芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散性思維的應(yīng)用

芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散性思維的應(yīng)用數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，對于創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，以助于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中更好的應(yīng)對問題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于發(fā)散性思維的應(yīng)用進(jìn)行淺談。

一、什么是發(fā)散性思維？

發(fā)散性思維，即擴(kuò)大思維的范圍，跳出原有的思維模式，以期從多個層面，多個角度去解決問題。相比之下，收斂性思維則是集中在單一的思維模式上，只在某個方向上深度思考。想象一個用收斂性思維思考的人，可能最后找到的答案很優(yōu)秀、很準(zhǔn)確——但是他可能會失去更好的選擇或創(chuàng)新點。發(fā)散性思維則不僅僅會幫助我們發(fā)現(xiàn)問題解決的不止一個角度，而且還會反推出一些企業(yè)與人的潛在需求和機(jī)遇的方向。

二、發(fā)散性思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在教學(xué)中，老師首先要學(xué)生掌握基本的知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)，自主構(gòu)思。老師可以提供豐富多彩及想象空間豐富的問題，還可以鼓勵學(xué)生互相合作，共同探討和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷提出自己的問題，并盡可能的去探究答案。在問題求解中提高想象力和探究精神，全面了解問題，在方法上自由的創(chuàng)新。此時，老師應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立思考能力，同時，組織學(xué)生自主討論和交流，鼓勵學(xué)生各抒己見，并通過方法的交流，進(jìn)一步拓寬思維的想象空間。

3、多樣化的教學(xué)方法

在實現(xiàn)教師的教學(xué)目的的同時，也應(yīng)注意提高學(xué)生的參與性，增加教學(xué)的趣味性。這時我們可以采用一些啟發(fā)性的思維訓(xùn)練方法，如寓教于樂的方案設(shè)計、多視角的問題解決等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、如何提高發(fā)散性思維

發(fā)散性思維不是天生的，也不是靠一夜之間培訓(xùn)就能擁有。它需要個人不斷的練習(xí)和實戰(zhàn)。以下，我們提供一些發(fā)散性思維訓(xùn)練技巧，給廣大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人構(gòu)想一條充滿想象和變化的探究之路。

1、延伸思維到其他領(lǐng)域

當(dāng)一個人的思維模式遇到瓶頸，要嘗試從不同角度或不同領(lǐng)域思考問題。通過知識的聯(lián)想和擴(kuò)展，我們可以擁有更廣闊的視角和更多的想象空間。

2、跨界交流，共同創(chuàng)造

學(xué)習(xí)過程的讀書、講座、沙龍等交流活動也是拓寬思維開發(fā)創(chuàng)造性的好途徑。不僅僅是因為這些活動能幫助人取得知識和在某個領(lǐng)域的認(rèn)可，更重要的是，你會在不同背景和領(lǐng)域的人身上看到多元化的思維模式，這種經(jīng)驗對我們來說是非常寶貴的。

3、多方面思考

就像解決數(shù)學(xué)問題一樣，我們在面對問題時，往往會發(fā)現(xiàn)問題不只有一種答案，這時我們要向多個方面尋找答案。嘗試改變思維方式，從不同的角度審視問題，或多反問自己一些關(guān)鍵問題，會有助于我們思維更為敏銳。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)散性思維是一門重要的課程，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的參考價值。如何培養(yǎng)和提高發(fā)散性思維，重在