2023年《去年樹》說課稿(合集篇)

2023年《去年樹》說課稿(合集篇)《去年樹》說課稿1

一、說主題的生成

我們年級組始終堅持“把語文還給語文”的教學(xué)理念，樹立為學(xué)生多方面自動發(fā)展辦事的教學(xué)立足點，創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化，增加課程資源的整合，選擇有本性的教學(xué)計謀，實現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色改變，不停使語文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能，激活封存的影象，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫……”讓語文課堂教學(xué)抖擻誕生命的活力。那怎樣回來語文的本真，還給學(xué)生一個輕松高效的語文課堂呢？為此我們天生了本次教研的子課題“建立語文教學(xué)佳境”，用“語文”的方法教出濃濃的語文味兒來。

二、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講解并描述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好摯友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的懇求——回來再唱歌給它聽。可是其次年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的摯友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告知做人要信守諾言，珍惜摯友之間的情意。

三、說教學(xué)目標(biāo)

我依據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：讀通課文，品嘗課文中的重點詞語，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元溝通、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、看法、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

四、教學(xué)重難點：

品嘗課文中的幾次對話，把握人物的情感，體會人物的`心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。之所以定這樣重難點是因為：本文充溢了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了許多的情感空白。課文給我們更多是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最珍貴的。所以我把這篇課文的重點放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

五、說教法：

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對話的。過程”，所以我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采納自由讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都實行自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗小鳥著急的心情。把課文的最終一段作為學(xué)生重點感悟的段落。

教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言、贊許的眼神以及有形的嘉獎奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱忱和潛能。

六、說學(xué)法：

本課我實行了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、角色體驗”等方法敏捷機(jī)動地組織教學(xué)。著重培育學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的實力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

七、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，如何充分體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢？我主要做到以下幾個方面：

1、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感

在教學(xué)中我實行了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，做到讓學(xué)生語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、配樂讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時間充分，讀時有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中敬重學(xué)生體驗，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生依據(jù)不同的須要，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中，學(xué)生物我兩忘，較好地體會了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言，深化了語言。

2、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品嘗內(nèi)化語言

本文語言直白曉暢，我抓住練點，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“每天”體會華蜜歡樂，抓住“肯定”體會難舍難分和承諾的堅決，抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和困難的情感，這些詞語言簡意豐，推動了學(xué)生理解的深度。同時我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語來概括自己的感受，有效地實現(xiàn)了積累向運用的遷移，注意學(xué)習(xí)方法的滲透。

3、抓住悟點引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白，激活創(chuàng)建思維

童話有著它固有的特點，那就是想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比學(xué)問更重要。學(xué)習(xí)課文時我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹和鳥華蜜生活的場景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最終想象鳥望著燈火時相互說著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動了他們參加的動機(jī)，拓寬了文本空間。

4、關(guān)注學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特體驗

閱讀教學(xué)是一個師生與文本多向互動對話交換的歷程，在教學(xué)中我存眷每一位學(xué)生，格外是在學(xué)生分腳色朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生互評讓他們說出本身的感覺，讀出本身的明白和體驗，勉勵他們大膽自由地表達(dá)，對課文主旨的明白留意多元，沒有以老師的解說取代學(xué)生的明白，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗?zāi)_色的生理。讓學(xué)生在自動主動的心情運動中，與文本充溢對話，在對話中強(qiáng)化對課文內(nèi)容的感覺和明白，在對話中深化人物心田天下，得到人文精力的熏陶。

課堂中總是滿盈著缺憾，回首本課，深感本身的教學(xué)履歷不敷，對課堂中的天生處置懲罰不敷，老師的評價勉勵性語言匱乏。教學(xué)歷程中，過多的留意了人文性，語文的東西性有所輕忽，以后的課堂上還需不停革新。

《去年樹》說課稿2

敬重的各位專家：

大家上午好!今日我說課的資料是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材，四年級上冊童話專題的一篇講讀課文。課題是《去年的樹》，我說課的題目是《與文本對話專心靈感受》

一、緊扣特點說教材

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講解并描述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好摯友，冬天即將來臨，鳥兒將要飛到南方時，慎重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒牵浯文?，當(dāng)鳥兒飛回來找他的好摯友時，樹卻不見了，鳥四處找尋，歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到用樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌。

讀罷此文，鳥對樹的那種濃濃深情便躍入腦際，揮之不去。童話情深意濃，帶著些許傷感，贊美了高尚的令人蕩氣回腸的友情。文章主要是經(jīng)過對話綻開故事情節(jié)、推動故事發(fā)展的。依據(jù)教材的特點，年段的特點、學(xué)生的特點我把目標(biāo)確定為：

1、有感情的分主角朗讀課文。

2、抓重點詞語，理解資料，體會童話揭示的道理?！?/p>

教學(xué)重難點：體會故事揭示的道理。

感受擬人體童話的特點。

二、據(jù)生依文說理念

我把教學(xué)本課的理念概括為：

目標(biāo)明思路清楚，抓訓(xùn)練扎實有序。學(xué)文本讀悟相依，設(shè)問題緊扣主題，細(xì)打磨渾然一體，文與道兩相統(tǒng)一。教學(xué)中力求體現(xiàn)。

三、聯(lián)系實際說策略

1、說教法

特級老師孫雙金認(rèn)為一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16個字：書聲瑯瑯爭論紛紛高潮迭起寫寫練練。這堂課主要想采納讀悟教學(xué)法、讀寫結(jié)合法，設(shè)置多種情景，專心靈去感受，設(shè)計老師范讀、引讀、分主角讀、默讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

2、說學(xué)法

(1)接著培育學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文意的方法和本領(lǐng)。

(2)培育學(xué)生不動筆墨不讀書的的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說：“孩子的才智出在手指尖上。”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用筆來思索。用筆來思索，就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字剛好記錄自我的閱讀理解，閱讀感受。用筆來思索，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一種思維方式，一種有效的閱讀方式，一種終身受用的學(xué)習(xí)方式。

四、按部就班說流程

(一)、談話激思，自然入題。

今日有機(jī)會和大家一齊學(xué)習(xí)，我非常興奮，期望經(jīng)過這節(jié)課我能成為你們的摯友，(板書)你們也情愿做我的摯友嗎?我們怎樣才會成為摯友?咱們要成為好摯友，又須要做到哪些呢?大家都在思索，不急于回答，此刻讓我們接著走進(jìn)童話故事《去年的樹》，閱讀大樹和鳥兒這對好摯友之間的故事，經(jīng)過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對好摯友必需會有新的理解和感悟。

設(shè)計意圖：談話激起學(xué)生對摯友的思索，喚起學(xué)生的生活體驗，但對于四年級的孩子，要回答這個貌似簡潔的問題又難以總結(jié)，所以老師不急于讓學(xué)生回答，而是帶著一種思索，走進(jìn)文本。

(二)、細(xì)讀感悟體會真情

從字面上了解好摯友

文中有許多地方都出現(xiàn)了好摯友這個詞語，找找讀讀。

讀懂文字背后的感情

這么多地方都出現(xiàn)了好摯友，讓我們輕聲讀課文，邊讀邊圈劃能體現(xiàn)他們是好摯友的句子，也可簡要寫出閱讀感受。

設(shè)計意圖：抓好摯友主線，使得課堂主線明晰，避開繁瑣的分析、肢解文本資料。

溝通————

a.離別見真情

抓關(guān)鍵詞體會：每天(形影不離唱而不厭，聽而不倦)不得不

指導(dǎo)讀第一次對話：(1)學(xué)生讀談理解

(2)想想好摯友分別時的心境，同桌讀

(3)指生讀，評價你聽出了什么

(4)創(chuàng)設(shè)情景。好摯友讀。

小結(jié)：聽了他們的朗讀，我感受到這對朝夕相處的好摯友再分別時是多么的.無奈、多么的傷感，但離別之前的約定又讓我們對來年的春天擁有了無限期盼。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)覺同學(xué)們很會讀書，明白抓重點詞語理解，朗讀水平也不一般，下頭的三組對話(出示)，請同學(xué)們自我體會著有感情的朗讀。一會開展朗讀競賽。

b.找尋見真情

(1)自由練讀

(2)分組競賽(每排2生)

(3)評價

(4)把三次對話連起來讀一讀，體會小鳥當(dāng)時的心境，試著在括號里填上相宜的詞。

(5)指讀說說理由。

(6)分主角朗讀

設(shè)計意圖：讀是開啟才智之門的鑰匙，讀是理解感悟的前提。填詞語的目的是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生體會，鳥兒在找尋樹的過程中一次比一次焦急、擔(dān)憂、難受的心境。

c.會面見真情

小鳥在找尋大樹過程中的這份焦急、擔(dān)憂，就是奉獻(xiàn)給大樹最寶貴的友情，村子里，油燈前，這對好摯友最終見面了。

2范讀后三段(設(shè)計意圖：老師聲情并茂的范讀，能夠使學(xué)生不知不覺進(jìn)入文本情景中，有親和力，有相互感染的場。)

2讀著聽著，你產(chǎn)生了什么疑問?預(yù)設(shè)：鳥兒為什么盯著燈火看?鳥兒為什么又唱起了去年的歌?鳥兒唱完了歌，為什么又看了看燈火?

設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，讀書無疑者須教有疑。能夠說，這篇童話中澎湃著的活力全部凝合在鳥兒的眼神里面，濃縮在這兩個看字之中，兩個看字表達(dá)了鳥兒怎樣的心聲?給讀者留下了很大的想象空間。

這段時間，學(xué)生靜靜的讀書，靜靜的思索，時間要留的充分些。一堂好的語文課，不在于問題的多少，而在于是否富有挑戰(zhàn)性，在于學(xué)生思維時間的長度，給學(xué)生足夠的時間醞釀，課堂就遠(yuǎn)離了浮躁與膚淺，安靜的閱讀心態(tài)自然會造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。

五、升華情感總結(jié)全文

這對朝夕相處的伙伴在分別時是那么得難分難舍，因為他們是好摯友。小鳥百折不撓的四處找尋大樹，也因為他們是好摯友，今日，應(yīng)對著化為燈火的大樹，他深情的歌頌，還是因為他們是好摯友。此時，每一位同學(xué)的心中都有一份感動，請寫下來。

此時的寫，絕非一般意義的語言訓(xùn)練，寫因了讀時的感悟，感動顯得特別自然真實。練筆與學(xué)文結(jié)合起來，使學(xué)生專心與文本對話，表達(dá)出自我的真情實感。

六、拓展閱讀豐富積累

梅子涵說：老師應(yīng)成為學(xué)生童年閱讀的點燈人。而我很情愿做這個點燈的人。一節(jié)語文課的結(jié)束，正是學(xué)生課外閱讀的起先。學(xué)完本課，舉薦閱讀《小狐貍列那的故事》，這也是一個凄婉的童話故事。

以上是我對《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想，不足之處敬請指正。

我想以葉瀾教授的話結(jié)束今日的說課：“課堂應(yīng)是向求知方向挺進(jìn)的旅行，隨時都有可能發(fā)覺意外的通道和漂亮的風(fēng)景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有活力的行程。”

《去年樹》說課稿3

大家上午好!我是第七組，今日，我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第三單元第十一課《去年的樹》的其次課時，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點與難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計七個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

本組的專題是“中外童話”，《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這篇童話故事，用擬人的手法講解并描述了這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好摯友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求──還要回來唱歌給它聽?？墒瞧浯文甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的摯友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點燃的燈火。摯友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充溢了悲傷和惆悵，面對著由摯友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本文語言樸實，旨在教化學(xué)生要信守承諾，珍惜友情。

二、說學(xué)情

1、從學(xué)生的身心特點來看：四年級的學(xué)生起先從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，思維的靈敏性和敏捷性提高，思維發(fā)展水平由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維漸漸成為一種重要思維形式。學(xué)生的記憶力、理解實力、思維實力和表達(dá)實力快速發(fā)展，是培育孩子寫作實力和閱讀實力的關(guān)鍵時期。

2、從學(xué)生的基礎(chǔ)實力來看：四年級學(xué)生已經(jīng)有肯定的字詞積累，初步學(xué)會了默讀，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》其次學(xué)段的閱讀的階段性目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中的關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，在誦讀過程中體驗情感。”我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：

○1學(xué)問目標(biāo)：能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個對話。

○2實力目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固學(xué)生的默讀和朗讀實力。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會多元溝通,多向?qū)υ挕?/p>

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

四、說重點與難點

依據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀的教學(xué)建議：重視情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向。培育學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和主動的人生看法。我將本課的重難點設(shè)定如下：

重點：通過入情入境地研讀文中的角色對話，體會文中鳥兒和大樹是好摯友和鳥兒在找尋大樹時的著急心情。

難點：感受鳥兒對樹的真摯友情，懂得友情是建立在守信的基礎(chǔ)上。

五、說教法與學(xué)法

依據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注意培育學(xué)生感受、理解、觀賞、評價的實力，引導(dǎo)學(xué)生主動主動思索，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。

在教法上我運用講授法和點撥法，講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。點撥法則充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中，老師的引導(dǎo)作用。多媒體協(xié)助法，使教學(xué)手段更豐富，生動。

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。運用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分角色讀）、默讀法、和勾畫圈點法。讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

六、說教學(xué)過程

我的設(shè)計思路為：談話激思，自然入題→細(xì)讀感悟，體會真情；○1離別見真情○2找尋見真情○3會面見真情→升華小結(jié)，拓展練習(xí)→布置作業(yè)，課后延長?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生駕馭語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

環(huán)節(jié)1：談話激思，自然入題。

老師導(dǎo)語：今日有機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)，我非常興奮，希望通過這節(jié)課我能成為你們的摯友，你們也情愿做我的摯友嗎？我們怎樣才會成為摯友？咱們要成為好摯友，又須要做到哪些呢？大家都在思索，不急于回答，現(xiàn)在讓我們接著走進(jìn)童話故事《去年的樹》，閱讀大樹和鳥兒這對好摯友之間的故事，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對好摯友肯定會有新的理解和感悟。

設(shè)計理念：談話激起學(xué)生對摯友的思索，喚起學(xué)生的生活體驗，但對于四年級的孩子，要回答這個貌似簡潔的問題又難以總結(jié)，不急于讓學(xué)生回答，而是帶著一種思索，走進(jìn)文本。

環(huán)節(jié)2、細(xì)讀感悟，體會真情

老師導(dǎo)語：請同學(xué)們帶著問題默讀課文，找出體現(xiàn)鳥兒和大樹友情的對話。

（1）離別見真情

抓關(guān)鍵詞體會：“還”“肯定”

老師導(dǎo)語：好了，同學(xué)們找出了嗎？請大家一起大聲地讀出來。（出示課件）看來大家都找對了。請同學(xué)們再一次讀這一對話（學(xué)生自由練讀）你從哪里得知他們是好摯友呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞“還”“肯定”）你對這個對話有什么感受呢？（請學(xué)生談理解）好摯友分別都是戀戀不舍的（板書“戀戀不舍”），請同學(xué)們想象一下，要是你的同桌也要離開你們，你們是不是也會很難過，戀戀不舍呢？請同學(xué)們帶著這個心情，與同桌讀對話。（創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生加深理解）

設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思索，在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情。在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟感情。

（2）找尋見真情

老師導(dǎo)語：鳥兒無奈地離開了，可是今年回來鳥兒卻發(fā)覺大樹不見了。假如你是鳥兒，你會怎么做呢？（提出問題，請學(xué)生回答問題）現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這個問題默讀第7-14自然段找一找鳥兒在找尋大樹的途中都向誰詢問了？畫出他詢問的句子。好了，找到了嗎？哪位同學(xué)情愿和老師共享一下？其他的同學(xué)也找對了嗎？（課件出示三次問話）請同學(xué)們小組分角色朗讀好了，同學(xué)們都讀完了嗎？下面有哪組同學(xué)情愿出來為我們表演一下呢？同學(xué)的表演特別棒，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個填字競賽（出示課件，空出三個對話的關(guān)鍵詞）看來同學(xué)們都對這三個對話特別熟識了，現(xiàn)在讓我們將三個句子連起來再讀一遍，體會小鳥當(dāng)時歷盡千辛找尋好摯友的心情（板書“歷盡千辛”）。找不到鳥兒，你心里怎么想的呢？

1、默讀找句子，點名起來讀。

2、學(xué)生小組分角色朗讀，請一組同學(xué)畫出來表演。

3、填字競賽，在括號里填上合適的`詞。

4、三個句子連在一起全班齊讀。

5、換位體驗，學(xué)生談感受。

設(shè)計理念：敬重學(xué)生的自主性，發(fā)揮老師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思索。讀是理解感悟的前提，角色扮演為了讓學(xué)生深化體會，利于學(xué)生體驗小鳥當(dāng)時的心情。填詞語的目的是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生體會鳥兒在找尋樹的過程中一次比一次焦急、擔(dān)憂、難受的心情，實現(xiàn)對重點的突破。

（3）會面見真情

老師導(dǎo)語：小鳥在找尋大樹過程中的這份焦急、擔(dān)憂，就是奉獻(xiàn)給大樹最寶貴的友情，村子里，油燈前，這對好摯友最終見面了。小鳥兩次對這燈火“看了

一會”，假如你是小鳥你會有什么感受呢？（請學(xué)生回答）

設(shè)計理念：發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生切身體會真摯的友情，達(dá)到感情的升華。

環(huán)節(jié)3、升華小結(jié)，拓展練習(xí)

我的導(dǎo)語：鳥兒飛走了，帶著淡淡的悲傷，它給大樹留下了歌聲，留下了友情留下了珍貴的精神財寶——誠信（板書“遵守承諾”）。此時，我想同學(xué)們肯定有許多話想要說，你想以什么身份對誰說什么？請同學(xué)們思索一下（請一兩個學(xué)生起來共享他們想說的話）

設(shè)計理念：訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，思維實力并使學(xué)生潛移默化受到真、善、美的熏陶。

環(huán)節(jié)4、布置作業(yè)，課外延長

我的導(dǎo)語：今日，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了鳥兒和大樹這對好摯友的故事，知道了怎樣才能成為好摯友，同學(xué)們情愿和老師成為守信的好摯友嗎？（學(xué)生回答）

作業(yè)：

1、回家把這個故事講給家人聽。

2、把你想對伐木工人、大樹、鳥兒說的話寫下來。

3、和自己的同學(xué)、摯友演一演這個故事。

同學(xué)們要按時完成作業(yè)，誠信才能成為好摯友哦。

設(shè)計理念：復(fù)述和表演故事可以鞏固學(xué)生對課文的整體把握，完成課后“小練筆”，達(dá)到說寫相結(jié)合，培育學(xué)生的動手寫作實力。

七、說板書設(shè)計

11、去年的樹

好摯友

鳥兒（戀戀不舍）

離別見真情

（歷盡千辛）

找尋見真情

（遵守承諾）

會面見真情

設(shè)計理念：板書以情作為主線，小鳥與大樹的離別對話中的戀戀不舍的體現(xiàn)出離別見真情，小鳥在找尋樹的過程中歷盡千辛體現(xiàn)出了找尋見真情，小鳥兩次望著燈火依舊遵守承諾唱起了歌體現(xiàn)了會面見真情。設(shè)計使內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，也凸顯了主題思想的滲透。

說課有理有據(jù)，分析到位，特殊是板書設(shè)計很有特色，很好！

《去年樹》說課稿4

《去年的樹》是四年級上冊的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講解并描述了一個凄美的友情故事：樹和鳥是好摯友，臨別時鳥承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是其次年春天，樹卻不見了，應(yīng)對著由摯友的生命點燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中主角鮮活感人；質(zhì)樸的語言耐人尋味，平淡中透著深摯透亮的美。

針對本課的特點，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我立足工具，弘揚人文。細(xì)心預(yù)設(shè)，注意生成。努力實現(xiàn)用簡明的'教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)資料，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡潔單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)幻想。

我實行了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫并行、主角體驗”等方法敏捷機(jī)動地組織教學(xué)。著重培育學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的本領(lǐng)，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

詳細(xì)來講體此刻以下幾點：

一、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感

在教學(xué)中我實行了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，做到讓學(xué)生語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分主角讀、示范讀、男女生分主角讀、小組展示讀、配樂讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時間充分，讀時有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中敬重學(xué)生體驗，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生依據(jù)不一樣的須要，用不一樣的語氣嘗試讀出自我的感受和特色。在讀中，學(xué)生物我兩忘，較好地體會了童話中人物的不一樣性格和情感。從而積累了語言，深化了語言。

二、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品嘗內(nèi)化語言

語言直白曉暢，我抓住練點，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“每天”體會華蜜快樂，抓住“必需”體會難舍難分和承諾的堅決，抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和困難的情感，這些詞語言簡意豐，推動了學(xué)生理解的深度。同時我兩次引導(dǎo)他們用自我積累的詞語來概括自我的感受，有效地實現(xiàn)了積累向運用的遷移，注意學(xué)習(xí)方法的滲透。

三、抓住悟點引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白，激活創(chuàng)建思維

童話有著它固有的特點，那就是想象。愛因斯坦以往說過：想象力比學(xué)問更重要。學(xué)習(xí)課文時我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹和鳥華蜜生活的場景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最終想象鳥望著燈火時相互說著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動了他們參加的動機(jī)，拓寬了文本空間。

四、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建生動而簡約的課堂

在課堂上，我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，營造溫情四溢的和諧氛圍，悠揚的樂曲，形象的圖片給學(xué)生帶來的是美的感受，撥動他們心靈的琴弦。

五、關(guān)注學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特體驗

閱讀教學(xué)是一個師生與文本多向互動對話溝通的過程，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們說出自我的感受，讀出自我的理解和體驗，激勵他們大膽自由地表達(dá)，對課文主旨的理解注意多元，沒有以老師的講解代替學(xué)生的理解，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思索，在思索中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。

生命中，充溢著缺憾?；蛟S正是有這些缺憾，才讓記憶更加深刻，才讓生命的色調(diào)更豐富。課堂教學(xué)同樣是一門缺憾的藝術(shù)，今日這短短的四非常鐘讓我既欣喜又哀痛，欣喜的是我又得到了一次熬煉，和學(xué)生們共同經(jīng)驗了一次生命的洗禮，哀痛的是上完這堂課我又要啟程去遠(yuǎn)方，就像文中的鳥兒，去不斷找尋，彌補(bǔ)更多的缺憾。

《去年樹》說課稿5

童話深受孩子們的寵愛。幼兒園的教室里；在媽媽的懷抱里，那一個個奇妙的故事伴隨著孩子們一每天地長大。在童話的王國里，孩子們在不斷地感受著“真、善、美”；在現(xiàn)實的社會中，人民的和諧相處、誠懇守信，讓孩子們在實際的生活中不斷地感受到只有和諧相處、信守諾言、珍愛友情，才能讓我們的社會真正變成“真、善、美”的世界。怎么樣讓孩子們把童話與現(xiàn)實相結(jié)合，真正感悟“信守諾言、珍愛友情”這一真諦，是我教學(xué)《去年的樹》的教學(xué)目的。

《去年的樹》是人教版九年義務(wù)教化第七冊第三組中的一篇精讀課文。講解并描述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好摯友，它每天唱歌給樹聽。冬天即將來臨，鳥兒要飛回南方時慎重承諾，明年春天還要回來唱歌給樹聽?？墒瞧浯文甑拇禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的好摯友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹作做成的火柴點燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌.它通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告知做人要信守諾言,珍惜摯友之間的情意.本文是以誠信為主題,但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,他們一拿到課本不肯定就能夠捕獲誠信這個主題.小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的敬重、對友情的珍愛傳遞給我們多少感動：這是一只多么重情重義的小鳥！那么，如何使我們的孩子感受到小鳥和大樹之間的那份真情，就是本課的重中之重。因為人類社會無論發(fā)展到什么程度，人與人之間的真情是最珍貴的，所以，我把本課的重、難點放在領(lǐng)悟小鳥的四次對話，感悟“信守諾言，珍愛友情”。

在本次的教學(xué)過程中，我貫穿了兩種教學(xué)方法：

1、品析重點詞句，感悟文章主題。

《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注意對學(xué)生字、詞、句、段的聽說讀寫基本功的訓(xùn)練，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其對學(xué)生情感看法的熏陶感染作用。在講授這節(jié)課時，我將抓住文章中幾處重點詞句進(jìn)行分析、品嘗，讓學(xué)生在詞句的改變中，感受人物的心理改變。

2、運用朗讀方法，感悟人物的心理改變。

本冊《語文園地一》中，引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時，邊讀邊想象畫面，頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。在教學(xué)小鳥的四次對話時，我引導(dǎo)學(xué)生采納“想象畫面，讀文章”的朗讀方法，讓學(xué)生想象畫面，感悟人物的心理改變。

結(jié)合本節(jié)課，我準(zhǔn)備這樣支配教學(xué)流程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

“摯友“是讓人感到親切、華蜜、溫馨的字眼。由于我將會借班做課，會和學(xué)生比較生疏，所以我打算以《摯友》這首喜聞樂見的歌曲為背景，引出“你們的好摯友是誰？為什么會成為好摯友？”的這話題。在不斷地溝通中，舒緩學(xué)生驚慌的心情。師生之間建立融洽的感情，為下一個環(huán)節(jié)進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)，做好鋪墊。接著，我順勢引導(dǎo)學(xué)生走入課文：“上節(jié)課，我們初讀了《去年的樹》，在這篇童話中，也有一對形影不離的好摯友，它們是誰？”我估計孩子們會大聲地喊出“樹和鳥兒”。同時，我會拿出事先打算好的板畫“茂密、翠綠的大樹，活潑可愛的小鳥”貼在黑板上。請孩子們跟隨這對好摯友，一起去感受他們之間那動人的故事。相機(jī)板書課題：去年的樹。

二、媒體激趣，感受友情。

在教學(xué)第一段時，我著重抓住形影不離來提問：“你從課文哪部分感受到他們是一對形影不離的好摯友？”引導(dǎo)學(xué)生讀第一段。隨后，播放小鳥為大樹唱歌的動畫來渲染氣氛，讓孩子們從動畫中感受鳥兒和樹在一起的華蜜、歡樂。同時，讓學(xué)生想象：小鳥會給大樹唱什么歌？孩子是可愛的、天真的、活潑的，我估計孩子們會說：“找摯友、小燕子”等，結(jié)合本課的主題，讓學(xué)生一起唱“找摯友”。在動畫的渲染下，“找摯友”那歡樂的音樂伴隨中，在孩子們心里早已是華蜜無比，我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“漂亮的鳥兒站在樹上動情地歌頌，大樹搖曳著茂密的枝條，深深地沉醉其中，多溫馨和諧的一幕啊！讓我們帶著這種華蜜的感覺再讀讀第一段?！贝藭r的孩子是華蜜的、面帶笑容的，和小鳥、大樹一起沉醉在溫馨的友情中，我將話鋒一轉(zhuǎn)，用低沉的、充溢惋惜的語氣去引起孩子們的感傷：“華蜜的時間總是過得很快！轉(zhuǎn)瞬間，冬天要來臨了，鳥兒必需要飛回南方過冬。臨行前，這對好摯友都會說些什么？”引出第一次對話，我打算找一對好摯友讀對話，從他們的讀中一起去感受好摯友分別時的情感。

“閱讀是學(xué)生的特性行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！睂W(xué)生個體不同，思維和感受也就不同，所以我打算讓其他學(xué)生對其朗讀者進(jìn)行評價，把自己的感受說出來。在評價時，如有學(xué)生指出朗讀者的不足或有不同的感受時，請評價者對其對話進(jìn)行朗讀，通過不同的理解和評價，讓學(xué)生感受樹對鳥兒的戀戀不舍，鳥兒對樹回答的堅決。

三、研讀對話，體會神情

本課在小鳥找尋樹摯友時，有三次對話，我創(chuàng)設(shè)情境：小鳥和樹是這樣的難舍難分，它們約定明年春天再相見。那其次年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？來做本環(huán)節(jié)的引線。出示小鳥最終給燈火唱歌的句子，讓學(xué)生通過和鳥兒臨別的話進(jìn)行對比，提出疑問，中國有句古話：“讀書貴有疑！”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了疑問，才會促使他們?nèi)ニ妓?，最終獲得啟迪，我估計有學(xué)生會提出：為什么要給燈火唱歌？等。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索，并進(jìn)行概括?？赡軐W(xué)生概括不是那么全面，但只要把自己讀到的概括出來。這就又前進(jìn)了一步。通過學(xué)生自疑、自讀、自答，引出課文中小鳥找尋大樹時的三次對話。這三次對話，我打算采納“幫、扶、放”的.形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

幫：第一次對話，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫著學(xué)生找到學(xué)習(xí)對話的方法。出示第一次對話，讓學(xué)生自讀對話。語文學(xué)習(xí)是一個按部就班、日積月累的過程。在本冊書《語文園地一》中，培育學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。在朗讀時，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。這時，我引導(dǎo)學(xué)生：“人物的心情是由人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)出來的。通過鳥兒和樹根的對話，你感受到他們是怎樣的心情？”《課標(biāo)》指出：充分敬重學(xué)生的體驗和感受，供應(yīng)足夠的時間和空間，讓學(xué)生張揚特性，激發(fā)創(chuàng)建潛能。讓學(xué)生說出自己的感受，我設(shè)想著如有學(xué)生說到小鳥感到很驚異，就讓學(xué)生帶著自己的感受讀出來，并適時的表揚學(xué)生。隨后，讓同桌讀對話，通過各種形式的讀，感受小鳥的驚異、焦急，樹根的難受。

歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)家的天梯。”小學(xué)生的年齡特點確定我們應(yīng)當(dāng)多激勵他們大膽去想象。在此，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境：“鳥兒向山谷里飛去，從森林到山谷，漫長的路途中，它都遇到什么困難？”讓學(xué)生對困難進(jìn)行大膽地想象，想象的困難越多，越能為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。然后，出示鳥兒臨別時的話，讓學(xué)生感受到小鳥的信守諾言，決不放棄的精神。

扶：下面的教學(xué)中，我打算“扶”著學(xué)生運用小組合作為主，以上一環(huán)節(jié)“想象畫面，讀文章”的方法為輔，進(jìn)行其次次對話的學(xué)習(xí)。我預(yù)設(shè)著通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟。合作學(xué)習(xí)后，在各小組把溝通的結(jié)果進(jìn)行匯報。接著，讓學(xué)生對小鳥從山谷到村子的路途中，遇到的困難進(jìn)行想象。最終，再次出示鳥兒臨別時的話，更進(jìn)一步體會它的誠信。

放：第三次對話，我打算運用“放”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自讀、自悟，說感受。然后對小鳥找尋樹摯友時的三次詢問進(jìn)行比較，讓學(xué)生感悟并說出小鳥在詢問時，一次比一次擔(dān)憂、急迫、難過，此時，板書：問問問。一個比一個問大，讓學(xué)生從板書中也能感受到小鳥的心情，知道好摯友樹最終變成了火柴點燃的燈火，板書：貼板畫燈火。

四、品嘗語言，升華情感。

本冊第三組的導(dǎo)語中提到：走進(jìn)奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語言，體會童話的特點。在教學(xué)過程中，我預(yù)設(shè)著把語言方面的訓(xùn)練落到實處。在進(jìn)行最終一部分的學(xué)習(xí)時，我出示兩個帶“看”的句子，讓學(xué)生感受小鳥不同的心情，然后提問：第一次“看”燈火，它想些什么？它好像在說些什么？孩子們通過想象，估計會說：“我來了，我來給你唱歌了；我最終找到你了，等等。我接著孩子們的話說：“讓我們一起把去年的歌頌給燈火聽。”教室里又唱起了“找摯友”，但此時的“找摯友”非彼時的“找摯友”，在歌聲中充溢了悲傷。唱完了歌，鳥兒又“看”了看燈火，它又會想些什么？這個環(huán)節(jié)，我緊緊抓住兩個“看”字，作為語言訓(xùn)練和人文熏陶的落腳點。通過品讀、想象、感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語言，在文本特定的情境中還原并經(jīng)驗文本表現(xiàn)的生活，從中獲得豐富的體驗，受到鳥兒“信守諾言，珍愛友情”的情感熏陶。

五、總結(jié)拓展，特性張揚。

總結(jié)是升華文章情感的佳徑，達(dá)到一種師與生、生與文本之間的情感共鳴。此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢所欲言，說說：你覺得它是一只什么樣的小鳥？因為有了上一個環(huán)節(jié)的鋪墊，我想在本環(huán)節(jié)，學(xué)生會各抒己見，把自己的感受說出來，張揚學(xué)生的特性，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。隨機(jī)板書：信守諾言珍愛友情

語文學(xué)習(xí)就是一個“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己對友情、諾言的看法寫下來，再在后面寫上自己的名字。學(xué)生在課堂上“用筆思維”融合文意，讓他們逍遙自在地寫，豐富多彩得表達(dá)。接著，我在舒緩的音樂聲中，在漂亮鮮花背景中，出示一些關(guān)于誠信、友情的名言。在這充溢詩情畫意的情境中，我想：孩子們的心靈肯定會再次受到啟迪，情感也會得到升華。此時，我的課已告終結(jié)，但是它將留給孩子們對真情的感悟卻是一個起先，我想隨著時間的推移，孩子們對“信守諾言，珍愛友情”的相識，將會越來越深刻，正所謂“課已終，而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)”。

《去年樹》說課稿6

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講解并描述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好摯友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的懇求——回來再唱歌給它聽。可是其次年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的摯友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告知做人要信守諾言，珍惜摯友之間的情意。

我依據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，品嘗課文中的重點詞語，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文。

2、運用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥離開好摯友后的哀哀思境。

3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地找尋大樹的過程，并能夠體會小鳥與大樹之間的真摯友情。

教學(xué)重點：品嘗課文中的幾次對話，把握人物的情感，體會人物的心境，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

教學(xué)難點：體會小鳥離開好摯友后哀傷的心境。

說教法：

針對本課的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我立足工具，弘揚人文。細(xì)心預(yù)設(shè)，注意生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)資料，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡潔單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)幻想。

說學(xué)法：

我實行了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、主角體驗”等方法敏捷機(jī)動地組織教學(xué)。著重培育學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的本領(lǐng)，同時受到情感的熏陶，思想的.啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

說教學(xué)過程(說設(shè)計意圖)

首先，第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，依據(jù)學(xué)生的實際情景，恐不能精確的說出文章的主要資料，于是我設(shè)計了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來，簡化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例。

然后老師說，聽了這個故事，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情。

我把全文的教學(xué)分為兩個大塊，整體交付了兩個問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好摯友，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中，老師相機(jī)引導(dǎo)，體會小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后，加入適當(dāng)補(bǔ)白，讓學(xué)生想象一下這對好摯友，除了每一天唱歌，聽歌，還會做些什么。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會，什么是好摯友，好摯友之間是怎樣相處的。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對話，體會他們之間的依依惜別，難舍難分。抓住“我明年必需會回來的”體會，鳥兒的信守諾言。

在其次大塊資料的教學(xué)中，整體交付其次個問題：一對好摯友就這樣依依惜別，并且鳥兒答應(yīng)樹，明年春天必需會回來，唱歌給它聽。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會回來，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分。

這樣，學(xué)生自由讀課文后，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去找尋自我的好摯友，并會遇到什么樣的困難，來讓學(xué)生體會鳥兒找尋好摯友的決心和毅力。老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對話，經(jīng)過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒找尋好摯友的著急心境。然后再分別出示這三組對話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀，分主角讀等形式，使學(xué)生帶著自我的感悟。讀出自我的見解。

最終一個環(huán)節(jié)就是自由想象，拓展延長。首先老師是以一首以課文資料變更的小詩，經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思索鳥兒凝視著火苗，唱起了去年的歌，唱歌的時候鳥兒會想些什么?鳥兒對著燈火看了一會兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋找覓，一路癡心不改。深化主題，為學(xué)生留下想象的空間。

說板書設(shè)計：

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主子公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，依據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書下了，好摯友和深厚友情、信守諾言?？傤I(lǐng)了文章的主旨，并做到了清楚明白。

《去年樹》說課稿7

一、說教材：

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的童話，這篇童話情深意濃，講解并描述了一個摯友之間遵守約定的動人故事。通過故事引導(dǎo)幼兒體驗小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜摯友之間的情意而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動。大班幼兒已經(jīng)對候鳥東去春回的習(xí)性有所了解，對兒童文學(xué)作品也有了肯定的理解實力，但是對于大樹如何制作成火柴卻很生疏，因而對理清故事線索有肯定難度。本活動的重點確定為引導(dǎo)幼兒理解故事，難點為理清故事線索。

二、說目標(biāo)：

依據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品供應(yīng)的故事線索，聯(lián)系個人已有的學(xué)問擴(kuò)展想象，并創(chuàng)建性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、閱歷、思維實力等其它方面共同發(fā)展，從而制定以下目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：理清故事線索，理解故事內(nèi)容。

技能目標(biāo)：能大膽想象，樂意在集風(fēng)光 前大方講解并描述自己的看法。

情感目標(biāo)：感受小鳥的信守諾言，珍惜摯友之間的深厚情意。

三、說學(xué)法：

操作實踐法：幼兒了解火柴特點能為理清故事線索做好學(xué)問打算，因此，我采納操作實踐的方法，讓幼兒有更深刻的印象。

探討法：依據(jù)“引導(dǎo)幼兒能圍繞一個話題盡心探討，激勵幼兒主動發(fā)覺問題，提出問題，主動回答問題，并做到輪番發(fā)言，理解并敬重別人的觀點”的要求，為幼兒創(chuàng)建這樣清晰表達(dá)自己意愿的機(jī)會。

情感體驗法：通過這個方法，幼兒能更深化的了解小鳥的情感改變。

四、說教法：

講解并描述法：故事教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，清楚講故事，利于幼兒理解。

問答法：通過提問回答的簡潔方法，引導(dǎo)幼兒深化理解故事內(nèi)容。

五、說過程：

（一）操作探討，了解火柴特點

大班幼兒主動性強(qiáng)，喜愛動手自己解決問題，設(shè)計這樣的起先部分，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，幼兒了解火柴，為能更好的整理故事線索做好鋪墊。

（二）理清線索，理解故事大意

為突破重點，我先請幼兒揣測大樹和誰是好摯友，引出小鳥。再通過提問，層層設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒整理故事的線索，從而理解故事。

1、初聽故事：深化童話中的角色，初步體會大樹的一步一步改變，調(diào)動幼兒的愛好。

2、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心情不好的緣由一目了然，并對故事內(nèi)容有個較好的總結(jié)。

（三）情感遷移，懂得言而有信

使幼兒理解小鳥的情感，結(jié)合自己生活閱歷，明白言而有信的重要，珍惜友情。

六、說教學(xué)特色：

1、活動滲透生活閱歷

誠信和環(huán)?！@兩個話題在孩子們的`四周生活中無時無刻都有人在探討，在這個活動中，通過對故事的理解，拓展生活閱歷，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動價值。

2、與幼兒同等對話

在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的溝通中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好摯友的身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。

3、提問中拓展孩子思維

在設(shè)計提問中，我賜予孩子更多的空間，使他們大膽清晰表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)實力和思維實力。

4、情感遷移

結(jié)合自己的生活閱歷，進(jìn)一步感受誠信的意義。

《去年樹》說課稿8

一、說教材

(一)教材剖析

《去年的樹》是責(zé)任教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講解并描述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好摯友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒瞧浯文甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找樹時，它卻不見了。鳥兒四處找尋，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。摯友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充斥了悲傷和惆悵，面對著由摯友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了名貴的、令人蕩氣回腸的友情。

(二)教學(xué)目的

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有心情地朗讀對話培育語感;感受童話的.語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜摯友之間的情意”方面有所沾染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)教學(xué)重點、難點：

重點：能夠體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，說出特性化、多元化的話題。

難點：能精確、流利、有心情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。

教具籌備：課件

二、說教法

教學(xué)中重要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟并通過音樂和活動的情勢進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù)。

三、說學(xué)法

學(xué)生在整堂課中處于主體地位，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，把課文讀通順，流利;通過多種情勢的讀使學(xué)生理解，感悟并綻開豐富的想象，充分施展學(xué)生的主觀能動性和思維實力。四、教學(xué)程序

激趣導(dǎo)入

1、觀賞樂曲《友情地久天長》

2、談話：關(guān)于友情的話題。

3、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

(通過播放精致的曲子以及學(xué)生熟識的話題，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要內(nèi)容。

(在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括本文重要內(nèi)容，對本文的內(nèi)容有個大致的了解，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

研讀對話，體會小鳥的真情

1、出示課件范讀課文，生仔細(xì)地聽。

2、找出文中的四組對話。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對話(鳥兒與大樹的對話)

1)生自由讀。

2)指名讀。

3)聽了他的朗讀你感受到這對好摯友在分別時的心情是怎樣的嗎?

4)大樹為什么會請求鳥兒回來呢?從哪些地方可以看出它們是好摯友?

5)齊讀。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀其次，第三，第四組對話

1)指名讀。你為什么要用這樣的語氣讀?我們從這些話里感受到小鳥的心情怎樣?

2)生再讀感受鳥兒的心情。

3)多種情勢讀：分角色讀，生生對讀，師生對讀等等。

(通過多種情勢的讀，讓學(xué)生在讀中理解，感悟;并提高學(xué)習(xí)的愛好。)

華心情，體會摯友之間的真情

1)心情地朗讀兩個“看”字的句子。

2)拓展延長：是誰讓小鳥和大樹離開的?從小鳥和大樹之間的友情你感受到什么?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出特性化，多元化的話題。(如：友情、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題，并相機(jī)地板出：實現(xiàn)諾言珍惜友情)

3)寫友情卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話。

4)小小播音員活動：請你來當(dāng)小小播音員把你的友情卡放在實物投影機(jī)上展示并讀給大家聽，協(xié)助鳥兒和大樹實現(xiàn)跨越時空的對話。

5)再次觀賞歌曲《友情地久天長》。

(從理解重點句子入手，讓學(xué)生再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保，奉獻(xiàn)等多元化、特性化的話體上，給學(xué)生一個想象的空間;最終把自己最想說的話寫出來。由讀—說—寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，都是為了下一步做鋪墊。)

總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹》，懂得了摯友之間要坦誠相待，對摯友說過的話，許下的諾言就必定要去實現(xiàn)，要珍惜自己的摯友。這樣，你才能恒久地?fù)碛袚从选?/p>

四、說板書設(shè)計

板書設(shè)計簡略明白，協(xié)助學(xué)生更好地理解本文的重要內(nèi)容。

11、去年的樹

鳥兒：實現(xiàn)諾言

珍惜友情

《去年樹》說課稿9

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好!

今日我的說課內(nèi)容是《去年的樹》，詳細(xì)程序如下:

一、說教材

《去年的樹》是人教版四年級語文上冊第三組中的一篇精讀課文，講解并描述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好摯友，鳥兒每天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，慎重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是其次年春天，當(dāng)鳥兒飛回來時，它的摯友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最終找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。摯友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充溢了悲傷和惆悵，面對著由摯友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話綻開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在找尋摯友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友情而感動，會贊許鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、理解課文內(nèi)容，體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

三、說教學(xué)重難點

為了落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，確定本課的重點和難點。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

教學(xué)難點：懂得童話故事蘊(yùn)含的道理。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，秉承這樣的理念，我采納了自讀感悟、角色對話、演讀體驗、創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的學(xué)問和情感體驗，促進(jìn)師生、自我、文本對話方式的生成。

五、說過程

依據(jù)以上分析，我設(shè)計了“品讀開頭，進(jìn)入文本——品讀對話，體會感情——品讀結(jié)尾，多元感悟——總結(jié)全文，拓展延長”的教學(xué)思路。

1、品讀開頭，進(jìn)入文本。

在這個環(huán)節(jié)，我重點指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好摯友。鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱?！?，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“每天”體會，同時利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)鳥兒和樹和諧生活的情境，播放背景音樂《夜鶯》，讓學(xué)生在讀中不知不覺地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚情意，

2、品讀對話，體會感情。

在這個環(huán)節(jié)，我采納了自讀感悟、角色對話、演讀體驗的教學(xué)方法。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對話，接著我有意設(shè)疑：“大家讀得都挺好，就是有一個人沒有讀好，知道是誰沒有多好嗎？”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛揣測誰讀得不好，對于小學(xué)生來說，他們對老師的讀是不敢妄加揣測的。在學(xué)生紛紛揣測大樹、小鳥、樹根、大門、小女孩沒有讀好，老師紛紛搖頭時，學(xué)生滿臉疑云，最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時，學(xué)生們一下子就興奮起來。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，給本課中的人物添加表示感情、心情和表情的提示語，并演讀體驗四次對話。在演對對話的過程中，我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥兒和樹之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定。從而讓學(xué)生帶著心中的那份著急、那份感動，用自己心中的聲音釋放鳥兒對大樹的真情，演繹鳥兒和大樹心中的友情，專心感悟他們的.深厚情意。

3、品讀結(jié)尾，多元感悟。

在這個環(huán)節(jié)，我采納了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”的畫面，緊接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥兒以前和樹和諧生活的情景，并播放背景音樂《跨越時空的思念》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥兒寫給大樹的心里話的訓(xùn)練。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)慢慢消逝的燈火，并播放背景音樂《命運的覺醒》，從大樹的角度來表達(dá)他聽到鳥兒的歌聲時的心情。在學(xué)生深化了解小鳥和大樹的心理后，將誠信、環(huán)保這個主題滲透到課堂中，實現(xiàn)了多元的感悟。

4、總結(jié)全文，拓展延長。

在對學(xué)生進(jìn)行讀說思寫的充分訓(xùn)練后，我剛好總結(jié)，使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華：鳥兒飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹留下了歌聲，留下友情，留下來世間最珍貴的品質(zhì)---信守諾言、珍惜友情。

六、作業(yè)布置

閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受。

七、說板書設(shè)計

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增加了直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，還揭示了本課的主旨。

八、說教學(xué)反思

上完這節(jié)課，我感到有種說不出的感動，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依舊是最珍貴的。我想，課堂中我們師生之間演繹這份純凈的情感，對學(xué)生是終生受益的。

《去年樹》說課稿10

一、說設(shè)計意圖：

摯友之間遵守約定的動人故事。在活動中注意以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜摯友之間的情意而引起幼兒情感上的共鳴，使自我的心靈得到觸動，從小培育幼兒誠懇收信的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出確定，證明自我的看法，使幼兒進(jìn)一步明白愛護(hù)樹木的重要性。

二、說目標(biāo)和重難點

依據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品供應(yīng)的故事線索，聯(lián)系個人已有的學(xué)問擴(kuò)展想象，并創(chuàng)建性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、閱歷、思維本領(lǐng)等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：

重點：發(fā)展幼兒理解故事的本領(lǐng)，培育幼兒的環(huán)保意識。

難點：教化幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)本領(lǐng)和對學(xué)問的理解本領(lǐng)，有自我獨特的思維，拓展性比較大，所以，在本次活動中把“教化幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作犯難點。

三、說活動過程

1、引入課題：老師以小鳥為什么給火光唱歌，在揣測中幫忙幼兒進(jìn)入小鳥的主角充分調(diào)動學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2、初聽故事：深化童話中的主角，初步體會大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動幼兒的愛好。

3、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心境不好的緣由一目了然，并對故事資料有個較好的總結(jié)。

4、我來說一說：經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出確定，證明自我的看法，使幼兒進(jìn)一步明白愛護(hù)樹木的重要性。

四、教學(xué)特色

1、活動滲透生活閱歷

誠信和環(huán)保---這兩個話題在孩子們的四周生活中無時無刻都有人在探討，在這個活動中，經(jīng)過對故事的`理解，拓展生活閱歷，并結(jié)合許多的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動價值。

2、與幼兒同等對話

在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的溝通中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好摯友的身份去傾聽孩子們的回答，并且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課氣氛簡便自然。

3、提問中拓展孩子思維

在設(shè)計提問中，我賜予孩子更多的空間，使他們大膽清晰表述自我的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)

4、情感遷移

結(jié)合自我的生活閱歷，進(jìn)一步感受誠信的意義。

5、我來說一說：經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出確定，證明自我的看法，使幼兒進(jìn)一步明白愛護(hù)樹木的重要性。

《去年樹》說課稿11

敬重的老師們，大家好！

接下來，我將與大家共享我對去年圣誕樹課文的教學(xué)想法。

一、教科書

去年的樹這篇文章選自教化部編輯的三年級第一冊第三單元第一課。這是一篇童話般的文章。作者主要講解并描述了這只鳥和這棵樹成為好摯友并同意明年見面的故事。結(jié)果，這棵樹被砍下來送到工廠做木材，然后切成木條做火柴。最終，它被用來點燃煤油燈。為了履行協(xié)議，鳥兒對著燈光唱歌。這是一個特別感人和哀痛的故事，具有重大的教化意義。

二、說到學(xué)習(xí)

學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的大師。學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是老師教學(xué)的基礎(chǔ)和動身點。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于教材和學(xué)習(xí)條件，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念動身，設(shè)計如下立體教學(xué)目標(biāo)：

（學(xué)問與實力）能夠駕馭文章中的生詞，并能讀、寫、認(rèn)。

（過程和方法）通過閱讀主角的文本，體驗鳥的內(nèi)部環(huán)境的改變。

（情感、看法和價值觀）通過學(xué)習(xí)本文，我能夠理解作者想要傳達(dá)的實際教化意義。

四、教學(xué)重點和難點

基于以上對教材和學(xué)習(xí)條件的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)和駕馭課文中的`新單詞是本課的重點，本課程的難點在于理解文本中鳥類的情感改變以及作者傳達(dá)的教化意義。

五、教學(xué)方法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將采納朗讀、小組探討和多媒體協(xié)助教學(xué)。

接下來，我將重點介紹我的教學(xué)過程，這也是我演講的核心。

六、教學(xué)過程

（1）引入新課程

我們常說“好的開端是勝利的一半”，課堂也不例外。對于三年級的學(xué)生，我希望首先吸引他們的留意力，所以我以提問起先這門課。我可以問“你有沒有養(yǎng)過樹”或“有沒有人養(yǎng)過鳥”來吸引他們的留意力，然后問他們“鳥和樹之間的關(guān)系是什么”，依據(jù)學(xué)生的回答，我們可以抽出這篇文章的材料，把主題寫在黑板上。

（2）總體感知

俗話說：“我們的目標(biāo)是：；一本書讀一百遍，其意義不言而喻。朗讀是語文教學(xué)的一種重要方法。加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培育，對于解決文章中的生詞，理清文章的主旨具有重要作用。因此，我將首先要求學(xué)生自己閱讀課文，挑出文章中他們不知道的生詞，在課堂上進(jìn)行溝通，學(xué)生可以相互解決。然后老師自己演示和閱讀，訂正學(xué)生的錯誤發(fā)音，并在閱讀課文后加強(qiáng)對他們讀錯的關(guān)鍵詞的記憶，以便他們可以在黑板上寫字，并引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，以確保正確的發(fā)音和字體。

（3）深化學(xué)習(xí)

深化學(xué)習(xí)旨在通過文章中的細(xì)微環(huán)節(jié)反映整篇文章，引導(dǎo)學(xué)生駕馭文章的主旨。我將對本課程進(jìn)行深化學(xué)習(xí)：

閱讀課文后，我將要求學(xué)生講解并描述課文所講解并描述的故事，最終依據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行說明：文章講解并描述了一個故事：鳥和樹是好摯友。他們每天對著大樹唱歌，但冬天鳥兒會飛回南方，鳥兒答應(yīng)大樹明年回來時會對著大樹唱歌。但是其次年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找尋那棵樹時，那棵樹消逝了。這只鳥環(huán)顧四周，最終發(fā)覺了一根由樹做成的火柴點亮的燈。為了履行協(xié)議，這只鳥應(yīng)當(dāng)對著摯友生命點燃的煤油燈唱去年的歌。

之后，我會問，這個故事中有多少個角色？它們在什么狀況下出現(xiàn)？你可以找到學(xué)生們依次回答：這個故事中有五個人物，他們是鳥、樹、根、門先生和小女孩。鳥類和大樹最先出現(xiàn)。鳥兒對著樹唱歌，并同意在來年離別時再唱歌。

然后鳥兒和樹根又出現(xiàn)了。其次年，當(dāng)鳥兒回來時，他只看到樹根，但樹不見了。于是小鳥問樹根這棵樹的下落。鳥和門先生也一起出現(xiàn)了。鳥兒依據(jù)樹根的指示在山谷中找到了工廠。在工廠里，它遇到了門先生。道爾先生告知它，這棵大樹被做成火柴，運到了村子里。最終，小鳥和小女孩一起出現(xiàn)了。小女孩告知小鳥，大樹做的火柴點燃了煤油燈。以上是文本中人物的場景。

為了讓學(xué)生更深化地了解鳥的內(nèi)心狀態(tài)的改變，我將要求小組閱讀主子公的文本，了解鳥和其他人物的語氣以及鳥在與每個人打交道時的不同心理改變。例如，鳥和樹在一起很歡樂。當(dāng)樹被砍倒，鳥兒去找樹的蹤跡時，鳥兒焦慮而急迫。最終得知這棵樹已經(jīng)變成了一根火柴，點燃了一盞煤油燈，小鳥很難過。

最終，讓我們和同學(xué)們談?wù)?。這篇文章告知了我們什么樣的真相，或者你從中得到了什么啟示？每個人的身體可能到達(dá)不同的地方。有些人可能會說要信守諾言，珍惜友情。有人說要愛護(hù)環(huán)境，愛樹，與自然和諧相處，共同發(fā)展，也有人說要無私奉獻(xiàn)。它可以激勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和觀點，只要他們能從課文中找出支持理由，并且不偏離課文的原意。

（4）擴(kuò)展和延長

漢語教學(xué)沒有明確的終點，但會引導(dǎo)學(xué)生從這個問題轉(zhuǎn)向另一個問題。激勵學(xué)生將學(xué)習(xí)延長到課外，樹立大語文學(xué)習(xí)觀。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生接著深化理解文章的情感，在課堂上找人閱讀主角的文字，并閱讀每個主角的語調(diào)，讓學(xué)生選擇最好的學(xué)生賜予嘉獎，能激發(fā)學(xué)生的主動性，主動參加課堂活動。當(dāng)學(xué)生們意識到這篇文章的必要性后，我將要求學(xué)生們大膽揣測鳥兒在找尋大樹的過程中在想什么。學(xué)生們可以相互探討，交換看法。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生有很大的自主性。假如每個學(xué)生經(jīng)驗不同的心情，他所取代的主角也會不同，因此他的想法也會不同。在這一環(huán)節(jié)中，老師須要激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，分散思維。

（5）作業(yè)總結(jié)

學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生須要在課后復(fù)習(xí)和鞏固，以便真正駕馭所學(xué)學(xué)問。因此，我針對本課程的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，布置了相應(yīng)的作業(yè)。首先，讓學(xué)生課后練習(xí)新單詞。其次，用你自己的話向你的家人講解并描述這個童話故事，并與他們共享你的感受。

七、好的黑板書寫設(shè)計

可以培育學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。它是教材的集中。通過黑板書寫，學(xué)生可以直觀地抓住重點，摒棄枯燥乏味。我在黑板上寫的是

去年的樹

鳥：實現(xiàn)承諾

珍惜友情

我的講座結(jié)束了。感謝你的收聽！

《去年樹》說課稿12

一，說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講解并描述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好摯友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的懇求-----回來再唱歌給它聽?？墒瞧浯文甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的摯友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告知做人要信守諾言，珍惜摯友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不肯定就能夠捕獲誠信這個主題。誠信，奉獻(xiàn)，環(huán)保三個主題的多元體會又會造成"人文性的厚度"不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的敬重，傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠信(友情)主題的體會為主，以其余兩個為輔來綻開教學(xué)流程。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1，學(xué)問與實力目標(biāo):讀通課文，品嘗重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2，過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元溝通，多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄，讀厚的方法。

3，情感，看法，價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的

教學(xué)重點:對"信守諾言，珍惜摯友間的情意"有所感染

教學(xué)難點:讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

我之所以這樣重難點是因為:本文充溢了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了許多的情感空白。四年級的學(xué)生很簡單領(lǐng)悟到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是"工具性與人文性的統(tǒng)一"，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最珍貴的所以我把這篇課文的重點放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

二，說學(xué)法:

《新課標(biāo)》中指出:"閱讀教學(xué)是老師，學(xué)生，文本三者之間對話的過程"。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀，品，悟，議，辯，入。在本課的教學(xué)設(shè)計中用到的是:讀，入。

讀:自由讀，找摯友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會留意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最終一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著著急，牽掛，擔(dān)憂的心情去讀。

入:一種體驗式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

努力構(gòu)建生命的，詩意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個個活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，是同等中的首席。

三，說教法:

因為"閱讀教學(xué)是老師，學(xué)生，文本三者之間對話的過程"，所以我采納了自讀感悟，自主探究，合作溝通，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點是促進(jìn)師生，自我，生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。會采納自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都實行自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗小鳥著急的心情。把課文的最終一段作為學(xué)生重點感悟的段落，采納的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一樣。

教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊許的眼神以及有形的嘉獎奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱忱和潛能。

四、說教學(xué)程序

我安排用兩個課時授完課。

（一）激趣導(dǎo)入

聞名科學(xué)家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師。”上課伊始，我播放歌曲——《摯友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的摯友？這個問題信任學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今日，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于摯友離別的童話故事。

[小學(xué)階段，學(xué)生對音樂一般都有深厚的愛好，所以，我通過美麗的音樂旋律和好玩的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師對個別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上相互溝通讀書所獲。

[這環(huán)節(jié)目的在于培育學(xué)生自主探究、合作溝通的實力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對話語言較簡潔，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采納自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的懇求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、確定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急迫，讀時要突出一次比一次難過，一次比一次難受等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

[愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在演中學(xué)。這一訓(xùn)練過程，老師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。]

這是第一課時完成的訓(xùn)練內(nèi)容。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點

1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦最終找到了你的好摯友，面對著眼前日思夜想的.摯友，你會有如何反應(yīng)？

有的學(xué)生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱情的擁抱。

有的會說：樹摯友哇，我最終找到你了，我來給你唱歌了。

有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

有的學(xué)生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，摯友！

有的學(xué)生會說：樹哇，我會恒久記住你的！你有無私奉獻(xiàn)的精神，人們會感謝你的。

[設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了肯定深度的理解，此時讓學(xué)生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)當(dāng)不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要愛護(hù)環(huán)境，愛惜樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……老師激勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以確定。

[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維實力，又突出了本課的教學(xué)重點，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。

師：學(xué)完課文，你確定還有許多話要說，你想對哪些人物說？

有的學(xué)生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最終試著把它寫下來，完成課后“小練筆”，達(dá)到說寫相結(jié)合。]

《去年樹》說課稿13

一、說教材

（一）教材分析

《去年的樹》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四年級上冊第三組文的一篇精讀課文。本組文通過學(xué)習(xí)中外童話，把學(xué)生帶進(jìn)奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語言，體會童話的特點，進(jìn)一步感受童話的魅力。

《去年的樹》講解并描述了這樣一個故事：鳥兒根據(jù)約定，來為好摯友——樹唱歌，但樹被人類砍伐了。鳥兒四處找尋，最終找到的是由樹做成的火柴點燃的燈火，信守諾言的鳥兒對著燈火唱起了歌。這個故事揭示了摯友間要信守諾言、珍惜友情的道理。

童話主要通過四次對話綻開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。故事情深意濃，帶著些許傷感色調(diào)，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

本文的教學(xué)過程擬分兩課時進(jìn)行。第一課時的教學(xué)內(nèi)容是駕馭生字新詞，初讀感知課文。下面，我將對其次課時的內(nèi)容進(jìn)行說課