校本課程開發(fā)過程

外學(xué)者的研究，我們認(rèn)為校本課程開發(fā)應(yīng)包括以下幾個(gè)基本的操作環(huán)節(jié)。1．組建校本課程開發(fā)隊(duì)伍員與學(xué)校外部人員。學(xué)校內(nèi)部人員主要包括校長(zhǎng)、主管主任、學(xué)科教師、學(xué)生代只有內(nèi)外配合，群策群力，才能有效地促進(jìn)校本課程開發(fā)。隊(duì)中來。2．情境和需要分析的情境與需要。校外的情境主要包括社會(huì)需求、社區(qū)狀況、家庭情況等。從社會(huì)動(dòng)實(shí)際。從家庭的需求來看，家庭情況發(fā)生了許多新變化，包括獨(dú)身子女、婦女就業(yè)、家庭受教育程度等，應(yīng)考慮不同家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件下兒童的需求。校內(nèi)課程的針對(duì)性，包括學(xué)生的家庭背景、身心發(fā)展?fàn)顩r。作任務(wù)，以此來進(jìn)行以工作任務(wù)為引領(lǐng)的旅游專業(yè)課程改革。時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行訪談、實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)企業(yè)、行業(yè)動(dòng)態(tài)均能夠及時(shí)把握。多位教師是勞動(dòng)部門的相關(guān)技能的考評(píng)員。對(duì)學(xué)生的評(píng)估關(guān)系到校本課程的針對(duì)性，包括學(xué)生的家庭背景、身心發(fā)展?fàn)顩r。了第一手的資料。3．?dāng)M定目標(biāo)校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)就是依據(jù)學(xué)校所制定的學(xué)校教育目標(biāo)，建構(gòu)學(xué)校的總體課程，并據(jù)以實(shí)施、評(píng)估、改善的過程。所以應(yīng)先明確學(xué)校的教育目標(biāo)，這樣才能為校目標(biāo)，通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。4．設(shè)計(jì)方案要求、社區(qū)的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際等。因各學(xué)校規(guī)模、教師結(jié)構(gòu)等條件不同，學(xué)校課程編制的步驟很難有相同的方法，但大體包含確認(rèn)學(xué)校課程編制的基本方針、決定學(xué)校課程編制的具體組織與時(shí)程、課程的設(shè)置與教學(xué)節(jié)數(shù)的配置三項(xiàng)。服務(wù)機(jī)構(gòu)、旅游景區(qū)（點(diǎn)）、旅游網(wǎng)站等各類旅游企業(yè)，培養(yǎng)具有較好的人文修客戶接待、旅游計(jì)劃與調(diào)度、票務(wù)服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)、旅游景區(qū)（點(diǎn)）服務(wù)等崗位生入校、在校學(xué)習(xí)到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)均與企業(yè)合作，實(shí)施“企業(yè)全程介入”式的人才培養(yǎng)模式，并以“任務(wù)引領(lǐng)型”課程為核心改造專業(yè)課程體系。以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，來確定課程性質(zhì)；以崗位分析為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程設(shè)置；以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定內(nèi)在邏輯；以職業(yè)能力為主體，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；以典型產(chǎn)品(服務(wù))為線索，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；以職業(yè)行為為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。完成從原先的學(xué)科邏輯體系向工作任務(wù)邏輯體系的改造，形成任務(wù)引領(lǐng)型的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。5．討論與實(shí)施踐。實(shí)施過程中應(yīng)作好充分準(zhǔn)備，各方面協(xié)調(diào)溝通，也需要足夠的物質(zhì)支持。6．評(píng)價(jià)與修訂域。③評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)