《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)南塔街小學(xué)丁寧教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)概括課文重要內(nèi)容的措施，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。3、反復(fù)朗誦課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不一樣的角度看問(wèn)題，得到的成果也不一樣。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不一樣的角度看待事物，處理問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充足預(yù)習(xí)課文，多媒體課件一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶全篇。師：上節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的重要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：課文先寫了什么,接著寫什么,最終寫什么?指名回答課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，因此牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，因此鵝不怕人。師：是呀，課文開(kāi)始就告訴大家，“我們”深信這句話。因此我們對(duì)牛和鵝的態(tài)度就不截然不一樣，請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（用喜歡的符號(hào)勾畫，朗誦）二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。1、“我們”是怎樣看待牛和鵝的？為何會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）過(guò)渡：由于“我們”用了牛和鵝看人的角度，因此人輕視牛，而膽怯鵝。2、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）過(guò)渡：作者終于明白了應(yīng)當(dāng)用怎樣的態(tài)度看待牛和鵝，（修改板書：牛鵝）應(yīng)當(dāng)平等地看待它們，不能無(wú)緣無(wú)端欺負(fù)牛，也沒(méi)有必要膽怯鵝。3、究竟發(fā)生了什么事，使作者看待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）三、品讀感悟，釋放主題。1、迅速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說(shuō)：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔“我”2、誰(shuí)能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）3、自由讀5-11自然段，把你覺(jué)得最有趣的句子或段落找出來(lái)，多讀幾遍，把你的感受作好批注。４、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗誦寫作中心）（１）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。①指導(dǎo)讀第5段：找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自認(rèn)為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說(shuō)）從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽師：哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。（指名讀——齊讀）師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割．．．．．．）師：這種哭叫不僅沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）后來(lái)我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些措施，讓我們的文章更生動(dòng)。③小小的鵝把一種小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為何這樣怕鵝？（指名匯報(bào)讀第1自然段）（回到課文開(kāi)頭，師：由于“我”相信了這種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！（２）金奎叔是怎樣看待鵝的？剛剛還神氣活現(xiàn)的鵝目前怎樣了？（指名說(shuō)）用一種詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）（３）師：狀況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛剛是“我”狼狽不堪，目前輪到鵝落荒而逃，而“我”也懂得該用什么態(tài)度來(lái)看待鵝了。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？（指名說(shuō)：金奎叔說(shuō)的話。）（４）找出文中金奎叔說(shuō)的話，（畫出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）（５）作者也像你們同樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不一樣，因此得出的成果就不一樣。師板書：角度不一樣成果不一樣）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說(shuō)）過(guò)渡：由于看問(wèn)題的角度不一樣，處理問(wèn)題的成果也就不一樣。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活愈加精彩愈加樂(lè)觀。師：在我們身邊有無(wú)碰到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思索的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫下來(lái)。（生匯報(bào)）四、總結(jié)凝練，升華主題。師：說(shuō)的多好呀，劫難無(wú)情，人間有愛(ài)。汶川地震就是一種鮮明的例子，劫難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，劫難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建友好生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不一樣角度看待問(wèn)題，給生活更精確的答案！板書設(shè)計(jì)牛和鵝“我”不怕怕