漫畫類作文上課用

新材料作文類型之

——漫畫作文審題立意明確漫畫特點(diǎn)這幅漫畫諷刺某些官吏貪污受賄的丑惡行經(jīng)，贊揚(yáng)了執(zhí)法部門的雷厲風(fēng)行。一、仔細(xì)觀察上面這幅漫畫，寫一段說明性文字，向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內(nèi)容，字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。不要寫成詩(shī)歌或抒情散文。二、根據(jù)上面這幅漫畫的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇議論文，字?jǐn)?shù)在800字以內(nèi)。不要寫成詩(shī)歌或抒情散文。高考題回放（83全國(guó)）

1．用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容。（20分）

注意：（1）兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。

（2）說明畫面內(nèi)容時(shí)，不要編故事。

（3）要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。

（4）共200字左右。

2．在一次漫畫欣賞會(huì)上，對(duì)這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請(qǐng)以“我更喜歡漫畫《

》”為題，寫一篇議論文，表達(dá)你的看法。（40分）

注意：（1）把你喜歡的那幅漫畫的標(biāo)題填寫在作文題目的空白處。

（2）議論時(shí)要有比較，要充分說出自己的感受和理由。

（3）不少于600字。高考題回放（96全國(guó)）兩幅漫畫都是社會(huì)現(xiàn)象敷衍塞責(zé)的形式主義作風(fēng)和做法的一種折射。批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)中敷衍塞責(zé)、瀆職失責(zé)的形式主義作風(fēng)和做法?！?007年新課標(biāo)1卷】閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。高考回放（07全國(guó)）2010年全國(guó)Ⅰ【2016年全國(guó)卷】漫畫是一種的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過等手法來(lái)某些人和事。因?yàn)槁嫸啵哂袕?qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。什么是漫畫？諷刺性、批評(píng)性或幽默性夸張、比喻、象征諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題豐子愷：“漫畫是簡(jiǎn)筆而注重意義的一種繪畫?！雹迓嫷奶攸c(diǎn)1有針對(duì)性2捕捉人、事、物的本質(zhì)特征3運(yùn)用變形、夸張、比喻等手法4具有幽默或諷刺的效果標(biāo)題（可以沒有）：即題目，往往告知或暗示漫畫的主題思想。主體：是畫面各“因素”構(gòu)成的情景；注釋（可以沒有:是對(duì)畫面情景的提示與注解。㈡漫畫的構(gòu)成了解漫畫作文審圖立意的步驟、方法

1、看標(biāo)題

標(biāo)題寓意觀點(diǎn)漫畫內(nèi)容現(xiàn)實(shí)看漫畫的標(biāo)題。漫畫的標(biāo)題是漫畫的眼睛，透過這個(gè)"畫眼"，可以洞察整幅漫畫的主題。因此，我們?cè)趯徛嬵}時(shí)首先要看漫畫的標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在。習(xí)慣寓意：諷刺不接受新事物的人。2、看畫面畫面寓意觀點(diǎn)細(xì)節(jié)現(xiàn)實(shí)看漫畫的畫面。漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡(jiǎn)單而又夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說明某種觀點(diǎn)。因此，分析漫畫的畫面是審題的重要環(huán)節(jié)。漫畫的重要特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，漫畫畫面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)漫畫的寓意有提示作用。因此，我們?cè)趯徛嬵}時(shí)，一定要仔細(xì)觀察畫面，這樣才能全面領(lǐng)會(huì)漫畫的寓意。寓意：告誡人們不要眼睛朝上，要腳踏實(shí)地，在摸索中前進(jìn)。３、看畫中字畫中字寓意觀點(diǎn)現(xiàn)實(shí)看漫畫的語(yǔ)言文字。漫畫為了表達(dá)其寓意，常常配有語(yǔ)言文字。畫中的語(yǔ)言文字，往往言簡(jiǎn)意賅，畫龍點(diǎn)睛，對(duì)我們來(lái)回漫畫的寓意很有幫助作用。因此，我們?cè)趯徛嬵}時(shí)，要仔細(xì)品味畫中的語(yǔ)言文字，認(rèn)真思考這些語(yǔ)言文字中所隱含的觀點(diǎn)，有時(shí)它會(huì)成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。

寓意：諷刺了社會(huì)生活中“名人效應(yīng)”的泛濫和“‘商’風(fēng)敗俗”的現(xiàn)象。武大郎開店我們掌柜的有個(gè)脾氣，比他高的都不用！

寓意：諷刺批評(píng)了生活中那些“嫉賢妒能”的人。4、看夸張?zhí)幙鋸執(zhí)幵⒁庥^點(diǎn)弦外之音現(xiàn)實(shí)看漫畫的夸張、變形之處?？鋸埵锹嫷闹匾憩F(xiàn)手法。漫畫為了說明某種觀點(diǎn)，常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪給以變形夸張，以達(dá)到發(fā)人深省、引起觀者共鳴的目的。因此，我們?cè)趯徛嬵}時(shí)，還要注意分析漫畫的夸張變形之處?？鋸堊冃沃幫褪锹嫷南彝庵?，是漫畫所要表達(dá)的寓意所在。寓意：批評(píng)了因?yàn)檫^重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而封閉了學(xué)生的做法。解析：圖中的兩個(gè)人物處處形成鮮明對(duì)比，寫議論文皆采用對(duì)照結(jié)構(gòu)。寫議論文的關(guān)鍵是審題，這幅圖的寓意可理解為批評(píng)某些不學(xué)無(wú)術(shù)，卻喜歡擺架子的人；也可理解為贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；也可理解為批評(píng)了一種不正常的社會(huì)現(xiàn)象：不學(xué)無(wú)術(shù)之徒反倒對(duì)飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。不管從哪個(gè)角度理解，都不能偏離和脫離畫面內(nèi)容。課堂操練認(rèn)真審讀這幅漫畫，弄清其寓意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，確立最佳立意。諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的批評(píng)。寓意漫畫作文審圖立意步驟、方法第一：仔細(xì)觀察圖畫，把握畫面內(nèi)容。第二：根據(jù)畫面感悟主題。第三：展開合理想象，聯(lián)系實(shí)際豐富畫面。第四：確定自己的立意。【2007年新課標(biāo)1卷】閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。高考回放（07全國(guó)）審題要求：1確定說明對(duì)象：小孩2按方位順序描述畫面：漫畫中間有一個(gè)小孩因?yàn)椴鹊轿鞴掀にさ棺诘厣?，小孩身邊站了三個(gè)人，分別是代表家庭的母親，代表學(xué)校的女老師，代表社會(huì)的成年男性，這三個(gè)人異口同聲地說了一句話“出事了吧”。3點(diǎn)明漫畫寓意（大多諷刺某種社會(huì)現(xiàn)象）：漫畫諷刺了家庭、學(xué)校和社會(huì)在孩子遭受成長(zhǎng)挫折時(shí)一味溺愛和過度擔(dān)憂的錯(cuò)誤態(tài)度。漫畫類看圖作文：注意漫畫諷刺的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題

當(dāng)今社會(huì)，孩子成長(zhǎng)中受保護(hù)過度，使孩子脆弱、不能擔(dān)當(dāng)責(zé)任。家庭、學(xué)校和社會(huì)在孩子遭受成長(zhǎng)挫折時(shí)一味溺愛和過度擔(dān)憂的錯(cuò)誤態(tài)度。家庭、學(xué)校和社會(huì)放手，讓孩子經(jīng)受挫折，獨(dú)立自主。正面提煉觀點(diǎn)：孩子成長(zhǎng)、孩子教育問題1孩子應(yīng)經(jīng)受挫折學(xué)會(huì)自立2父母老師應(yīng)放手讓孩子獨(dú)立2010年全國(guó)Ⅰ審題：1從整幅漫畫的寓意立意：①居安思危，忠于職守，不能忘本（本職、本色、優(yōu)良傳統(tǒng)等）。②要自食其力，不要坐享其成。2從坐享魚食的三只貓的角度立意：①既要與時(shí)俱進(jìn)，又要保持優(yōu)良傳統(tǒng)。②逸豫可以亡身。③不作為者可悲，嘲笑有作為者可恥。3從堅(jiān)持捉鼠的貓的角度立意：①堅(jiān)持自己的正確做法（只要做得對(duì)就不必管別人說什么）。②魚和老鼠可以兼得（有魚要吃，更要捉老鼠）。4從提供貓食者的角度立意：剖析“坐享其成”現(xiàn)象的成因。守望本性，智莫大焉凡事，若能守而不失，則智莫大焉——題記漫畫中四只小貓共餐，第一只已吃飽，撫著便便大肚，心滿意足，一副別無(wú)他求的神態(tài)躍于臉上，坐在中間的兩只貓，對(duì)第四只貓指手劃腳地評(píng)論起來(lái)——它沒有吃盤中的魚，而是離座追逐地上的老鼠；于是它們嘲笑它：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”標(biāo)桿卷鳶飛于天，魚躍于淵，殊不知，捉老鼠乃貓之本性，既有鼠，何不取之？縱然滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，本性何能失之！人亦如此，經(jīng)幾千年風(fēng)霜雨露，人亦隨萬(wàn)物而變，然而人之初，人之根豈能失之？故曰：守而不失，則智莫大焉。千里東風(fēng)一夢(mèng)遙，穿越那環(huán)佩溪竹，林蔭佳處，是他，著一襲白衣站立山間，聽那石上清泉，望那溪中流淌融融月。他閉上雙眼，聽風(fēng)從松針與松針的罅隙中穿過的疏聲；他仰起頭，是那朗月映入心田，樹木在他心里投下巍峨的影，與他作伴。縱然是浣女竹喧，抑或王孫累世。都不能讓他動(dòng)容。王維，在那精神的園子里守望，吟著“我心素已閉，清川淡如此”。遠(yuǎn)離了官場(chǎng)的污濁是非，隱入山水，守其本性，智莫大焉！自在飛花輕似夢(mèng)。那一汪湖水，那一葉扁舟，那一片蓑衣，那一頂笠，正是對(duì)自然的守望，正是對(duì)心靈的守望。羅梭離開喧華的塵世，在瓦爾登湖畔，過起了詩(shī)一般的清苦生活。他說，湖泊是大地的最美的姿容，它是大地的眼睛。注視著他的人，就能守住自己的本性。于是他堅(jiān)持地守望，留得一片自在，一份寧?kù)o，更留得了其生命的本真！其智亦莫大焉！在印度的圣地尼克坦，有一片芒果樹下的天堂，那是泰戈?duì)枮楹⒆觽兘ㄔ斓脑?shī)意棲居之所。當(dāng)他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，許多人對(duì)他頂禮膜拜，甚至專程乘車前來(lái)拜訪。他只淡淡地說了一句：“對(duì)于他們奉上的榮譽(yù)之杯，我可以吻一下，但是里面的酒我是不會(huì)喝一口的?！比绱说疵乃?，守住他的本性，只在芒果樹下為孩子們講故事，用詩(shī)歌為神編織花環(huán)！在中國(guó)，那個(gè)偉大而默默無(wú)聞的女性為人所崇敬，她，卓琳，幾十年如一日，攜起偉人的手，交給世界一個(gè)精彩中國(guó)！她守之不失，盡顯寬廣大智！守望，是人生的珍寶，是社會(huì)的福祉。守之不失，智莫大焉！或許：歷史需要守望，精神需要守望，人生需要守望……當(dāng)歷史之火燃盡，守望者就是焦黑骨灰中閃光的舍利子！評(píng)：文章準(zhǔn)確理解了漫畫寓意，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言概述了漫畫內(nèi)容后自然提出中心論點(diǎn)。內(nèi)容充實(shí)，材料新穎，論據(jù)典型文思泉涌，富有文學(xué)色彩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成；書寫美觀大方，評(píng)為60分。要恪盡職守老師因有要恪盡職守的意識(shí)，使得才子滿天下；醫(yī)生因有要恪盡職守的意識(shí)，使得人人健康成長(zhǎng)；警察因有要恪盡職守的意識(shí)，使得我們的生活環(huán)境更加安定和諧。畫中的捉老鼠的小貓，不因自己有魚吃而忘記自己的職責(zé)——抓老鼠，為民除害。它的精神是可佳的，但相比之下，其余三只貓的作法應(yīng)是遭人辱罵的。物如此，人亦然。在這五彩繽紛的世界里，我們要恪盡職守，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。標(biāo)桿卷任長(zhǎng)霞因恪盡職守，使他成為了人們心中的好警察。任長(zhǎng)霞是一位樂心助人、堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的好警察。作為一名警察的她，能恪盡職守，不管白天黑夜，不論風(fēng)吹雨打，只要接到任務(wù)，她都立刻行動(dòng)，記得有一次，有一村莊發(fā)生了偷牛事件，當(dāng)她一接到村民報(bào)案時(shí)，立即趕到該村調(diào)查，晚上，在人們酣睡之時(shí)，她還帶領(lǐng)幾位同志埋伏在村里，終于在她和同志們的努力下，她終于捉拿了盜賊，為民除害，使人民能安心生活。因此，她也受了眾人的敬愛。試想，如若任長(zhǎng)霞不能恪盡職守，她能得到人民的愛戴和欽佩嗎？李春燕因恪盡職守，使苗鄉(xiāng)百姓能健康快樂成長(zhǎng)。她，作為一名醫(yī)生，整天赤著腳走在苗鄉(xiāng)的田壟上。曾有多少次，丈夫勸她跟自己進(jìn)城打工掙錢，讓他們過上比較富裕的生活。但她都拒絕了，她知道鄉(xiāng)里只有一名醫(yī)生，要是自己走了，鄉(xiāng)親們的健康無(wú)人給予保障。況且，作為一名醫(yī)生，她要恪盡職守，哪怕要犧牲自己的青春。于是，她始終留在苗鄉(xiāng)，與鄉(xiāng)親們一起快樂的生活著，她深受鄉(xiāng)親們的愛戴。試想，如若李春燕不恪盡職守，她能得到那么多鄉(xiāng)親的尊敬和愛戴嗎？袁隆平因恪盡職守，使自己成為了“水稻之父”。他從小就有個(gè)愿望，那就是發(fā)明出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)水稻，解決人民溫飽問題。于是長(zhǎng)大后，他恪盡職這，堅(jiān)守研究水稻，他每天都騎著自行車往返于道路上，他刻苦鉆研，終于發(fā)明了“雜交水稻”。試想，如若他不恪盡職守，他能發(fā)明出雜交水稻，解決人民溫飽問題嗎？他能成為“水稻之父”嗎？晴朗的夜空因?yàn)橛腥盒堑狞c(diǎn)綴，才顯得無(wú)比亮麗，美麗的鮮花因?yàn)橛辛司G葉的襯托，才顯得更加艷麗，精彩的世界因?yàn)橛辛嗣總€(gè)人恪盡職守的意識(shí)，才顯得更加五彩繽紛。評(píng)：文章從“捉老鼠的貓”的角度切入，明確提出論點(diǎn)，符合題意，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)豐富，能用三個(gè)現(xiàn)實(shí)論據(jù)論證觀點(diǎn)，并展開分析，說服力較強(qiáng)。語(yǔ)言較通順，卷面整潔。但語(yǔ)言較平實(shí)，特別是傳述事例的語(yǔ)言較冗長(zhǎng)，分析還不夠深入，評(píng)為50分。【2016年全國(guó)卷】細(xì)節(jié)把握：第一，該漫畫其實(shí)是由兩部分構(gòu)成，每一部分是由兩個(gè)人物組成。第一部分是，一個(gè)孩子拿著100分的，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻過的痕跡;另一個(gè)孩子拿著55分的成績(jī)單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印。第二部分正好相反，第一個(gè)孩子拿著98分的成績(jī)單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印，第二個(gè)孩子拿著61分的成績(jī)單，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻的痕跡。其中，四個(gè)分?jǐn)?shù)、兩個(gè)唇印、兩個(gè)巴掌印所代表的意義，需要考生首先把握。第二，該漫畫的兩個(gè)部分是一個(gè)整體，而且兩部分之間構(gòu)成了對(duì)比關(guān)系，這就需要考生綜合兩個(gè)部分的信息，切不可人為割裂二者之間的關(guān)系。也就是說，第一個(gè)孩子的100分與98分之間，第二個(gè)孩子的55分與61分之間，形成了某種縱向的對(duì)比。第三，該漫畫的每一個(gè)部分的兩個(gè)孩子之間，其實(shí)也形成了某種對(duì)比。即第一個(gè)孩子的100分與第二個(gè)孩子的55分，第一個(gè)孩子的98分與第二個(gè)孩子的61分之間，也存在某種內(nèi)在的對(duì)比關(guān)系。這四個(gè)分?jǐn)?shù)并非漫畫的作者隨意設(shè)置的，而是有著某種含義，需要考生去把握。立意分析：這道作文題要求考生“結(jié)合材料的內(nèi)容與寓意”進(jìn)行寫作。所謂材料的內(nèi)容，就是漫畫本身的外在表現(xiàn)，即畫面本身的內(nèi)容，而材料的寓意，則是漫畫所反映出來(lái)的某種精神理念或現(xiàn)實(shí)觀念。題目要求“明確文體”，其隱含的意思是文體不限，但一旦選擇了某種文體，就應(yīng)該按照該文體的形式規(guī)范進(jìn)行寫作。在這些要求的前提下，本材料作文可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，四個(gè)顯眼的分?jǐn)?shù)對(duì)比，巴掌印與唇印的對(duì)比，可以得出一個(gè)結(jié)論：對(duì)孩子的教育，切不可“唯分?jǐn)?shù)至上”。這是大部分考生都能想到的一個(gè)觀點(diǎn)。漫畫中的人物顯然是義務(wù)教育階段的小學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生的教育，很多家長(zhǎng)眼里只有考試成績(jī)與分?jǐn)?shù)，對(duì)于孩子其他方面的表現(xiàn)例如身心健康、實(shí)際能力等，采取忽視的態(tài)度。這就是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，漫畫的首要意義就在于用夸張的形式批判這種現(xiàn)實(shí)?？忌梢詮倪@些符號(hào)入手，解讀符號(hào)所代表的意義，總結(jié)出觀點(diǎn)，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。第二，如果再仔細(xì)分析這四個(gè)分?jǐn)?shù)的話，我們還可以得出一個(gè)結(jié)論，即“標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)”不僅限制了孩子的自由，同時(shí)也給家長(zhǎng)帶來(lái)了心理扭曲。在0—100的分?jǐn)?shù)區(qū)間，有幾個(gè)分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，它們分別代表不同的知識(shí)與能力的等級(jí)，例如優(yōu)秀的等級(jí)、良好的等級(jí)、合格的等級(jí)等等。其中最重要的兩個(gè)標(biāo)志，一是100分，這是滿分，不僅意味著優(yōu)秀，而且意味著完美無(wú)缺，是家長(zhǎng)心目中最完美的綜合實(shí)力的體現(xiàn)。第二個(gè)就是60分，這是合格能力的最低標(biāo)準(zhǔn)，60分及格，這是所有學(xué)生都知道的常識(shí)。那我們是不是可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：第一個(gè)孩子之所以愁眉苦臉，挨了家長(zhǎng)的巴掌，正是因?yàn)槠x了“最高標(biāo)準(zhǔn)”，第二個(gè)孩子之所以喜笑顏開，得到家長(zhǎng)的贊賞，正是因?yàn)檫_(dá)到了“最低標(biāo)準(zhǔn)”。從這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，我們也可以反思分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的等級(jí)含義之間的關(guān)系，二者之間并不存在必然的邏輯因果關(guān)系。第三，如果我們著眼于同一個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)的對(duì)比的話，我們還可以得出一個(gè)結(jié)論：即現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在著一種“唯進(jìn)步主義”的傾向。對(duì)于這種傾向，需要我們辯證看待。第二個(gè)孩子第一次考試得了55分，第二次考試得了61分，兩次相比，成績(jī)存在著明顯的進(jìn)步，面對(duì)這種進(jìn)步，家長(zhǎng)和孩子都開心，這無(wú)可厚非;對(duì)于第一個(gè)孩子，第一次考試得了100分，第二次考試得了98分，或許家長(zhǎng)和孩子都不開心的一個(gè)原因是成績(jī)退步了?；蛘哒f，家長(zhǎng)真正惱火的并不是孩子沒有拿到滿分，而是與上一次考試相比，孩子的成績(jī)退步了。于是一個(gè)問題出現(xiàn)了，當(dāng)一個(gè)孩子的成績(jī)已經(jīng)處于高位時(shí)，不論是進(jìn)步還是保持都是一件很困難的事情。這就要求我們能夠辯證看待孩子成績(jī)的進(jìn)退，特別是在一個(gè)不能改變的大環(huán)境的前提下，用平常心和理智來(lái)看待成績(jī)的進(jìn)退，無(wú)疑是正確的做法。第四，如果我們著眼于分?jǐn)?shù)與巴掌印、唇印的對(duì)比分析，是不是還可以這樣分析：當(dāng)一個(gè)孩子取得了滿分或者不及格的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)的做法就是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，甚至使用暴力手段進(jìn)行批評(píng);當(dāng)一個(gè)孩子取得進(jìn)步或者成績(jī)退步時(shí)，家長(zhǎng)的管理手段也是如此。也就是說，目前很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，只會(huì)使用簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或粗暴的批評(píng)等教育手段，或者說，這些都不能算是真正的教育手段。這幅漫畫其實(shí)也是在批判家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不能使用真正的教育方法，不能真正與孩子進(jìn)行心靈溝通，而總是運(yùn)用這些感性的手段。也就是說，這幅漫畫從側(cè)面反映出了當(dāng)前家庭教育中存在的一些問題。第五，當(dāng)我們著眼于孩子的表情與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)比時(shí)，我們也可以進(jìn)行如下分析：悲觀主義者往往只能看到自己的不足之處，當(dāng)自己退步時(shí)，看不到自己的真正實(shí)力;樂觀主義者往往能夠看到自己的長(zhǎng)處，當(dāng)自己進(jìn)步時(shí)，即使這種進(jìn)步依然沒有達(dá)到很高的層次，卻依然坦然面對(duì)。這也啟示我們，要善于培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。但如果考生經(jīng)過比較，得出“看待問題的角度不同，得出的結(jié)論自然不一樣”“不同的人看待不同的問題，可以得出不同的結(jié)論”等觀點(diǎn)，則視為偏離題意。教育，不能缺失了“掌痕”（點(diǎn)評(píng)：標(biāo)題耐人尋味）有人將夏明的漫畫稍作改動(dòng)，其畫面清晰可見：條紋衣男生第一次考100分，得到一個(gè)親吻的獎(jiǎng)賞，第二次考98分時(shí)得到的卻是一個(gè)耳光的懲罰；黑短袖男孩，第一次考55分，挨了一巴掌，第二次考61分，得到了一個(gè)親吻。兩幅畫面的寓意很明顯：無(wú)論基礎(chǔ)如何，只要有進(jìn)步就會(huì)得獎(jiǎng)賞，退步了必將遭到懲罰。開頭概述漫畫內(nèi)容,用“條紋衣”和“黑短袖”將兩人區(qū)分開來(lái)，思路清晰，語(yǔ)言平時(shí)而簡(jiǎn)潔,層次分明;接著點(diǎn)明寓意。從縱向?qū)Ρ戎形覀冞€會(huì)發(fā)現(xiàn)，條紋衣男生得到了“吻印”之后卻難以維持現(xiàn)狀而退步了，而黑短袖男孩第一次收獲了“掌痕”之后，成績(jī)很快進(jìn)步了。（采用“比較“手法，從縱向?qū)Ρ?，抓住了“退步”與“進(jìn)步”這個(gè)實(shí)質(zhì)。）這不是在警示我們：教育尤其是家庭教育，能缺失適當(dāng)?shù)膽土P嗎？（這個(gè)反問句看似平常，然而它卻非常崎嶇：它一反常態(tài)，反彈琵琶，提出了一個(gè)讓人似乎意想不到的觀點(diǎn)：教育，尤其是家庭教育就是要有適當(dāng)?shù)膽土P。這有點(diǎn)“石破天驚”的味道?。?/p>

“歲寒，然后知松柏之后凋也。”松柏之所以耐寒，是因?yàn)樗晃窇謬?yán)冬。人又何嘗不如此呢？經(jīng)不起嚴(yán)峻考驗(yàn)何來(lái)頑強(qiáng)的意志力？縱觀當(dāng)今社會(huì)，人們一談教育必言賞識(shí)，談“懲”而色變。在這種賞識(shí)教育的溫室里，孩子們失去了最基本的挫折承受力。有的家長(zhǎng)，為了激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，口頭表?yè)P(yáng)不起作用之后便是不惜重金獎(jiǎng)勵(lì)，而面對(duì)孩子成績(jī)下降時(shí)卻敢怒不敢言。因?yàn)榧议L(zhǎng)們擔(dān)憂：長(zhǎng)春17歲男孩因父母的幾句批評(píng)跳樓身亡了。因?yàn)槔蠋焸兒ε拢盒熘葚S縣某高一學(xué)生因在數(shù)學(xué)課上看小說被老師批評(píng)了幾句后跑出教室從5樓跳下去了；揚(yáng)州一小學(xué)生因不愿意打掃衛(wèi)生被老師批評(píng)而負(fù)氣跳樓輕生了。老師們更是恐慌：湖南桃江一學(xué)生因不疊被子被老師批評(píng)而跳樓，教師夫妻被逼下跪之后沒有絲毫的教師尊嚴(yán)了。這些生命之花為何如此脆弱？因?yàn)樵谒麄兯邮艿慕逃腥笔Я藨土P，就像長(zhǎng)期生活在溫室里的花兒一樣經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。（本段開頭采用“比興”手法，從松柏說到人：頑強(qiáng)的意志來(lái)自嚴(yán)峻的考驗(yàn)。接著宕開一筆，以“縱觀”領(lǐng)起下文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反面舉例，點(diǎn)面結(jié)合，意在正面突出分論點(diǎn)：頑強(qiáng)的意志來(lái)自嚴(yán)峻的考驗(yàn)。）在缺失磨難與挫折教育的環(huán)境中，我們很難培養(yǎng)出多次被貶而樂觀豁達(dá)的蘇東坡，更難以出現(xiàn)忍辱負(fù)重而奮筆疾書的司馬遷?！疤旖荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨……”，幾句批評(píng)都無(wú)法承受的人，都是因?yàn)槿鄙倭四ルy；連一點(diǎn)挫折都承受不起，何談?chuàng)?dāng)大任?。ㄟ@兩個(gè)自然段可以看成是一個(gè)段落，文章聯(lián)系古今，有據(jù)有理，從而說明：要擔(dān)當(dāng)大任必須少不了“懲罰教育”。）受教育者失去了懲罰教育，而教育者必將遭到懲罰！近年來(lái)，老師因批評(píng)學(xué)生挨打，父母因教訓(xùn)子女而遭殺害的例子已不再是新聞。（本段雖短，然分論點(diǎn)與論據(jù)齊備，正所謂“麻雀雖小，肝膽俱全。）我們無(wú)意提倡棍棒教育，但棍棒教育也并非一無(wú)是處，近年來(lái)出現(xiàn)的虎媽狼媽鷹爸們也確實(shí)將他們的孩子送進(jìn)了理想的名牌大學(xué)，當(dāng)今賞識(shí)教育環(huán)境中的孝子也不一定比“棍棒底下”出現(xiàn)的人數(shù)多?！案咝金B(yǎng)廉”并沒有減少貪官的數(shù)量，“廢除死刑”倒是讓監(jiān)獄“人滿為患”了。獎(jiǎng)賞遠(yuǎn)不如嚴(yán)懲更具威懾作用，獎(jiǎng)罰不明的軍隊(duì)必定失去戰(zhàn)斗力，只獎(jiǎng)不罰的教育難以培養(yǎng)出意志堅(jiān)強(qiáng)者。在適當(dāng)?shù)膽土P教育環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，不僅意志力強(qiáng)，而且更孝順父母，珍惜生命?；貧w適當(dāng)?shù)膽土P教育，回報(bào)我們的不僅僅是孩子優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是給了我們一個(gè)個(gè)鮮活的生命?。ū径稳匀徊捎檬桌ň渥龇终擖c(diǎn)的形式，先總起，繼而高密度地正反用例，信息量大。）值得欣慰的是，在因失去懲罰教育而遭遇慘痛教訓(xùn)之后，人們終于記憶起了“吻印”與“掌痕”的故事，尤其讓大家明白，“掌痕”并沒有讓人消沉反而是激勵(lì)成績(jī)提升的有效措施。同時(shí)也給我們敲響了警鐘：賞識(shí)教育與懲罰教育是相輔相成的，而在某些環(huán)境中，磨難與挫折遠(yuǎn)比獎(jiǎng)賞更具教育作用。（行文在“放出去”后到此“收筆”，回扣命題材料，在“賞識(shí)教育”和“懲罰教育”的比較中，強(qiáng)調(diào)“磨難與挫折遠(yuǎn)比獎(jiǎng)賞更具教育作用”。）只獎(jiǎng)不罰的教育必將面目全非，缺失懲罰的教育必將喪失其應(yīng)有的功能！（結(jié)尾，再次強(qiáng)調(diào)文章的中心論點(diǎn)。至此戛然而止，有“豹尾”之力度，又有“余音”之韻味。高?。军c(diǎn)評(píng)】中心論點(diǎn)是：教育，尤其是家庭教育，不能缺失適當(dāng)?shù)膽土P。文章主題鮮明，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，文從字順：1立意辯證奇卓，發(fā)人深思：文章從“掌痕”入筆，談適當(dāng)?shù)膽土P不可少，很有膽識(shí)。其深層次的意蘊(yùn)是：賞識(shí)教育與懲罰教育，有如鳥之雙翼，相輔相成，天然地具有互補(bǔ)性。賞識(shí)教育的基本功能在于激勵(lì)，懲罰教育的基本功能用以警示；二者各有優(yōu)長(zhǎng)，也各有缺憾。而其有機(jī)結(jié)合，相得益彰，規(guī)范著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，故爾不可偏廢。2使用多種論證方法進(jìn)行正反對(duì)比論證，是高考作文常用的寫作方法，但在考場(chǎng)上，考生常犯錯(cuò)誤有：或堆砌論據(jù)，缺少理性闡發(fā)；或空洞說理，沒有論據(jù)支撐；或面面俱到，卻不痛不癢；或顧此失彼，易頭重腳輕……《教育，不能缺失了“掌痕”》則給考生提供了典范：文章不長(zhǎng)，卻綜合使用了引證、例證、演繹、歸納、類比、對(duì)比等方法，恰如其分的闡明了自己的觀點(diǎn)。這種寫法值得學(xué)習(xí)借鑒。3整體結(jié)構(gòu)依“總—分—總”格局展開，綱舉目張且疏密有度，如闡發(fā)“缺失適當(dāng)?shù)膽土P”的后果，不惜濃墨重彩；結(jié)論部分卻惜墨如金，點(diǎn)到即止。這對(duì)于高考作文的寫作，很有幫助。4全文字?jǐn)?shù)不多（近1200字），語(yǔ)言通俗流暢，不刻意雕琢，不以奇詞麗句取悅于讀者，值得考生學(xué)習(xí)效仿