Unit5作文教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級英語全冊

課題：Whataretheshirtsmadeof?教材來源初中九年級《英語》教科書/人民教育出版社內(nèi)容來源九年級《英語（全一冊）》Unit5主題Whataretheshirtsmadeof?課時(shí)共5課時(shí)第5課時(shí)授課對象九年級學(xué)生設(shè)計(jì)者目標(biāo)確定的依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求能根據(jù)寫作要求，收集，準(zhǔn)備素材。能獨(dú)立起草短文，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。教材分析本單元是本冊書的第五單元，寫作主題是介紹一件產(chǎn)品，通常涉及產(chǎn)品名稱，產(chǎn)地，用途以及產(chǎn)品的特色，寫作時(shí)注意被動(dòng)語態(tài)的使用。學(xué)情分析關(guān)于被動(dòng)語態(tài)學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，了解到被動(dòng)語態(tài)相當(dāng)于語文的被字句。另外，經(jīng)過七八年級的寫作練習(xí)，學(xué)生對寫作技策略與作文結(jié)構(gòu)都有自己的認(rèn)知。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過觀察圖片師生交流和范文賞析，完成表格；2.通過小組合作，能說出從哪些方面描述物品；3.通過教師展評，小組合作互評，班內(nèi)展示，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；評價(jià)任務(wù)，讀范文并完成表格；2.分析范文結(jié)構(gòu)，概括出從哪幾方面描述一件物品；3.先寫作文，然后自評、互評，相互學(xué)習(xí)；教學(xué)過程（每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師活動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成情況五個(gè)方面）一、1.TalkaboutsomespecialthingsthatyourcityisfamousforaccordingtothepicturesonPPT.(1).Ourcityisfamousformakinglanterns.Theyweremadebycraftsmaninfamiliesorfactories.Thelanternsareverypopularinourfestivals.They'remadeofbamboo,paper,silkandsoon.Theywerefirstusedforlightingintheolddays.Today,they’reusedatfestivalsandcelebrations.Chinesepeoplelovelanternsverymuchbecausethey’resymbolsofgoodluckandfamilyreunion.(2).pletetheform.WhattheproductislanternWhatitismadeof/frombamboo,paper,silkWhoitismadebycraftsmanWhereitismadefamilyorfactoryWhatitusedforItisusedatfestivalsandcelebrations.WhyitisspecialItissymbolofgoodluckandfamilyreunion.二、1.Workingroups&learntodescribeonethingThefollowingquestionsmayhelpyouWhatistheproduct？Whatisitmadeof/from?Whoisitmadeby?Whereisitmade?Whatisitusedfor?Whyisitspecial？2.Thinkabout Whenwewriteapositiontodescribeonething,wemustnotice(注意):Howtowritewell?Structure結(jié)構(gòu)Contents內(nèi)容Languages語言Handwriting書寫5.Learntodescribeonething要求：描述一件你熟悉的物品,語句通順、語意連貫，可展開思路，適當(dāng)發(fā)揮；題目自擬，80詞左右。作業(yè)/拓展ImpolishyourpositionTrytowriteanotherposition教學(xué)反思設(shè)計(jì)說明：1.理念：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)—教學(xué)—評價(jià)的一致性，以評價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有效落實(shí)國家課程、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2.內(nèi)涵：1）既定教學(xué)目標(biāo)、課中學(xué)習(xí)目標(biāo)及評估目標(biāo)三者內(nèi)容上的同一性2）教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、評估工具三者本質(zhì)上的同一性3.基本程序與原則：以“教學(xué)效益”為緯線，“教師的教學(xué)哲學(xué)、智慧與能力”為經(jīng)線，遵循教學(xué)評的一致性，處理好三個(gè)程序：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（回答：什么最值得學(xué)習(xí)）——設(shè)計(jì)課堂評價(jià)（回答：如何證明實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)）——選擇教學(xué)策略（回答：怎樣安排教學(xué)活動(dòng)幫助達(dá)標(biāo)）4.構(gòu)成：包括四部分：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置（二）評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)（三）教學(xué)設(shè)計(jì)（四）作業(yè)/拓展設(shè)計(jì)。5.操作方法：首先，確立清晰的學(xué)科目標(biāo)體系。依據(jù)制定目標(biāo)的三個(gè)依據(jù):課標(biāo)在哪里？——回答：學(xué)生需要學(xué)什么？文本在哪里？——回答：學(xué)什么最有價(jià)值？學(xué)生在哪里？——回答：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是什么？通過一系列的目標(biāo)具體化技術(shù),制定出準(zhǔn)確、清晰、可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評價(jià)任務(wù)。明確目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于自己作出基于證據(jù)的教學(xué)決策。第三，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實(shí)上述的評價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評價(jià)二合一的思想。第四，實(shí)施規(guī)劃好的教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的問題有三個(gè)：一是自始之終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)的達(dá)成；二是把教的過程當(dāng)作評的過程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問題。第五，布置基于目標(biāo)檢測的有效作業(yè)。在設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測什么目標(biāo)的，與目標(biāo)相匹配的作業(yè)是什么樣的，如何反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果才能促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等。第六，撰寫教學(xué)反思。通過思考總結(jié)教學(xué)過程中的成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智等，以寫促思，以思促教，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。基于標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：________________________________________年級：________________________________________班級：____