2《哦香雪》課堂實(shí)錄統(tǒng)編版必修上冊(cè)

2《哦，香雪》課堂實(shí)錄統(tǒng)編版必修上冊(cè)《哦，香雪》課堂實(shí)錄

摘要：《哦，香雪》的教學(xué)，以香雪為主要人物形象進(jìn)行賞析，以“哦”字為切入點(diǎn)建構(gòu)教學(xué)框架，摘錄文中對(duì)香雪進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以朗讀的方式逐步理解香雪人物的精神成長(zhǎng)，并且探索小說(shuō)更深刻的時(shí)代主題。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.品析香雪的形象，感受香雪身上的美；

2.通過(guò)比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺(jué)醒；

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立高遠(yuǎn)的人生追求。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)比較閱讀完善主題理解，感悟香雪的自我心靈覺(jué)醒。

【教學(xué)設(shè)想】

《哦，香雪》選自統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元，是一篇自讀課文，是鐵凝最有代表性的小說(shuō)。

首先，《哦，香雪》屬于典型的文學(xué)類作品，而文學(xué)類作品是靠形象說(shuō)話的。正如別林斯基所說(shuō)：“在真正詩(shī)的作品里，思想不是以教條方式表現(xiàn)出來(lái)的抽象概念，而是構(gòu)成充溢在作品里的作品靈魂，像光充溢在水晶體里一般?！彼晕颐鞔_本節(jié)課的賞析對(duì)象為這篇小說(shuō)中最典型的人物形象——香雪。

其次，這篇小說(shuō)的特殊性在于沒(méi)有激烈的沖突和曲折的故事，只是捕捉了幾個(gè)小的生活場(chǎng)景，細(xì)致入微地描繪了香雪等幾位姑娘的心理變化與情感波瀾?！皢卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)”中的任務(wù)三提示教師引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合自己的閱讀感受欣賞小說(shuō)的描寫(xiě)藝術(shù)”?；诖?，可以明確這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)在于細(xì)膩的描寫(xiě)藝術(shù)。因此，我決定將課文中能體現(xiàn)對(duì)人物細(xì)膩描寫(xiě)的句子摘錄出來(lái)與學(xué)生品讀，從細(xì)節(jié)處品讀人物的心理和精神。

最后，文學(xué)作品還要注意從“個(gè)”到“類”的轉(zhuǎn)換。香雪是一個(gè)時(shí)代的典型形象，她的背后是一群那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村少女，甚至是一整個(gè)中國(guó)的鄉(xiāng)土社會(huì)。香雪對(duì)山外文明的向往，也意味著改革開(kāi)放之后中國(guó)對(duì)開(kāi)放、文明的向往。所以，我將第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)的時(shí)代主題。

【課堂實(shí)錄】

一、概括情節(jié)，引出人物

師：請(qǐng)大家概括這篇小說(shuō)的情節(jié)。

生：一輛火車開(kāi)進(jìn)山村，姑娘們對(duì)火車充滿好奇，在火車經(jīng)停的時(shí)候售賣特產(chǎn)，香雪渴望一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，用雞蛋換回鉛筆盒，誤上了火車，走了三十多里的夜路回來(lái)。

二、標(biāo)題設(shè)疑，激趣探究

師：通過(guò)情節(jié)概括，我們了解到這篇小說(shuō)的主人公是“香雪”，所以小說(shuō)的標(biāo)題也以“香雪”命名。但是大家注意到了嗎？標(biāo)題中還有另外一個(gè)字，是一個(gè)語(yǔ)氣詞。請(qǐng)大家連在一起讀一下標(biāo)題。

生（齊）：哦，香雪。

師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們有兩種讀法，“ó，香雪”和“ò，香雪”。漢字的聲調(diào)也是能夠表意的，大家可以想一想，“哦”到底該怎么讀呢？

生：應(yīng)該讀“ò，香雪”，表示一種贊嘆。

生：我覺(jué)得也可以讀“ó，香雪”，可以表示香雪這個(gè)姑娘讓人刮目相看。

師：通常來(lái)說(shuō)，當(dāng)讀“ó”的時(shí)候，可以表示疑問(wèn)、驚訝，讀“ò”的時(shí)候，可以表示領(lǐng)會(huì)、醒悟、驚喜、贊嘆、感動(dòng)、擔(dān)憂、敷衍等。那么，這節(jié)課我們就借由“哦”字的探討，進(jìn)入這篇小說(shuō)。

三、以“哦”入文，一探香雪

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀以下文段，在你覺(jué)得合適的位置加入“哦”字進(jìn)行朗讀，說(shuō)一說(shuō)“哦”字的含義，以及你讀出了一個(gè)怎樣的香雪。

（PPT展示）

1.“皮書(shū)包！”她指著行李架上一只普通的棕色人造革學(xué)生書(shū)包。就是那種連小城市都隨處可見(jiàn)的學(xué)生書(shū)包。（第10段）

2.你望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì)升起一種美好的感情。你不忍心跟這樣的小姑娘耍滑頭，在她面前，再愛(ài)計(jì)較的人也會(huì)變得慷慨大度。（第47段）

3.香雪一面擺弄著鉛筆盒，一面想著主意。臺(tái)兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西。就在火車停頓前發(fā)出的幾秒鐘的震顫里，香雪還是猛然把籃子塞到女學(xué)生的座位下面，迅速離開(kāi)了。（第70段）

生：我想把“哦”加到第一個(gè)語(yǔ)段中的“皮書(shū)包”前面——“哦（ò），皮書(shū)包！”這說(shuō)明香雪看到了皮書(shū)包十分驚喜。

師：其他姑娘看到了什么？

生：她們看到了“金圈圈”“手表”。

師：而香雪一眼就看到了皮書(shū)包，這說(shuō)明了什么？

生：皮書(shū)包代表著知識(shí)，這說(shuō)明香雪與其他姑娘們的追求不同。這是一個(gè)希望走出山村上大學(xué)，渴望通過(guò)讀書(shū)改變自己命運(yùn)的姑娘。

師：你試著把自己當(dāng)作香雪，試試能不能讀出看見(jiàn)皮書(shū)包的喜悅。

（生朗讀。）

師：真不錯(cuò)，一個(gè)渴望知識(shí)的姑娘呈現(xiàn)在眼前了。還有其他同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我想把“哦”加在第三個(gè)語(yǔ)段里?！芭叮è埃_(tái)兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西?！?/p>

師：老師感覺(jué)這個(gè)“哦”字好像有些不同的情感，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：這里的“哦”，含有贊賞的語(yǔ)氣。大山雖然暫時(shí)讓香雪貧窮，但是也賦予了她誠(chéng)實(shí)和尊嚴(yán)，她不白拿別人的東西。這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、自尊的香雪。

師：在這一段的描寫(xiě)中，香雪對(duì)鉛筆盒很迷戀。無(wú)疑，鉛筆盒也是知識(shí)的象征，但香雪已經(jīng)有一個(gè)父親給她制作的木制文具盒，為什么她對(duì)這個(gè)帶吸鐵石的自動(dòng)鉛筆盒這么渴望呢？自動(dòng)鉛筆盒有什么象征意義？

生：自動(dòng)鉛筆盒是新時(shí)代文明的一種代表吧，所以香雪渴望自動(dòng)鉛筆盒也代表了她對(duì)外面世界的向往。

師：是的，自動(dòng)鉛筆盒和木制文具盒在功能使用上其實(shí)并無(wú)差別。木制文具盒代表的是古老的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土田園生活以及原始、單純、樸素的美，而自動(dòng)鉛筆盒則象征了現(xiàn)代工業(yè)文明與城市生活以及精致、優(yōu)雅、華麗的美。這也表現(xiàn)出香雪對(duì)現(xiàn)代文明的渴望。

四、以“哦”入文，二探香雪

師：那么“哦”字是否還可以表示更多的含義呢？從中能否看出香雪更多的側(cè)面呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家和老師一起完成課堂的第二個(gè)活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔选芭丁奔尤胂铝械奈亩芜M(jìn)行朗讀，說(shuō)說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的香雪。

1.她拍打著玻璃，沖鳳嬌叫喊：“鳳嬌！我怎么辦呀，我可怎么辦呀！”（第67段）

2.她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來(lái)是這樣的！月亮原來(lái)是這樣的！核桃樹(shù)原來(lái)是這樣的！香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷。（第75段）

3.臺(tái)兒溝一定會(huì)是“這樣的”：那時(shí)臺(tái)兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤(pán)問(wèn)?；疖嚿系钠列』镒佣紩?huì)求上門(mén)來(lái)，火車也會(huì)停得久一些，也許三分、四分，也許十分、八分。它會(huì)向臺(tái)兒溝打開(kāi)所有的門(mén)窗，要是再碰上今晚這種情況，誰(shuí)都能從從容容地下車。（第75段）

4.她又想到了明天，明天上學(xué)時(shí)，她多么盼望她們會(huì)再三盤(pán)問(wèn)她?。。ǖ?4段）

生：我會(huì)在第一個(gè)語(yǔ)段的“鳳嬌”前加一個(gè)“哦（ò）”。我感覺(jué)這個(gè)“哦”能表現(xiàn)出香雪的慌張，這是一個(gè)膽小的香雪。

師：你加的這個(gè)“哦”字很好地表現(xiàn)出香雪上了火車后火車開(kāi)動(dòng)時(shí)的情態(tài)，也隱喻著鄉(xiāng)村少女走入現(xiàn)代化文明時(shí)不知所措的狀態(tài)。

生：我把“哦（ò）”加在第三個(gè)語(yǔ)段中的“那時(shí)臺(tái)兒溝的姑娘”前面。我覺(jué)得這個(gè)“哦”字充滿了期盼、渴望。

師：香雪期盼、渴望什么？

生：她渴望臺(tái)兒溝會(huì)有新的變化，渴望臺(tái)兒溝的少男少女能夠自信地走入新時(shí)代。

師：是的。我們發(fā)現(xiàn)，香雪她不僅渴望個(gè)人自尊，也渴望集體自尊。她不僅渴望自身命運(yùn)的改變，更希望去改變整個(gè)臺(tái)兒溝的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)命運(yùn)。還有同學(xué)想試試嗎？

生：我想試一下第二個(gè)文段?！芭叮è?，大山原來(lái)是這樣的！哦（ó），月亮原來(lái)是這樣的！哦（ó），核桃樹(shù)原來(lái)是這樣的！香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷?！?/p>

師：你為什么這樣讀呢？

生：我覺(jué)得我讀的“哦”有著喜悅、驚喜的語(yǔ)氣。之前的香雪是一個(gè)膽小的姑娘，但是現(xiàn)在的她一個(gè)人走三十里夜路卻不害怕了。我想，正是對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬讓她不再害怕，讓她可以帶著快樂(lè)的心情欣賞山間的夜晚。

師：你的這個(gè)解讀很有意思。我從你的朗讀中看到了一個(gè)變化中的香雪，她從一個(gè)膽小的姑娘變成了一個(gè)不再畏懼夜的恐怖、也不再畏懼山路的崎嶇和漫長(zhǎng)的勇敢的姑娘。

生：我也想試一下這個(gè)語(yǔ)段，但是我覺(jué)得這個(gè)“哦”也可以讀四聲。這個(gè)“哦”除了有驚訝、欣喜，我覺(jué)得更多的是一種理解、領(lǐng)會(huì)的意思。三個(gè)“這樣的”可以表示香雪對(duì)鄉(xiāng)村有了新的認(rèn)知。

師：可是大山、月亮、核桃樹(shù)好像都沒(méi)有變化，香雪對(duì)鄉(xiāng)村會(huì)有什么新的認(rèn)知呢？可以和我們說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

生：我覺(jué)得這里的“哦”是香雪對(duì)自己的一種新的認(rèn)識(shí)。去過(guò)西山口、有了鉛筆盒的香雪，從某種意義上說(shuō)，她已經(jīng)不再是原來(lái)的那個(gè)香雪了。她在回家的途中，再一次審視朝夕相處的鄉(xiāng)村景物，她發(fā)出的驚嘆其實(shí)是表示她對(duì)鄉(xiāng)村有了一種遠(yuǎn)距離或者說(shuō)是抽離出來(lái)的那種審視，更加客觀的一種認(rèn)識(shí)。

師：你的這一發(fā)現(xiàn)非常深刻。你說(shuō)的這種審視，其實(shí)是香雪第一次能夠確立自身與周圍的自然環(huán)境、與傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村生活之間的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)，她發(fā)現(xiàn)了新的鄉(xiāng)村也發(fā)現(xiàn)了新的自己。你讀出了一個(gè)自我認(rèn)知逐漸清晰的香雪。

生：我想試試第四個(gè)語(yǔ)段?！八窒氲搅嗣魈?，明天上學(xué)時(shí)，哦（ò），她多么盼望她們會(huì)再三盤(pán)問(wèn)她啊！”我覺(jué)得這個(gè)“哦”讓我讀到了香雪身上有一點(diǎn)點(diǎn)虛榮，她想在同學(xué)面前炫耀這個(gè)自動(dòng)鉛筆盒。

生：我覺(jué)得這里不是虛榮，鉛筆盒寄寓了香雪的自尊自強(qiáng)，這是她拿40個(gè)雞蛋換的。

師：確實(shí)，在這個(gè)問(wèn)題上同學(xué)們會(huì)有不同的意見(jiàn)。有同學(xué)看到了香雪的自尊，但是也不能否認(rèn)有些同學(xué)看到了她的虛榮。但這里的虛榮是一種貶義嗎？

生：我覺(jué)得不是貶義。香雪這個(gè)姑娘還是值得贊美的，這種虛榮我覺(jué)得是人之常情，是在新的文明面前自然會(huì)產(chǎn)生的一種心態(tài)。

師：是的，這種虛榮并不是貶義，而是代表著鄉(xiāng)村中某些美好的秉性在與現(xiàn)代物質(zhì)文明的對(duì)接中發(fā)生了沖撞。從膽小到勇敢，對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)自己的認(rèn)知從模糊到逐漸清晰，從渴望個(gè)人自尊到渴望集體自尊，從渴望改變自身命運(yùn)到渴望改變鄉(xiāng)村命運(yùn)，至此，我們讀到了一個(gè)更全面的香雪，讀到了香雪的精神成長(zhǎng)。當(dāng)然，在這成長(zhǎng)中也伴有著一些精神沖撞。

五、借“哦”猜讀，探討主題

師：以上我們把標(biāo)題“哦，香雪”中的“哦”字加入文段，讀到了隱藏在文段中的一聲聲感嘆，探討了香雪的人物形象。其實(shí)，文章中本來(lái)就有“哦，香雪”這樣的感嘆，在哪呢？

生：最后一段。

師：是的。但是這一段的呼喊并沒(méi)有明確點(diǎn)明是誰(shuí)的呼喊。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文章的最后兩段，猜測(cè)一下“哦，香雪！香雪！”是誰(shuí)發(fā)出的。帶著你的猜測(cè)，代入角色朗讀，并說(shuō)說(shuō)你讀到了什么。

生：我覺(jué)得這是那群姑娘在吶喊。

師：她們?yōu)槭裁匆l(fā)出這樣的吶喊呢？表現(xiàn)了她們?cè)鯓拥那楦校?/p>

生：她們看見(jiàn)香雪歸來(lái)后為她感到自豪、開(kāi)心，文中的“歡樂(lè)”“奔放”“熱烈”“不加掩飾”“無(wú)所顧忌”體現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女的純真，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女之間淳樸的友情。

師：你覺(jué)得這是一群姑娘的吶喊，或許，我們可以把這些姑娘稱為“香雪們”。從你的朗讀中，我不僅感受到了她們之間的友情，也能感受到以香雪為代表的新一代鄉(xiāng)村少女對(duì)新生活的純真、熱切的向往和追求。

生：我跟她想法不一樣。我覺(jué)得這是古老的群山的回響。

師：你很有想象力，古老的群山也會(huì)發(fā)出聲音。古老的群山有什么象征意義嗎？

生：文中說(shuō)古老的群山發(fā)出了“洪亮低沉的回音，和她們共同歡呼著”。我覺(jué)得古老的群山象征著中國(guó)封閉的農(nóng)村，它在熱情迎接它所孕育的香雪的回歸。

師：沒(méi)錯(cuò)，古老的群山也體現(xiàn)了改革開(kāi)放后中國(guó)山村對(duì)于開(kāi)放、文明的向往。

生：我覺(jué)得這個(gè)呼喊是不是也可以理解為是作者的聲音。這是作者對(duì)她筆下這個(gè)香雪的喜歡、贊賞。

生：那我覺(jué)得這個(gè)呼喊也可以是我們讀者的聲音，是我們對(duì)香雪們淳樸、自尊、獨(dú)立的贊美。

師：說(shuō)得真好！大家的思路打開(kāi)了。這一聲聲的呼喊，是愛(ài)的回音，是美的贊歌。香雪不是一個(gè)人，而是一個(gè)時(shí)代群像。作者贊頌了香雪們的淳樸、自尊、獨(dú)立，借香雪這個(gè)典型的形象，表現(xiàn)了新一代鄉(xiāng)村少女對(duì)新生活純真、熱