幼兒園教師師德師風培訓內容范文：《師德為先-幼兒為本》培訓記錄

幼兒園教師師德師風培訓記錄活動時間：活動地點：參加人員：幼兒園全體教師培訓形式：現場會議主講人：記錄人：培訓內容：師德為先幼兒為本一、幼兒教師職業(yè)道德的內涵幼兒教師職業(yè)道德，是幼兒教師在從事保教活動時應該遵守的行為準則和道德規(guī)范的總和，是幼兒園教師在保教工作中必須具備的道德品質。我國著名教育家顧明遠先生指出，愛是師德的核心，沒有愛就沒有教育。教師雖平凡，卻具有神奇的影響力，不經意間的一個眼神、一個動作、一句話，都有可能觸動幼兒的心靈。簡言之，幼兒教師職業(yè)道德的根本落腳點在于關愛幼兒，沒有愛就沒有教育。從具體內容來說，幼兒園教師職業(yè)道德包含幼兒園教師的職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心、職業(yè)作風以及人格特質等各個方面。具體分為愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。其中，愛崗敬業(yè)是幼兒園教師職業(yè)的本質要求，關愛幼兒是幼兒園教師職業(yè)道德的靈魂。師德在幼兒園教育中的重要作用1.師德決定了幼兒能夠接受到什么樣的教育幼兒園教師的服務對象是一群稚嫩的幼兒，無論是在體力上、生理上、心理上還是價值上，幼兒幾乎無力改變或修正教師的行為，除非教師覺察并修正自己的不良行為。當幼兒進入幼兒園以后，生活的主要場所由家庭延伸到幼兒園和家庭，其主要的教育影響源也由家長擴展為幼兒園教師和家長，幼兒不得不接受來自教師的影響，同時也對教師產生依戀和依賴。2.師德制約著幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展師德是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，是教師專業(yè)發(fā)展的重要標志和關鍵維度。在現實中，有部分人把幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展狹隘地理解為專業(yè)知識和技能等方面的發(fā)展，無視或相對忽視師德的作用。3.師德影響著整體的幼兒園教育質量從個體的角度來看，師德影響著教育的效果；從整體的角度來看，師德影響著整個幼兒教育的質量。正是從這個意義上來說，我們才強調：“教育發(fā)展，教師為本；教師素質，師德為本?！蓖咨频靥幚砗帽Ｓ徒逃^程中出現的師幼之間、教師之間、教師與家長之間，教師與社會其他人之間的關系，甚至化解相關的矛盾和沖突，以便使各個方面達成一致、各個環(huán)節(jié)形成最佳結合，更有利于幼兒園教育質量的整體提高。幼兒園教師職業(yè)道德存在的問題現階段幼兒園教師職業(yè)道德存在的突出問題幼兒教師職業(yè)道德涉及幼兒園教師生活與工作的方方面面?，F階段我國幼兒教師職業(yè)道德總體上表現出積極向上的整體態(tài)勢，但也存在不少突出的問題。主要體現在以下幾個方面。1.職業(yè)認同感有待提升忠誠于自己所從事的事業(yè)是師德的首要標準，是每位幼兒園教師必備的心態(tài)。但目前部分幼兒園教師對自己所從事的職業(yè)缺乏認同感，具體表現為職業(yè)情感不夠深厚、職業(yè)態(tài)度不太端正、職業(yè)發(fā)展主動性差。2.尊重幼兒的意識有待增強自《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布實施以來，尊重兒童、以幼兒為本的理念在我國學前教育領域被廣泛宣傳，可以說是已經深入廣大幼兒園教師之心。但在理念上的認同與接受并不意味著在行動上的實施與踐行。實際上，至今為止我們還是會看到部分幼兒教師會出現不尊重幼兒的行為，甚至出現了教師體罰和變相體罰幼兒的惡劣行為，這些行為和現象歸根結底都是教師不能真正尊重幼兒的表現，也是師德缺失的反映。3.責任意識需要進一步強化幼兒園教師的責任意識是師德的重要內容，對幼兒有愛心、耐心、心和責任心是幼兒園教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。在幼兒園教育階段，育人甚至比教書顯得更為重要。近年來，部分幼兒教師的價值觀也發(fā)生了扭曲，過分追求物質利益而忽視責任意識。案例：媒體報道的某幼兒園教師早晨入園時用園車接幼兒到園以后沒有仔細清點人數、檢查車廂情況，導致一名幼兒在高溫下的園車中關了一整天，幼兒園帶班教師以及負責接送幼兒的教師竟然都沒有發(fā)現，到下午離園時被困幼兒已經死亡。這種悲劇的發(fā)生雖然只是個別現象，但卻是教師缺乏責任意識釀成的惡果。我們一定要謹記：責任意識越強，安全系數就會越高。4.為人師表的示范性需要加強為人師表是師德的本質。幼兒園教師只有做到為人師表，才能在保教工作中充分發(fā)揮言傳身教的作用，促進幼兒的身心健康成長。 現實中，絕大多數幼兒園教師能在自己的崗位上默默耕耘，為了每名幼兒的發(fā)展嘔心瀝血，將為人師表作為基本的職業(yè)道德準則。但也有部分幼兒教師言行不一，缺乏個人修養(yǎng)和奉獻待神，甚至利用職務之便向家長索取或變相索取財物，謀取私利，造成極為惡劣的社會影響甚至觸犯了法律；部分幼兒教師不能做到為人師表，在儀表上過于注重打扮和追求時尚，在言語上不文雅甚至粗話連篇，在行為上粗魯專橫，這樣的言行幼兒看到會模仿學習，產生了極端負面的影響。幼兒園教師應該將加強為人師表的示范性作為提高師德修養(yǎng)的主要舉措。四、提升幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法幼兒園教師職業(yè)道德受教師個體、幼兒園發(fā)展環(huán)境、教育系統(tǒng)以及整個社會環(huán)境等各個方面的各種因素的影響。從宏觀層面來看，幼兒園教師職業(yè)道德建設是一個系統(tǒng)工程，需要社會、教育系統(tǒng)、幼兒園和教師個人各個影響主體共同發(fā)揮作用。從微觀層面來看，對于每一位幼兒園教師而言，科學、適宜和高尚的師德并不能自然而然地“被動獲得”，而是需要幼兒園教師通過各種途徑與方式“主動修煉”。1.通過廣泛的學習獲得師德的理論多方面、廣泛地學習是幼兒園教師提升師德修養(yǎng)的首要方法。通過不斷的學習，提高自身的理論修養(yǎng)和政治覺悟。2.通過不斷的反思體悟師德的形成幼兒園教師必須有反思的意識。在現實的實踐中我們常常發(fā)現，有些教師在工作了很長一段時間以后也不會對自己的教育實踐有深刻的體會，工作經驗的積累對他們來說只是一個時間上的概念而已，這些教師也很難真正形成自身的師德。幼兒園教師還必須要有反思的能力。反思的實質是教師能夠超越具體的教育事實和教育行為，看到現象背后的本質和行為背后的原因，并能夠對此進行理論上的歸納和總結。3.通過榜樣模仿習得師德的行為體察、習得和模仿作為師德榜樣的他人，是幼兒園教師促進自身師德形成的有效方式。榜樣模仿，就是幼兒園教師通過對師德榜樣這一具體形象的典型人物及其師德事跡和教學理念的觀察、學習、體驗來獲得積極的心理影響，并進而自覺或不自覺地接受和仿效榜樣的過程。有一雙發(fā)現榜樣的眼睛，去學習榜樣，爭做榜樣。4.通過持續(xù)的實踐形成師德的品質堅持不懈地實踐是幼兒園教師修煉師德最重要的途徑和方法。幼兒園教師需要將師德內化成自己的自覺行為，無論是否有外在的約束和監(jiān)督機制，都應嚴格要求自己，自覺自愿地遵守和踐行師德規(guī)范，只有這樣才能形成與教師的職業(yè)相適應的師德，這是師德修煉的最高境界。實踐的過程，其實就是幼兒園教師在學習了師德理論、模仿了榜樣行為或者反思了自己的不足之處之后，以行為的方式加以體現，并通過不斷的實踐最終固化下來，成為一種具有個性化的師德品質的過程。專題一敬業(yè)愛幼，踐行教師職業(yè)道德什么是敬業(yè)愛幼？敬業(yè)愛幼可以分為“愛崗敬業(yè)”和“關愛幼兒”兩個方面?！皭蹗従礃I(yè)”就是指幼兒園教師熱愛學前教育工作、熱愛幼兒教師這一職業(yè)，對幼兒教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。幼教工作平凡、瑣碎、繁雜和勞累，只有對幼兒園教師職業(yè)、工作崗位有著發(fā)自內心的熱愛和執(zhí)著的感情，具有強烈的社會責任感和職業(yè)榮譽感，才可能熱愛這一平凡的崗位，自覺遵守各種規(guī)章制度，兢兢業(yè)業(yè)、盡忠盡責地完成好各項工作任務?！瓣P愛幼兒”就是要求幼兒園教師要有熱愛幼兒、誨人不倦的情感與愛心，要尊重幼兒的人格，要關心愛護全體幼兒、平等公正地對待每名幼兒，將促進每名幼兒的身心健康發(fā)展作為自己的基本工作職責。我國著名作家冰心認為：“有了愛，就有了一切！”托爾斯泰也說過：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師?！毙≠N士：如何做一名合格的幼兒園教師？作為一名專業(yè)的幼兒園教師，要真切地熱愛幼兒教育這份光榮的職業(yè)。既然當初選擇了這份陽光下神圣的職業(yè)，就要努力、認真地去做這份工作。幼兒園的孩子只有3～6歲，他們純潔、可愛、天真、活潑，小腦袋里有著諸多“為什么”，習慣各不相同，能力也高高低低。當他們第一次踏入幼兒園的大門，會害怕、茫然、哭鬧，又似乎對你有一份依戀。所以，我們一定要以關懷、接納、尊重的態(tài)度，耐心傾聽、關注幼兒在活動中的表現，把愛滲透到日常生活中的每一個細小環(huán)節(jié)中。幼兒園的工作是煩瑣的，我們要做到富有愛心、責任心、耐心和細心，把最好的一面呈現給家長和孩子。專題二尊重幼兒，杜絕體罰與變相體罰案例一:因為幼兒不會做“10＋1”，狂扇幼兒70余記耳光案例二:因無人認錯強令所有幼兒脫光衣服罰站以上案例都涉及體罰與變相體罰幼兒的話題。那什么是體罰與變相體罰呢？體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成身體疼痛，來進行懲罰或教育的行為。在幼兒園，常見的體罰方式包括毆打、打耳光、揪耳朵、踢屁股、罰蹲、長時間罰站等。案例一中L老師因為幼兒不會做“10＋1”算術題而狂扇幼兒70余記耳光，案例二中W老師因無人認錯罰所有幼兒脫光衣服罰站，都是非常典型和嚴重的體罰行為。變相體罰指使學生心理上受折磨、剝奪學生的學習權利或增加額外勞動負擔的懲罰。在幼兒園，常見的變相體罰方式包括威脅恐嚇、諷刺挖苦、冷落孤立、謾罵侮辱、關黑屋等。例如，有的教師會不分場合，當著其他幼兒或老師的面肆意批評、挖苦幼兒。有的教師會采用譏諷、嘲笑等歧視性的語言去糾正幼兒的言行，例如：“xx，全班的臉都讓你丟光了?！薄靶∨笥眩覀円黄鹦咝咚?！”有的教師會給幼兒起侮辱性的綽號。有的幼兒喜歡尋根問底，教師大為惱火，就說：“就你事兒多?！辈⒐室獠挥杌貞?。還有的教師會罰幼兒撿吃自己撒在地上的飯粒。這些都是非常典型和惡劣的變相體罰幼兒的行為。體罰與變相體罰幼兒會帶來哪些危害？學齡前的幼兒正處于身心發(fā)展的敏感期和關鍵期。體罰與變相體罰對幼兒的身體健康有著極大的危害。并且，教師在幼兒心目中有著崇高和重要的地位，因此來自教師的體罰與變相體罰往往會給幼兒幼小的心靈造成無法彌補的傷害，甚至帶來終生的負面影響。從法律和政策的角度來看，我國學前教育相關立法嚴禁體罰與變相體罰幼兒。如出現此類情況，教師可能需要承擔三種責任。一是民事責任。體罰與變相體罰幼兒，無論是造成人身損害還是精神損害，家長都有權利追究教師的民事賠償責任。二是行政責任?！绑w罰學生，經教育不改的”“品行不良、侮辱學生，影響惡劣的”教師“由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”三是刑事責任?！肮室鈧λ松眢w的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。”致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。”專題三強化責任，保護幼兒生命安全典型案例幼兒園教師舍身護兒童什么是教師的責任？學前教育的核心目的是促進幼兒身心全面、和諧、健康地發(fā)展，因此保證幼兒安全、使幼兒不受傷害就是幼兒園教師最基本的責任之一。幼兒園教師是幼兒在園時的直接教育者、管理者和保護者，對幼兒的生命安全負有一定的責任。案例中的龔碧容老師為了保護幼兒，不懼危險，與歹徒英勇搏斗，就很好地履行了一名幼兒園教師保護幼兒生命安全的責任。3～6歲幼兒是一個非常脆弱、容易受到傷害的群體。他們好奇好動，調皮活潑，但同時體格弱小、身體稚嫩，運動能力較弱，動作協(xié)調性較差，認知能力、行為水平都處于萌芽狀態(tài)。遇到危險時難以依靠自己的力量去擺脫危險、保護自己。因此，幼兒時時刻刻都需要成人的看管和保護。教師要通過各種類型的教育活動、游戲活動和生活活動對幼兒實施安全教育，既是幼兒教師的職責之一，也是幼兒教師保護幼兒生命安全的重要途徑。專題四為人師表，樹立教師職業(yè)形象典型案例：幼兒園教師婉拒購物卡傳遞師德正能量什么是為人師表?為人師表是幼兒園教師職業(yè)的內在要求，是幼兒園教師師德的底線。要堅持高尚的情操，團結協(xié)作，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，率先垂范，并以自己的人格魅力和榜樣示范影響幼兒，促進幼兒的身心健康和諧發(fā)展。具體來說，幼兒園教師的為人師表主要體現在四個方面：一是要遵守法律和教育規(guī)律；二是在外表上能夠做到儀表整潔、性格樂觀開朗；三是在道德上做到作風正派、言傳身教；四是在經濟方面能夠廉潔自律，自覺抵制不正之風。小貼士:教師和幼兒之間的影子效應在幼兒園，教師和幼兒之間有一種好玩的影子效應--幼兒是教師的影子。例如，黃老師嚴肅、紀律性強，她所帶班級的孩子也比較嚴肅；陳老師性格開朗、直爽隨性，她所帶班級的孩子比較活潑自由；楊老師崇尚自由民主的教育理念，她所帶的孩子則表現出和諧、自主性強的特點。這種影子效應說明模范學習是幼兒獲得經驗的主要方式和途徑，幼兒常常按照眼前人的行為方式來指導自己的行為，并做出與之一致的行為。幼兒園教師，是除了父母之外幼兒接觸時間最長、關系最密切的成人，是幼兒模仿和學習的重要對象。所以，幼兒園教師的言行對幼兒的影響很大。幼兒園教師日常行為規(guī)范基本要求一、文明禮儀（一）儀表得體，舉止端莊1．教師在園期間要保持衣著整潔、大方得體，符合教師身份。不穿太露、太透、太緊身的服裝，不穿高跟鞋、拖鞋，發(fā)型端莊、優(yōu)美，不披發(fā)，化淡妝，忌濃妝艷抹，佩戴飾物要適當，不留長指甲，不涂指甲油，講究個人衛(wèi)生。2．言行舉止要文雅端莊，時刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。在孩子面前不出現抱胳膊、手插衣服口袋、叉腰、蹺腿等不文明行為。（二）語言文明，禮貌待人3．園內要講普通話，公共場合及人多的地方，不大聲喧嘩嬉笑。在接待家長、接聽電話、對待同事、組織幼兒幼兒園活動時都要使用禮貌用語，語言要輕聲、簡短，語氣親切、溫和，切忌生硬、粗俗或不耐煩。4．待人接物要真誠熱情，謙恭有禮。園內遇到同事應微笑點頭示意，遇到幼兒及家長要互致問候；遇到參觀、視察、來訪等外來人員，要以禮相待，正面相見要微笑點頭示意，坐著時如