語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣 教研專題

“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”教研體會(huì)葉麗萍古人云：“啟其蒙而引其趣”。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國(guó)中自動(dòng)地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”。新課標(biāo)也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂事，學(xué)習(xí)效果自然就好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地參與教學(xué)呢？1、營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍。民主平等的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣的前提。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。現(xiàn)代美國(guó)心理學(xué)家馬期洛這樣認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突出出來(lái)，成為主要需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。師生情感融洽，朋友式的相處，學(xué)生就能無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，大膽探索，勇于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)境界?！墩Z(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》指出：教學(xué)藝術(shù)往往創(chuàng)造一種最佳的教學(xué)境界，把教材的此情此景變?yōu)椤拔仪槲揖啊?，這就激勵(lì)學(xué)生思維活躍，他們的注意、記憶、想象、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動(dòng)進(jìn)入了“最佳時(shí)期”，學(xué)生的靈感火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊，想象得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)藝術(shù)激勵(lì)下，顯得格外聰明、靈活，學(xué)習(xí)幾乎3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。古人云：“學(xué)貴有疑”，疑是思之始、學(xué)之端。疑是思維的開端，是探求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢問(wèn)、樂問(wèn)、善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”、“參與意識(shí)”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想、異想天開”叩開成功大門的。這樣來(lái)消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者。4、提供合作學(xué)習(xí)，討論交流的時(shí)間、空間?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流與合作的過(guò)程。新課標(biāo)中也提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。”由于當(dāng)代小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，做事總喜歡我行我素，不懂得與他人合作的重要性。而現(xiàn)在有些老師，只不過(guò)打著“討論式”的招牌，把學(xué)生往老師事先設(shè)計(jì)好的結(jié)論上趕，沒有真正給學(xué)生“自主、合作、討論”的時(shí)間、空間，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，討論交流只是流于形式。這樣限制了學(xué)生不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，致使學(xué)生不能積極主動(dòng)地投入到合作、交流的情境中。所以，教師不僅要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，還要為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間，讓他們合作學(xué)習(xí)、各抒已見、共同探討，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，集思廣義，解決問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試合作創(chuàng)新的樂趣，激起5、提供享受成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功?？傊?，我們只要采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“