人教版高中化學(xué)必修一第三節(jié)硫和氮的氧化物-二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

硫和氮的氧化物——二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)北京市廣渠門(mén)中學(xué) 李春紅人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)22/9硫和氮的氧化物——二氧化硫北京市廣渠門(mén)中學(xué)〔一〕指導(dǎo)思想與理論依據(jù)2222 2SOSO得出SOSO的用途和危害，最終聯(lián)系生活完畢本課。但本課的設(shè)計(jì)意圖并未僅停留在對(duì)SO性質(zhì)的學(xué)習(xí)，課改后的高中化學(xué)課程構(gòu)造凸顯學(xué)科思想方法，本課設(shè)計(jì)的最終目的是通過(guò)對(duì)SO2222 22息引出S化合價(jià)可變，學(xué)生通過(guò)S的變價(jià)，猜測(cè)SO2

具有氧化性和復(fù)原性，通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，2操作試驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象觀看思考，爭(zhēng)論溝通，最終歸納總結(jié)出SO具有氧化性和復(fù)原性。22要的，本課的試驗(yàn)設(shè)計(jì)都盡可能表達(dá)環(huán)保理念，均承受微型試驗(yàn)和封閉試驗(yàn)，盡可能避開(kāi)SO在空氣中的集中，讓學(xué)生不斷感受和體會(huì)綠色化學(xué)理念，從而建立環(huán)保意識(shí)。2〔二〕教學(xué)背景分析教材內(nèi)容分析：2 本課是初中CO、高中典型金屬鈉鋁鐵、典型非金屬Cl2 握22COSO握22

的性質(zhì)做了學(xué)問(wèn)貯存，本課前學(xué)生剛學(xué)習(xí)了Cl2既有氧化性又有復(fù)原性SO2的性質(zhì)奠定了學(xué)問(wèn)根底，SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)也為后續(xù)SO3、NOx及改善大氣質(zhì)量等學(xué)問(wèn)的把握做了鋪墊。本課的社會(huì)價(jià)值：SO2與嚴(yán)峻的環(huán)境污染息息相關(guān)，但同時(shí)SO2又是生活中常見(jiàn)的漂白劑和抗氧化劑，因SO2的學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)式，呈現(xiàn)自己的思維軌跡，形成物質(zhì)性質(zhì)的爭(zhēng)論方法，使本課的教學(xué)設(shè)計(jì)得以升華，同時(shí)，試驗(yàn)探究貫穿本課始末，所以這節(jié)課也很好的表達(dá)了學(xué)科試驗(yàn)價(jià)值。學(xué)生狀況分析：2SO2

的生疏多22 數(shù)和污染相關(guān)，對(duì)其漂白、殺菌等用途知之甚少，因此學(xué)生對(duì)問(wèn)題全面分析力氣有待提高。學(xué)問(wèn)上從物質(zhì)分類(lèi)角度，已把握CO是酸性氧化物；從氧化復(fù)原角度，已了解Cl既是氧化劑SO22 〔三〕教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2 2 2 CO、ClSOSO2 2 2 2學(xué)生通過(guò)對(duì)SO性質(zhì)的學(xué)習(xí)，形成物質(zhì)性質(zhì)的爭(zhēng)論方法，并以三維坐標(biāo)圖的形式加以落實(shí)。22學(xué)生能生疏SO的危害和用途，并體會(huì)用全面觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題的哲學(xué)思想。222教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)SO性質(zhì)的學(xué)習(xí)，形成物質(zhì)性質(zhì)的爭(zhēng)論方法，并繪制三維坐標(biāo)圖。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)探究SO的氧化性和復(fù)原性。22〔四〕教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖：33/9人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物——二氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)6/9教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)教師活動(dòng)呈現(xiàn)：一瓶葡萄酒，請(qǐng)學(xué)生觀看瓶身標(biāo)簽。學(xué)生活動(dòng)觀看。覺(jué)察葡萄酒中含有毒SO，產(chǎn)生疑問(wèn)。2情境，課設(shè)計(jì) 時(shí)間意圖 安排創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)2學(xué)生興趣，為后續(xù)課分鐘程滲透化學(xué)學(xué)科價(jià)值和全面觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題做鋪墊。引入。SO的2SO的顏色、狀2學(xué)生通過(guò)觀看，了解礦泉水瓶。態(tài)。SO的物理性質(zhì)。210分鐘環(huán)節(jié)二：2通類(lèi)過(guò)比2CO的22性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)SO2的性22質(zhì)，并和水反響。完成方法提升。碘量法，酒中無(wú)論游SO可以SO對(duì)人2體都有害。測(cè)量時(shí)，先用NaOH將全部2NaOH反響，類(lèi)比COSO22SO 吸取，然后利用2興趣，從而體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。學(xué)生觀看分析力氣得以強(qiáng)化，體驗(yàn)通過(guò)分類(lèi)觀念學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。NaSO +I +HO=2 322具有酸性氧化物的性質(zhì)，并書(shū)寫(xiě)相關(guān)反響方程式。NaSO+2HI反響，2 4I的量，計(jì)2SO的含量。2教學(xué)過(guò)程：演示：用注射器向瓶中注水。觀看瓶子變癟，得出SO溶于水。2學(xué)生通過(guò)對(duì)試驗(yàn)裝置的觀看，體驗(yàn)環(huán)保理念。呈現(xiàn)：SO和Cl的溶2 2解性表。通過(guò)對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的觀SO易2通過(guò)觀看數(shù)據(jù)得出結(jié)論，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜苡谒??？茖W(xué)態(tài)度。提問(wèn)：瓶子變癟還有通過(guò)類(lèi)比Cl的性質(zhì)，學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)類(lèi)比學(xué)其他的緣由嗎？SO還可能習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。引導(dǎo)：請(qǐng)類(lèi)比我們剛學(xué)過(guò)的Cl的性質(zhì)。和水反響。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：如何驗(yàn)證學(xué)生類(lèi)比驗(yàn)證Cl 和2通過(guò)對(duì)試驗(yàn)裝置的觀SO和水反響？2水反響的裝置，設(shè)計(jì)察，再次體驗(yàn)環(huán)保理SO和水反響的2念。裝置。向變癟的水瓶通過(guò)礦泉水瓶變癟的注入紫色石蕊，觀看石蕊變紅，得出SO歸因，學(xué)生體驗(yàn)用全面的觀點(diǎn)對(duì)待SO。呈現(xiàn)資料卡片：葡萄SO的測(cè)定——2閱讀資料卡片，找到SO性質(zhì)的相關(guān)2通過(guò)生活情境，激發(fā)SO性質(zhì)的220分鐘和供給待選主要儀器：和

學(xué)生通過(guò)對(duì)NaSO

以生活情境為線索，2 2

I反響方程式的觀

SO

的性質(zhì)22待選藥品：NaSO固22

→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→觀看思2 32體，濃硫酸，NaS溶2

復(fù)原性，依據(jù)學(xué)生已

考→爭(zhēng)論溝通→歸納4液，石蕊，KMnO溶4

S常見(jiàn)價(jià)態(tài)的知

SO

既有氧化2液，氫氧化鈉溶液，品紅溶液，氯水。2呈現(xiàn)：21：SO的制備2NaSO+HSO=2 3 2 4↑NaSO+SO +HO↑2 4 2 2信息2：點(diǎn)滴板的使用方法，用滴管向點(diǎn)1~5滴溶液備用。信息3：品紅溶液是常用的生物染色劑。2引導(dǎo)：針對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象及學(xué)生的相關(guān)分析，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生順當(dāng)?shù)贸稣_結(jié)論，歸SO性質(zhì)爭(zhēng)論的兩個(gè)維度，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)展評(píng)價(jià)。2

SO既有氧化性又有復(fù)原性。2學(xué)生通過(guò)待選儀器和相關(guān)信息，分析得出點(diǎn)滴板和培育皿的使用方法，從而設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)。22觀看試驗(yàn)記錄現(xiàn)象、爭(zhēng)論溝通、在教師的引導(dǎo)下分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、總結(jié)正確結(jié)論、書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)反響方程式，并體會(huì)SO 性質(zhì)主要從物質(zhì)分類(lèi)和氧化復(fù)原兩個(gè)維度爭(zhēng)論。2

性又有復(fù)原性，體驗(yàn)通過(guò)氧化復(fù)原角度，即轉(zhuǎn)化觀念學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。通過(guò)試驗(yàn)探究，學(xué)生的觀看力氣，語(yǔ)言表達(dá)力氣，分析解決問(wèn)題力氣，總結(jié)歸納力氣都有確定程度的提升。學(xué)生通過(guò)溝通和教師學(xué)生通過(guò)對(duì)試驗(yàn)裝置引導(dǎo)，得出將NaOH 溶液放在培育皿中比體驗(yàn)環(huán)保觀念，提升放在點(diǎn)滴板的穴中能對(duì)試驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能2更多的吸取SO2

，更力。加環(huán)保。演示：加熱密封在試SO漂白的品2紅溶液；向?qū)W生呈現(xiàn)冷卻后的試管。引導(dǎo)：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生SO性質(zhì)爭(zhēng)論的2第三個(gè)維度。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：類(lèi)比含F(xiàn)e物質(zhì)坐標(biāo)圖，繪制SO 性質(zhì)爭(zhēng)論方法的2坐標(biāo)圖。

學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)觀看到褪色的品紅溶液加熱后恢復(fù)原色，冷卻后再次褪色，并結(jié)合剛SO使石蕊只變紅2不褪色的現(xiàn)象，體會(huì)SO 的漂白原理與氯2水的不同。并得出SO 性質(zhì)爭(zhēng)論的第三2個(gè)維度——特性。學(xué)生通過(guò)溝通和教師SO性質(zhì)2爭(zhēng)論方法：

學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)得出SO 的漂白性是可逆2的且只能漂白某些有色物質(zhì)，體驗(yàn)用全面觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題，并感受綠色化學(xué)觀念。SO性質(zhì)32的學(xué)習(xí)到物質(zhì)性質(zhì)研分鐘究方法的提升過(guò)程，并以三維坐標(biāo)圖的形式加以落實(shí)。得出爭(zhēng)論物質(zhì)性質(zhì)一般從物質(zhì)分類(lèi)、氧化引導(dǎo)：學(xué)生將二維坐復(fù)原及特性三方面考標(biāo)圖轉(zhuǎn)化為三維坐標(biāo)慮，并繪制出三維坐圖。 標(biāo)圖。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，請(qǐng)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法，描述你對(duì)FeSO性質(zhì)的再生疏、4HSO性質(zhì)的推想。2 4

學(xué)生依據(jù)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)，以三維坐標(biāo)圖的形式對(duì)問(wèn)題加以呈現(xiàn)。

學(xué)生將爭(zhēng)論物質(zhì)性質(zhì)5的方法學(xué)以致用，從分鐘而體會(huì)從分類(lèi)觀、氧化復(fù)原(轉(zhuǎn)化觀)及物質(zhì)特性三個(gè)維度學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。引導(dǎo)：請(qǐng)通過(guò)所學(xué)引導(dǎo)：請(qǐng)通過(guò)所學(xué)SO 的性質(zhì)推想SO2的用途。2學(xué)生溝通、記憶、體會(huì)用全面的觀點(diǎn)對(duì)待SO。2學(xué)生體會(huì)用全面觀點(diǎn)2對(duì)待事物的哲學(xué)思分鐘想。強(qiáng)調(diào)：SO 適量是用2途，SO 過(guò)量就是危2害。環(huán)節(jié)表達(dá)：SO 存在于葡學(xué)生在了解葡萄酒中三：3分鐘解決情境2萄酒中，假設(shè)適量能殺死雜菌，防止酒液老化；假設(shè)過(guò)量會(huì)使人急性中毒，甚至破壞肝臟。SO 的作用的同時(shí)，2體會(huì)用全面觀點(diǎn)對(duì)待SO，通過(guò)教師引導(dǎo)，聯(lián)系生活完畢本課，最終解決情境問(wèn)題，學(xué)生再次體會(huì)用全面的觀點(diǎn)對(duì)待事物。問(wèn)題，首尾2上升到用全面的觀點(diǎn)處理問(wèn)題。照顧。板書(shū)設(shè)計(jì)：〔五〕學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本課進(jìn)展了兩項(xiàng)評(píng)價(jià)。1是通過(guò)紙筆檢測(cè)的方式：FeSO

HSO

性質(zhì)的推想。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，95%FeSO

4 2 444消滅的問(wèn)題，使物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)更加清楚和條理化；90%的學(xué)生能從三個(gè)維度推想出H2SO4的性質(zhì)，很好表達(dá)了三維坐標(biāo)圖對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的推想指導(dǎo)作用。效果評(píng)價(jià)2承受量表方式： 評(píng)價(jià)量化：1分=不符合，3分=符合，5分=格外符合評(píng)價(jià)工程評(píng)價(jià)工程自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)樂(lè)觀思考爭(zhēng)論溝通把握爭(zhēng)論物質(zhì)方法全面對(duì)待問(wèn)題增加環(huán)保意識(shí)多數(shù)同學(xué)分值較高，說(shuō)明本課教學(xué)達(dá)成了設(shè)計(jì)意圖。〔六〕教學(xué)反思本課教學(xué)特色：2本課試驗(yàn)設(shè)計(jì)均承受較封閉體系，藥品用量微量或少量，盡可能削減SO的集中，讓學(xué)生體驗(yàn)綠色化學(xué)理念。2222 1：將SO布滿薄礦泉水瓶，用醫(yī)用手套和橡皮筋扎緊瓶口，用針頭注射器SO變紅，得出SO不僅易溶于水還和水反響，試驗(yàn)裝置比較封閉，削減SO222 2②試驗(yàn)設(shè)計(jì)2：本課的試驗(yàn)設(shè)計(jì)基于環(huán)保理念，將試劑滴入點(diǎn)滴板，將點(diǎn)滴板放入培育較封閉，盡可能削減SO的集中，既環(huán)保又便于學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。22 ③試驗(yàn)設(shè)計(jì)3：本課在推導(dǎo)SO 漂白具有可逆性的時(shí)候，承受加熱事先預(yù)備好的2 2品紅溶液的方法，SO品紅溶液放在一個(gè)尾端套有較大氣球的試管里，此試驗(yàn)裝置是相對(duì)較22封閉體系，盡可能防止SO2

泄漏，并可以在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)利用。本課不僅傳授學(xué)問(wèn)，更關(guān)注化學(xué)學(xué)科觀念在課堂教學(xué)中的滲透。2①本課以葡萄酒中含有SO2

境問(wèn)題的最終解決，SO2存在于葡萄酒中，假設(shè)適量能殺死雜菌，防止酒液老化；假設(shè)過(guò)量會(huì)使人急性中毒，甚至破壞肝臟。學(xué)生在了解葡萄酒中SO2作用的同時(shí)，體會(huì)用全面觀點(diǎn)對(duì)待SO2，通過(guò)教師引導(dǎo)，上升到用全面的觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)感悟哲學(xué)思想，通過(guò)將學(xué)科學(xué)問(wèn)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生真實(shí)感受本課的社會(huì)價(jià)值。②本課在進(jìn)展SO2類(lèi)物質(zhì)的比較生疏物質(zhì)的性質(zhì)，同時(shí)形成從分類(lèi)角度生疏物質(zhì)性質(zhì)和變化的思維方提升學(xué)生的