課題中期報告

《小學數(shù)學課程資源開發(fā)與學生能力（理解能力、應用和推理能力）發(fā)展的研究》課題實行方案中期自評匯報糧食市小學董霞1月我校申報的小學數(shù)學課程資源開發(fā)與學生能力（理解能力、應用和推理能力）發(fā)展的研究》課題正式立項。在校級領導的關懷和支持下，在課題組全體組員的不懈努力下，課題研究順利進行，前景美好。一、回憶課題研究內容，反思課題研究的實際價值本課題主在研究內容有：1、開展對《小學數(shù)學課程資源開發(fā)與學生能力（理解能力、應用和推理能力）發(fā)展的研究》的理論與實踐研究。對教學資源的基本價值、教學資源與課程的關系、課程資源開發(fā)的有關方面如教材資源的開發(fā)與實踐、學生情感資源的開發(fā)與實踐、錯誤資源的開發(fā)與實踐、課堂教學中意外資源的開發(fā)與實踐、學生差異資源的開發(fā)與實踐、生活素材的開發(fā)和實踐、動手操作資源的開發(fā)和實踐等進行深入探討。2、開發(fā)與數(shù)學課程原則相適應的小學生數(shù)學學習讀物，為學生提供豐富的課外輔導與學習材料。豐富的數(shù)學學習讀物，不僅是學生學習數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)的重要文本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要任務，因此，研制與課程相適應的數(shù)學學習材料成了課程資源的重要內容。3、研究開發(fā)與課程原則以及試驗教科書配套的教學參照資料（文本）以及“教學資源包”（電子）。包括教學的背景故事、實踐活動材料、經(jīng)典教學案例等等，力爭為廣大教師的課堂教學提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學，切實提高教學質量。4、對教學資源進行合理的運用研究。怎樣有效地運用好教學資源，對于提高數(shù)學教學效率，提高學生學習的愛好和質量，是很值得研究的一種重要命題。教師怎樣運用已經(jīng)有的教學參照資料，組織學生的學習活動，怎樣展現(xiàn)教學內容，使用什么措施手段等等，進而到達提高教學質量的目的等都是值得研究的。課題研究的實用價值伴隨新一輪課程改革的不停深入發(fā)展，課程資源的開發(fā)與實踐逐漸成為廣大教師教學研究的熱點和難點。從教師的角度出發(fā)，仔細揣摩小學數(shù)學課程資源的開發(fā)與實踐，其最終目的是立足課堂教學，增進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學實效。從學生的角度出發(fā)，其目的是發(fā)展學生的發(fā)明性思維、全面提高學生的綜合素質。堅持以人為本，面向全體學生，讓每一位學生都得到積極、積極、友好、均衡地發(fā)展。兩年來，課題組圍繞《小學數(shù)學課程資源的開發(fā)和實踐》課題研究提出的詳細目的，本著“從教學中來，到教學中去”的研究思緒，以行動研究為主，立足校內，著眼于課程資源，致力于開發(fā)與實踐，在更新數(shù)學課程資源理念、教材資源的開發(fā)與實踐、學生情感資源的開發(fā)與實踐、錯誤資源的開發(fā)與實踐、課堂教學中意外資源的開發(fā)與實踐、學生差異資源的開發(fā)與實踐、生活素材的開發(fā)和實踐、動手操作資源的開發(fā)和實踐等進行深入探討。初步形成了小學數(shù)學課程資源開發(fā)與實踐的理論與實踐體系，實現(xiàn)了預期的研究目的，取到了可喜的成果。（一）轉變觀念對的認識課程資源，為課程資源的開發(fā)與學生能力發(fā)展的研究明確方向課程資源的開發(fā)與學生能力發(fā)展的研究是教學改革的一種亮點，樹立對的的課程資源觀是合理開發(fā)與運用課程資源的關鍵。教材不再是唯一的課程資源，教師、學生、課堂是重要的課程資源。在試驗中老師們不再是單純的書本知識的傳達者與執(zhí)行者，而是師與師、師與生、生與生之間的合作者。教師在教學中能抓住與教學活動聯(lián)絡起來為學生的發(fā)展服務的資源，把這些資源積累為現(xiàn)實的、有價值的課程資源，為此后的教學服務。（二）優(yōu)化教師資源，為課程資源的開發(fā)與學生能力發(fā)展的研究提供可交流的平臺做為課題研究離不開學校的支持。在教師的配置上，學校把課題組的老師分別分派在研究的學段中。這些老師基本功過硬，善于鉆研，樂于研究、勇于交流，勇于承擔研討課、示范課。他們分布在不一樣的年級組，營造了教研組的教研氣氛，帶動了一批教師參與教研的熱情。兩年內，課題組的教師分別提供了如下課例，供教師們研討：霍翠萍老師執(zhí)教的《平移與旋轉》、周艷紅老師執(zhí)教的《對稱》，這些課例向老師們傳達的信息是在動手操作中怎樣進行“課程資源的開發(fā)與學生能力發(fā)展的研究”。（三）及時整頓，累積資料。自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強化了對資料的整頓與歸檔。對第一手資料進行分析，從理論與實踐兩方面進行了總結。我們的材料基本可以分為如下幾類我們的材料基本可以分為如下幾類：學生學習狀況的課堂資料------例如課堂上的練習紙，操作學具，對比測試題等，我們都留有實物資料或者影像資料。教師的理論學習資料----有手寫的書面資料和上傳博客的電子資料。教師的實踐反思資料----重要是上傳博客的電子資料和影像資料。外出學習的資料----重要體現(xiàn)為學習小結和有關影響資料。教師的教學設計資料----重要為集體備課的書面資料和上傳博客的電子資料和有關的教具，教材。課題成果資料----重要為獲獎證書和論文資料。四、課題獲得的階段成果近兩年的研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)當教學模式及教學措施發(fā)生變化，當教學、學習環(huán)境上升到信息化平臺，當自主學習的積極性被調動起來，學生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。我們的小學數(shù)學教學資源也越來越豐富，運用率也得到了不停的提高，我們面對多種復雜的教學資源也愈加從容理智，能愈加智慧聰穎的進行富于個性化的整合優(yōu)化，我們的示范課愈加出彩，我們的整體數(shù)學教學水平也穩(wěn)中有升，展現(xiàn)美好的前景。突出的提高體目前這三方面：1、加強了教師學術級培訓。首先是加強對老師的培訓力度、廣度、深度。另一方面是加強與學科專家的聯(lián)絡，尋求專家的關懷與協(xié)助，讓專家引領，聽專家診斷，和專家對話，我們努力把經(jīng)驗級的培訓提高為學術級的培訓。2、強化了專題系列化研討。我們的研討活動防止籠統(tǒng)，做到了研討主題化、活動系列化。每次研討活動都突出處理小學數(shù)學教學資源中的某一問題，每次研討活動均有課題研究成果展現(xiàn)，尤其是有關的反思型案例和論文的撰寫都緊貼研討的主題，通過自己實踐研究的反思，尋求理論的支撐和智慧的重建。3、吸納了學生進入研討系統(tǒng)。我們的研討離不開學生這一重要的教學資源，為此我們關注孩子的學習過程，對孩子的學習進行必要的跟蹤調查。孩子的學習材料我們都會及時的搜集起來，進行分析整頓，尋找其中值得研究的新問題。五、課題研究中存在的問題或局限性1、行為跟進延遲。理念先行是必要的，不過我們的教學行為跟進尚有一定的延遲。重要體目前一是教學行為轉變并不十分到位，有的教師雖然掌握了新的教學理念，但在真正的實踐教學中還是跳不出老式教學的陰影，轉不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要花費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產(chǎn)生了某些矛盾。諸多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學措施，不過在常態(tài)課中又回到老路上；三是課題的有關研究內容的提出尚不作更深層次的研究，例如研究內容的前期調查和后續(xù)實踐還沒有形成系列化的完善的研討模式。2、研究經(jīng)費緊張。要想開展大型的，更高層次的主題研討活動，必須具有一定的經(jīng)費。這方面還存在一定的問題，我們力爭在此后的研究中,跟學校行政領導做好溝通，但愿得到更多的支持和協(xié)助，把我們的課題研究活動進行得更扎實有效，精彩紛呈。3、研究成果提高下。課題組老師喜歡實踐研究，熱于反思探究，也樂意寫反思型案例和論文，不過刊登論文，參與評比的熱情尚有待提高。要讓更多的教師在學區(qū)以上舉行公開課、講座，展示研究成果；加大論文的撰寫工作，既要有獲獎、刊登的數(shù)量，又要有高層次。六、下階段研究計劃及保證最終成果的重要措施我們將繼續(xù)在學校教導處的領導下，以專題研討活動推進課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到實效性的保障。深入加強課題研究的領導和管理，形成合理的鼓勵機制，把我們課題組工作做細，成果做豐。在研究過程中我們將沿著有新意，講科學的思緒繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結題工作。實事求是，富有新意地撰寫工作匯報，研究匯報。為結題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進學校的現(xiàn)代教育技術工作作出奉獻。1、繼續(xù)進行專題研究，增進研究的專題化、深入化。針對教師的研究只有“形似”而欠“神似”，后來研究活動準備進行某些變化與創(chuàng)新，想通過“定一種主題來學習——拋一種案例來剖析——上一節(jié)課來反思”這樣的形式展開教研活動，繼續(xù)推出“教學反思四要四不要”：要有理論支撐，不全是大白話；要有獨特視角，不面面俱到；要聯(lián)絡教學實際，不空談虛談；要互動提高，不作“平面移動”。要討教師及時撰寫反思型案例分析,并且切實提高刊登論文的數(shù)量和檔次。2、繼續(xù)分層貫徹，重視研究的參與度與積極性。3、成“事”中成“人”，形成研究的持續(xù)發(fā)展力。要充足發(fā)揮骨干教師的作用，骨干引領、精英輻射。搭建舞臺，讓優(yōu)秀的教師不停滾動發(fā)展,充盈儲備能量。4、動態(tài)調整，加強實踐頻度，強化平?；芯?。《小學數(shù)學課程資源開發(fā)與學生能力（理解能力、應用和推理能力）發(fā)展的研究》，從1月立項以來，到6月實現(xiàn)了開題及研究，資料的積累，經(jīng)歷了將近兩年的時間。課題組以小學數(shù)學課程資源的開發(fā)和實踐為背景，以教材藍本，立足課堂教學，增進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂質量為目的。按課題組規(guī)定，已完畢中期的研究任務。現(xiàn)提交我們中期研究的自評匯報。一、課題關鍵概念的解釋：教學資源：凡能支持學校教學活動的開展，處理教學問題所必需的多種條件性、素材性原因都是教學資源。它重要指教學活動場所、教課時間、學校設施、儀器設備、師資配置、圖書資料、社會信息、校風班風、師生人際關系、精神品質、生活經(jīng)驗等，廣義上指影響教育教學活動的一切外在物化原因和內在隱形原因。教學資源整合：將教學資源視為一種教學生態(tài)系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之互相聯(lián)絡，互相滲透，形成合理的構造，實現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體最大效益，讓整合優(yōu)化后的教學資源在教學活動中適時適機的在適合的學生面前展示的高效能和獨特魅力。教學資源整合的本質其實就是追討教育教學生態(tài)系統(tǒng)的平衡，我們試圖通過和系統(tǒng)中各要素的對話，來使之互相匹配，最終到達系統(tǒng)的整體平衡。二、重要研究的內容1、廣泛取“材”----尋找并豐富小學數(shù)學教學資源。本年度我們重要關注蘇教版教材和生本資源。教師在充足理解教材、尊重教材的基礎上，可以根據(jù)實際需要對教材進行增添、刪減、調整、置換，重組等以尋找教材中的多重潛資源，使教材發(fā)揮最大效應。同步要把學生看做是教學“資源”的重要構成者和創(chuàng)生者。學生在學習中的狀態(tài)，包括他們的學習材料、學習情感、學習方式、合作能力、刊登的意見、提議、觀點，乃至錯誤，都是教學過程中的生成性資源。2、合理選“材”，巧妙用“材”----整合并優(yōu)化小學數(shù)學教學資源。面對大量豐富復雜的教學資源，教師要通過捕捉有效的教學資源，合理地篩選教學資源，有效整合優(yōu)化教學資源，提高教學資源的適切性。做到取其精髓，去其糟粕，批判性的借用、活用、精用、巧用、慎用教學資源，整合出適時適地適生適己的適切性教學資源，從而切實為教學活動增添情趣之花，激情之火，思維之光。3、高效用“材”----增值和創(chuàng)生小學數(shù)學教學資源。教學資源整合優(yōu)化后，我們可以愈加自然的追求愉悅而富有生活意義的數(shù)學課堂。它尊重了學生的生命，引領了學生的成長，勢必能更優(yōu)越的引導學生拓寬視野，在實踐中學數(shù)學、用數(shù)學，真正做到“做數(shù)學”的境界。三、課題研究的重要過程和處理程度：1、組建隊伍，制定方案在學校教科室的指導下，我們成立了以校級骨干教師為重要組員的課題組。課題組重要組員都具有豐富的研究經(jīng)驗，老中青整合優(yōu)化，共同在課題的研究上出籌劃策，保證了課題的成效，使我們的課題研究在點上扎根，在面上開花。2、組織培訓，豐盈素養(yǎng)。首先走出去，請進來。我們本年度一共組織了5次外出學習,江陰市華西試驗學校、上海市七寶中學、杭州市刀茅巷小學、常州紅梅小學，常州試驗小學教育集團平崗校區(qū)，溧陽試驗小學，溧陽外國語小學，溧陽文化小學，溧陽燕山小學等各級名校都留下了我們課題組組員的學習足跡。這些足跡都是切實可循的，從一篇篇教師們的教學反思中，從一張張寶貴的教學瞬間的照片上，從一字一句記錄的點滴收獲中，我們看到了課題組組員學習上強烈的求知欲和對課題的責任心。走出去，我們是去呼吸新鮮的教學養(yǎng)分；請進來，我們是要充實厚實的教學底蘊。我們本年度開展了2次邀請課活動,曾邀請了外國語學校的耿紅芳老師來本校執(zhí)教《倍的認識》，佘志娟老師執(zhí)教《9加幾》。課后，一起暢談教學感悟，將彼此的教學智慧相融，相促，相長。課題組還從中挖掘出本課題研究的階段專題任務“生本資源的開發(fā)和整合方略探究”，并以此為契機開展了扎實而有效的專題活動。另一方面深挖自身智慧。本年度我們共開展了2次專題講座,進行校本培訓,給課題組老師展示才能的平臺。上六個月，由楊宗異校長作了《有關小學數(shù)學教學資源整合優(yōu)化的幾點思索》。下六個月呂璀璨老師給我們上了計算課型示范課《口訣求商》，并圍繞該課作了題為《生本資源的開發(fā)和整合方略探究》的專題講座。兩次講座都做到緊緊圍繞課題研究專題，結合本校教學實際，透視教學實踐的內在，展望研究的未來趨勢，獲得了相稱理想的效果。圍繞主題講座我們撰寫了學習感悟12篇，教學反思6篇，都予以專題講座更為厚實的實踐基礎和反思力度。3、搭建平臺，優(yōu)化管理。首先建立博客展示平臺：由于信息技術的高度發(fā)展，我們的學習就離不開網(wǎng)絡。除了運用網(wǎng)絡搜集材料，我們堅持2周一次的常規(guī)理論學習。學習內容既有共性又兼顧針對性，即有詳細的優(yōu)秀案例，又有精辟的理論，即有書面的材料，又有形象的視頻課堂。更可貴的是我們都自覺地寫好培訓學習后的理論感悟，及時上傳至網(wǎng)絡博客，供大家學習和共享。我們本年度一共進行了12次理論學習,撰寫了60篇理論感悟。我們的學習已經(jīng)不再是閉門造車的狹隘，課題組充足運用先進的信息網(wǎng)絡，把我們的課題研究通過課題博客展目前全球網(wǎng)民面前。我們愈加可以博采眾長，我們可以即時交流，我們可以隨時在線------博客讓我們置身在課題研究的大環(huán)境中，我們在博客上和更多的同道中人為教育事業(yè)進行著互動。我們課題組走的每一小步，都可以在網(wǎng)絡博客上找到我們留下的足跡，或濃或淡，或雙或單，或跳躍或靜止，或迂回或長驅------我們留下的不僅是研究的點滴足跡，更是一份份熱愛教育事業(yè)的真心。打開我們的課題組博客，可以看見我們的分類科學而有效。重要告知里面有有關課題專題活動的告知，有學校教科研動態(tài)的告知，有市省國級培訓的告知，做到及時上傳，，以便大家。課題計劃和總結中大至學期計劃和總結，小至每月的計劃和總結。課堂教學中重要寄存的是課題組老師上的各級各類研討課的集體備課狀況，從大家發(fā)的富于反思的評論，我們感受到集體的智慧。專題活動中重要記載的是我們這一年中開展的四次專題活動和主題沙龍的狀況，里面內容豐富，有實踐行為、理論反思、講座發(fā)言、教學反思，重建設計等等?；顒踊ㄐ跏亲罹始姵实囊画h(huán)，里面寄存了許多我們開展活動的影像資料，點開每一張照片都可以感受到我們活動時的激情。研究論文和課題成果是課題組這一年中被肯定的成績。推薦書目和他山之玉是我們平時學習的理論知識和實踐經(jīng)驗。問題吧里有我們在平時實踐中的疑惑，教學反思和理論感悟是我們教學實踐和理論學習后的收獲。這些點點滴滴匯聚成我們課題組一年的足跡，我們將堅持這樣走下去，讓我們的足跡延伸的更遠。另一方面依托主題學術沙龍平臺：學術沙龍是課題組組員最身心愉悅的主題享有盛事，我們在活動中成長、感悟、收獲、提高。本年度我們共開展了2次主題學術沙龍，上六個月，我們學術沙龍的主題是“小學數(shù)學教學資源整合優(yōu)化的方略例談”，關注的是我們怎樣整合優(yōu)化教科書資源。老師們都以自己的實踐經(jīng)驗為基礎，撰寫了有關的小型論文。例如呂璀璨老師撰寫的《小改動，大講究》就講了自己在執(zhí)教《10的分與合》過程中，怎樣對教科書上的主題圖進行發(fā)明性改動，以此來提高孩子的思維張力，來豐盈課堂教學過程。后來，這堂課的教學設計還在“江蘇省基礎教育數(shù)字化優(yōu)質資源評比”中榮獲一等獎。下六個月，我們學術沙龍的主題是“小學數(shù)學課堂中學生學習材料的開發(fā)運用”，提出這樣的主題研討是由于我們發(fā)目前諸多的教學活動中都會給孩子提供某些學習材料，這些學習材料的利弊是很有研討價值的問題。楊宗異校長還專門圍繞本次沙龍主題，上了示范課六年級《認識百分數(shù)》。課堂中，他設計的獨特個性化學習材料，為孩子們學習百分數(shù)起到了架橋鋪路、畫龍點睛的作用。圍繞沙龍，我們撰寫了12篇理論學習和6篇反思案例，保證沙龍研討落在實處，扎實有效。其三借助課堂教學實踐平臺:課題組以資源整合優(yōu)化研究為載體，專題研討為重點，專題講座和主題學術沙龍為重要措施，采用研討課、平行課，同課異構，同人異構等形式多樣的教研活動形式，處理同一性、主線性的問題，為課題的研究指明了方向。我們在5-6月間就開展了《中高年級概念教學資源整合優(yōu)化的方略》的專題系列活動。在下六個月開展了《計算教學專題系列活動》，大家集中精力共同研討計算教學中資源整合優(yōu)化問題，對計算教學做深層次的探究。同步積極鼓勵教師參與各級各類教研活動，李偉清老師執(zhí)教的市級研討課《認識分數(shù)》，呂璀璨老師執(zhí)教的八校聯(lián)動觀摩示范課《10的分與合》和市級研討課《秒的認識》。校級研討課就更是豐富多彩，低年級的同課異構、中年級的同課異構、高年級的同課異班都彰顯出課題組組員扎實的基本功和嶄新的教學理念以及大膽的開拓創(chuàng)新精神。我們還努力把研討課和專題講座掛鉤，做到一課一思，通過和講座相對應的研討課集中處理課題研究中某個研究問題，這樣提高了處理問題的方向性、針對性和實效性，防止了實踐和理論脫節(jié)，實現(xiàn)了行思一致。本年度，我們共開展各級各類研討課20多節(jié)，每一節(jié)都極具教師個性特點，卻又圍繞研討主題，集中處理了課題研究的一種或幾種問題，保證了課題研討的順利有效穩(wěn)定進行。最終優(yōu)化課題管理措施平臺:在課題研究中，課題組常常召開會議，布署下階段的工作，提出新的規(guī)定，及時分析與處理出現(xiàn)的問題，使課題研究不停提高和完善。精心制定課題研究計劃，抓好理論學習、備課、上課、說課、評課、反思等環(huán)節(jié)，強化教師的研討意識，提高研究能力。明確各課題組組員所承擔的任務，如從論文、教學案例、教學設計的寫作、承擔研討課等方面對試驗教師提出了詳細明確的規(guī)定，細化課題組組員分工。片級示范課、市級公開課，課題組組員勇挑重任，首當其沖。課題組長呂璀璨和骨干教師李偉清本年就執(zhí)教了市級公開課，受到了觀摩老師的好評，展示了課題組老師的嶄新教學理念和課題研究實效。4、及時整頓，累積資料。自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強化了對資料的整頓與歸檔。對第一手資料進行分析，從理論與實踐兩方面進行了總結。我們的材料基本可以分為如下幾類我們的材料基本可以分為如下幾類：學生學習狀況的課堂資料------例如課堂上的練習紙，操作學具，對比測試題等，我們都留有實物資料或者影像資料。教師的理論學習資料----有手寫的書面資料和上傳博客的電子資料。教師的實踐反思資料----重要是上傳博客的電子資料和影像資料。外出學習的資料----重要體現(xiàn)為學習小結和有關影響資料。教師的教學設計資料----重要為集體備課的書面資料和上傳博客的電子資料和有關的教具，教材。課題成果資料----重要為獲獎證書和論文資料。四、課題獲得的階段成果近一年的研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)當教學模式及教學措施發(fā)生變化，當教學、學習環(huán)境上升到信息化平臺，當自主學習的積極性被調動起來，學生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。我們的小學數(shù)學教學資源也越來越豐富，運用率也得到了不停的提高，我們面對多種復雜的教學資源也愈加從容理智，能愈加智慧聰穎的進行富于個性化的整合優(yōu)化，我們的示范課愈加出彩，我們的整體數(shù)學教學水平也穩(wěn)中有升，展現(xiàn)美好的前景。突出的提高體目前這三方面：1、加強了教師學術級培訓。首先是加強對老師的培訓力度、廣度、深度。另一方面是加強與學科專家的聯(lián)絡，尋求專家的關懷與協(xié)助，讓專家引領，聽專家診斷，和專家對話，我們努力把經(jīng)驗級的培訓提高為學術級的培訓。2、強化了專題系列化研討。我們的研討活動防止籠統(tǒng)，做到了研討主題化、活動系列化。每次研討活動都突出處理小學數(shù)學教學資源中的某一問題，每次研討活動均有課題研究成果展現(xiàn)，尤其是有關的反思型案例和論文的撰寫都緊貼研討的主題，通過自己實踐研究的反思，尋求理論的支撐和智慧的重建。3、吸納了學生進入研討系統(tǒng)。我們的研討離不開學生這一重要的教學資源，為此我們關注孩子的學習過程，對孩子的學習進行必要的跟蹤調查。孩子的學習材料我們都會及時的搜集起來，進行分析整頓，尋找其中值得研究的新問題。4、重要獲獎狀況：呂璀璨老師撰寫的《10的分與合》教案在“江蘇省基礎教育數(shù)字化優(yōu)質資源評比活動”中榮獲一等獎。五、課題研究中存在的問題或局限性1、行為跟進延遲。理念先行是必要的，不過我們的教學行為跟進尚有一定的延遲。重要體目前一是教學行為轉變并不十分到位，有的教師雖然掌握了新的教學理念，但在真正的實踐教學中還是跳不出老式教學的陰影，轉不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要花費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產(chǎn)生了某些矛盾。諸多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學措施，不過在常態(tài)課中又回到老路上；三是課題的有關研究內容的提出尚不作更深層次的研究，例如研究內容的前期調查和后續(xù)實踐還沒有形成系列化的完善的研討模式。2、研究經(jīng)費緊張。要想開展大型的，更高層次的主題研討活動，必須具有一定的經(jīng)費。這方面還存在一定的問題，我們力爭在此后的研究中,跟學校行政領導做好溝通，但愿得到更多的支持和協(xié)助，把我們的課題研究活動進行得更扎實有效，精彩紛呈。3、研究成果提高下。課題組老師喜歡實踐研究，熱于反思探究，也樂意寫反思型案例和論文，不過刊登論文，參與評比的熱情尚有待提高。要讓更多的教師在學區(qū)以上舉行公開課、講座，展示研究成果；加大論文的撰寫工作，既要有獲獎、刊登的數(shù)量，又要有高層次。六、下階段研究計劃及保證最終成果的重要措施我們將繼續(xù)在學校教科室的領導下，以專題研討活動推進課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到實效性的保障。深入加強課題研究的領導和管理，形成合理的鼓勵機制，把我們課題組工作做細，成果做豐。在研究過程中我們將沿著有新意，講科學的思緒繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結題工作。實事求是，富有新意地撰寫工作匯報，研究匯報。為結題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進學校的現(xiàn)代教育技術工作作出奉獻。1、繼續(xù)進行專題研究，增進研究的專題化、深入化。針對教師的研究只有“形似”而欠“神似”，后來研究活動準備進行某些變化與創(chuàng)新，想通過“定一種主題來學習——拋一種案例來剖析——上一節(jié)課來反思”這樣的形式展開教研活動，繼續(xù)推出“教學反思四要四不要”：要有理論支撐，不全是大白話；要有獨特視角，不面面俱到；要聯(lián)絡教學實際，不空談虛談；要互動提高，不作“平面移動”。要討教師及時撰寫反思型案例分析,并且切實提高刊登論文的數(shù)量和檔次。2、繼續(xù)分層貫徹，重視研究的參與度與積極性。3、成“事”中成“人”，形成研究的持續(xù)發(fā)展力。要充足發(fā)揮骨干教師的作用，骨干引領、精英輻射。搭建舞臺，讓優(yōu)秀的教師不停滾動發(fā)展,充盈儲備能量。4、動態(tài)調整，加強實踐頻度，強化平?；芯??！缎W數(shù)學課程資源開發(fā)與學生能力（理解能力、應用和推理能力）發(fā)展的研究》，從1月立項以來，到6月實現(xiàn)了開題及研究，資料的積累，經(jīng)歷了將近兩年的時間。課題組以小學數(shù)學課程資源的開發(fā)和實踐為背景，以教材藍本，立足課堂教學，增進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂質量為目的。按課題組規(guī)定，已完畢中期的研究任務。現(xiàn)提交我們中期研究的自評匯報。一、回憶課題研究內容，反思課題研究的實際價值本課題主在研究內容有：1、開展對“小學數(shù)學課程資源的開發(fā)與實踐”的理論與實踐研究。對教學資源的基本價值、教學資源與課程的關系、課程資源開發(fā)的有關方面如教材資源的開發(fā)與實踐、學生情感資源的開發(fā)與實踐、錯誤資源的開發(fā)與實踐、課堂教學中意外資源的開發(fā)與實踐、學生差異資源的開發(fā)與實踐、生活素材的開發(fā)和實踐、動手操作資源的開發(fā)和實踐等進行深入探討。2、開發(fā)與數(shù)學課程原則相適應的小學生數(shù)學學習讀物，為學生提供豐富的課外輔導與學習材料。豐富的數(shù)學學習讀物，不僅是學生學習數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)的重要文本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要任務，因此，研制與課程相適應的數(shù)學學習材料成了課程資源的重要內容。3、研究開發(fā)與課程原則以及試驗教科書配套的教學參照資料（文本）以及“教學資源包”（電子）。包括教學的背景故事、實踐活動材料、經(jīng)典教學案例等等，力爭為廣大教師的課堂教學提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學，切實提高教學質量。4、對教學資源進行合理的運用研究。怎樣有效地運用好教學資源，對于提高數(shù)學教學效率，提高學生學習的愛好和質量，是很值得研究的一種重要命題。教師怎樣運用已經(jīng)有的教學參照資料，組織學生的學習活動，怎樣展現(xiàn)教學內容，使用什么措施手段等等，進而到達提高教學質量的目的等都是值得研究的。課題研究的實用價值伴隨新一輪課程改革的不停深入發(fā)展，課程資源的開發(fā)與實踐逐漸成為廣大教師教學研究的熱點和難點。從教師的角度出發(fā)，仔細揣摩小學數(shù)學課程資源的開發(fā)與實踐，其最終目的是立足課堂教學，增進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學實效。從學生的角度出發(fā)，其目的是發(fā)展學生的發(fā)明性思維、全面提高學生的綜合素質。堅持以人為本，面向全體學生，讓每一位學生都得到積極、積極、友好、均衡地發(fā)展。兩年來，課題組圍繞《小學數(shù)學課程資源的開發(fā)與學生能力（

理解能力、應用和推理能力）發(fā)展的研究》課題研究提出的詳細目的，本著“從教學中來，到教學中去”的研究思緒，以行動研究為主，立足校內，著眼于課程資源，致力于開發(fā)與實踐，在更新數(shù)學課程資源理念、教材資源的開發(fā)與實踐、學生情感資源的開發(fā)與實踐、錯誤資源的開發(fā)與實踐、課堂教學中意外資源的開發(fā)與實踐、學生差異資源的開發(fā)與實踐、生活素材的開發(fā)和實踐、動手操作資源的開發(fā)和實踐等進行深入探討。初步形成了小學數(shù)學課程資源開發(fā)與實踐的理論與實踐體系，實現(xiàn)了預期的研究目的，取到了可喜的成果。（一）轉變觀念對的認識課程資源，為課程資源的開發(fā)與實踐明確方向。課程資源的開發(fā)與實踐是教學改革的一種亮點，樹立對的的課程資源觀是合理開發(fā)與運用課程資源的關鍵。教材不再是唯一的課程資源，教師、學生、課堂是重要的課程資源。在試驗中老師們不再是單純的書本知識的傳達者與執(zhí)行者，而是師與師、師與生、生與生之間的合作者。教師在教學中能抓住與教學活動聯(lián)絡起來為學生的發(fā)展服務的資源，把這些資源積累為現(xiàn)實的、有價值的課程資源，為此后的教學服務。（二）優(yōu)化教師資源，為課程資源的開發(fā)與實踐提供可交流的平臺。做為課題研究離不開學校的支持。在教師的配置上，學校把課題組的老師分別分派在研究的學段中。作為課題組的教師，他們的教學經(jīng)驗、實踐智慧、專長技能、道德修養(yǎng)、為人處世的方式等都是重要的課程資源。這些老師基本功過硬，善于鉆研，樂于研究、勇于交流，勇于承擔研討課、示范課。他們分布在不一樣的年級組，營造了教研組的教研氣氛，帶動了一批教師參與教研的熱情。兩年內，課題組的教師分別提供了某些課例，供教師們研討。這些課例向老師們傳達的信息是在動手操作中怎樣進行“課程資源的開發(fā)與實踐”。開發(fā)生活化課程資源，培養(yǎng)學生應用意識》課題研究上傳:胡小麗更新時間：-6-815:31:17《開發(fā)生活化課程資源，培養(yǎng)學生應用意識》課題研究工作報告《數(shù)學課程原則》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！币虼?，數(shù)學教學內容應力爭從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生周圍的事物設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力?！堕_發(fā)生活化課程資源，培養(yǎng)學生應用意識》是3月省級立項課題，負責人是九江市開發(fā)區(qū)濱興小學的李翠萍。8月調入李老師鶴湖學校，立即在鶴湖學校組建新的課題組，通過調查理解，最終確定五位青年教師加入，她們分別擔任教學一線不一樣年級的數(shù)學教學，即一年級的桑巍、陳曉晨、二年級的胡小麗、三年級的李翠萍、四年級的胡美琴。新的課題組一經(jīng)成立，負責人立即召集全體組員開會討論課題實行計劃。課題組老師一致認為此專題操作性強、有現(xiàn)實意義，符合新課改對小學數(shù)學課堂的規(guī)定，也是學生及家長對新時代數(shù)學教育模式的“呼換”。通過幾次深入討論，課題組組員到達共識，試驗著重從如下幾方面開展：1、問題情境生活化建構主義理論認為：知識是情境化的，是它被應用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學習就是學習者運用原有認知構造中的有關經(jīng)驗去同化和順應新知識從而建構新知識的意義建構過程。因此，創(chuàng)設生活化的問題情境有助于激發(fā)學生學習的內部動力，使學生明確探究目的，給思維以方向和動力。2、數(shù)學語言生活化同一堂課的知識，用不一樣的語言去理解，學生接受程度也會不一樣樣。這很大的原因取決于教師的語言素質和對學生語言的引導。在數(shù)學課堂教學中，要讓學生形象地接受、理解抽象化的數(shù)學問題，語言的理解很重要。數(shù)學看似枯燥無味，實則里面蘊藏著無限生動有趣的東西。鑒于此，將數(shù)學語言生活化，這是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段和前提。教師要根據(jù)學生的認知特點、愛好愛好和心理特性，在不影響知識的前提下，引導他們對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。3、探究活動生活化數(shù)學從生活中來、到生活中去，增長學生的生活體驗，讓學生經(jīng)歷探究過程，因地制宜地引導學生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動，這樣可以拉近數(shù)學與生活的聯(lián)絡，讓學生深切地感受到數(shù)學的真實性、感受到數(shù)學和社會、數(shù)學和平常生活的關系。安排學生帶某些生活中常見的又可以進行數(shù)學知識探究的生活用品在課堂上進行探究活動，讓學生以豐富多彩的形式感受數(shù)學、體驗數(shù)學。4、數(shù)學作業(yè)生活化“學以致用”明確地闡明了我們教學的主線目的，因此數(shù)學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把作業(yè)生活化，在作業(yè)中努力激發(fā)學生運用知識處理問題的欲望，引導學生自覺地應用知識處理生活中有關的問題，培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生體會數(shù)學的價值。5、課堂延伸生活化課堂的教學延伸到課外的實踐中去，能培養(yǎng)學生聯(lián)絡生活實際，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并運用數(shù)學知識處理問題的意識和能力。近三年來，我們一直把課題研究工作放在重要地位，將理論與實踐相結合為課題研究的著眼點，以“行動研究”為課題研究的切入點，按照新課程原則，在教學中邊研究，邊實踐?；貞浫甓鄟砦倚５墓ぷ?，重要經(jīng)歷了如下四個階段：一、試驗準備階段（8月-9月）（一）學校為課題研究發(fā)明充足條件。1、硬件配置完善。在現(xiàn)代教育信息技術方面學校配置了功能完善的教學平臺，多媒體教室，實物投影儀；購置了學具盒和全套磁性教具，為數(shù)學課題研究活動的成功開展提供了保障。2、制定課題組活動制度。將課題組組員安排在同一間辦公室，并將每周四上午三四兩節(jié)課定為課題組教研活動時間，并形成制度。3、我們課題組教師系統(tǒng)地學習了《數(shù)學課程原則解讀》、《松子評課》、《構建生活的課堂》、《走進新課程》等現(xiàn)代教育理論書籍理解課程改革的新動態(tài)，理解現(xiàn)代化的人才觀，做到理論聯(lián)絡實際。開展課題試驗需要專業(yè)引領,在校教科處的領導下,我們系統(tǒng)地學習教育學、心理學、教育科研措施與小學數(shù)學新課程原則，通過課題組的前期培訓學習，我們數(shù)學生活化有了深刻認識，對學校的課題研究工作充斥了信心。（二）深入理解學生現(xiàn)實狀態(tài)。在試驗開展前我們課題組教師就學生目前對于數(shù)學知識的應用程度及能力分年級向教學一線的教師作理解；還深入到學生當中理解學生這方面的思想意識。9月底，課題組以問卷形式對試驗班學生進行了抽樣調查，理解學生對數(shù)學生活應用價值的理解程度，對生活化的數(shù)學課堂愛慕程度、對運用數(shù)學懂得處理生活問題的掌握程度以及學生在處理實際問題的碰到的困難，為我們的課題研究提供方向。我們設想將本次調查的試驗班三（2）班作為我們的跟蹤班級，在試驗結束時，再做一次同樣的調查，進行對比，以理解試驗的效果和此試驗對學生實踐意識的影響。二、試驗初步探索階段（10月-12月）根據(jù)省級課題目的及本校試驗條件，10月，我們首先確定了課題試驗班級為一（5）班、二（3）班、三（2）班、四（2）班，分別由有一定教學經(jīng)驗的陳曉晨、胡小麗、桑巍、胡美琴開展試驗。課題試驗教師充足運用學校已經(jīng)有的資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生在生活中運用數(shù)學知識處理處理的實踐意識為主，培養(yǎng)學生的學習愛好。并積極獲得學生家庭的支持，鼓勵學生在家長的協(xié)助下在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、搜集信息，鼓勵學生多渠道、多措施獲取和加工運用信息，并能運用生活經(jīng)驗協(xié)助處理數(shù)學問題。（一）采用多種研究措施相結合，有效推進課題的研究。1、通過查閱文獻資料，理解本課題研究的狀況和已經(jīng)有的研究成果，指導本課題的研究。2、組織課題組人員堅持上研究課，并進行交流、改善、總結，形成材料。這期間課題組教師每人每學期上四節(jié)與課題有關的研討課，并由數(shù)學組長組織全校數(shù)學教師參與評課，上課教師本人寫好教學反思。3、堅持“走出去，請進來”的措施，提高每一種課題組組員的業(yè)務素質。學校多次安排課題組教師外出學習，每學期每位課題組教師參與省內外學習不少于六次，并堅持寫學習心得。3月我們到九江小學聆聽了人大附小特級教師錢守望專家的專題講座《新課程背景下的“五個讀懂”》專題講座，指導教師上課，對課題組的試驗進行詳細指導。九江市教研室的數(shù)學教研員朱菊老師就多次被請到學校親臨指導課題研究。10月，課題組教師還應邀到開發(fā)區(qū)兄弟學校進行數(shù)學生活化的講課講座。4、與名校結對，請市級名師參與研討。3月，與九江小學開展同課異構活動，課題組組員桑巍老師接與九江小學老師同講一課《平行四邊形的面積》，課題組將本課設計與生活緊密結合，創(chuàng)設豐富的生活情境協(xié)助教學，最終本節(jié)課受到了專家及名師們的好評。5、用生活化的教學設計參與說課比賽。月11月在九江市第三屆小學數(shù)學說課比賽中，課題組陳曉晨、胡小麗、桑巍三位老師帶著生活化的教學設計參賽，成果獲得一種一等獎、兩個二等獎的好成績。（二）開展大量學生活動，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。1、數(shù)學中找生活。4月，試驗教師組織學生在數(shù)學中找生活化的問題，使學生對于數(shù)學學習中哪些問題與生活緊密聯(lián)絡有了清晰的認識。2、辦數(shù)學手抄報。11月，在課題組老師的組織下，學校舉行小學數(shù)學手抄報比賽活動，學生搜集了大量生活中的數(shù)學信息，通過搜集信息、編輯信息，讓學生充足感受到生活中到處有數(shù)學，同步也增強了學生的應用意識。3、組織學生參與市內大型比賽。這期間，課題組教師輔導學生參與各類數(shù)學竟賽，共獲得全國一等獎1人次，全國二等獎3人次，全國三等獎5人次。三、課題深入研究階段（1月-12月）（一）重視教研的理論學習，提高試驗教師的科研意識與能力。承擔課題以來，我們積極參與多種課題培訓活動，伴隨課題研究的不停深入，我們課題實行方案做了多處修改，使我們的課題在愈加嚴謹、愈加規(guī)范的操作下進行研究，也堅定了我們做好課題研究的信心。我們還多次參與省內外及本市舉行的多種課題培訓活動，通過學習，提高了我們的理論認識，使我們的工作能以科學的措施為指導，以先進的理論為實踐的根據(jù)，保證了課題研究的正常進行。在學校領導的宏觀調控下，我校建立了多渠道開放式的學習機制。首先是任務驅動，骨干教師積極充電。通過課題培訓和刻苦學習做到“善教會研,開拓創(chuàng)新”，他們還與課題組專家專家保持親密聯(lián)絡，不懂就問，隨時請教；二是“以點帶面，共同提高”，在骨干教師的示范作用下，定期開展培訓，合作交流，雙贏共進。此外，學校還定期對課題試驗教師進行教學理念、教學設計和現(xiàn)代化教學手段的培訓，使教師掌握必要的理論知識和實踐操作措施。占據(jù)了科研的“制高點”，提高了課題試驗教師的專業(yè)素質，使學校的課題研究穩(wěn)步深入。（二）嚴密布署試驗工作，理論指導實踐深入研究。1、制定學期計劃，重視及時反思，調整和完善實行方案。每學期初，課題組的教師們就召集在一起，制定學期工作計劃，提前搜集好有關生活化的經(jīng)典課的學習內容。共同探討怎樣從數(shù)學語言生活化、思維訓練生活化、技能訓練生活化以及數(shù)學作業(yè)生活等方面深入培養(yǎng)學生的應用意識，從而將課題試驗推向高潮?！皩嵺`+反思”是我校課題教師的必修課。學校的試驗教師每周都要寫科研隨筆，記錄自己試驗過程中成長的點點滴滴，他們有過困惑，有過迷惘，更有成功的喜悅！他們思得、思失、思問、思改，在思索中不停提煉和升華，探索與創(chuàng)新！2、重視教研過程中資料的搜集，保證課題試驗的課堂教學的次數(shù)和質量。為了保證教師在課題研究中第一手資料的搜集與整頓，學校確定了“九江鶴湖學校課題試驗跟蹤記載表”的內容，要討教師們在下課題研究的教學工作中，記寫教學隨筆，并進行分析和梳理，總結成功的經(jīng)驗，找出局限性并設法處理。此外，由于小學數(shù)學每周只有四節(jié)課，學校提出要在有效的黃金時間內完畢教學和試驗兩項任務，規(guī)定試驗教師課前做好大量的準備，進行較為規(guī)范性的整合試驗。我們的課題研究朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。3、探索生活化的經(jīng)典數(shù)學課例，加以推廣和運用。開展課題試驗是為了更好地增進教學研究，課題試驗成果之一就是要探索出數(shù)學生活化的經(jīng)典課例，以便有效地推廣和運用。在試驗過程中，我們課題組教師積極行動在第一線，在課堂上開展試驗，并做好分析和記錄。每學期還由承擔課題試驗的教師輪番上示范課，在全校進行公開教學，并廣泛聽取教師們的意見，不停改善教學措施，推進課題試驗的開展。陳曉晨老師的課例《長方形與正方形》、桑巍老師的《平行四邊形》獲國家級課例比賽二等獎，胡小麗老師的《七巧板教學》獲省級課例比賽二等獎，尚有李翠萍老師的《前后》、胡美琴老師的《圖形的旋轉》分獲市級二、三等獎。尚有其他老師設計的生活化的課例，如夏茵老師的《桌子有多長》獲全國二等獎、《觀測物體》獲市二等獎；劉國慶老師的《東南西北》獲全國二等獎等等。如今，課題試驗的經(jīng)典案例已是百花齊放，給新課改下的課堂教學增添了生命的活力。“校以師為本，師系教之魂”，教師們致力于課堂教學的精雕細琢，提高了教學質量，推進了學校的發(fā)展。4、校內外各類教學大賽，生活化教學模式全面鋪開。（1）課題組教師堅持每人每學期上四節(jié)與課題有關的研討課，并及時寫教學反思。三年來，試驗教師手寫的生活化教學預案及教學反思通過裝訂匯編，已成為校數(shù)學組一筆寶貴的原始財富。（2）四月份課題組教師陳曉晨參與開發(fā)區(qū)優(yōu)質課比賽活動，執(zhí)教《長方形和正方形》一課，通過課題組集體備課，以學校大門視頻創(chuàng)設生活情境，引入幾何圖形，還以設計世博會門票來開展課堂活動。最終我們這節(jié)與生活聯(lián)絡緊密的幾何圖形認識課在我們九江開發(fā)區(qū)獲得了一等獎。（3）學校一年一度六月舉行教研論壇，在近兩年的論壇獲獎名單中，課題組教師獨領風騷；所撰寫的生活化數(shù)學教學論文所有獲獎，包攬兩屆論壇所有一、二等獎。（4）九月份，學校為新進的教師組織了教學研討活動。在這次活動中，數(shù)學教研組長，也是本課題組員之一胡小麗向全校新老教師簡介了本課題的重要思想、研究方向以及已經(jīng)獲得的成效，得到了老師們的一致認同。學校教科處還聘任了課題組胡小麗、桑巍、李翠萍三位教師為?！扒嗨{工程”的輔導教師。（5）十月份，陳曉晨教師課題組參與九江市小學數(shù)學“同構異構”活動，我們結合學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗設計了《找次品》一課，運用生活中種種因一種小次品零件導致大事故的情境來激發(fā)學生找次品的欲望開展探索。最終我們設計贏得專家評委一致好評，獲得一等獎。在本次活動中，課題組全體教師都參與了全程的觀摩和評課，對生活化的數(shù)學課堂有了深入的認識。（6）十一月份，在學校開展的全體教師賽課活動，請來九江市教科所的數(shù)學專家、九江小學的名師、九江開發(fā)區(qū)的數(shù)學教研員擔任評委。課題組教師全員參與，或是指導徒弟、或是自己參賽，最終進入決賽的五節(jié)課所有是課題組教師參與設計的課，課題試驗得到了所有人的肯定。（7）十二月份，課題組打造的一節(jié)五年級生活化的數(shù)學課《相遇》，由課題負責人李翠萍教師執(zhí)教，以生動的生活情境結合九江市交通路線設計問題，引導學生將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗相結合，處理相遇問題。本課經(jīng)九江電教館制成錄像，參與全國“小學數(shù)學有效課堂教學”比賽，獲得一等獎。（8）十二月，學校為提高教師基本功，開展了全校教師評課活動，課題組全體組員參與，其中李翠萍老師被學校聘為評委之一，其他四位試驗教師所有獲獎，胡小麗、桑巍還獲得一等獎。5、開展層次性的學生活動，重在培養(yǎng)應用意識。（1）寫數(shù)學學習日志。在學生中廣泛開展寫數(shù)學日志活動，倡導將數(shù)學學習生活寫進日志。3月份，課題組聯(lián)合小教處開展了數(shù)學日志比賽，共征得不一樣處級數(shù)學日志260余篇。從學生的日志內容上可以看出，數(shù)學知識已滲透到學生的平常生活當中，最可貴的是，學生已經(jīng)能留心到這些生活中的數(shù)學信息，并且在合適的時候用以處理實際問題。（2）生活中找數(shù)學。10月份，試驗班教師帶領學生拿著相機到生活中去尋找與數(shù)學課堂聯(lián)絡十分緊密的生活素材，并進行加工整頓，學生還根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出一系列的數(shù)學問題。這次活動使得學生更深刻地認識到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活又服務于生活，還增強了他們對數(shù)學學習的愛好。（3）生活化數(shù)學應用測試。12月，課題組對比試驗班和非試驗班進行了生活化的數(shù)學應用測試，通過對比發(fā)現(xiàn)，無論是應用意識還是應用能力，試驗班學生都比一般班學生的強出諸多，這表明，近三年來，我們的試驗是有效的，成功的。6、制定學段教學目的指標，形成教學評價機制12月，伴隨學校課題研究工作的深入發(fā)展，我們學校數(shù)學教學的研究也有了深入的理論認識。為了更好地評價課堂教學，科學的分析和總結，我們又確定了《九江市鶴湖學校課題試驗學段教學目的指標》，用于對試驗教師的生活化教學進行評估和分析，增進了學校整個數(shù)學教學教研的發(fā)展。四、反思和總結階段（1月-----3月）（一）進行課題研究量化評估,推進課題研究的步伐。根據(jù)《九江市鶴湖學校科研課題管理措施》在課題研究的各個方面提出的量化指標，對課題組及試驗教師的研究工作進行量化評估，對于工作既積極積極，課題研究有較為突出成效的教師，給與精神和物質上的獎勵，鼓勵教師科研的熱情。（二）編輯優(yōu)秀課題研究論文集，以便推廣和運用。2月，我們的課題試驗工作已臨近結題，三年多來，我們盡心于對課題的試驗與研究，樂此不疲，試驗教師們也寫出了某些優(yōu)秀的教學案例和科研論文，對于課題試驗研究中我們所開發(fā)的這些課例與論文，我們做了精心的點評或分析總結，并把它們分別裝訂成冊，以便在此后的課題研究工作中推廣和運用，提高和發(fā)展。（三）整頓課題資料，準備參與課題驗收的結題工作。撰寫課題結題的總結匯報和研究匯報，修改和完善課題研究過程中總結出的課堂教學模式；整頓和編輯課題研究的有關資料，形成課題研究的成果集。成果集包括：課題研究匯報、課題研究論文、課題研究的經(jīng)典課例、課題研究的教學資源、課件和學校的動態(tài)學習網(wǎng)站?！靶W數(shù)學文化資源開發(fā)與校本化實踐的研究”中期評估匯報一、問題的提出和關鍵概念的界定（一）課題研究的背景在發(fā)達國家，由于信息技術在中小學教學中的應用相稱普及，多種數(shù)學文化資源非常豐富，發(fā)展程度也相稱高。在我國，數(shù)學文化資源的開發(fā)與運用是近幾年才倡導的。尤其是以計算機技術和遠距離通訊技術為中心的互聯(lián)網(wǎng)教學技術在中小學得到了普及，使得多種教學信息來源廣泛而充足，伴隨課程改革的不停推進，數(shù)學文化資源的開發(fā)與運用也有了長足的發(fā)展。在蘇教版小學數(shù)學教材中，從三年級開始在每一冊內容中安排了若干篇“你懂得嗎？”的數(shù)學閱讀小文章，可通過一段時間的調查發(fā)現(xiàn)，學生只對故事性的文章感愛好，他們對“你懂得嗎？”的內容，只是按老師布置的規(guī)定，一讀了之，這種蜻蜓點水式的閱讀，浮光掠影、草草而過，讀不出要點，讀不出字里行間所蘊藏的精髓，更讀不出問題，得不出獨到的體會及創(chuàng)新見解。蘇霍姆林斯基曾指出：“閱讀是學生通往知識世界的一種最重要的窗口”?！巴ㄟ^閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整頓得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，獲得收成。”因此，從小學開始在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學書本和數(shù)學課外知識是很有必要的。目前市場上有少許有關小學數(shù)學的文化資源，但呈零碎狀態(tài)，未成體系，尤其是針對學生年齡特點和教材進度而編寫的數(shù)學文化資源基本沒有。為此，要想深入開發(fā)出高質量的小學數(shù)學文化資源并得到推廣，以增進學校教學質量的提高，必須組織專門的研究力量，結合先進的技術，以理論指導實踐，以實踐推進發(fā)展。（二）課題關鍵概念的界定文化：狹義的“文化”，僅指知識；廣義的“文化”，則泛指人類的物質財富和精神財富的積淀，是一種上層建筑，有相對的穩(wěn)定性。數(shù)學文化：從文化視野中理解數(shù)學。它體現(xiàn)為數(shù)學的來源、發(fā)展、完善和應用過程中體現(xiàn)出的對人類發(fā)展具有重大影響的方面。包括對于人的觀念、思想和思維方式的一種潛移默化的作用，對于人的思維訓練功能和發(fā)展的發(fā)明思維的功能，也包括人類認識和發(fā)展數(shù)學過程中體現(xiàn)出來的探索和進取精神。數(shù)學文化作為人類基本的文化活動之一，與人類文化是血肉相連的整體。從系統(tǒng)論的觀看，數(shù)學文化可以表述為以數(shù)學科學為關鍵，以數(shù)學的思想、精神、措施、技術、理論等所輻射的有關文化領域為有機構成部分的一種具有強大功能的動態(tài)系統(tǒng)。本課題中的數(shù)學文化重要是指在數(shù)學學習中，以小學數(shù)學內容為載體，以數(shù)學活動為抓手，挖掘蘊藏在數(shù)學之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)科學價值與人文價值的友好，從而使數(shù)學學習更富有情趣和意義，獲得發(fā)明新文化的意識和能力，獲得終身受益的文化力量。小學數(shù)學文化資源的開發(fā):重要針對小學數(shù)學教學內容，著眼于有助于實現(xiàn)小學數(shù)學課程目的的多種軟性文化資源的開發(fā)，即結合我校學生的實際，以學校教育和數(shù)學課堂教學為平臺,

因地制宜地運用既有的顯性資源，開發(fā)隱性的數(shù)學文化資源，形成具有學科特色的數(shù)學文化資源。校本化：以校為本,是學校教育改革與發(fā)展的全新理念，校本化包括三層含義。第一層含義是：“校本化研究必須以學校發(fā)展為本”，強調必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展研究工作，為學校的教育發(fā)展服務。第二層含義是：“校本化研究必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在校本研究中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。第三層含義是：“校本化研究必須以學生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本化研究要研究學生，遵照學生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要處理學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。數(shù)學文化校本化實踐：是指在學校中以數(shù)學資源開發(fā)為主旨，研究構建數(shù)學文化的途徑和方略，讓數(shù)學文化成為校園文化中的一道亮麗風景。二、課題研究的理論思索1．現(xiàn)代教育心理學理論?，F(xiàn)代教育心理學認為教學過程中教師主導與學生主體作用的最佳組合。它首先表目前師生心理的最佳組合。生動豐富的文化資源是課程與教學內容的重要補充，它可以將一種個知識點轉化為一種個與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學生喜聞樂見，從而開闊學生視野，減少知識的難度，提高學生的愛好。多層次、多角度、多形式地把豐富的文化資源與教科書進行有機結合，可以調動學生的認識，情感和意向的行動，使學生與教師心理更趨同步，互相溝通，產(chǎn)生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中到達教學目的。2．建構主義學習理論。建構主義學習理論對數(shù)學文化資源開發(fā)的研究起重要指導作用，規(guī)定課程教學資源要與學生學習的內部條件相一致，符合學生的身心發(fā)展的特點，滿足學生的愛好愛好和發(fā)展需求。學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所，為了支持學習者的積極探索和完畢意義建構，在學習過程中要為學習者提供多種信息資源(包括多種類型的教學媒體和教學資料)。3．新課程改革理論?！白兓瘜W生的學習方式，以學生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的內核。新課改的有效實行和不停深化有賴于課程資源的廣泛開發(fā)和合理應用?！稊?shù)學課程原則》明確提出：數(shù)學課程的設計與實行應重視現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學活動中去。4．教學人本論。教學人本論認為課程教學資源要與教師教育教學修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應，須反應教育的理想和目的的師生的心理邏輯。5．《數(shù)學課程原則（）》指出：數(shù)學教學過程中恰當?shù)厥褂脭?shù)學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數(shù)學活動的水平和教師從事教學活動的質量，教師要根據(jù)原則，故意識、有目的的地開發(fā)和運用多種課程資源。應當開發(fā)多品種、多形式的數(shù)學普及類讀物，使學生有足夠的機會閱讀數(shù)學、理解數(shù)學、欣賞數(shù)學，從而更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好的動力，開拓數(shù)學視野，滿足學生學習數(shù)學的個性化需求。三、課題研究的目的和內容（一）課題研究的目的【總目的】小學數(shù)學文化資源開發(fā)與校本化實踐的研究課題總目的：“開發(fā)校本化的數(shù)學文化資源，以課內外相結合的方式，弘揚數(shù)學文化，體驗數(shù)學的真、妙、趣、美，營造特色化的校園數(shù)學氣氛”?！痉帜康摹?．通過小學數(shù)學文化資源開發(fā)與校本化實踐的研究，探索出小學數(shù)學文化資源開發(fā)和校本化實踐的研究模式。2．開發(fā)一套與小學數(shù)學內容相配套的體現(xiàn)數(shù)學文化的數(shù)學閱讀校本課程，完畢小學數(shù)學文化資源包的建設。3．優(yōu)化小學生數(shù)學學習方式，提高教學效益，提高小學生的數(shù)學人文素養(yǎng)。4．形成小學數(shù)學文化資源開發(fā)和校本化實踐的優(yōu)秀教師團體，推進學校小學數(shù)學有效教學的深入開展，增進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。5．推進學校校園數(shù)學文化建設，增進學校的特色化發(fā)展。（二）課題研究的內容1．小學數(shù)學文化資源的開發(fā)：①數(shù)學史話的開發(fā)，重要搜集、改編、整頓與數(shù)學知識有關的文化淵源、由來和數(shù)學背景。②數(shù)學故事的開發(fā)，重要搜集、整頓、創(chuàng)作古今中外的數(shù)學故事、名人軼事、趣事。③數(shù)學童話的開發(fā)，重要以小學數(shù)學知識點創(chuàng)作學生喜聞樂見的童話故事，并配以漫畫的開發(fā)。④生活數(shù)學的開發(fā)，以數(shù)學日志撰寫為重要途徑，讓學生帶著數(shù)學眼光看生活。2．小學數(shù)學文化資源進課堂的研究。3．小學數(shù)學文化資源校本化實踐的途徑和措施的研究。（三）課題研究的主張鑒于以上課題研究的目的，結合本課題研究的詳細內容，我們形成了如下的研究主張：①在新課程視野下，學校教師要成為數(shù)學文化的開發(fā)者和校本化實行的實踐者。②數(shù)學文化資源的開發(fā)和校本化實踐不僅要重視學生個體的經(jīng)歷和經(jīng)驗，把握好學生個性潛能發(fā)展的生長點，并且要立足于教師的個性，讓教師和學生真正成為直接參與者，成為研究的主體。通過數(shù)學文化內容的研讀、開發(fā)、實行，發(fā)掘學生和教師的個性潛能，增進學生的個性全面友好的發(fā)展，使我們學校數(shù)學特色更特。四、課題研究的措施1．文獻研究法。通過閱查教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載有關資料等研究，研究國內外小學數(shù)學文化資源研究的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習其現(xiàn)代化的手段，理論及設計原理、措施。2．教育調查法。運用觀測、訪問、交談等方式，理解學生感愛好的、能激發(fā)創(chuàng)新思維的數(shù)學情景和數(shù)學問題，搜集生活中的數(shù)學素材、故事和案例。3．個案研究法。在一定范圍內按照計劃、行動、考察、反饋與調整的環(huán)節(jié)科學地、系統(tǒng)地對值得注意的學生個體，詳細地描述個案，反應其研究前后的發(fā)展變化；對一堂經(jīng)典的研究試驗課，進行個案分析；對一種經(jīng)典的試驗班，進行個案分析。4．行動研究法。組織課題組組員，針對調查成果，創(chuàng)作適合學生閱讀的數(shù)學文化資源，并通過搭建多種各樣的數(shù)學文化平臺，開展豐富多彩的數(shù)學文化活動，使學生體驗數(shù)學文化的內涵。五、課題研究的過程（一）學習理論，提高理論素養(yǎng)。加強理論學習，不停提高課題組組員的理論素養(yǎng)，逐漸轉變數(shù)學教育的觀念，是我們一直堅持的信念。為了切實有效的搞好小學數(shù)學文化資源開發(fā)與校本化實踐的研究，課題組以孔粉富校長為課題的蹲點領導，以陳東棟為課題詳細負責人，制定了詳細的科研活動規(guī)則，并予以資金支持，購置一批數(shù)學文化方面的書籍，并請有關的專家來校作指導。1、活動時間：每兩周一次集體研討活動。2、活動方式：以集體學習理論、互相交流心得、觀摩評課等為重要內容。3、活動規(guī)定：課題組組員必須準時參與集體活動、做好理論筆記，認真完畢課題的研究計劃與總結。（二）開展沙龍活動，在爭辯中明方向。教育“沙龍”活動是一種有效的教科研方式，應當說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。在交流中明確方向和責任。課題組先后進行了《我眼中的校園數(shù)學文化節(jié)》、《數(shù)學文化怎樣進課堂》、《假如進行數(shù)學文化開發(fā)》等一系列沙龍研討活動。（三）開發(fā)校本化數(shù)學文化資源。課題組通過前期調查與分析，對每項數(shù)學文化資源的發(fā)開進行了合理的分工：（四）數(shù)學文化陣地建設。著重打造三個陣地：數(shù)學文化節(jié)、數(shù)學愛好小組、數(shù)學文化網(wǎng)站的建設。數(shù)學文化節(jié)建設：制定切實可行的文化節(jié)實行方案，讓讀、寫、畫、講、比豐富學生的課余生活。讀：讀報，一周一中午的讀報活動、櫥窗專欄、班級圖書角。寫：數(shù)學日志，一月一次的數(shù)學日志寫作。畫：數(shù)學小報評比。講：講數(shù)學故事。比：各類比賽，講故事比賽、手抄報評比、智力大沖浪、數(shù)學大家猜、數(shù)學論文評比、口算比賽等。數(shù)學愛好小組建設：各班成立數(shù)學愛好小組，重要負責班級數(shù)學文化布置，數(shù)學小課題研究、數(shù)學日志撰寫、數(shù)學活動籌劃。以班級為單位，每學期出好一期《苗苗數(shù)學報》。數(shù)學文化網(wǎng)站建設：依托“小學數(shù)學教學網(wǎng)論壇——作品賞析欄目”和課題網(wǎng)站“小學數(shù)學文化資源開發(fā)與校本化實踐的研究”ME博客兩大平臺，對研究成果進行宣傳，擴大研究成果在全省小學數(shù)學教育界的影響力，推進課題研究朝更高目的前進。六、課題研究的成效（一）開發(fā)適合學生閱讀的數(shù)學文化資源庫?！痘A教育課程改革綱要》指出：“基礎教育課程改革需要課程資源的支撐；課程資源的開發(fā)和運用，是實現(xiàn)基礎教育課程改革目的的重要環(huán)節(jié)，是課程建設的重要構成部分?！卑殡S課題研究的不停深入，我們清醒地認識到要全面實行以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為關鍵的數(shù)學教育，就必須從學生的愛好與經(jīng)驗出發(fā)，精選和學生生活緊密聯(lián)絡的，能體現(xiàn)當今社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的多樣、有趣、富有探索性的素材作為學習內容；就必須以數(shù)學活動為抓手，挖掘蘊藏在數(shù)學之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)科學價值與人文價值的友好，從而使數(shù)學學習更富有情趣和意義。課題組認為：數(shù)學文化資源不僅是激發(fā)學生學習愛好的重要載體，并且是學生學習數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)的重要文本，同步還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要任務，因此，研究和開發(fā)與學生數(shù)學學習相適應的趣味數(shù)學文化資源成了課題研究的一項重要內容。課題組根據(jù)學生學習的實際狀況、和教材編排的特點，采用靈活的方式，從多種角度、多種途徑開拓構造性學習資源，為學生的數(shù)學學習提供具有趣味性、現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性、探索性、人文性的豐富素材。目前我們在編的數(shù)學文化資源有如下幾類：1.數(shù)學童話集：把學生輕易錯的數(shù)學知識點、數(shù)學的關鍵知識點等內容編成學生喜歡閱讀的童話故事，在讀童話過程中感悟、理解、掌握有關數(shù)學知識。2.數(shù)學故事集：包括數(shù)學家的故事、數(shù)學與生活等內容。通過數(shù)學家成長的經(jīng)典故事，樹立學好數(shù)學的信心，通過數(shù)學與生活的對接，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活。用數(shù)學處理實際問題。3.數(shù)學日志集：通過指導學生撰寫數(shù)學日志，提高學生的文化素養(yǎng)，訓練學生的數(shù)學思維和語言體現(xiàn)能力。4.數(shù)學史：搜集簡介某些數(shù)學史知識，如中外名題、數(shù)學名詞、數(shù)學典故，數(shù)學歷史事件等。5.數(shù)學趣味閱讀材料集：重要搜集某些數(shù)學相聲、數(shù)學笑話、數(shù)學魔術、數(shù)學游戲等內容。（二）搭建了數(shù)學文化展示的平臺——校園數(shù)學文化節(jié)《數(shù)學課程原則》提出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、措施和語言是現(xiàn)代文明的重要構成部分?！薄皵?shù)學課程的設計與實行應大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，協(xié)助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和措施，同步獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗?！?。定期舉行數(shù)學文化節(jié)、舉行數(shù)學成果展示，來加強學生間、師生間的互動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學語言來體現(xiàn)。以豐富多彩的數(shù)學閱讀趣味比賽、趣味競賽、研究探索活動，內容有“考眼力游戲”“誰是計算小能手”“誰是高明醫(yī)生”“我的數(shù)學發(fā)現(xiàn)”“生活中的數(shù)學”“我編數(shù)學故事”“大家猜猜看”“數(shù)學手抄報評比”“班級數(shù)學文化布置”等。這些活動都能有效地培養(yǎng)學生的記憶能力、閱讀能力、計算能力、分析能力、探索能力、寫作能力。（三）數(shù)學文化與課堂教學得到了有效整合在數(shù)學文化與課堂教學的整合上，我們課題組通過實踐，得出了兩條實行途徑：①在新講課與復習課中穿插引用。通過在新講課或復習課中穿插引用“你懂得嗎”？，得到大多數(shù)老師的承認，由于這種方式既不增長課時，同步也能到達上述的育人功能。②單獨開辟數(shù)學閱讀課教學。所謂數(shù)學閱讀課，就是結合學生的已經(jīng)有知識，針對某個“你懂得嗎”的內容，開展教學活動，通過教學不僅鞏固了學生的已經(jīng)有知識，并且對“你懂得嗎”這一內容有一種全面而深入的理解或掌握。數(shù)學閱讀內容在課堂中穿插引用，重要有如下幾種方式：①課始激趣：用數(shù)學故事、數(shù)學謎語、數(shù)學笑話、數(shù)學日志等。②課尾總結與拓展：結合教學內容，引入所學知識歷史淵源。數(shù)學閱讀課，著重重視學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，我們課題組對“田徑場上的周長”“圖形的旋轉”“古代計時工具”“認識計算工具”“三角形面積”“古代求體積的措施”“神奇的莫比烏斯圈”“二進制”等十余個內容進行了開發(fā)與實踐。（四）學生學習數(shù)學的情感和獲取知識的方式得到變化。1.學生學習數(shù)學的積極性高漲。數(shù)學大師陳省身為中國少年數(shù)學論壇題詞:“數(shù)學好玩”，中科院院士、數(shù)學家田剛也題了四個字:“玩好數(shù)學”。運用趣味的數(shù)學童話故事吸引學生，學生學習數(shù)學的積極性得以提高。2.學生獲取數(shù)學知識的途徑多樣化。本來學生獲取數(shù)學知識的渠道重要集中在數(shù)學課堂，課題組為學生搭建了數(shù)學文化節(jié)、數(shù)學愛好小組、校園數(shù)學文化布置等，通過這一系列的舉措，置學生于數(shù)學文化的海洋之中，讓學生在活動中獲取數(shù)學的滋養(yǎng)。（五）教師業(yè)務能力和教學水平的不停提高。近兩年來，由于我校課題組切實有效的開展各項活動，教師的業(yè)務能力和教學水平得到了很大的提高，試驗中，教師們勤于積累，平時能自覺的閱讀教育教學書刊雜志，認真做好筆記，大量的理論武裝了我們教師，使教師的教育觀念發(fā)生了質的變化，從“死教書、教死書”變?yōu)椤皩W教書、教活書”，同步教師們將課題研究與平時的理論學習相結合，整頓點滴經(jīng)驗，撰寫與課題有關的論文、案例等，已經(jīng)有多篇文章在省、市級刊物上刊登，并且有多篇論文分獲省、市論文評比一二等獎。七、課題研究的困惑及此后的方向（一）課題研究的困惑1.在一年多的課題研究過程中，發(fā)展了學生，成長了教師，盡管做了諸多研究工作：對數(shù)學文化進行了一定程度的開發(fā)，課后學習數(shù)學的方式也進行了某些探索，但總覺得我們這種研究是淺層次的，只能對學生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學生感覺好奇而已，不能從主線上到達學生內心需求，不能從更深層次上去使學生進入一種內在的、不由自主的學習和探究狀態(tài)。2.在數(shù)學文化進課堂上，雖然我們在這首先已作了某些初步的嘗試和探索，但也是非常膚淺的。不能形成一定的系統(tǒng)性和長期的有效性。3.數(shù)學文化節(jié)的舉行，怎樣讓數(shù)學活動的內容更為豐富、更貼近學生的生活實際，使學生在數(shù)學活動的積極參與中提高數(shù)學素養(yǎng)，我們目前也感到較為困惑。（二）課題研究的努力方向1.在下一階段的研究過程中，我們將竭力根據(jù)教材的進度編寫數(shù)學文化校本教材，讓數(shù)學文化更貼近學生的生活和學習，不僅起到激趣的功能，還能合適提高學生的學習成績。2針對我們目前研究的困惑，我們將深入加大數(shù)學文化進課堂的研究力度，讓新、趣、奇的數(shù)學文化知識潤澤學生的學習。鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實踐研究中期匯報課題組一、課題提出的背景1．課程資源制約著學生的學習活動方式。課程資源的性質和現(xiàn)實狀況直接影響著學生的學習活動方式，因此，課程資源開發(fā)的行動研究在某種意義上可以說，決定著學生在教育活動中的生活方式或生存方式。因此，課程資源的開發(fā)與研究，為學生的探究性、開放性、合作性學習提供了支持系統(tǒng)，這必然帶來教學措施、教學模式以及師生關系的主線性變革。2.課程資源開發(fā)的行動研究沒有統(tǒng)一的教材和教參，內容來源于地方和學校的自主開發(fā)生成，需要師生走進自然，走入社會，對多種資源進行積極的探究、開發(fā)。在日本，“綜合學習時間”綱要僅僅規(guī)定了“課題研究學習”和“社會體驗性學習”，而各個學校詳細設計和實行何種活動項目或活動領域，則應視地方、小區(qū)和學校的課程資源而定。在我國，地方課程資源的開發(fā)及優(yōu)化問題正逐漸被提到課程改革的議事日程，并成為教育科學研究的熱點領域之一。因此，開發(fā)運用地方特色資源成為課程實行的重要載體，成為課程實行的必需。3.我們在進行課程資源開發(fā)活動課程的推進及實行過程中，提出了“整合”的方略，規(guī)定課程資源開發(fā)的實行與地區(qū)文化有機整合，與特色學校建設牽手，根據(jù)實際，故意識地在項目、主題選擇上有所側重，深入彰現(xiàn)課程資源開發(fā)活動課程的獨特功能?；谝陨纤妓?，我們確立了“鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實踐研究”這一課題。二、課題概念的界定1.課程資源也稱教學資源，指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有助于實現(xiàn)課程和教學目的的多種原因；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接原因來源。本課題波及的“資源”即“課程資源”，為狹義的課程資源。2.鄉(xiāng)土特色資源，指具有一定的地區(qū)和歷史人文特色，或與地方的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展親密有關的資源，也包括體現(xiàn)學校辦學特色，或學校特色建設中形成的可運用的課程資源。3.開發(fā)，是指教師在充足認識并掌握新課程改革的目的、功能、構造、內容、評價的精神及理念下，積極有發(fā)明性地發(fā)掘、挖掘資源，為課程資源開發(fā)活動課程的實行服務；研究，指師生充足運用特色課程資源，共同創(chuàng)生課程內容，有效地開展活動，走出教科書，走出課堂和學校，在社會大環(huán)境里學習和探索。我們平陰二中地處濟南市的西南部，南與東阿于閣老遺跡、西與翠屏山千年佛塔相鄰，當?shù)刈匀毁Y源和人文資源為我們開發(fā)活動校本課程提供了不可或缺的豐富內容。我們在有計hao123精彩資訊，每日最新最熱隨時頭條新聞娛樂八卦精彩視頻劃地開展了校本活動課程《鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實踐研究》的研究活動中，積累了一定的經(jīng)驗，課題研究人員與全校教師、學生一起，深入挖掘當?shù)囟喾N形式的鄉(xiāng)土教育資源，通過科學整頓、反復實踐，形成了比較系統(tǒng)的活動校本課程資源，并積累了比較豐富的實踐經(jīng)驗和操作措施，在增進學生發(fā)展、提高學校教育教學質量等方面發(fā)揮了積極作用，獲得了有廣泛借鑒與推廣價值的成果。三、研究的目的、措施和假設㈠研究的目的根據(jù)總課題的規(guī)定，結合我校的實際，我們將課題研究的目的確定為如下幾種方面：1.探索課程資源開發(fā)的行