課題中期報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》課題實行方案中期自評匯報糧食市小學(xué)董霞1月我校申報的小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》課題正式立項。在校級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，在課題組全體組員的不懈努力下，課題研究順利進行，前景美好。一、回憶課題研究內(nèi)容，反思課題研究的實際價值本課題主在研究內(nèi)容有：1、開展對《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》的理論與實踐研究。對教學(xué)資源的基本價值、教學(xué)資源與課程的關(guān)系、課程資源開發(fā)的有關(guān)方面如教材資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實踐、錯誤資源的開發(fā)與實踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實踐、生活素材的開發(fā)和實踐、動手操作資源的開發(fā)和實踐等進行深入探討。2、開發(fā)與數(shù)學(xué)課程原則相適應(yīng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，為學(xué)生提供豐富的課外輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)材料。豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要任務(wù)，因此，研制與課程相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料成了課程資源的重要內(nèi)容。3、研究開發(fā)與課程原則以及試驗教科書配套的教學(xué)參照資料（文本）以及“教學(xué)資源包”（電子）。包括教學(xué)的背景故事、實踐活動材料、經(jīng)典教學(xué)案例等等，力爭為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。4、對教學(xué)資源進行合理的運用研究。怎樣有效地運用好教學(xué)資源，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和質(zhì)量，是很值得研究的一種重要命題。教師怎樣運用已經(jīng)有的教學(xué)參照資料，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，怎樣展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用什么措施手段等等，進而到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的等都是值得研究的。課題研究的實用價值伴隨新一輪課程改革的不停深入發(fā)展，課程資源的開發(fā)與實踐逐漸成為廣大教師教學(xué)研究的熱點和難點。從教師的角度出發(fā)，仔細揣摩小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與實踐，其最終目的是立足課堂教學(xué)，增進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)實效。從學(xué)生的角度出發(fā)，其目的是發(fā)展學(xué)生的發(fā)明性思維、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅持以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到積極、積極、友好、均衡地發(fā)展。兩年來，課題組圍繞《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和實踐》課題研究提出的詳細目的，本著“從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”的研究思緒，以行動研究為主，立足校內(nèi)，著眼于課程資源，致力于開發(fā)與實踐，在更新數(shù)學(xué)課程資源理念、教材資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實踐、錯誤資源的開發(fā)與實踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實踐、生活素材的開發(fā)和實踐、動手操作資源的開發(fā)和實踐等進行深入探討。初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與實踐的理論與實踐體系，實現(xiàn)了預(yù)期的研究目的，取到了可喜的成果。（一）轉(zhuǎn)變觀念對的認識課程資源，為課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究明確方向課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究是教學(xué)改革的一種亮點，樹立對的的課程資源觀是合理開發(fā)與運用課程資源的關(guān)鍵。教材不再是唯一的課程資源，教師、學(xué)生、課堂是重要的課程資源。在試驗中老師們不再是單純的書本知識的傳達者與執(zhí)行者，而是師與師、師與生、生與生之間的合作者。教師在教學(xué)中能抓住與教學(xué)活動聯(lián)絡(luò)起來為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的資源，把這些資源積累為現(xiàn)實的、有價值的課程資源，為此后的教學(xué)服務(wù)。（二）優(yōu)化教師資源，為課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究提供可交流的平臺做為課題研究離不開學(xué)校的支持。在教師的配置上，學(xué)校把課題組的老師分別分派在研究的學(xué)段中。這些老師基本功過硬，善于鉆研，樂于研究、勇于交流，勇于承擔(dān)研討課、示范課。他們分布在不一樣的年級組，營造了教研組的教研氣氛，帶動了一批教師參與教研的熱情。兩年內(nèi)，課題組的教師分別提供了如下課例，供教師們研討：霍翠萍老師執(zhí)教的《平移與旋轉(zhuǎn)》、周艷紅老師執(zhí)教的《對稱》，這些課例向老師們傳達的信息是在動手操作中怎樣進行“課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究”。（三）及時整頓，累積資料。自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強化了對資料的整頓與歸檔。對第一手資料進行分析，從理論與實踐兩方面進行了總結(jié)。我們的材料基本可以分為如下幾類我們的材料基本可以分為如下幾類：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的課堂資料------例如課堂上的練習(xí)紙，操作學(xué)具，對比測試題等，我們都留有實物資料或者影像資料。教師的理論學(xué)習(xí)資料----有手寫的書面資料和上傳博客的電子資料。教師的實踐反思資料----重要是上傳博客的電子資料和影像資料。外出學(xué)習(xí)的資料----重要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)小結(jié)和有關(guān)影響資料。教師的教學(xué)設(shè)計資料----重要為集體備課的書面資料和上傳博客的電子資料和有關(guān)的教具，教材。課題成果資料----重要為獲獎證書和論文資料。四、課題獲得的階段成果近兩年的研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)模式及教學(xué)措施發(fā)生變化，當(dāng)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境上升到信息化平臺，當(dāng)自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也越來越豐富，運用率也得到了不停的提高，我們面對多種復(fù)雜的教學(xué)資源也愈加從容理智，能愈加智慧聰穎的進行富于個性化的整合優(yōu)化，我們的示范課愈加出彩，我們的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平也穩(wěn)中有升，展現(xiàn)美好的前景。突出的提高體目前這三方面：1、加強了教師學(xué)術(shù)級培訓(xùn)。首先是加強對老師的培訓(xùn)力度、廣度、深度。另一方面是加強與學(xué)科專家的聯(lián)絡(luò)，尋求專家的關(guān)懷與協(xié)助，讓專家引領(lǐng)，聽專家診斷，和專家對話，我們努力把經(jīng)驗級的培訓(xùn)提高為學(xué)術(shù)級的培訓(xùn)。2、強化了專題系列化研討。我們的研討活動防止籠統(tǒng)，做到了研討主題化、活動系列化。每次研討活動都突出處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的某一問題，每次研討活動均有課題研究成果展現(xiàn)，尤其是有關(guān)的反思型案例和論文的撰寫都緊貼研討的主題，通過自己實踐研究的反思，尋求理論的支撐和智慧的重建。3、吸納了學(xué)生進入研討系統(tǒng)。我們的研討離不開學(xué)生這一重要的教學(xué)資源，為此我們關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，對孩子的學(xué)習(xí)進行必要的跟蹤調(diào)查。孩子的學(xué)習(xí)材料我們都會及時的搜集起來，進行分析整頓，尋找其中值得研究的新問題。五、課題研究中存在的問題或局限性1、行為跟進延遲。理念先行是必要的，不過我們的教學(xué)行為跟進尚有一定的延遲。重要體目前一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了新的教學(xué)理念，但在真正的實踐教學(xué)中還是跳不出老式教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要花費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產(chǎn)生了某些矛盾。諸多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學(xué)措施，不過在常態(tài)課中又回到老路上；三是課題的有關(guān)研究內(nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，例如研究內(nèi)容的前期調(diào)查和后續(xù)實踐還沒有形成系列化的完善的研討模式。2、研究經(jīng)費緊張。要想開展大型的，更高層次的主題研討活動，必須具有一定的經(jīng)費。這方面還存在一定的問題，我們力爭在此后的研究中,跟學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，但愿得到更多的支持和協(xié)助，把我們的課題研究活動進行得更扎實有效，精彩紛呈。3、研究成果提高下。課題組老師喜歡實踐研究，熱于反思探究，也樂意寫反思型案例和論文，不過刊登論文，參與評比的熱情尚有待提高。要讓更多的教師在學(xué)區(qū)以上舉行公開課、講座，展示研究成果；加大論文的撰寫工作，既要有獲獎、刊登的數(shù)量，又要有高層次。六、下階段研究計劃及保證最終成果的重要措施我們將繼續(xù)在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，以專題研討活動推進課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到實效性的保障。深入加強課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，形成合理的鼓勵機制，把我們課題組工作做細，成果做豐。在研究過程中我們將沿著有新意，講科學(xué)的思緒繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結(jié)題工作。實事求是，富有新意地撰寫工作匯報，研究匯報。為結(jié)題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作作出奉獻。1、繼續(xù)進行專題研究，增進研究的專題化、深入化。針對教師的研究只有“形似”而欠“神似”，后來研究活動準(zhǔn)備進行某些變化與創(chuàng)新，想通過“定一種主題來學(xué)習(xí)——拋一種案例來剖析——上一節(jié)課來反思”這樣的形式展開教研活動，繼續(xù)推出“教學(xué)反思四要四不要”：要有理論支撐，不全是大白話；要有獨特視角，不面面俱到；要聯(lián)絡(luò)教學(xué)實際，不空談虛談；要互動提高，不作“平面移動”。要討教師及時撰寫反思型案例分析,并且切實提高刊登論文的數(shù)量和檔次。2、繼續(xù)分層貫徹，重視研究的參與度與積極性。3、成“事”中成“人”，形成研究的持續(xù)發(fā)展力。要充足發(fā)揮骨干教師的作用，骨干引領(lǐng)、精英輻射。搭建舞臺，讓優(yōu)秀的教師不停滾動發(fā)展,充盈儲備能量。4、動態(tài)調(diào)整，加強實踐頻度，強化平常化研究。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》，從1月立項以來，到6月實現(xiàn)了開題及研究，資料的積累，經(jīng)歷了將近兩年的時間。課題組以小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和實踐為背景，以教材藍本，立足課堂教學(xué)，增進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂質(zhì)量為目的。按課題組規(guī)定，已完畢中期的研究任務(wù)?，F(xiàn)提交我們中期研究的自評匯報。一、課題關(guān)鍵概念的解釋：教學(xué)資源：凡能支持學(xué)校教學(xué)活動的開展，處理教學(xué)問題所必需的多種條件性、素材性原因都是教學(xué)資源。它重要指教學(xué)活動場所、教課時間、學(xué)校設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配置、圖書資料、社會信息、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系、精神品質(zhì)、生活經(jīng)驗等，廣義上指影響教育教學(xué)活動的一切外在物化原因和內(nèi)在隱形原因。教學(xué)資源整合：將教學(xué)資源視為一種教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之互相聯(lián)絡(luò)，互相滲透，形成合理的構(gòu)造，實現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體最大效益，讓整合優(yōu)化后的教學(xué)資源在教學(xué)活動中適時適機的在適合的學(xué)生面前展示的高效能和獨特魅力。教學(xué)資源整合的本質(zhì)其實就是追討教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，我們試圖通過和系統(tǒng)中各要素的對話，來使之互相匹配，最終到達系統(tǒng)的整體平衡。二、重要研究的內(nèi)容1、廣泛取“材”----尋找并豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。本年度我們重要關(guān)注蘇教版教材和生本資源。教師在充足理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)實際需要對教材進行增添、刪減、調(diào)整、置換，重組等以尋找教材中的多重潛資源，使教材發(fā)揮最大效應(yīng)。同步要把學(xué)生看做是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成者和創(chuàng)生者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、合作能力、刊登的意見、提議、觀點，乃至錯誤，都是教學(xué)過程中的生成性資源。2、合理選“材”，巧妙用“材”----整合并優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。面對大量豐富復(fù)雜的教學(xué)資源，教師要通過捕捉有效的教學(xué)資源，合理地篩選教學(xué)資源，有效整合優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的適切性。做到取其精髓，去其糟粕，批判性的借用、活用、精用、巧用、慎用教學(xué)資源，整合出適時適地適生適己的適切性教學(xué)資源，從而切實為教學(xué)活動增添情趣之花，激情之火，思維之光。3、高效用“材”----增值和創(chuàng)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教學(xué)資源整合優(yōu)化后，我們可以愈加自然的追求愉悅而富有生活意義的數(shù)學(xué)課堂。它尊重了學(xué)生的生命，引領(lǐng)了學(xué)生的成長，勢必能更優(yōu)越的引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，在實踐中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，真正做到“做數(shù)學(xué)”的境界。三、課題研究的重要過程和處理程度：1、組建隊伍，制定方案在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我們成立了以校級骨干教師為重要組員的課題組。課題組重要組員都具有豐富的研究經(jīng)驗，老中青整合優(yōu)化，共同在課題的研究上出籌劃策，保證了課題的成效，使我們的課題研究在點上扎根，在面上開花。2、組織培訓(xùn)，豐盈素養(yǎng)。首先走出去，請進來。我們本年度一共組織了5次外出學(xué)習(xí),江陰市華西試驗學(xué)校、上海市七寶中學(xué)、杭州市刀茅巷小學(xué)、常州紅梅小學(xué)，常州試驗小學(xué)教育集團平崗校區(qū)，溧陽試驗小學(xué)，溧陽外國語小學(xué)，溧陽文化小學(xué)，溧陽燕山小學(xué)等各級名校都留下了我們課題組組員的學(xué)習(xí)足跡。這些足跡都是切實可循的，從一篇篇教師們的教學(xué)反思中，從一張張寶貴的教學(xué)瞬間的照片上，從一字一句記錄的點滴收獲中，我們看到了課題組組員學(xué)習(xí)上強烈的求知欲和對課題的責(zé)任心。走出去，我們是去呼吸新鮮的教學(xué)養(yǎng)分；請進來，我們是要充實厚實的教學(xué)底蘊。我們本年度開展了2次邀請課活動,曾邀請了外國語學(xué)校的耿紅芳老師來本校執(zhí)教《倍的認識》，佘志娟老師執(zhí)教《9加幾》。課后，一起暢談教學(xué)感悟，將彼此的教學(xué)智慧相融，相促，相長。課題組還從中挖掘出本課題研究的階段專題任務(wù)“生本資源的開發(fā)和整合方略探究”，并以此為契機開展了扎實而有效的專題活動。另一方面深挖自身智慧。本年度我們共開展了2次專題講座,進行校本培訓(xùn),給課題組老師展示才能的平臺。上六個月，由楊宗異校長作了《有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合優(yōu)化的幾點思索》。下六個月呂璀璨老師給我們上了計算課型示范課《口訣求商》，并圍繞該課作了題為《生本資源的開發(fā)和整合方略探究》的專題講座。兩次講座都做到緊緊圍繞課題研究專題，結(jié)合本校教學(xué)實際，透視教學(xué)實踐的內(nèi)在，展望研究的未來趨勢，獲得了相稱理想的效果。圍繞主題講座我們撰寫了學(xué)習(xí)感悟12篇，教學(xué)反思6篇，都予以專題講座更為厚實的實踐基礎(chǔ)和反思力度。3、搭建平臺，優(yōu)化管理。首先建立博客展示平臺：由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)就離不開網(wǎng)絡(luò)。除了運用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，我們堅持2周一次的常規(guī)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容既有共性又兼顧針對性，即有詳細的優(yōu)秀案例，又有精辟的理論，即有書面的材料，又有形象的視頻課堂。更可貴的是我們都自覺地寫好培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的理論感悟，及時上傳至網(wǎng)絡(luò)博客，供大家學(xué)習(xí)和共享。我們本年度一共進行了12次理論學(xué)習(xí),撰寫了60篇理論感悟。我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是閉門造車的狹隘，課題組充足運用先進的信息網(wǎng)絡(luò)，把我們的課題研究通過課題博客展目前全球網(wǎng)民面前。我們愈加可以博采眾長，我們可以即時交流，我們可以隨時在線------博客讓我們置身在課題研究的大環(huán)境中，我們在博客上和更多的同道中人為教育事業(yè)進行著互動。我們課題組走的每一小步，都可以在網(wǎng)絡(luò)博客上找到我們留下的足跡，或濃或淡，或雙或單，或跳躍或靜止，或迂回或長驅(qū)------我們留下的不僅是研究的點滴足跡，更是一份份熱愛教育事業(yè)的真心。打開我們的課題組博客，可以看見我們的分類科學(xué)而有效。重要告知里面有有關(guān)課題專題活動的告知，有學(xué)校教科研動態(tài)的告知，有市省國級培訓(xùn)的告知，做到及時上傳，，以便大家。課題計劃和總結(jié)中大至學(xué)期計劃和總結(jié)，小至每月的計劃和總結(jié)。課堂教學(xué)中重要寄存的是課題組老師上的各級各類研討課的集體備課狀況，從大家發(fā)的富于反思的評論，我們感受到集體的智慧。專題活動中重要記載的是我們這一年中開展的四次專題活動和主題沙龍的狀況，里面內(nèi)容豐富，有實踐行為、理論反思、講座發(fā)言、教學(xué)反思，重建設(shè)計等等?；顒踊ㄐ跏亲罹始姵实囊画h(huán)，里面寄存了許多我們開展活動的影像資料，點開每一張照片都可以感受到我們活動時的激情。研究論文和課題成果是課題組這一年中被肯定的成績。推薦書目和他山之玉是我們平時學(xué)習(xí)的理論知識和實踐經(jīng)驗。問題吧里有我們在平時實踐中的疑惑，教學(xué)反思和理論感悟是我們教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)后的收獲。這些點點滴滴匯聚成我們課題組一年的足跡，我們將堅持這樣走下去，讓我們的足跡延伸的更遠。另一方面依托主題學(xué)術(shù)沙龍平臺：學(xué)術(shù)沙龍是課題組組員最身心愉悅的主題享有盛事，我們在活動中成長、感悟、收獲、提高。本年度我們共開展了2次主題學(xué)術(shù)沙龍，上六個月，我們學(xué)術(shù)沙龍的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合優(yōu)化的方略例談”，關(guān)注的是我們怎樣整合優(yōu)化教科書資源。老師們都以自己的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，撰寫了有關(guān)的小型論文。例如呂璀璨老師撰寫的《小改動，大講究》就講了自己在執(zhí)教《10的分與合》過程中，怎樣對教科書上的主題圖進行發(fā)明性改動，以此來提高孩子的思維張力，來豐盈課堂教學(xué)過程。后來，這堂課的教學(xué)設(shè)計還在“江蘇省基礎(chǔ)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源評比”中榮獲一等獎。下六個月，我們學(xué)術(shù)沙龍的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)材料的開發(fā)運用”，提出這樣的主題研討是由于我們發(fā)目前諸多的教學(xué)活動中都會給孩子提供某些學(xué)習(xí)材料，這些學(xué)習(xí)材料的利弊是很有研討價值的問題。楊宗異校長還專門圍繞本次沙龍主題，上了示范課六年級《認識百分數(shù)》。課堂中，他設(shè)計的獨特個性化學(xué)習(xí)材料，為孩子們學(xué)習(xí)百分數(shù)起到了架橋鋪路、畫龍點睛的作用。圍繞沙龍，我們撰寫了12篇理論學(xué)習(xí)和6篇反思案例，保證沙龍研討落在實處，扎實有效。其三借助課堂教學(xué)實踐平臺:課題組以資源整合優(yōu)化研究為載體，專題研討為重點，專題講座和主題學(xué)術(shù)沙龍為重要措施，采用研討課、平行課，同課異構(gòu)，同人異構(gòu)等形式多樣的教研活動形式，處理同一性、主線性的問題，為課題的研究指明了方向。我們在5-6月間就開展了《中高年級概念教學(xué)資源整合優(yōu)化的方略》的專題系列活動。在下六個月開展了《計算教學(xué)專題系列活動》，大家集中精力共同研討計算教學(xué)中資源整合優(yōu)化問題，對計算教學(xué)做深層次的探究。同步積極鼓勵教師參與各級各類教研活動，李偉清老師執(zhí)教的市級研討課《認識分數(shù)》，呂璀璨老師執(zhí)教的八校聯(lián)動觀摩示范課《10的分與合》和市級研討課《秒的認識》。校級研討課就更是豐富多彩，低年級的同課異構(gòu)、中年級的同課異構(gòu)、高年級的同課異班都彰顯出課題組組員扎實的基本功和嶄新的教學(xué)理念以及大膽的開拓創(chuàng)新精神。我們還努力把研討課和專題講座掛鉤，做到一課一思，通過和講座相對應(yīng)的研討課集中處理課題研究中某個研究問題，這樣提高了處理問題的方向性、針對性和實效性，防止了實踐和理論脫節(jié)，實現(xiàn)了行思一致。本年度，我們共開展各級各類研討課20多節(jié)，每一節(jié)都極具教師個性特點，卻又圍繞研討主題，集中處理了課題研究的一種或幾種問題，保證了課題研討的順利有效穩(wěn)定進行。最終優(yōu)化課題管理措施平臺:在課題研究中，課題組常常召開會議，布署下階段的工作，提出新的規(guī)定，及時分析與處理出現(xiàn)的問題，使課題研究不停提高和完善。精心制定課題研究計劃，抓好理論學(xué)習(xí)、備課、上課、說課、評課、反思等環(huán)節(jié)，強化教師的研討意識，提高研究能力。明確各課題組組員所承擔(dān)的任務(wù)，如從論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計的寫作、承擔(dān)研討課等方面對試驗教師提出了詳細明確的規(guī)定，細化課題組組員分工。片級示范課、市級公開課，課題組組員勇挑重任，首當(dāng)其沖。課題組長呂璀璨和骨干教師李偉清本年就執(zhí)教了市級公開課，受到了觀摩老師的好評，展示了課題組老師的嶄新教學(xué)理念和課題研究實效。4、及時整頓，累積資料。自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強化了對資料的整頓與歸檔。對第一手資料進行分析，從理論與實踐兩方面進行了總結(jié)。我們的材料基本可以分為如下幾類我們的材料基本可以分為如下幾類：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的課堂資料------例如課堂上的練習(xí)紙，操作學(xué)具，對比測試題等，我們都留有實物資料或者影像資料。教師的理論學(xué)習(xí)資料----有手寫的書面資料和上傳博客的電子資料。教師的實踐反思資料----重要是上傳博客的電子資料和影像資料。外出學(xué)習(xí)的資料----重要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)小結(jié)和有關(guān)影響資料。教師的教學(xué)設(shè)計資料----重要為集體備課的書面資料和上傳博客的電子資料和有關(guān)的教具，教材。課題成果資料----重要為獲獎證書和論文資料。四、課題獲得的階段成果近一年的研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)模式及教學(xué)措施發(fā)生變化，當(dāng)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境上升到信息化平臺，當(dāng)自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也越來越豐富，運用率也得到了不停的提高，我們面對多種復(fù)雜的教學(xué)資源也愈加從容理智，能愈加智慧聰穎的進行富于個性化的整合優(yōu)化，我們的示范課愈加出彩，我們的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平也穩(wěn)中有升，展現(xiàn)美好的前景。突出的提高體目前這三方面：1、加強了教師學(xué)術(shù)級培訓(xùn)。首先是加強對老師的培訓(xùn)力度、廣度、深度。另一方面是加強與學(xué)科專家的聯(lián)絡(luò)，尋求專家的關(guān)懷與協(xié)助，讓專家引領(lǐng)，聽專家診斷，和專家對話，我們努力把經(jīng)驗級的培訓(xùn)提高為學(xué)術(shù)級的培訓(xùn)。2、強化了專題系列化研討。我們的研討活動防止籠統(tǒng)，做到了研討主題化、活動系列化。每次研討活動都突出處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的某一問題，每次研討活動均有課題研究成果展現(xiàn)，尤其是有關(guān)的反思型案例和論文的撰寫都緊貼研討的主題，通過自己實踐研究的反思，尋求理論的支撐和智慧的重建。3、吸納了學(xué)生進入研討系統(tǒng)。我們的研討離不開學(xué)生這一重要的教學(xué)資源，為此我們關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，對孩子的學(xué)習(xí)進行必要的跟蹤調(diào)查。孩子的學(xué)習(xí)材料我們都會及時的搜集起來，進行分析整頓，尋找其中值得研究的新問題。4、重要獲獎狀況：呂璀璨老師撰寫的《10的分與合》教案在“江蘇省基礎(chǔ)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源評比活動”中榮獲一等獎。五、課題研究中存在的問題或局限性1、行為跟進延遲。理念先行是必要的，不過我們的教學(xué)行為跟進尚有一定的延遲。重要體目前一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了新的教學(xué)理念，但在真正的實踐教學(xué)中還是跳不出老式教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要花費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產(chǎn)生了某些矛盾。諸多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學(xué)措施，不過在常態(tài)課中又回到老路上；三是課題的有關(guān)研究內(nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，例如研究內(nèi)容的前期調(diào)查和后續(xù)實踐還沒有形成系列化的完善的研討模式。2、研究經(jīng)費緊張。要想開展大型的，更高層次的主題研討活動，必須具有一定的經(jīng)費。這方面還存在一定的問題，我們力爭在此后的研究中,跟學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，但愿得到更多的支持和協(xié)助，把我們的課題研究活動進行得更扎實有效，精彩紛呈。3、研究成果提高下。課題組老師喜歡實踐研究，熱于反思探究，也樂意寫反思型案例和論文，不過刊登論文，參與評比的熱情尚有待提高。要讓更多的教師在學(xué)區(qū)以上舉行公開課、講座，展示研究成果；加大論文的撰寫工作，既要有獲獎、刊登的數(shù)量，又要有高層次。六、下階段研究計劃及保證最終成果的重要措施我們將繼續(xù)在學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以專題研討活動推進課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到實效性的保障。深入加強課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，形成合理的鼓勵機制，把我們課題組工作做細，成果做豐。在研究過程中我們將沿著有新意，講科學(xué)的思緒繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結(jié)題工作。實事求是，富有新意地撰寫工作匯報，研究匯報。為結(jié)題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作作出奉獻。1、繼續(xù)進行專題研究，增進研究的專題化、深入化。針對教師的研究只有“形似”而欠“神似”，后來研究活動準(zhǔn)備進行某些變化與創(chuàng)新，想通過“定一種主題來學(xué)習(xí)——拋一種案例來剖析——上一節(jié)課來反思”這樣的形式展開教研活動，繼續(xù)推出“教學(xué)反思四要四不要”：要有理論支撐，不全是大白話；要有獨特視角，不面面俱到；要聯(lián)絡(luò)教學(xué)實際，不空談虛談；要互動提高，不作“平面移動”。要討教師及時撰寫反思型案例分析,并且切實提高刊登論文的數(shù)量和檔次。2、繼續(xù)分層貫徹，重視研究的參與度與積極性。3、成“事”中成“人”，形成研究的持續(xù)發(fā)展力。要充足發(fā)揮骨干教師的作用，骨干引領(lǐng)、精英輻射。搭建舞臺，讓優(yōu)秀的教師不停滾動發(fā)展,充盈儲備能量。4、動態(tài)調(diào)整，加強實踐頻度，強化平常化研究。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》，從1月立項以來，到6月實現(xiàn)了開題及研究，資料的積累，經(jīng)歷了將近兩年的時間。課題組以小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和實踐為背景，以教材藍本，立足課堂教學(xué)，增進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂質(zhì)量為目的。按課題組規(guī)定，已完畢中期的研究任務(wù)。現(xiàn)提交我們中期研究的自評匯報。一、回憶課題研究內(nèi)容，反思課題研究的實際價值本課題主在研究內(nèi)容有：1、開展對“小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與實踐”的理論與實踐研究。對教學(xué)資源的基本價值、教學(xué)資源與課程的關(guān)系、課程資源開發(fā)的有關(guān)方面如教材資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實踐、錯誤資源的開發(fā)與實踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實踐、生活素材的開發(fā)和實踐、動手操作資源的開發(fā)和實踐等進行深入探討。2、開發(fā)與數(shù)學(xué)課程原則相適應(yīng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，為學(xué)生提供豐富的課外輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)材料。豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要任務(wù)，因此，研制與課程相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料成了課程資源的重要內(nèi)容。3、研究開發(fā)與課程原則以及試驗教科書配套的教學(xué)參照資料（文本）以及“教學(xué)資源包”（電子）。包括教學(xué)的背景故事、實踐活動材料、經(jīng)典教學(xué)案例等等，力爭為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。4、對教學(xué)資源進行合理的運用研究。怎樣有效地運用好教學(xué)資源，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和質(zhì)量，是很值得研究的一種重要命題。教師怎樣運用已經(jīng)有的教學(xué)參照資料，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，怎樣展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用什么措施手段等等，進而到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的等都是值得研究的。課題研究的實用價值伴隨新一輪課程改革的不停深入發(fā)展，課程資源的開發(fā)與實踐逐漸成為廣大教師教學(xué)研究的熱點和難點。從教師的角度出發(fā)，仔細揣摩小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與實踐，其最終目的是立足課堂教學(xué)，增進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)實效。從學(xué)生的角度出發(fā)，其目的是發(fā)展學(xué)生的發(fā)明性思維、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅持以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到積極、積極、友好、均衡地發(fā)展。兩年來，課題組圍繞《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力（

理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》課題研究提出的詳細目的，本著“從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”的研究思緒，以行動研究為主，立足校內(nèi)，著眼于課程資源，致力于開發(fā)與實踐，在更新數(shù)學(xué)課程資源理念、教材資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實踐、錯誤資源的開發(fā)與實踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實踐、生活素材的開發(fā)和實踐、動手操作資源的開發(fā)和實踐等進行深入探討。初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與實踐的理論與實踐體系，實現(xiàn)了預(yù)期的研究目的，取到了可喜的成果。（一）轉(zhuǎn)變觀念對的認識課程資源，為課程資源的開發(fā)與實踐明確方向。課程資源的開發(fā)與實踐是教學(xué)改革的一種亮點，樹立對的的課程資源觀是合理開發(fā)與運用課程資源的關(guān)鍵。教材不再是唯一的課程資源，教師、學(xué)生、課堂是重要的課程資源。在試驗中老師們不再是單純的書本知識的傳達者與執(zhí)行者，而是師與師、師與生、生與生之間的合作者。教師在教學(xué)中能抓住與教學(xué)活動聯(lián)絡(luò)起來為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的資源，把這些資源積累為現(xiàn)實的、有價值的課程資源，為此后的教學(xué)服務(wù)。（二）優(yōu)化教師資源，為課程資源的開發(fā)與實踐提供可交流的平臺。做為課題研究離不開學(xué)校的支持。在教師的配置上，學(xué)校把課題組的老師分別分派在研究的學(xué)段中。作為課題組的教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗、實踐智慧、專長技能、道德修養(yǎng)、為人處世的方式等都是重要的課程資源。這些老師基本功過硬，善于鉆研，樂于研究、勇于交流，勇于承擔(dān)研討課、示范課。他們分布在不一樣的年級組，營造了教研組的教研氣氛，帶動了一批教師參與教研的熱情。兩年內(nèi)，課題組的教師分別提供了某些課例，供教師們研討。這些課例向老師們傳達的信息是在動手操作中怎樣進行“課程資源的開發(fā)與實踐”。開發(fā)生活化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識》課題研究上傳:胡小麗更新時間：-6-815:31:17《開發(fā)生活化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識》課題研究工作報告《數(shù)學(xué)課程原則》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力爭從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力?！堕_發(fā)生活化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識》是3月省級立項課題，負責(zé)人是九江市開發(fā)區(qū)濱興小學(xué)的李翠萍。8月調(diào)入李老師鶴湖學(xué)校，立即在鶴湖學(xué)校組建新的課題組，通過調(diào)查理解，最終確定五位青年教師加入，她們分別擔(dān)任教學(xué)一線不一樣年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，即一年級的桑巍、陳曉晨、二年級的胡小麗、三年級的李翠萍、四年級的胡美琴。新的課題組一經(jīng)成立，負責(zé)人立即召集全體組員開會討論課題實行計劃。課題組老師一致認為此專題操作性強、有現(xiàn)實意義，符合新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的規(guī)定，也是學(xué)生及家長對新時代數(shù)學(xué)教育模式的“呼換”。通過幾次深入討論，課題組組員到達共識，試驗著重從如下幾方面開展：1、問題情境生活化建構(gòu)主義理論認為：知識是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者運用原有認知構(gòu)造中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識從而建構(gòu)新知識的意義建構(gòu)過程。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生明確探究目的，給思維以方向和動力。2、數(shù)學(xué)語言生活化同一堂課的知識，用不一樣的語言去理解，學(xué)生接受程度也會不一樣樣。這很大的原因取決于教師的語言素質(zhì)和對學(xué)生語言的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生形象地接受、理解抽象化的數(shù)學(xué)問題，語言的理解很重要。數(shù)學(xué)看似枯燥無味，實則里面蘊藏著無限生動有趣的東西。鑒于此，將數(shù)學(xué)語言生活化，這是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段和前提。教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點、愛好愛好和心理特性，在不影響知識的前提下，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。3、探究活動生活化數(shù)學(xué)從生活中來、到生活中去，增長學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動，這樣可以拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)的真實性、感受到數(shù)學(xué)和社會、數(shù)學(xué)和平常生活的關(guān)系。安排學(xué)生帶某些生活中常見的又可以進行數(shù)學(xué)知識探究的生活用品在課堂上進行探究活動，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。4、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化“學(xué)以致用”明確地闡明了我們教學(xué)的主線目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把作業(yè)生活化，在作業(yè)中努力激發(fā)學(xué)生運用知識處理問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用知識處理生活中有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值。5、課堂延伸生活化課堂的教學(xué)延伸到課外的實踐中去，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并運用數(shù)學(xué)知識處理問題的意識和能力。近三年來，我們一直把課題研究工作放在重要地位，將理論與實踐相結(jié)合為課題研究的著眼點，以“行動研究”為課題研究的切入點，按照新課程原則，在教學(xué)中邊研究，邊實踐。回憶三年多來我校的工作，重要經(jīng)歷了如下四個階段：一、試驗準(zhǔn)備階段（8月-9月）（一）學(xué)校為課題研究發(fā)明充足條件。1、硬件配置完善。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面學(xué)校配置了功能完善的教學(xué)平臺，多媒體教室，實物投影儀；購置了學(xué)具盒和全套磁性教具，為數(shù)學(xué)課題研究活動的成功開展提供了保障。2、制定課題組活動制度。將課題組組員安排在同一間辦公室，并將每周四上午三四兩節(jié)課定為課題組教研活動時間，并形成制度。3、我們課題組教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程原則解讀》、《松子評課》、《構(gòu)建生活的課堂》、《走進新課程》等現(xiàn)代教育理論書籍理解課程改革的新動態(tài)，理解現(xiàn)代化的人才觀，做到理論聯(lián)絡(luò)實際。開展課題試驗需要專業(yè)引領(lǐng),在校教科處的領(lǐng)導(dǎo)下,我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研措施與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程原則，通過課題組的前期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們數(shù)學(xué)生活化有了深刻認識，對學(xué)校的課題研究工作充斥了信心。（二）深入理解學(xué)生現(xiàn)實狀態(tài)。在試驗開展前我們課題組教師就學(xué)生目前對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度及能力分年級向教學(xué)一線的教師作理解；還深入到學(xué)生當(dāng)中理解學(xué)生這方面的思想意識。9月底，課題組以問卷形式對試驗班學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，理解學(xué)生對數(shù)學(xué)生活應(yīng)用價值的理解程度，對生活化的數(shù)學(xué)課堂愛慕程度、對運用數(shù)學(xué)懂得處理生活問題的掌握程度以及學(xué)生在處理實際問題的碰到的困難，為我們的課題研究提供方向。我們設(shè)想將本次調(diào)查的試驗班三（2）班作為我們的跟蹤班級，在試驗結(jié)束時，再做一次同樣的調(diào)查，進行對比，以理解試驗的效果和此試驗對學(xué)生實踐意識的影響。二、試驗初步探索階段（10月-12月）根據(jù)省級課題目的及本校試驗條件，10月，我們首先確定了課題試驗班級為一（5）班、二（3）班、三（2）班、四（2）班，分別由有一定教學(xué)經(jīng)驗的陳曉晨、胡小麗、桑巍、胡美琴開展試驗。課題試驗教師充足運用學(xué)校已經(jīng)有的資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識處理處理的實踐意識為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。并積極獲得學(xué)生家庭的支持，鼓勵學(xué)生在家長的協(xié)助下在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、搜集信息，鼓勵學(xué)生多渠道、多措施獲取和加工運用信息，并能運用生活經(jīng)驗協(xié)助處理數(shù)學(xué)問題。（一）采用多種研究措施相結(jié)合，有效推進課題的研究。1、通過查閱文獻資料，理解本課題研究的狀況和已經(jīng)有的研究成果，指導(dǎo)本課題的研究。2、組織課題組人員堅持上研究課，并進行交流、改善、總結(jié)，形成材料。這期間課題組教師每人每學(xué)期上四節(jié)與課題有關(guān)的研討課，并由數(shù)學(xué)組長組織全校數(shù)學(xué)教師參與評課，上課教師本人寫好教學(xué)反思。3、堅持“走出去，請進來”的措施，提高每一種課題組組員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校多次安排課題組教師外出學(xué)習(xí)，每學(xué)期每位課題組教師參與省內(nèi)外學(xué)習(xí)不少于六次，并堅持寫學(xué)習(xí)心得。3月我們到九江小學(xué)聆聽了人大附小特級教師錢守望專家的專題講座《新課程背景下的“五個讀懂”》專題講座，指導(dǎo)教師上課，對課題組的試驗進行詳細指導(dǎo)。九江市教研室的數(shù)學(xué)教研員朱菊老師就多次被請到學(xué)校親臨指導(dǎo)課題研究。10月，課題組教師還應(yīng)邀到開發(fā)區(qū)兄弟學(xué)校進行數(shù)學(xué)生活化的講課講座。4、與名校結(jié)對，請市級名師參與研討。3月，與九江小學(xué)開展同課異構(gòu)活動，課題組組員桑巍老師接與九江小學(xué)老師同講一課《平行四邊形的面積》，課題組將本課設(shè)計與生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境協(xié)助教學(xué)，最終本節(jié)課受到了專家及名師們的好評。5、用生活化的教學(xué)設(shè)計參與說課比賽。月11月在九江市第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽中，課題組陳曉晨、胡小麗、桑巍三位老師帶著生活化的教學(xué)設(shè)計參賽，成果獲得一種一等獎、兩個二等獎的好成績。（二）開展大量學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。1、數(shù)學(xué)中找生活。4月，試驗教師組織學(xué)生在數(shù)學(xué)中找生活化的問題，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中哪些問題與生活緊密聯(lián)絡(luò)有了清晰的認識。2、辦數(shù)學(xué)手抄報。11月，在課題組老師的組織下，學(xué)校舉行小學(xué)數(shù)學(xué)手抄報比賽活動，學(xué)生搜集了大量生活中的數(shù)學(xué)信息，通過搜集信息、編輯信息，讓學(xué)生充足感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，同步也增強了學(xué)生的應(yīng)用意識。3、組織學(xué)生參與市內(nèi)大型比賽。這期間，課題組教師輔導(dǎo)學(xué)生參與各類數(shù)學(xué)竟賽，共獲得全國一等獎1人次，全國二等獎3人次，全國三等獎5人次。三、課題深入研究階段（1月-12月）（一）重視教研的理論學(xué)習(xí)，提高試驗教師的科研意識與能力。承擔(dān)課題以來，我們積極參與多種課題培訓(xùn)活動，伴隨課題研究的不停深入，我們課題實行方案做了多處修改，使我們的課題在愈加嚴(yán)謹、愈加規(guī)范的操作下進行研究，也堅定了我們做好課題研究的信心。我們還多次參與省內(nèi)外及本市舉行的多種課題培訓(xùn)活動，通過學(xué)習(xí)，提高了我們的理論認識，使我們的工作能以科學(xué)的措施為指導(dǎo)，以先進的理論為實踐的根據(jù)，保證了課題研究的正常進行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的宏觀調(diào)控下，我校建立了多渠道開放式的學(xué)習(xí)機制。首先是任務(wù)驅(qū)動，骨干教師積極充電。通過課題培訓(xùn)和刻苦學(xué)習(xí)做到“善教會研,開拓創(chuàng)新”，他們還與課題組專家專家保持親密聯(lián)絡(luò)，不懂就問，隨時請教；二是“以點帶面，共同提高”，在骨干教師的示范作用下，定期開展培訓(xùn)，合作交流，雙贏共進。此外，學(xué)校還定期對課題試驗教師進行教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，使教師掌握必要的理論知識和實踐操作措施。占據(jù)了科研的“制高點”，提高了課題試驗教師的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校的課題研究穩(wěn)步深入。（二）嚴(yán)密布署試驗工作，理論指導(dǎo)實踐深入研究。1、制定學(xué)期計劃，重視及時反思，調(diào)整和完善實行方案。每學(xué)期初，課題組的教師們就召集在一起，制定學(xué)期工作計劃，提前搜集好有關(guān)生活化的經(jīng)典課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。共同探討怎樣從數(shù)學(xué)語言生活化、思維訓(xùn)練生活化、技能訓(xùn)練生活化以及數(shù)學(xué)作業(yè)生活等方面深入培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而將課題試驗推向高潮?！皩嵺`+反思”是我校課題教師的必修課。學(xué)校的試驗教師每周都要寫科研隨筆，記錄自己試驗過程中成長的點點滴滴，他們有過困惑，有過迷惘，更有成功的喜悅！他們思得、思失、思問、思改，在思索中不停提煉和升華，探索與創(chuàng)新！2、重視教研過程中資料的搜集，保證課題試驗的課堂教學(xué)的次數(shù)和質(zhì)量。為了保證教師在課題研究中第一手資料的搜集與整頓，學(xué)校確定了“九江鶴湖學(xué)校課題試驗跟蹤記載表”的內(nèi)容，要討教師們在下課題研究的教學(xué)工作中，記寫教學(xué)隨筆，并進行分析和梳理，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出局限性并設(shè)法處理。此外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，學(xué)校提出要在有效的黃金時間內(nèi)完畢教學(xué)和試驗兩項任務(wù)，規(guī)定試驗教師課前做好大量的準(zhǔn)備，進行較為規(guī)范性的整合試驗。我們的課題研究朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。3、探索生活化的經(jīng)典數(shù)學(xué)課例，加以推廣和運用。開展課題試驗是為了更好地增進教學(xué)研究，課題試驗成果之一就是要探索出數(shù)學(xué)生活化的經(jīng)典課例，以便有效地推廣和運用。在試驗過程中，我們課題組教師積極行動在第一線，在課堂上開展試驗，并做好分析和記錄。每學(xué)期還由承擔(dān)課題試驗的教師輪番上示范課，在全校進行公開教學(xué)，并廣泛聽取教師們的意見，不停改善教學(xué)措施，推進課題試驗的開展。陳曉晨老師的課例《長方形與正方形》、桑巍老師的《平行四邊形》獲國家級課例比賽二等獎，胡小麗老師的《七巧板教學(xué)》獲省級課例比賽二等獎，尚有李翠萍老師的《前后》、胡美琴老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》分獲市級二、三等獎。尚有其他老師設(shè)計的生活化的課例，如夏茵老師的《桌子有多長》獲全國二等獎、《觀測物體》獲市二等獎；劉國慶老師的《東南西北》獲全國二等獎等等。如今，課題試驗的經(jīng)典案例已是百花齊放，給新課改下的課堂教學(xué)增添了生命的活力?！靶Ｒ詭煘楸荆瑤熛到讨辍?，教師們致力于課堂教學(xué)的精雕細琢，提高了教學(xué)質(zhì)量，推進了學(xué)校的發(fā)展。4、校內(nèi)外各類教學(xué)大賽，生活化教學(xué)模式全面鋪開。（1）課題組教師堅持每人每學(xué)期上四節(jié)與課題有關(guān)的研討課，并及時寫教學(xué)反思。三年來，試驗教師手寫的生活化教學(xué)預(yù)案及教學(xué)反思通過裝訂匯編，已成為校數(shù)學(xué)組一筆寶貴的原始財富。（2）四月份課題組教師陳曉晨參與開發(fā)區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽活動，執(zhí)教《長方形和正方形》一課，通過課題組集體備課，以學(xué)校大門視頻創(chuàng)設(shè)生活情境，引入幾何圖形，還以設(shè)計世博會門票來開展課堂活動。最終我們這節(jié)與生活聯(lián)絡(luò)緊密的幾何圖形認識課在我們九江開發(fā)區(qū)獲得了一等獎。（3）學(xué)校一年一度六月舉行教研論壇，在近兩年的論壇獲獎名單中，課題組教師獨領(lǐng)風(fēng)騷；所撰寫的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)論文所有獲獎，包攬兩屆論壇所有一、二等獎。（4）九月份，學(xué)校為新進的教師組織了教學(xué)研討活動。在這次活動中，數(shù)學(xué)教研組長，也是本課題組員之一胡小麗向全校新老教師簡介了本課題的重要思想、研究方向以及已經(jīng)獲得的成效，得到了老師們的一致認同。學(xué)校教科處還聘任了課題組胡小麗、桑巍、李翠萍三位教師為?！扒嗨{工程”的輔導(dǎo)教師。（5）十月份，陳曉晨教師課題組參與九江市小學(xué)數(shù)學(xué)“同構(gòu)異構(gòu)”活動，我們結(jié)合學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗設(shè)計了《找次品》一課，運用生活中種種因一種小次品零件導(dǎo)致大事故的情境來激發(fā)學(xué)生找次品的欲望開展探索。最終我們設(shè)計贏得專家評委一致好評，獲得一等獎。在本次活動中，課題組全體教師都參與了全程的觀摩和評課，對生活化的數(shù)學(xué)課堂有了深入的認識。（6）十一月份，在學(xué)校開展的全體教師賽課活動，請來九江市教科所的數(shù)學(xué)專家、九江小學(xué)的名師、九江開發(fā)區(qū)的數(shù)學(xué)教研員擔(dān)任評委。課題組教師全員參與，或是指導(dǎo)徒弟、或是自己參賽，最終進入決賽的五節(jié)課所有是課題組教師參與設(shè)計的課，課題試驗得到了所有人的肯定。（7）十二月份，課題組打造的一節(jié)五年級生活化的數(shù)學(xué)課《相遇》，由課題負責(zé)人李翠萍教師執(zhí)教，以生動的生活情境結(jié)合九江市交通路線設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，處理相遇問題。本課經(jīng)九江電教館制成錄像，參與全國“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)”比賽，獲得一等獎。（8）十二月，學(xué)校為提高教師基本功，開展了全校教師評課活動，課題組全體組員參與，其中李翠萍老師被學(xué)校聘為評委之一，其他四位試驗教師所有獲獎，胡小麗、桑巍還獲得一等獎。5、開展層次性的學(xué)生活動，重在培養(yǎng)應(yīng)用意識。（1）寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日志。在學(xué)生中廣泛開展寫數(shù)學(xué)日志活動，倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活寫進日志。3月份，課題組聯(lián)合小教處開展了數(shù)學(xué)日志比賽，共征得不一樣處級數(shù)學(xué)日志260余篇。從學(xué)生的日志內(nèi)容上可以看出，數(shù)學(xué)知識已滲透到學(xué)生的平常生活當(dāng)中，最可貴的是，學(xué)生已經(jīng)能留心到這些生活中的數(shù)學(xué)信息，并且在合適的時候用以處理實際問題。（2）生活中找數(shù)學(xué)。10月份，試驗班教師帶領(lǐng)學(xué)生拿著相機到生活中去尋找與數(shù)學(xué)課堂聯(lián)絡(luò)十分緊密的生活素材，并進行加工整頓，學(xué)生還根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出一系列的數(shù)學(xué)問題。這次活動使得學(xué)生更深刻地認識到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，還增強了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。（3）生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用測試。12月，課題組對比試驗班和非試驗班進行了生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用測試，通過對比發(fā)現(xiàn)，無論是應(yīng)用意識還是應(yīng)用能力，試驗班學(xué)生都比一般班學(xué)生的強出諸多，這表明，近三年來，我們的試驗是有效的，成功的。6、制定學(xué)段教學(xué)目的指標(biāo)，形成教學(xué)評價機制12月，伴隨學(xué)校課題研究工作的深入發(fā)展，我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的研究也有了深入的理論認識。為了更好地評價課堂教學(xué)，科學(xué)的分析和總結(jié)，我們又確定了《九江市鶴湖學(xué)校課題試驗學(xué)段教學(xué)目的指標(biāo)》，用于對試驗教師的生活化教學(xué)進行評估和分析，增進了學(xué)校整個數(shù)學(xué)教學(xué)教研的發(fā)展。四、反思和總結(jié)階段（1月-----3月）（一）進行課題研究量化評估,推進課題研究的步伐。根據(jù)《九江市鶴湖學(xué)?？蒲姓n題管理措施》在課題研究的各個方面提出的量化指標(biāo)，對課題組及試驗教師的研究工作進行量化評估，對于工作既積極積極，課題研究有較為突出成效的教師，給與精神和物質(zhì)上的獎勵，鼓勵教師科研的熱情。（二）編輯優(yōu)秀課題研究論文集，以便推廣和運用。2月，我們的課題試驗工作已臨近結(jié)題，三年多來，我們盡心于對課題的試驗與研究，樂此不疲，試驗教師們也寫出了某些優(yōu)秀的教學(xué)案例和科研論文，對于課題試驗研究中我們所開發(fā)的這些課例與論文，我們做了精心的點評或分析總結(jié)，并把它們分別裝訂成冊，以便在此后的課題研究工作中推廣和運用，提高和發(fā)展。（三）整頓課題資料，準(zhǔn)備參與課題驗收的結(jié)題工作。撰寫課題結(jié)題的總結(jié)匯報和研究匯報，修改和完善課題研究過程中總結(jié)出的課堂教學(xué)模式；整頓和編輯課題研究的有關(guān)資料，形成課題研究的成果集。成果集包括：課題研究匯報、課題研究論文、課題研究的經(jīng)典課例、課題研究的教學(xué)資源、課件和學(xué)校的動態(tài)學(xué)習(xí)網(wǎng)站?！靶W(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實踐的研究”中期評估匯報一、問題的提出和關(guān)鍵概念的界定（一）課題研究的背景在發(fā)達國家，由于信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相稱普及，多種數(shù)學(xué)文化資源非常豐富，發(fā)展程度也相稱高。在我國，數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)與運用是近幾年才倡導(dǎo)的。尤其是以計算機技術(shù)和遠距離通訊技術(shù)為中心的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)在中小學(xué)得到了普及，使得多種教學(xué)信息來源廣泛而充足，伴隨課程改革的不停推進，數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)與運用也有了長足的發(fā)展。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，從三年級開始在每一冊內(nèi)容中安排了若干篇“你懂得嗎？”的數(shù)學(xué)閱讀小文章，可通過一段時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只對故事性的文章感愛好，他們對“你懂得嗎？”的內(nèi)容，只是按老師布置的規(guī)定，一讀了之，這種蜻蜓點水式的閱讀，浮光掠影、草草而過，讀不出要點，讀不出字里行間所蘊藏的精髓，更讀不出問題，得不出獨到的體會及創(chuàng)新見解。蘇霍姆林斯基曾指出：“閱讀是學(xué)生通往知識世界的一種最重要的窗口”?！巴ㄟ^閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整頓得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，獲得收成?！币虼?，從小學(xué)開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)書本和數(shù)學(xué)課外知識是很有必要的。目前市場上有少許有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的文化資源，但呈零碎狀態(tài)，未成體系，尤其是針對學(xué)生年齡特點和教材進度而編寫的數(shù)學(xué)文化資源基本沒有。為此，要想深入開發(fā)出高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源并得到推廣，以增進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，必須組織專門的研究力量，結(jié)合先進的技術(shù)，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐推進發(fā)展。（二）課題關(guān)鍵概念的界定文化：狹義的“文化”，僅指知識；廣義的“文化”，則泛指人類的物質(zhì)財富和精神財富的積淀，是一種上層建筑，有相對的穩(wěn)定性。數(shù)學(xué)文化：從文化視野中理解數(shù)學(xué)。它體現(xiàn)為數(shù)學(xué)的來源、發(fā)展、完善和應(yīng)用過程中體現(xiàn)出的對人類發(fā)展具有重大影響的方面。包括對于人的觀念、思想和思維方式的一種潛移默化的作用，對于人的思維訓(xùn)練功能和發(fā)展的發(fā)明思維的功能，也包括人類認識和發(fā)展數(shù)學(xué)過程中體現(xiàn)出來的探索和進取精神。數(shù)學(xué)文化作為人類基本的文化活動之一，與人類文化是血肉相連的整體。從系統(tǒng)論的觀看，數(shù)學(xué)文化可以表述為以數(shù)學(xué)科學(xué)為關(guān)鍵，以數(shù)學(xué)的思想、精神、措施、技術(shù)、理論等所輻射的有關(guān)文化領(lǐng)域為有機構(gòu)成部分的一種具有強大功能的動態(tài)系統(tǒng)。本課題中的數(shù)學(xué)文化重要是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，以數(shù)學(xué)活動為抓手，挖掘蘊藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)科學(xué)價值與人文價值的友好，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有情趣和意義，獲得發(fā)明新文化的意識和能力，獲得終身受益的文化力量。小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā):重要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，著眼于有助于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目的的多種軟性文化資源的開發(fā)，即結(jié)合我校學(xué)生的實際，以學(xué)校教育和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為平臺,

因地制宜地運用既有的顯性資源，開發(fā)隱性的數(shù)學(xué)文化資源，形成具有學(xué)科特色的數(shù)學(xué)文化資源。校本化：以校為本,是學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念，校本化包括三層含義。第一層含義是：“校本化研究必須以學(xué)校發(fā)展為本”，強調(diào)必須從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實際問題，有針對性地開展研究工作，為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。第二層含義是：“校本化研究必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在校本研究中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。第三層含義是：“校本化研究必須以學(xué)生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本化研究要研究學(xué)生，遵照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要處理學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。數(shù)學(xué)文化校本化實踐：是指在學(xué)校中以數(shù)學(xué)資源開發(fā)為主旨，研究構(gòu)建數(shù)學(xué)文化的途徑和方略，讓數(shù)學(xué)文化成為校園文化中的一道亮麗風(fēng)景。二、課題研究的理論思索1．現(xiàn)代教育心理學(xué)理論。現(xiàn)代教育心理學(xué)認為教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。它首先表目前師生心理的最佳組合。生動豐富的文化資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補充，它可以將一種個知識點轉(zhuǎn)化為一種個與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂見，從而開闊學(xué)生視野，減少知識的難度，提高學(xué)生的愛好。多層次、多角度、多形式地把豐富的文化資源與教科書進行有機結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的認識，情感和意向的行動，使學(xué)生與教師心理更趨同步，互相溝通，產(chǎn)生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中到達教學(xué)目的。2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)的研究起重要指導(dǎo)作用，規(guī)定課程教學(xué)資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點，滿足學(xué)生的愛好愛好和發(fā)展需求。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，為了支持學(xué)習(xí)者的積極探索和完畢意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供多種信息資源(包括多種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)。3．新課程改革理論?！白兓瘜W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的內(nèi)核。新課改的有效實行和不停深化有賴于課程資源的廣泛開發(fā)和合理應(yīng)用?！稊?shù)學(xué)課程原則》明確提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實行應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。4．教學(xué)人本論。教學(xué)人本論認為課程教學(xué)資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應(yīng)，須反應(yīng)教育的理想和目的的師生的心理邏輯。5．《數(shù)學(xué)課程原則（）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量，教師要根據(jù)原則，故意識、有目的的地開發(fā)和運用多種課程資源。應(yīng)當(dāng)開發(fā)多品種、多形式的數(shù)學(xué)普及類讀物，使學(xué)生有足夠的機會閱讀數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好的動力，開拓數(shù)學(xué)視野，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個性化需求。三、課題研究的目的和內(nèi)容（一）課題研究的目的【總目的】小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實踐的研究課題總目的：“開發(fā)校本化的數(shù)學(xué)文化資源，以課內(nèi)外相結(jié)合的方式，弘揚數(shù)學(xué)文化，體驗數(shù)學(xué)的真、妙、趣、美，營造特色化的校園數(shù)學(xué)氣氛”。【分目的】1．通過小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實踐的研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)和校本化實踐的研究模式。2．開發(fā)一套與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相配套的體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)閱讀校本課程，完畢小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源包的建設(shè)。3．優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效益，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)。4．形成小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)和校本化實踐的優(yōu)秀教師團體，推進學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的深入開展，增進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。5．推進學(xué)校校園數(shù)學(xué)文化建設(shè)，增進學(xué)校的特色化發(fā)展。（二）課題研究的內(nèi)容1．小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)：①數(shù)學(xué)史話的開發(fā)，重要搜集、改編、整頓與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的文化淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。②數(shù)學(xué)故事的開發(fā)，重要搜集、整頓、創(chuàng)作古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。③數(shù)學(xué)童話的開發(fā)，重要以小學(xué)數(shù)學(xué)知識點創(chuàng)作學(xué)生喜聞樂見的童話故事，并配以漫畫的開發(fā)。④生活數(shù)學(xué)的開發(fā)，以數(shù)學(xué)日志撰寫為重要途徑，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)眼光看生活。2．小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源進課堂的研究。3．小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源校本化實踐的途徑和措施的研究。（三）課題研究的主張鑒于以上課題研究的目的，結(jié)合本課題研究的詳細內(nèi)容，我們形成了如下的研究主張：①在新課程視野下，學(xué)校教師要成為數(shù)學(xué)文化的開發(fā)者和校本化實行的實踐者。②數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)和校本化實踐不僅要重視學(xué)生個體的經(jīng)歷和經(jīng)驗，把握好學(xué)生個性潛能發(fā)展的生長點，并且要立足于教師的個性，讓教師和學(xué)生真正成為直接參與者，成為研究的主體。通過數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的研讀、開發(fā)、實行，發(fā)掘?qū)W生和教師的個性潛能，增進學(xué)生的個性全面友好的發(fā)展，使我們學(xué)校數(shù)學(xué)特色更特。四、課題研究的措施1．文獻研究法。通過閱查教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)資料等研究，研究國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源研究的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段，理論及設(shè)計原理、措施。2．教育調(diào)查法。運用觀測、訪問、交談等方式，理解學(xué)生感愛好的、能激發(fā)創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)情景和數(shù)學(xué)問題，搜集生活中的數(shù)學(xué)素材、故事和案例。3．個案研究法。在一定范圍內(nèi)按照計劃、行動、考察、反饋與調(diào)整的環(huán)節(jié)科學(xué)地、系統(tǒng)地對值得注意的學(xué)生個體，詳細地描述個案，反應(yīng)其研究前后的發(fā)展變化；對一堂經(jīng)典的研究試驗課，進行個案分析；對一種經(jīng)典的試驗班，進行個案分析。4．行動研究法。組織課題組組員，針對調(diào)查成果，創(chuàng)作適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)文化資源，并通過搭建多種各樣的數(shù)學(xué)文化平臺，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)文化活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。五、課題研究的過程（一）學(xué)習(xí)理論，提高理論素養(yǎng)。加強理論學(xué)習(xí)，不停提高課題組組員的理論素養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育的觀念，是我們一直堅持的信念。為了切實有效的搞好小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實踐的研究，課題組以孔粉富校長為課題的蹲點領(lǐng)導(dǎo)，以陳東棟為課題詳細負責(zé)人，制定了詳細的科研活動規(guī)則，并予以資金支持，購置一批數(shù)學(xué)文化方面的書籍，并請有關(guān)的專家來校作指導(dǎo)。1、活動時間：每兩周一次集體研討活動。2、活動方式：以集體學(xué)習(xí)理論、互相交流心得、觀摩評課等為重要內(nèi)容。3、活動規(guī)定：課題組組員必須準(zhǔn)時參與集體活動、做好理論筆記，認真完畢課題的研究計劃與總結(jié)。（二）開展沙龍活動，在爭辯中明方向。教育“沙龍”活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)當(dāng)說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。在交流中明確方向和責(zé)任。課題組先后進行了《我眼中的校園數(shù)學(xué)文化節(jié)》、《數(shù)學(xué)文化怎樣進課堂》、《假如進行數(shù)學(xué)文化開發(fā)》等一系列沙龍研討活動。（三）開發(fā)校本化數(shù)學(xué)文化資源。課題組通過前期調(diào)查與分析，對每項數(shù)學(xué)文化資源的發(fā)開進行了合理的分工：（四）數(shù)學(xué)文化陣地建設(shè)。著重打造三個陣地：數(shù)學(xué)文化節(jié)、數(shù)學(xué)愛好小組、數(shù)學(xué)文化網(wǎng)站的建設(shè)。數(shù)學(xué)文化節(jié)建設(shè)：制定切實可行的文化節(jié)實行方案，讓讀、寫、畫、講、比豐富學(xué)生的課余生活。讀：讀報，一周一中午的讀報活動、櫥窗專欄、班級圖書角。寫：數(shù)學(xué)日志，一月一次的數(shù)學(xué)日志寫作。畫：數(shù)學(xué)小報評比。講：講數(shù)學(xué)故事。比：各類比賽，講故事比賽、手抄報評比、智力大沖浪、數(shù)學(xué)大家猜、數(shù)學(xué)論文評比、口算比賽等。數(shù)學(xué)愛好小組建設(shè)：各班成立數(shù)學(xué)愛好小組，重要負責(zé)班級數(shù)學(xué)文化布置，數(shù)學(xué)小課題研究、數(shù)學(xué)日志撰寫、數(shù)學(xué)活動籌劃。以班級為單位，每學(xué)期出好一期《苗苗數(shù)學(xué)報》。數(shù)學(xué)文化網(wǎng)站建設(shè)：依托“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)論壇——作品賞析欄目”和課題網(wǎng)站“小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實踐的研究”ME博客兩大平臺，對研究成果進行宣傳，擴大研究成果在全省小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的影響力，推進課題研究朝更高目的前進。六、課題研究的成效（一）開發(fā)適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)文化資源庫?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“基礎(chǔ)教育課程改革需要課程資源的支撐；課程資源的開發(fā)和運用，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目的的重要環(huán)節(jié)，是課程建設(shè)的重要構(gòu)成部分?！卑殡S課題研究的不停深入，我們清醒地認識到要全面實行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為關(guān)鍵的數(shù)學(xué)教育，就必須從學(xué)生的愛好與經(jīng)驗出發(fā)，精選和學(xué)生生活緊密聯(lián)絡(luò)的，能體現(xiàn)當(dāng)今社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的多樣、有趣、富有探索性的素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；就必須以數(shù)學(xué)活動為抓手，挖掘蘊藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)科學(xué)價值與人文價值的友好，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有情趣和意義。課題組認為：數(shù)學(xué)文化資源不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要載體，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要文本，同步還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要任務(wù)，因此，研究和開發(fā)與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的趣味數(shù)學(xué)文化資源成了課題研究的一項重要內(nèi)容。課題組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況、和教材編排的特點，采用靈活的方式，從多種角度、多種途徑開拓構(gòu)造性學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供具有趣味性、現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性、探索性、人文性的豐富素材。目前我們在編的數(shù)學(xué)文化資源有如下幾類：1.數(shù)學(xué)童話集：把學(xué)生輕易錯的數(shù)學(xué)知識點、數(shù)學(xué)的關(guān)鍵知識點等內(nèi)容編成學(xué)生喜歡閱讀的童話故事，在讀童話過程中感悟、理解、掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識。2.數(shù)學(xué)故事集：包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)與生活等內(nèi)容。通過數(shù)學(xué)家成長的經(jīng)典故事，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，通過數(shù)學(xué)與生活的對接，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活。用數(shù)學(xué)處理實際問題。3.數(shù)學(xué)日志集：通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日志，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言體現(xiàn)能力。4.數(shù)學(xué)史：搜集簡介某些數(shù)學(xué)史知識，如中外名題、數(shù)學(xué)名詞、數(shù)學(xué)典故，數(shù)學(xué)歷史事件等。5.數(shù)學(xué)趣味閱讀材料集：重要搜集某些數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)游戲等內(nèi)容。（二）搭建了數(shù)學(xué)文化展示的平臺——校園數(shù)學(xué)文化節(jié)《數(shù)學(xué)課程原則》提出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、措施和語言是現(xiàn)代文明的重要構(gòu)成部分?！薄皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計與實行應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，協(xié)助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和措施，同步獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！?。定期舉行數(shù)學(xué)文化節(jié)、舉行數(shù)學(xué)成果展示，來加強學(xué)生間、師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)語言來體現(xiàn)。以豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀趣味比賽、趣味競賽、研究探索活動，內(nèi)容有“考眼力游戲”“誰是計算小能手”“誰是高明醫(yī)生”“我的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”“生活中的數(shù)學(xué)”“我編數(shù)學(xué)故事”“大家猜猜看”“數(shù)學(xué)手抄報評比”“班級數(shù)學(xué)文化布置”等。這些活動都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、閱讀能力、計算能力、分析能力、探索能力、寫作能力。（三）數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)得到了有效整合在數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)的整合上，我們課題組通過實踐，得出了兩條實行途徑：①在新講課與復(fù)習(xí)課中穿插引用。通過在新講課或復(fù)習(xí)課中穿插引用“你懂得嗎”？，得到大多數(shù)老師的承認，由于這種方式既不增長課時，同步也能到達上述的育人功能。②單獨開辟數(shù)學(xué)閱讀課教學(xué)。所謂數(shù)學(xué)閱讀課，就是結(jié)合學(xué)生的已經(jīng)有知識，針對某個“你懂得嗎”的內(nèi)容，開展教學(xué)活動，通過教學(xué)不僅鞏固了學(xué)生的已經(jīng)有知識，并且對“你懂得嗎”這一內(nèi)容有一種全面而深入的理解或掌握。數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容在課堂中穿插引用，重要有如下幾種方式：①課始激趣：用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)日志等。②課尾總結(jié)與拓展：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入所學(xué)知識歷史淵源。數(shù)學(xué)閱讀課，著重重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，我們課題組對“田徑場上的周長”“圖形的旋轉(zhuǎn)”“古代計時工具”“認識計算工具”“三角形面積”“古代求體積的措施”“神奇的莫比烏斯圈”“二進制”等十余個內(nèi)容進行了開發(fā)與實踐。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和獲取知識的方式得到變化。1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性高漲。數(shù)學(xué)大師陳省身為中國少年數(shù)學(xué)論壇題詞:“數(shù)學(xué)好玩”，中科院院士、數(shù)學(xué)家田剛也題了四個字:“玩好數(shù)學(xué)”。運用趣味的數(shù)學(xué)童話故事吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得以提高。2.學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的途徑多樣化。本來學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的渠道重要集中在數(shù)學(xué)課堂，課題組為學(xué)生搭建了數(shù)學(xué)文化節(jié)、數(shù)學(xué)愛好小組、校園數(shù)學(xué)文化布置等，通過這一系列的舉措，置學(xué)生于數(shù)學(xué)文化的海洋之中，讓學(xué)生在活動中獲取數(shù)學(xué)的滋養(yǎng)。（五）教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的不停提高。近兩年來，由于我校課題組切實有效的開展各項活動，教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到了很大的提高，試驗中，教師們勤于積累，平時能自覺的閱讀教育教學(xué)書刊雜志，認真做好筆記，大量的理論武裝了我們教師，使教師的教育觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，從“死教書、教死書”變?yōu)椤皩W(xué)教書、教活書”，同步教師們將課題研究與平時的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，整頓點滴經(jīng)驗，撰寫與課題有關(guān)的論文、案例等，已經(jīng)有多篇文章在省、市級刊物上刊登，并且有多篇論文分獲省、市論文評比一二等獎。七、課題研究的困惑及此后的方向（一）課題研究的困惑1.在一年多的課題研究過程中，發(fā)展了學(xué)生，成長了教師，盡管做了諸多研究工作：對數(shù)學(xué)文化進行了一定程度的開發(fā)，課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式也進行了某些探索，但總覺得我們這種研究是淺層次的，只能對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺好奇而已，不能從主線上到達學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。2.在數(shù)學(xué)文化進課堂上，雖然我們在這首先已作了某些初步的嘗試和探索，但也是非常膚淺的。不能形成一定的系統(tǒng)性和長期的有效性。3.數(shù)學(xué)文化節(jié)的舉行，怎樣讓數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容更為豐富、更貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的積極參與中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們目前也感到較為困惑。（二）課題研究的努力方向1.在下一階段的研究過程中，我們將竭力根據(jù)教材的進度編寫數(shù)學(xué)文化校本教材，讓數(shù)學(xué)文化更貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，不僅起到激趣的功能，還能合適提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。2針對我們目前研究的困惑，我們將深入加大數(shù)學(xué)文化進課堂的研究力度，讓新、趣、奇的數(shù)學(xué)文化知識潤澤學(xué)生的學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實踐研究中期匯報課題組一、課題提出的背景1．課程資源制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。課程資源的性質(zhì)和現(xiàn)實狀況直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，因此，課程資源開發(fā)的行動研究在某種意義上可以說，決定著學(xué)生在教育活動中的生活方式或生存方式。因此，課程資源的開發(fā)與研究，為學(xué)生的探究性、開放性、合作性學(xué)習(xí)提供了支持系統(tǒng)，這必然帶來教學(xué)措施、教學(xué)模式以及師生關(guān)系的主線性變革。2.課程資源開發(fā)的行動研究沒有統(tǒng)一的教材和教參，內(nèi)容來源于地方和學(xué)校的自主開發(fā)生成，需要師生走進自然，走入社會，對多種資源進行積極的探究、開發(fā)。在日本，“綜合學(xué)習(xí)時間”綱要僅僅規(guī)定了“課題研究學(xué)習(xí)”和“社會體驗性學(xué)習(xí)”，而各個學(xué)校詳細設(shè)計和實行何種活動項目或活動領(lǐng)域，則應(yīng)視地方、小區(qū)和學(xué)校的課程資源而定。在我國，地方課程資源的開發(fā)及優(yōu)化問題正逐漸被提到課程改革的議事日程，并成為教育科學(xué)研究的熱點領(lǐng)域之一。因此，開發(fā)運用地方特色資源成為課程實行的重要載體，成為課程實行的必需。3.我們在進行課程資源開發(fā)活動課程的推進及實行過程中，提出了“整合”的方略，規(guī)定課程資源開發(fā)的實行與地區(qū)文化有機整合，與特色學(xué)校建設(shè)牽手，根據(jù)實際，故意識地在項目、主題選擇上有所側(cè)重，深入彰現(xiàn)課程資源開發(fā)活動課程的獨特功能?；谝陨纤妓鳎覀兇_立了“鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實踐研究”這一課題。二、課題概念的界定1.課程資源也稱教學(xué)資源，指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有助于實現(xiàn)課程和教學(xué)目的的多種原因；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接原因來源。本課題波及的“資源”即“課程資源”，為狹義的課程資源。2.鄉(xiāng)土特色資源，指具有一定的地區(qū)和歷史人文特色，或與地方的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展親密有關(guān)的資源，也包括體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，或?qū)W校特色建設(shè)中形成的可運用的課程資源。3.開發(fā)，是指教師在充足認識并掌握新課程改革的目的、功能、構(gòu)造、內(nèi)容、評價的精神及理念下，積極有發(fā)明性地發(fā)掘、挖掘資源，為課程資源開發(fā)活動課程的實行服務(wù)；研究，指師生充足運用特色課程資源，共同創(chuàng)生課程內(nèi)容，有效地開展活動，走出教科書，走出課堂和學(xué)校，在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。我們平陰二中地處濟南市的西南部，南與東阿于閣老遺跡、西與翠屏山千年佛塔相鄰，當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和人文資源為我們開發(fā)活動校本課程提供了不可或缺的豐富內(nèi)容。我們在有計hao123精彩資訊，每日最新最熱隨時頭條新聞娛樂八卦精彩視頻劃地開展了校本活動課程《鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實踐研究》的研究活動中，積累了一定的經(jīng)驗，課題研究人員與全校教師、學(xué)生一起，深入挖掘當(dāng)?shù)囟喾N形式的鄉(xiāng)土教育資源，通過科學(xué)整頓、反復(fù)實踐，形成了比較系統(tǒng)的活動校本課程資源，并積累了比較豐富的實踐經(jīng)驗和操作措施，在增進學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了積極作用，獲得了有廣泛借鑒與推廣價值的成果。三、研究的目的、措施和假設(shè)㈠研究的目的根據(jù)總課題的規(guī)定，結(jié)合我校的實際，我們將課題研究的目的確定為如下幾種方面：1.探索課程資源開發(fā)的行