教育教學(xué)基本技能模擬考試題三

2分，共30分）1、教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)（D）、教學(xué)目的2、把與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)分類，形成有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用直觀的形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容分析方法是（B）、圖解分析法B、歸類分析法C、層次分析法、信息加工分析法B、教學(xué)活動(dòng)C、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)目標(biāo)3、下列不是課程資源開發(fā)途徑的是（D）、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，開發(fā)生成性資源B、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源C、聯(lián)系家庭生活，開發(fā)親情資源、聯(lián)系時(shí)事政治，開發(fā)道德資源4、教師組織引導(dǎo)學(xué)生，通過獨(dú)立的探究或研究活動(dòng)而學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的教學(xué)方法叫（A）、發(fā)現(xiàn)法B、討論法C、談話法、講授法5、下列不是師生直接交往的教學(xué)組織形式的是（A）、學(xué)生的小組活動(dòng)B、分組教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)、個(gè)別教學(xué)6、教師在講授新知識(shí)之前，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡要回顧與復(fù)習(xí)，再進(jìn)入新課的導(dǎo)入方法叫（B）、析題導(dǎo)入法B、以舊引新法C、懸念導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法7、下列說法正確的是（D）、課堂提問要抓住興趣點(diǎn)提問，抓住疑難點(diǎn)提問，抓住未知點(diǎn)提問B、課堂提問要抓住矛盾點(diǎn)提問，抓住聚合點(diǎn)提問，抓住已知點(diǎn)提問C、課堂提問要抓住矛盾點(diǎn)提問，抓住模糊點(diǎn)提問，抓住未知點(diǎn)提問、課堂提問要抓住矛盾點(diǎn)提問，抓住模糊點(diǎn)提問，抓住疑難點(diǎn)提問8、善于運(yùn)用高超的藝術(shù)化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生高漲的興趣和通過美感陶冶來進(jìn)行課堂教學(xué)管理的類型是（D）、民主型B、情感型C、理智型、興趣型9、下面不屬于班主任基本能力的是（C）、高度的社會(huì)信息能力B、開展豐富多彩的教育活動(dòng)的能力C、進(jìn)行學(xué)科研究的能力、較強(qiáng)的人際交往能力和公關(guān)能力10、下列結(jié)論正確的是（D）、課堂提問要有思維性、序列性、針對(duì)性B、課堂提問要有針對(duì)性、預(yù)測性、時(shí)機(jī)性C、課堂提問要有時(shí)機(jī)性、要講究呈現(xiàn)的密度、要面向全體學(xué)生、以上三個(gè)結(jié)論都不完整。、預(yù)防學(xué)生課堂問題行為出現(xiàn)的方法包括（A）、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)C、正確強(qiáng)化B、熟記學(xué)生姓名、隨時(shí)發(fā)問12、下面不是班集體教育效應(yīng)的（D）、凝聚效應(yīng)B、同化效應(yīng)C、驅(qū)動(dòng)效應(yīng)、異化效應(yīng)13、不屬于師生直接交往的形式（D）、班級(jí)授課制C、個(gè)別教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)、學(xué)生之間的個(gè)別互助14、按問題認(rèn)知水平分類，它要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)以一種新的或富有創(chuàng)造性的方式進(jìn)行整合與重組，形成新的關(guān)系是（C）問題、分析型B、應(yīng)用型C、綜合型、理解型15、將學(xué)生按照學(xué)生智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)是（A）、分層教學(xué)B、小組合作學(xué)習(xí)C、小班化教學(xué)、復(fù)式教學(xué)2分，共10分）得分評(píng)卷人1、分層教學(xué)中分層的依據(jù)是：依據(jù)智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績、教師意見和家長意見決定分層。2、班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，可用班、課、時(shí)三個(gè)字來概括。3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、布置作業(yè)和檢查、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查和評(píng)定。4、學(xué)生的課堂問題行為包括外向性問題行為和內(nèi)向性問題行為。5、學(xué)習(xí)任務(wù)一般可分為認(rèn)知、動(dòng)作技能和態(tài)度（情感）三大類。得分評(píng)卷人2分，共20分）（1）教育目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化。（√）（2）美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家加涅提出直線編排教學(xué)內(nèi)容的主張。（√）（3）編寫教案是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的必然要求。（√）（4）布盧姆等人把教學(xué)目標(biāo)成三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。（√）（√）（5）分組教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)在于它比傳統(tǒng)分班上課更加切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，有利于因材施教。（6）具體進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)基于以下理念：關(guān)注學(xué)生作為完整的人的發(fā)展，全面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。（7√）（8√）（9）信息加工分析法是將教學(xué)目標(biāo)的心理操作過程揭示出來的一種內(nèi)容分析方法。（√）（√）（10）奧蘇貝爾在他的教學(xué)理論中提出了先行組織者的概念。6分，共18分）1、板書設(shè)計(jì)的原則（√）答案要點(diǎn)：整體性原則（11準(zhǔn)確性原則（111116點(diǎn)即可給滿分）2、教學(xué)語言的功能答案要點(diǎn)：傳遞信息的功能（211113、課的結(jié)構(gòu)（基本組成部分）答案要點(diǎn)：組織教學(xué)（21講授新教材（11122分）上好一堂課必須符合什么要求。答案要點(diǎn)：目的明確（44方法得當(dāng)（4424分）2分，共30分）1、下列不是教學(xué)目標(biāo)功能的是（）、指導(dǎo)教師合理選擇教學(xué)方法2、用直觀形式揭示教學(xué)內(nèi)容要素及其相互關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容分析方法叫（）、歸因分析法B、圖解分析法C、層次分析法、信息加工分析法3、教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，緊扣教材內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論從而使學(xué)生自己得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法叫做（B）、講授法B、談話法C、讀書指導(dǎo)法、嘗試教學(xué)法4、不是小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（C）、設(shè)立小組目標(biāo)B、個(gè)人責(zé)任的明確C、教師責(zé)任的明確5、多媒體課件的主要元素有（D）B、引導(dǎo)教師調(diào)控教學(xué)過程C、幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、決定教師的教學(xué)模式、均等的成功機(jī)會(huì)、計(jì)算機(jī)、軟件、文本、動(dòng)畫、聲音B、軟件、文本、動(dòng)畫、聲音、靜圖、計(jì)算機(jī)、文本、動(dòng)畫、聲音、靜圖、文本、動(dòng)畫、聲音、靜圖、活動(dòng)圖像6、要求學(xué)生朝不同方向、不同角度、不同層面去思考，有大量不同答案，或者根本就沒有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的問題稱為（）、理解型問題7、下述是教學(xué)體態(tài)語的是（）、贊揚(yáng)語B、抒發(fā)語8、班集體成員接受了集體潛移默化的影響，自覺不自覺地產(chǎn)生了與集體的要求相一致的行為，這是班集體教育效應(yīng)的（B）B、識(shí)記型問題C、封閉型問題、開放型問題C、過渡語、表情語、凝聚效應(yīng)B、同化效應(yīng)C、驅(qū)動(dòng)效應(yīng)、異化效應(yīng)9、每天放學(xué)前一刻鐘左右的小結(jié)會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的（B）、晨會(huì)B、夕會(huì)C、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)10、教師在教學(xué)導(dǎo)入的過程中設(shè)置懸念，引起和激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的導(dǎo)入方法叫做（）、懸念導(dǎo)入法B、直觀導(dǎo)入法C、趣味導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、下述不是教學(xué)語言運(yùn)用要求的是（）、必須適應(yīng)不同學(xué)生的要求B、必須適應(yīng)不同教師的要求C、必須遵守語言規(guī)范12、依據(jù)明確界定的學(xué)習(xí)任務(wù)范圍來解釋個(gè)體行為表現(xiàn)的測驗(yàn)或評(píng)價(jià)方法叫做（C）、必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、常模參照評(píng)價(jià)13、下面不屬于班主任基本能力的是（D）、指導(dǎo)家庭教育的能力B、進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的能力C、靈活的教育機(jī)智14、不屬于師生直接交往的形式（）、班級(jí)授課制B、分組教學(xué)15、按問題認(rèn)知水平分類，它要求學(xué)生將材料分解成若干要素，弄清楚各個(gè)要素間的相互聯(lián)系以及它們的組織、結(jié)構(gòu)問題以及事項(xiàng)的前因后果的是（）問題、分析型B、應(yīng)用型C、綜合型、理解型2分，共10分）B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、進(jìn)行學(xué)科研究的能力C、個(gè)別教學(xué)D學(xué)生的小組活動(dòng)1、實(shí)施提問一般過程是：引入—表述—等待—點(diǎn)名。2、教學(xué)內(nèi)容處理的基本原則包括：目的性原則、系統(tǒng)性原則、針對(duì)性原則、計(jì)劃性原則。3、根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)用時(shí)間，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可分為安置性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)四種。4、從課堂教學(xué)管理角度來說，影響教學(xué)秩序的因素包括教師因素、學(xué)生因素和環(huán)境因素三個(gè)方面。5、教學(xué)活動(dòng)中師生直接交往的教學(xué)組織形式有班級(jí)授課制、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)和復(fù)式教學(xué)。得分評(píng)卷人2分，共20分）（1）課程目標(biāo)就是教育目標(biāo)在某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，不同的課程，教育目標(biāo)相同，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域不同，因而具體目標(biāo)并不相同。（√）（2×）（3×）（4）美國學(xué)者戴維斯（Davis√）（5（6