政治課和其他學科教學B.勞動C.共青團活動D.班主任工作【答案】A22、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（??）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段【答案】D23、學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.計劃B.實施C.檢查D.總結【答案】B24、將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（?）。A.觀察條件是否認為控制B.觀察活動是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動D.觀察內容是否有設計并有結構【答案】B25、如果試卷編制得不好，會影響對不同考生水平或能力的判斷。這說明試卷的（）不好。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】D26、一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（）A.盧梭的《愛彌兒》B.斯賓塞的《教育論》C.赫爾巴特的《普通教育學》D.夸美紐斯的《大教學論》【答案】D27、兒童心理發(fā)展存在關鍵期，這一概念由（）首先提出。A.皮亞杰B.洛倫茲C.桑代克D.班杜拉【答案】B28、一般在教學開始前使用()來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異。了解學生的準備情況等。以便安排教學。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.絕對性評價【答案】A29、下列（）不屬于小學生心理發(fā)展的基本特征。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.平衡性D.差異性【答案】C30、以下選項中，不屬于班級常規(guī)管理主要內容的是()。A.班級工作程序常規(guī)B.學習生活常規(guī)C.班級檔案制度常規(guī)D.學生自治工作常規(guī)【答案】D31、在小學教育階段，教師應當特別重視保護學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，促使其產生（）。A.成就動機B.認知內驅力C.自我提高內驅力D.附屬內驅力【答案】B32、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)【答案】C33、技能的種類有（）。A.工作技能和生活技能B.動作技能和操作技能C.智力技能和認知技能D.認知技能和動作技能【答案】D34、心理健康在社會交往中可表現(xiàn)為（）。A.接觸異性時經常表現(xiàn)為緊張的情緒B.對同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關心C.有自己喜歡與不喜歡的人D.經常與素不相識的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)【答案】C35、陳老師在給學生講魚類動物時．拿鯨魚舉例，解釋說鯨魚是用肺呼吸的，而魚類的本質特征是用腮呼吸。所以鯨魚不屬于魚類，防止學生把“生活在水里，外形與魚一樣”當作魚類的本質特征。陳老師采用的教學方式是（）。A.模象直觀B.實物直觀C.變式分析D.概念判斷【答案】C36、教育專著、論文、文集、教育家評傳等屬于（）。A.工具性文獻B.理論性文獻C.經驗性文獻D.事實性文獻【答案】B37、作為青年教師,除了自我學習以外,也應該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經驗,提高教學水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是()A.溝通與合作能力B.激勵與評價能力C.教育教學設計能力D.組織與實踐能力【答案】A38、上課的過程中，有一學生姍姍來遲，并且不打報告就闖入教室，老師示意他馬上坐下，投入課堂，然后繼續(xù)講完要講的重點內容，在其他學生做題之時，再走到學生身邊，處理這件事情。老師這樣機智的應變體現(xiàn)了教師（）的勞動特點。A.示范性B.復雜性C.創(chuàng)造性D.長期性【答案】C39、假如小學生被狗咬傷，教師首先應采取的處理方式是（）。A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理，直接送往醫(yī)院【答案】C40、問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A.既定疑點B.理論假設C.刺激情境D.給定途徑【答案】C41、“教育”一詞最早出現(xiàn)于（）A.《大學》B.《學記》C.《孟子》D.《論語》【答案】C42、在教學上，把哲學中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強調教學必須使學生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念，并強調教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威【答案】B43、知識是主體通過與環(huán)境的相互作用而獲得的（）。A.前人經驗B.感受與體驗C.記憶的內容D.信息及其組織【答案】D44、我國素有“天然魚倉”之稱的是（）。A.渤海B.東海C.南海D.黃?！敬鸢浮緽45、某版教科書《詞五首》課后有這樣一段文字：詞是唐五代時期的一種配合音樂歌唱的新體詩。在唐五代時，一般稱為“曲”“曲子”“曲子詞”，后來才稱為“詞”“樂府”“近體詩”“長短句”等。這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)【答案】B46、一年一度的教師資格考試屬于()考試。A.絕對性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價【答案】A47、以下哪一項不屬于小學生的觀察力的特點()A.目的性較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質【答案】D48、“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退【答案】B49、剛接手小學三年級一班數(shù)學課的王老師，為了檢查班里學生對知識的掌握程度.在新學期開始時舉行了一次摸底考試。他所運用的評價方法是()。A.相對性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.形成性評價【答案】B50、下列現(xiàn)象屬于教育范疇的是（）A.爸爸針對小明怯懦的個性設法訓練小明如何以牙還牙報復欺辱者B.媽媽指導小明在與他人沖突中如何保護自己C.老師嚴格管理以保護小明等弱小學生不再受欺負D.小明在與同學的多次沖突中逐漸學會了如何與人和睦相處【答案】B大題（共10題）一、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學考試來說吧，我學數(shù)學覺得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個數(shù)學第一名。心想，這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請結合案例分析現(xiàn)行教學評價存在的主要問題?！敬鸢浮堪咐从车氖录饕w現(xiàn)了教學評價中存在以下問題：(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)，忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師、管理者、教育專家、家長等多個主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。二、材料：下課了，當學生說“謝謝老師”時，我真想說“謝謝同學們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調整、改寫我原先設計好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據(jù)學生提出的“問題”和學生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我會重新改寫我的“教案”。問題：(1)試評析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。(8分)(2)作為一名教師，應如何不斷提高自身的修養(yǎng)?(12分)【答案】(1)該教師具有正確的教育理念，在教學過程中不斷進行反思，其行為應該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，積極上進。材料中當學生說“謝謝老師時”，該教師想說“謝謝同學們”，表明該教師對工作認真負責，與學生相親相知，共同學習，共同進步。其次，該教師在從事教育教學工作的同時，注意到自己是一個終身學習者和研究者。材料中，孩子們在課堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不斷調整、改寫原先設計好的“教案”，表明該教師在教學中具有科研意識和科研能力，堅持在教育教學實踐中開展研究，這樣的品質是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證。最后。該教師通過教學反思的方法促進自己的專業(yè)發(fā)展。材料中該教師不斷探索用以改進教學的行動方案，對自己的整個課堂教學過程進行反思，促進自己的專業(yè)發(fā)展。(2)教師可以通過以下幾種方法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)：首先．觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。優(yōu)秀教師在授課方式和學生問題的處理方法等方面都有值得新老師去學習的地方。每一位教師只有不斷地向優(yōu)秀教師學習，才能使自己積累更多的知識和方法，提高應對問題的能力。其次，開展微格教學。微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。再次，教師進行專門訓練。要想促進自身的成長，教師可以對薄弱環(huán)節(jié)進行專門化的訓練。如每天進行回顧，訓練掌握教學過程中有效的教學策略等。最后，進行教學反思。教學反思有助于教師培養(yǎng)和提高自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學理論。教師只有通過反思才能不斷剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致冷靜地總結，對后續(xù)教學產生積極的影響。三、材料：記得在我上小學時，有一位教學經驗豐富的英語教師，她有一個重要的教學秘訣——在結課時總能把較為復雜的英語語法概括成幾句順口溜。講語法時先講口訣，然后對應口訣講例題，做練習時再要求我們用口訣加以印證。這樣，一般學生頗為頭疼的語法在我們學起來就容易得多了。在她的啟發(fā)下，我也嘗試使用“口訣記憶法”教學。不同的是，我讓學生在學完某一部分知識后自己概括總結。例如，學完風景類文章，我引導學生總結出“景物描寫口訣”，學完人物傳記后我又引導學生總結“傳記類文章的寫作口訣”。實踐證明，這種口訣記憶式小結有助于學生更好、更快地掌握知識，提高課堂的吸收率。問題：(1)評析材料中所運用的結課方式。(2)材料中的“我”所采用的結課方式又好在哪里【答案】(1)材料中教師把所學零散知識經過整理總結出的口訣，不僅朗朗上口，便于記憶，而且能激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生來說，他們在閱讀書目、接受知識時，往往不能注重課題對課內知識的統(tǒng)領作用，總是孤立地看待各個知識，不注重知識之間的相互聯(lián)系，知識記憶支離破碎。這時，就需要老師在結課時引導學生進行總結歸納、找出知識之間的內在聯(lián)系、找出規(guī)律，使知識得到深化、升華。(2)材料中的“我”在小學英語老師的啟發(fā)之下，對口訣結課法進一步改進，提出讓學生自己歸納、梳理。充分尊重了學生在教學中的主體地位。在結課時，一般采用教師概括式以及學生參與式兩種。材料中的小學英語老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師以簡明扼要的語言概括教學內容，使得知識能夠融會貫通。而材料中的“我”所采用的是學生參與式。學生參與式是指以學生活動為主的總結方式。在教學進程中和教學的結束階段，都要發(fā)揮學生學習的積極性。讓學生參與總結，不僅能夠訓練學生的分析、表達能力，還能培養(yǎng)學生的辯證思維，這對優(yōu)化學生的思維極為有利。四、材料：有一天，三年級二班的王小明同學在自習課上大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師假裝不知道發(fā)生了什么事，說道：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。問題：(1)請分析產生上述現(xiàn)象的原因(2)班主任應該如何調解班干部和同學問的矛盾【答案】(1)材料中的王小明與班干部出現(xiàn)課堂突發(fā)事件是由班級未形成良好的生生關系造成的。造成這種現(xiàn)象的原因有：第一．小學生自控能力比較弱，無法意識到紀律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導火索。第二．班干部管理沒有采取正確的工作方法。材料中學生干部雖責任心很強，但方法不當，致使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀律問題，反而使自己和其他同學產生了爭執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領導核心，協(xié)助班主任管理班級。一旦班干部和同學發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學生進行思想品德教育的過程。首先．教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班干部的作用是組織、維系同學之間和諧的關系，在此基礎上．組織大家共同參與班級事務。在處理事情時，不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學留下偏袒班干部的印象，以免造成學生間的矛盾。最后．教師要指導班干部學會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當大家情緒都很激動的時候，不要當堂駁斥同學或與同學發(fā)生爭論。作為班干部，有時候會批評同學，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。五、材料沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悟》被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題：（1）評析沈老師對“漫畫事件”的處理。（10分）（2）談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項。（10分）【答案】（1）沈老師的處理方式很恰當。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的優(yōu)點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發(fā)，能夠做到學生的自我感悟。（2）教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實踐經驗的總結，一般可概括為以下幾種：1.忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。2.非言語警示或停頓。3.適時表揚正確行為。4.言語提醒、反復提醒。5.直接提問。6.執(zhí)行結果，注意慎用批評與懲罰。六、動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。(1)請你就該校的課程設置作一評析。(2)請你就該校的教育評價作一評析。【答案】(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應課程：其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行。(2)在教育評價上，評價的內容和方法不科學。①“期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了‘C’等，飛行沒有學會，游泳由期初的‘A’等降到現(xiàn)在的‘B’等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了‘A’等，但在跳躍與跑步項目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳沒有通過……”可以看出學校在評價方法上，只重結果，不重過程。。教育應是一種動態(tài)的管理過程。②不注重發(fā)展性評價.不注重期望與激勵?！澳圉q訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進……但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭……”③在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。七、某中學初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁薄４蚣軙r，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。[問題1][簡答題]如何將亂班教育轉化為優(yōu)良的班集體?[問題2][簡答題]如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”?【答案】1、培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風，形成健康向上的集體輿論：④堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。2、教育轉化“在野學生領袖”的方法：①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽：③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。八、問題(一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分)問題(二）：根據(jù)擬定的教學目標設計課堂教學環(huán)節(jié)。（25分)【答案】九、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎