二年級(jí)上冊(cè)第一單元（造型表現(xiàn)重組單元） 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（文州希望校區(qū)）美術(shù)組小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)造型·表現(xiàn)重組單元（第一單元）作業(yè)設(shè)計(jì)方案人民教育出版社（2011課標(biāo)版）作業(yè)參與設(shè)計(jì)申報(bào)人：儲(chǔ)武 袁靜 金際云小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)造型·表現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計(jì)方案人民教育出版社（2011課標(biāo)版）一、單元信息（單元整體內(nèi)容）（第一單元）基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)二年級(jí)第一學(xué)期課標(biāo)版造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域單元組織方式造型·表現(xiàn)領(lǐng)域重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱教材中對(duì)應(yīng)位置對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1《蜻蜓飛飛》第9課造型·表現(xiàn)重組單元2《畫出你的想象》第10課造型·表現(xiàn)重組單元3《兒歌變畫》第11課造型·表現(xiàn)重組單元4《我和馬兒在一起》第15課造型·表現(xiàn)重組單元5《風(fēng)來了》第16課造型·表現(xiàn)重組單元二、本單元所在學(xué)段課標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)對(duì)本學(xué)段造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本規(guī)定性課程內(nèi)容（“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域）學(xué)段1、嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過1—2年級(jí)學(xué)段目看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現(xiàn)所見所聞、所標(biāo)感所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。2、學(xué)開展造型表現(xiàn)活動(dòng)，并借助語言表達(dá)自己的想法。習(xí)嘗試用線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)?；钣妙伾?dòng)嘗試用紙材、泥材等多種媒材以及簡便的工具，通過建折、疊、揉、搓、壓等方法，進(jìn)行造型活動(dòng)。（第一學(xué)段）議嘗試實(shí)物拓印，體驗(yàn)拓印活動(dòng)的樂趣。3、對(duì)造型表現(xiàn)活動(dòng)感興趣并積極參與。評(píng)通過造型表現(xiàn)活動(dòng)，大膽、自由地表達(dá)自己的觀察、價(jià)感受和想象，創(chuàng)作若干件能反映自己學(xué)習(xí)水平的作品。要辨別12種以上的顏色。點(diǎn)三、單元分析（一）單元整體教材分析以上5課可以歸結(jié)為整體依托造型·表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)單元，教材編排貼近學(xué)生的生活實(shí)際，屬于讓學(xué)生從形象出發(fā)既可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想又可以去表現(xiàn)生活和感受的小單元；這五課的內(nèi)容分別以觀察、想象和聯(lián)想等多個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作因此可以視為一個(gè)豐富造型·表現(xiàn)的小單元，此內(nèi)容是以貼近學(xué)生生活、側(cè)重觀察學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力的內(nèi)容為主軸進(jìn)行展開設(shè)計(jì)的。（二）學(xué)生學(xué)情分析一、二年級(jí)屬于小學(xué)低年級(jí)階段，也是義務(wù)教育階段的第一學(xué)段，低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和工具材料，對(duì)不同的材料和工具的使用也有了一定的掌握，會(huì)用簡單的線條和色彩來大膽自由地表現(xiàn)他們的所見所聞所感所想的事物，但是動(dòng)手能力還比較弱；好在他們有著濃厚的興趣，因此對(duì)他們的創(chuàng)作作品不能要求太高，而應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)水平層級(jí)備注單元學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)總目標(biāo)本著從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)讓學(xué)生從視覺形象中去體會(huì)、觀察、想象和聯(lián)想，從而能使學(xué)生進(jìn)行簡單的藝術(shù)創(chuàng)作以豐富學(xué)生的感知能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，并在這種潛移默化的教學(xué)中進(jìn)而豐富學(xué)生的文化理解能力，審美判斷能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)總的目標(biāo)為力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將審美水平的提升作為設(shè)計(jì)依據(jù)、凸顯潛移默化的影響；同時(shí)考慮小學(xué)生的材料獲得方式和獲得能力。設(shè)計(jì)理念時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力、美術(shù)材料的獲得能力和作業(yè)活動(dòng)的趣味性以及美術(shù)核心素養(yǎng)下的大學(xué)科觀念和學(xué)科滲透的需求。各層級(jí)之間是既層層遞進(jìn)又相互滲透的關(guān)系，切忌割裂單元學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)層級(jí)目1能細(xì)致觀察教材中和教材以外的不同視覺形象，并能依據(jù)這些形象進(jìn)行簡單的創(chuàng)作實(shí)踐，感受并理解生活中和藝術(shù)作品中不同形象的藝術(shù)特征和造型特征。拓展學(xué)生的視覺認(rèn)知并使學(xué)生了解生活與課本中藝術(shù)形象的特征和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中不同的創(chuàng)作表現(xiàn)方法，能使學(xué)生積極主動(dòng)的感受這些藝術(shù)形象的特征，能結(jié)合自己的觀察進(jìn)行簡單的語言描述，能進(jìn)行初步的創(chuàng)作以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)與造型表現(xiàn)能力。認(rèn)識(shí)與了解層級(jí)2通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能對(duì)藝術(shù)形象的特征和獨(dú)特的創(chuàng)作方法有深入的了解，并對(duì)不同的造型元素有較培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的觀察、分析能力和對(duì)圖像的概括能力以及基本的語言表述能力，能對(duì)各種美術(shù)造型元素有較為深入的了理解與基標(biāo)為深入的了解，能運(yùn)用不同的造型元素進(jìn)行較為深入細(xì)致的創(chuàng)作活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能對(duì)各種藝術(shù)形象有自己的見解，并能用適當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)自己的感受與認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括與描述。解，能較為充分的認(rèn)識(shí)到不同造型元素的造型特征和使用方式，能充分利用這些審美造型元素進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)達(dá)到在作業(yè)活動(dòng)中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。本應(yīng)用層級(jí)的看待各個(gè)層級(jí)3通過觀察、理解和想象使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中的形象和藝術(shù)形象之間的關(guān)系，能將生活中的形象通過造型表現(xiàn)的方式進(jìn)行合理的藝術(shù)化，能對(duì)藝術(shù)形象有深入的理解并能進(jìn)行概括與描述，同時(shí)關(guān)注美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的大學(xué)科意識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能有自己的見解，通過觀察與描述使學(xué)生具有一定的初步鑒賞能力；能用不同的美術(shù)造型元素以及不同的美術(shù)材料進(jìn)行有創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的美術(shù)興趣；力爭達(dá)到核心素養(yǎng)下的美術(shù)育人功能。深度理解與拓展創(chuàng)作層級(jí)五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路在跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)背景下基于美術(shù)課程的特殊性、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；本單元分課時(shí)作業(yè)采用綜合類型題目（作業(yè)要求分層）的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，在作業(yè)要求以及作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)分不同的層次標(biāo)準(zhǔn)來要求與評(píng)價(jià)學(xué)生以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生的課程基本理念；設(shè)計(jì)時(shí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，力求關(guān)注文化與生活，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這一理念的引領(lǐng)下進(jìn)行本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)囊韵聨c(diǎn)展開實(shí)施：1、讓學(xué)生通過創(chuàng)意實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的愉悅性。求人文性的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。力拓寬學(xué)科之間的交叉與融合。托課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求展開設(shè)計(jì)。5、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)追求原創(chuàng)性和新穎性。3040段一課時(shí)）以內(nèi)。六、本單元分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)方案學(xué)科美術(shù)課題第9課《蜻蜓飛飛》學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型·表現(xiàn)課時(shí)分配1課時(shí)教材版本人教2011課標(biāo)版冊(cè) 別二年級(jí)（上冊(cè)）教材分析蜻蜓是孩子尤其是農(nóng)村孩子經(jīng)常見到的一種昆蟲，對(duì)小孩子來說蜻蜓的形象非常具有吸引力也是很多藝術(shù)家喜歡表現(xiàn)的題材、是中國畫中經(jīng)常見到的形象，加上一年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語文課文中出現(xiàn)了與蜻蜓有關(guān)的詩作《小池》因此學(xué)生會(huì)對(duì)這一內(nèi)容有相對(duì)清晰細(xì)致的認(rèn)識(shí)與了解同時(shí)也會(huì)有深切的感受，以上這些都為學(xué)生的創(chuàng)作提供了豐富的感性依據(jù)、學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時(shí)也一定會(huì)顯得得心應(yīng)手。作業(yè)時(shí)間25分鐘左右作業(yè)內(nèi)容及要求 請(qǐng)參照上面所給的圖片形象展開你的聯(lián)想和想象大膽的創(chuàng)作一幅蜻蜓在布滿荷葉的水面上展翅飛翔的情景。作業(yè)要求：一、請(qǐng)回憶一下你所學(xué)過的與蜻蜓有關(guān)的詩句或者你曾經(jīng)閱讀過的與蜻蜓有關(guān)的詩句和文章，和同學(xué)描述一下你有什么樣的感受。二、可以用色彩繪畫的方式也可以用線條勾勒以及線描裝飾畫的三、可以用橡皮泥或超輕粘土進(jìn)行浮雕半立體的方式進(jìn)行創(chuàng)作。四、創(chuàng)作時(shí)要敢于大膽想象放開表現(xiàn)，要不拘泥于所給圖片當(dāng)中的蜻蜓形象。五、在創(chuàng)作時(shí)可以充分利用自己手中的材料并把你手中不同的材料放在一起進(jìn)行嘗試創(chuàng)作（鼓勵(lì)夸張形狀和夸張色彩的表現(xiàn)方式）。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓并能夠結(jié)合簡單的情境以蜻蜓為主體創(chuàng)作一幅富有創(chuàng)意的美術(shù)作品，從而養(yǎng)成學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活中自然形象的美的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍稀自然界中的各類昆蟲、保護(hù)自然、熱愛自然的情感。作業(yè)分析學(xué)生可以依據(jù)作業(yè)前面所給的圖片并結(jié)合教材中所呈現(xiàn)的各類圖片進(jìn)行觀察思考進(jìn)而進(jìn)行有準(zhǔn)備的創(chuàng)作，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力求讓學(xué)生占有大量的視覺形象、讓他們?cè)谡加幸曈X形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)作；創(chuàng)作時(shí)形式不限、創(chuàng)作材料不限，這些都為學(xué)生提供了廣闊的想象與發(fā)展空間。作業(yè)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)老師應(yīng)充分觀察學(xué)生的創(chuàng)作狀態(tài)，看看學(xué)生是否認(rèn)真觀察了蜻蜓外形的基本特征，是不是能大膽運(yùn)用豐富的色彩和線條來進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，創(chuàng)作作品時(shí)是不是只拘泥于寫實(shí)的作品呈現(xiàn)。無論是具象的還是抽象的或者是意向的作品呈現(xiàn)方式老師都應(yīng)該去鼓勵(lì)學(xué)生，只要學(xué)生能表現(xiàn)出濃厚的興趣并在這種興趣的驅(qū)使下去大膽的想象放開的表現(xiàn)即可以判定學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了很好的效果。作作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)（教師可依據(jù)本地實(shí)際情況彈性考量）業(yè)完成評(píng)等次價(jià)優(yōu)秀能認(rèn)真觀察蜻蜓外形并能找出其外形特征，語言描述清晰概細(xì)括，能大膽運(yùn)用自己所選的材料進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)其作品具有想則象力。（僅做良好能進(jìn)行觀察并能基本描述出蜻蜓的外形，能運(yùn)用自己所選的材料進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，作品完成度較高，有濃厚的參與興趣。參考）合格有參與觀察表現(xiàn)的積極性，在創(chuàng)作時(shí)能基本運(yùn)用線條和色彩等美術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作，作品較完整。待合學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中消極應(yīng)付不愿觀察，作業(yè)過程中態(tài)度不端正格胡拼亂湊無法正常完成作業(yè)。（老師應(yīng)慎重此類評(píng)價(jià)結(jié)果并積極尋找原因）備注依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)學(xué)科的要求，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要靈活運(yùn)用切忌死板。學(xué)科美術(shù)課題第10課《畫出你的想象》學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型·表現(xiàn)課時(shí)分配1課時(shí)教材版本人教2011課標(biāo)版冊(cè) 別二年級(jí)（上冊(cè)）教材分析本課教材的編寫是以抽象繪畫的表現(xiàn)形式來展開的，藝術(shù)作品中的具象美無法脫離抽象美的存在，因此著力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象美的感受和理解能力是本課的著重點(diǎn)；孩子的想象力是無窮無盡的、尤其是低年級(jí)的孩子更是具有著豐富的想象力，二年級(jí)的小學(xué)生通過一年的美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)在美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)方面有了一些基本的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)抽象美的法則也有了朦朦朧朧的認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)線條的把握和色彩的認(rèn)識(shí)能力也有了很大的提高，進(jìn)行稍顯抽象的作品創(chuàng)作也易于接受，因此老師只要從點(diǎn)線面的運(yùn)用上加以引導(dǎo)、從色彩的對(duì)比和協(xié)調(diào)上進(jìn)行一定的引導(dǎo)，學(xué)生一定能在自己想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出令人驚艷的作品。作業(yè)時(shí)間25分鐘左右作業(yè)內(nèi)容及要求 觀察并選擇以上圖形按要求進(jìn)行語言描述和創(chuàng)作。作業(yè)要求：一、請(qǐng)選擇以上圖中你所喜歡的四個(gè)以上形狀并用自己的語言描述一下所選的形狀及其色彩帶給你的感受是什么？（請(qǐng)大膽表述自己的感受）二、請(qǐng)你觀察感受教材中所呈現(xiàn)的圖片形象并結(jié)合自己所選的形狀進(jìn)行自由創(chuàng)作，使之形成一幅簡單的線描作品。三、體會(huì)教材作品中的線條和色彩帶給你的感受，在線描作品的基礎(chǔ)上通過大膽的想象用添加點(diǎn)、線、面和色彩的方法進(jìn)一步去表現(xiàn)自己的感受，記憶以及愿望，使自己的作品更加完善。四、可以用水彩筆、油畫棒等材料進(jìn)行創(chuàng)作也可以多種材料綜合運(yùn)用。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線條和色彩的方式表達(dá)自己心目中的形象和感受，體會(huì)抽象形象的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的形狀感知能力和語言描述能力。作業(yè)分析作業(yè)設(shè)計(jì)難度適合低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手表現(xiàn)能力，力求能鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試并運(yùn)用不同的媒材去表現(xiàn)自己的想象，給了學(xué)生充分的選擇權(quán)和創(chuàng)作表現(xiàn)自由；學(xué)生可以依據(jù)自己所選擇的形象進(jìn)行再創(chuàng)作，在難度設(shè)定上給了學(xué)生充足的彈性。作業(yè)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真觀察過形狀的不同特征，是否能大膽的描述自己對(duì)形狀、色彩的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生能否初步認(rèn)識(shí)抽象作品的特點(diǎn)、能否對(duì)抽象作品的構(gòu)成和色彩的運(yùn)用有所了解，學(xué)生能否大膽運(yùn)用自己所喜愛的媒材去表現(xiàn)自己的想象。（關(guān)注學(xué)生的主觀意志和參與積極性）作作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)（教師可依據(jù)本地實(shí)際情況彈性考量）業(yè)完成評(píng)等次價(jià)優(yōu)秀能積極主動(dòng)的選擇所喜歡的形狀，對(duì)所選形狀和教材中圖細(xì)片的色彩有一定的認(rèn)識(shí)和描述，能意識(shí)到抽象美在生活中是無則處不在的，并能用抽象美的元素進(jìn)行簡單的創(chuàng)作，作品完成度較高。（僅良好能對(duì)自己所選的形狀進(jìn)行描述，能利用所選形狀進(jìn)行想象做參創(chuàng)作，作品體現(xiàn)出較強(qiáng)的自我感受和自我意識(shí)，能獨(dú)立完成作考）品創(chuàng)作。合格能在老師的建議下選擇形狀并能對(duì)所選形狀進(jìn)行簡單的重新組合和添畫，知道有抽象和具象的差別，能在老師的指導(dǎo)下基本完成作品的創(chuàng)作，有參與意識(shí)。待合參與學(xué)習(xí)的積極性不高、被動(dòng)的接受老師的指令，進(jìn)行觀察思格考的積極性較差、不能創(chuàng)作出相對(duì)完整的作業(yè)；學(xué)習(xí)創(chuàng)作時(shí)態(tài)度不端正。（老師應(yīng)慎重此類評(píng)價(jià)結(jié)果并積極尋找原因）備 注依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)學(xué)科的要求，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要靈活運(yùn)用切忌死板。學(xué)科美術(shù)課題第11課《兒歌變畫》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)分配1課時(shí)教材版本人教2011課標(biāo)版冊(cè) 別二年級(jí)上冊(cè)教材分析兒歌是少年兒童非常喜歡的一種歌謠，許多學(xué)生早就積累了不少朗朗上口耳熟能詳?shù)膬焊瑁菊n意在引導(dǎo)學(xué)生將生活中喜愛的兒歌畫成有趣生動(dòng)的繪畫作品鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、想象能力并按照兒歌的內(nèi)容有目的的進(jìn)行繪畫，同時(shí)通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力并將對(duì)文字的感受融入到繪畫表現(xiàn)當(dāng)中，這既激發(fā)了他們的語言、學(xué)習(xí)、繪畫、創(chuàng)作的興趣同時(shí)又激發(fā)了他們對(duì)美的鑒賞能力，是非常好的學(xué)科融合課例。作業(yè)時(shí)間28分鐘左右作業(yè)內(nèi)容及要求 朗誦或傾聽以上兒歌作品并把你的感受用語言描述出來，選擇你喜歡的兒歌按要求進(jìn)行兒歌變畫創(chuàng)作。作業(yè)要求：一、請(qǐng)閱讀以上三首兒歌并選擇其中你最喜歡的一首兒歌發(fā)揮自己的想象力把所選的兒歌變成四副簡單的連環(huán)畫或者把所選兒歌創(chuàng)作成一幅完整的場(chǎng)景繪畫(可以在作品的背面添加說明文字)二、創(chuàng)作時(shí)注意畫面要與兒歌的內(nèi)容表達(dá)貼切，力爭做到構(gòu)圖相對(duì)合理、主體突出，同時(shí)注意色彩的和諧并盡力做到用形狀和色彩一起表達(dá)兒歌的意思。三、大膽表達(dá)自己的創(chuàng)意、力求對(duì)所創(chuàng)作的形象進(jìn)行夸張與想象。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖為考察學(xué)生的綜合探索能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)之間的遷移整合能力設(shè)定以上題目。（體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念時(shí)不要求學(xué)生技法上有多強(qiáng)作業(yè)分析作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選用了三首學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊?，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這三首兒歌的形象有了充分的生活準(zhǔn)備、只是創(chuàng)作能力還有待提高；在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)不要求學(xué)生繪制特別具象的畫面內(nèi)容只要求他們能構(gòu)圖基本合理就可以；這樣的活動(dòng)設(shè)定基于學(xué)生對(duì)兒歌的熟悉程度，給學(xué)生提供了充分的選擇空間，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)也一定會(huì)對(duì)自己所選擇的形象體現(xiàn)出濃厚的興趣。作業(yè)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要求負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)參與積極性、語言表述能力和應(yīng)變能力，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的技法表現(xiàn)能力和感受的貼切表達(dá)能力以及學(xué)生下意識(shí)的學(xué)科融合能力。作作業(yè)完作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)（教師可依據(jù)本地實(shí)際情況彈性考量）業(yè)成等次評(píng)優(yōu)秀價(jià)細(xì)則象相對(duì)完整生動(dòng)。（僅良好供參考）達(dá)兒歌內(nèi)容，畫面表達(dá)恰當(dāng)、創(chuàng)作作品完整。合格思表達(dá)基本符合，畫面創(chuàng)作基本完整。待合格重此類評(píng)價(jià)結(jié)果并積極尋找原因）備 注要靈活運(yùn)用切忌死板。學(xué)科美術(shù)課題第15課《我和馬兒在一起》學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型·表現(xiàn)課時(shí)分配1課時(shí)教材版本人教2011課標(biāo)版冊(cè) 別二年級(jí)上冊(cè)教材分析本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在教材編寫中力求通過欣賞名家名作和學(xué)生的優(yōu)秀作品使學(xué)生初步了解馬的基本造型特點(diǎn)、掌握馬的基本動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，從作品中感受色彩造型和構(gòu)圖的表現(xiàn)方法、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和馬兒在一起的情景；因此教師要在引導(dǎo)觀察馬兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度拓展、盡力讓學(xué)生掌握馬的基本動(dòng)態(tài)和馬的畫法，這同時(shí)也是本課教材的要點(diǎn)和難點(diǎn)。作業(yè)時(shí)間29分鐘左右作業(yè)內(nèi)容及要求觀察以上圖片、對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行語言描述，并以此為參考按要求創(chuàng)作一幅和馬兒有關(guān)的美術(shù)作品。作業(yè)要求：一、觀察以上四幅馬兒的圖片并用你所熟悉的語言大膽描述一下你所看到的是什么場(chǎng)景？場(chǎng)景中馬兒的形象有什么樣的具體特征？【用簡單的文字寫在圖片邊的空白處（學(xué)有余力的學(xué)生可以選做）】二、概括描述一下馬兒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并用文字記錄在你的繪畫紙的背面。三、嘗試創(chuàng)作一幅《我和馬兒在一起》的繪畫作品，創(chuàng)作時(shí)注意先把馬兒的大結(jié)構(gòu)概括繪制出來，再進(jìn)行裝飾添畫。四、還可以用手工制作的方式進(jìn)行創(chuàng)作，手工制作時(shí)可以采用橡皮泥、超輕粘土等材料進(jìn)行立體或者半立體的創(chuàng)作表現(xiàn)方式。五、注重色彩的表現(xiàn)和運(yùn)用以及背景的氣氛烘托，創(chuàng)作時(shí)力求大膽表現(xiàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從整體到局部的觀察方法，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并概括馬兒的形象特征和馬兒活潑可愛的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)意，并能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。作業(yè)分析作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異所以給學(xué)生提供了幾張不同的馬兒照片，這讓學(xué)生可以對(duì)自己心目中馬兒的形象進(jìn)這也在一定程度上減少了作業(yè)的難度；同時(shí)、讓學(xué)生用不同的方式來表現(xiàn)，這也充分考慮到了學(xué)生創(chuàng)作材料的獲得渠道和獲得材料的可能性。作業(yè)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)首要關(guān)注的是學(xué)生能否用簡單的語言對(duì)馬兒的形態(tài)特征以及馬兒的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行簡單的概括、能否進(jìn)行簡單的語言描述；進(jìn)而才應(yīng)去關(guān)注學(xué)生的繪畫作品和手工作品的表現(xiàn)效果；至于作品的評(píng)價(jià)優(yōu)劣方面是基于馬兒形象的創(chuàng)作難度和二年級(jí)小學(xué)生的技法水平才能確定的，只要學(xué)生的作品能做到大膽想象認(rèn)真創(chuàng)作就可以認(rèn)為是一件優(yōu)秀的學(xué)生作品，就很好的完成了我們的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。作作業(yè)完作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)（教師可依據(jù)本地實(shí)際情況彈性考量）成等次業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則優(yōu)秀能對(duì)馬兒的形象特征以及馬兒的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行簡單的概括描述，創(chuàng)作時(shí)能合理利用自己手中的材料表現(xiàn)馬兒的形象，能學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)雜的形象進(jìn)行簡化和概括，因馬兒的形象較為復(fù)雜只要學(xué)生作品完整、對(duì)馬兒的形象特征有一定的概括表現(xiàn)即為優(yōu)秀。良好對(duì)馬兒的形象和結(jié)構(gòu)特征以及馬兒在生活中的作用有一定（僅供參考）能體現(xiàn)出一定的想象和聯(lián)想，創(chuàng)作積極性較高。合格能在老師的引導(dǎo)下完成對(duì)馬兒的形象和馬兒結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識(shí)，有創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作愿望，創(chuàng)作時(shí)能大膽表現(xiàn)自己的畫面，畫面表現(xiàn)基本完整。待合格不能主動(dòng)認(rèn)識(shí)馬兒的形象和馬兒的結(jié)構(gòu)特征，作業(yè)完成不夠認(rèn)真細(xì)致，創(chuàng)作時(shí)草草了事、作業(yè)不完整，存在消極應(yīng)付的行為。（老師應(yīng)慎重此類評(píng)價(jià)結(jié)果并積極尋找原因）備 注依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)學(xué)科的要求，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要靈活運(yùn)用切忌死板。學(xué)科美術(shù)課題第16課《風(fēng)來了》學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型·表現(xiàn)課時(shí)分配1課時(shí)教材版本人教2011課標(biāo)版冊(cè)別二年級(jí)上冊(cè)教材分析來就有著很深切的感受；本課通過讓學(xué)生想一想、看一看、說一說、試一試等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)意在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具有廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、記憶能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，借以提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。作業(yè)時(shí)間25分鐘左右作作業(yè)內(nèi)容及要求村居作者：高鼎(清)草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。觀察上面幾幅圖片并朗誦圖片下方的詩歌按以下要求完成與風(fēng)有關(guān)的作品創(chuàng)作。作業(yè)要求：一、誦讀并體會(huì)你在本年級(jí)學(xué)過的古《村居觀察以上四幅與風(fēng)有關(guān)的圖片；說一說古詩中所描寫的場(chǎng)景與哪一圖片最接近，用文字表述在你繪畫作品的背面。二用合適的語言描述以上四幅作品所表現(xiàn)的風(fēng)分別是什么樣子的風(fēng)體會(huì)并描述不同的風(fēng)會(huì)給我們的生活帶來什么樣的影響（簡單語言描述即可）此為參照進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，創(chuàng)作時(shí)注意線條和色彩的表現(xiàn)力。想象中的形象添加進(jìn)去，使之形成一幅漂亮的繪畫作品。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生觀察風(fēng)描述風(fēng)以加深學(xué)生對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)與感受，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)作自己心目當(dāng)中的風(fēng)，使學(xué)生在觀察感受中體會(huì)到風(fēng)給我們的生活所帶來的影響，并能用手中的畫筆去大膽自由的表現(xiàn)自己心目當(dāng)中的風(fēng)的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力以及感受美的能力。作業(yè)分析作業(yè)設(shè)計(jì)的難度不大，對(duì)學(xué)生生活中常見到的形象學(xué)生創(chuàng)作起來也會(huì)得心應(yīng)手；通過自己手中的畫筆學(xué)生把自己生活中常見到的現(xiàn)象和自己的感受表現(xiàn)出來，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而也會(huì)對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)識(shí)；學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)一定可以體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的趣味性要求。作業(yè)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)可以先以小組為單位推舉出同學(xué)對(duì)風(fēng)進(jìn)行描述，關(guān)注描述時(shí)的語言是否符合本年齡段的語言特征；學(xué)生創(chuàng)作的作品是否接近自己語言描述中的風(fēng)的樣子；學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)只要大膽表現(xiàn)出了自己心目中的風(fēng)的形象以及自己想象中的風(fēng)的形象即可，不以純粹的畫面好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生，想象豐富表現(xiàn)大膽的作品，即可以認(rèn)為是優(yōu)秀的作品。評(píng)價(jià)時(shí)教師還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生是否把風(fēng)的大小與風(fēng)對(duì)生活的影響進(jìn)行了一定的關(guān)聯(lián)，能否以客觀的態(tài)度來判斷風(fēng)對(duì)我們的日常生活所造成的影響作作業(yè)作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)（教師可依據(jù)本地實(shí)際情況彈性考量）業(yè)完成評(píng)等次價(jià)優(yōu)秀能準(zhǔn)確的概括和描述圖片中風(fēng)的樣子和風(fēng)的種類，對(duì)與風(fēng)細(xì)有關(guān)的古詩《村居》有自己的認(rèn)識(shí)，能依據(jù)自己的觀察、結(jié)合則自己的想象和聯(lián)想創(chuàng)作出有一定表現(xiàn)力的美術(shù)作品，能做到畫面構(gòu)圖合理、色彩豐富、畫面表達(dá)完整，有生活情趣。（僅良好能對(duì)風(fēng)給我們?nèi)祟悗淼囊嫣幒臀：τ袦\顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)古供參詩《村居》中的