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9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會通過的《21世紀(jì)議程》標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正 是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（）22、選修課開設(shè)得越多越好。（23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。（脫節(jié)問題。（） A、三三分 B、4年一貫 C、5年一貫 D、6年一貫A、癸卯學(xué) A、20世紀(jì) B、20世紀(jì) D、20世紀(jì)50年 6、在學(xué)校文化建設(shè)中最具有決定作用的是（B。A、規(guī)章制 A、十一二世 A、學(xué)習(xí)了解重要的人權(quán)文 B、學(xué)會尊重他人、尊重自 13、以下關(guān)于“個性教育”涵義的表述中不恰當(dāng)?shù)氖牵–。 14、關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會目的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵―。展德有社會主義覺悟有文化的勞動者，關(guān)鍵在（C。”A、教育行政人 B、校 19、教師最基本的權(quán)利是（D。 20、教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（C。 21、下列關(guān)于學(xué)科課程主要屬性的描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵―。 23、下列關(guān)于活動課程主要屬性的描述中不正確的是（D。 A、5—8人 B、10—15人 A、主 B、客 30、作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（B。 A、道德觀 33、對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（D。 35、社會道德規(guī)范主要包括（A。 ，其次要抓好 A、思想工作，學(xué)習(xí)成績B、課堂質(zhì)量，家庭作業(yè)布置C、課堂管理，學(xué)生檔案管理D、課堂管理，課外活動38、以下不屬于班級組織管理工作的是（A。A、指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B 39、建國以來頒布的第一部教育法律是（C。 較 A、重視學(xué)術(shù)爭辯和切 B、重視學(xué)生自 洽2、中國古代選士制度先后經(jīng)歷了（ABD （ABCD （ABCD 5、政治對教育的決定作用，主要表現(xiàn)在（ACD 6、教育對政治的反作用，主要表現(xiàn)在（ABC 7、在教育目的觀上，具有個人本位傾向的教育學(xué)者有（ABCD 8、個人本位的教育目的論共同的價值取向有（ABC。9、存在主義者信奉的教育目的觀主要有（ABCD10、教師的科研活動權(quán)包括（ABCA、有權(quán)發(fā)表自己的觀 （ABCD （ABCDA、遵守法律法 B、努力學(xué)習(xí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任 13、學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)在于（ABC。 14、活動課程主要的優(yōu)點(diǎn)是（ABCD（ABCD（ABC ACA、有所聯(lián)系、有所區(qū) A、獨(dú)立作 （ABCD D基本準(zhǔn)則（100150分鐘一、單項選擇題（15230分）在下列每小題列出的四個備選容量平均值約為7個組塊的記憶是 A.瞬時記 國民教育制度的核心是 A.學(xué)校教育制度B.社區(qū)教育制度C.終身教育制度D．職業(yè)教育制度 A.道德 B.美 A.盧 B.杜 下列說法中，體現(xiàn)行為主義學(xué)派觀點(diǎn)的是 新課程改革的基本理念是 （ 學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是 A.德 能在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識的教學(xué)方法是 A.談話 B.討論 對類似但不相同的條件刺激作出不同反應(yīng)的是（）A.刺激分 盲人失去視覺，通過實(shí)踐活動反而使聽覺比正常人更敏銳，這是 A.感覺對比B.感覺適 五、材料分析題（14分“教育不應(yīng)該再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（） 提出高等教育大眾化的要求在 近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）A.教育漫畫B.大教學(xué)論C.愛彌兒D.教育論4.“道之所存，師之所在也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的() B．授業(yè)解惑者角色C．傳道者角 由某些具體的道德情境引起的初級的態(tài)度體驗叫 A.道德情 B.道德情 C.道德情 D.道德意以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱為() C.形勢教育派D.實(shí)質(zhì)教個別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的 20世紀(jì)90年代以來聯(lián)合國教科文組織提倡的“國際理解教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世 問題解決是通過內(nèi)心的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的（A.序列 B.認(rèn)知 強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的一種決定因素的心理學(xué)家是（A.羅杰 B.馬斯 被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）A.五 B.一 下列關(guān)于活動課程主要屬性的描述中不正確的是()。 是（A.意義學(xué) 學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫 A.前攝干 概念掌握的行為指標(biāo)是（A.學(xué)會概念的定義B.理解概念的本質(zhì)屬性C.運(yùn)用概念D. 20．直觀時運(yùn)用變式方法的目的是（ 激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想象D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征二、填空題（本大題共14個小題，每小題1分，共20分）教育學(xué)是研 的一門社會科在中國教育史上 根據(jù)教學(xué)任務(wù)，可以把課的類型大致分為兩種：單一課 教育目的的主要功能表現(xiàn)為 我國的義務(wù)教育制度是實(shí) 小學(xué)階段是具體形象思維 感覺閾限可分 兩智力的核心成分 ，智力的高級表現(xiàn) 智力技能的特點(diǎn)有：動作對象 ，動作進(jìn)行 ，動作結(jié)構(gòu)。 （《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1985年7月1日正式公布 （治療性是小學(xué)階段心理健康教育的核心屬性 （（ （測量的可靠性用效度表示 （ （化 （英國人加德納提出了多元智能理論 （能力傾向測驗用于測量學(xué)生的智力高低 （性格結(jié)構(gòu)是由哪