人教新版小學(xué)英語教材的特點

人教新版小學(xué)英語教材的特點人教版小學(xué)英語教材分析及教法提議一．教材重要特點：除了教師教學(xué)用書中提到的八個特點外，本套教材還具有如下幾種編排特點：1.結(jié)合認(rèn)知特點，重視能力培養(yǎng)根據(jù)國家《英語課程原則》的目的規(guī)定，結(jié)合小學(xué)生在不一樣學(xué)段的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，本套教材將一、二級教學(xué)目的整體統(tǒng)籌規(guī)劃并科學(xué)合理地分派到不一樣的年級，使學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)學(xué)段側(cè)重，目的明確，循序漸進，保證學(xué)生在畢業(yè)時綜合語言運用能力到達預(yù)期效果。在語言技能的到達上，本教材遵照聽說先行，讀寫跟上的原則。在起始年級（三年級）重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好和簡樸的聽說認(rèn)讀詞匯和會話的能力，教學(xué)的重要內(nèi)容為Let’slearn和Let’stalk；中段（四、五年級）在強化聽說能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫能力的養(yǎng)成教育，教學(xué)的重要內(nèi)容為Let’slearn、Let’stalk和Readandwrite；高段（六年級）提高了目的規(guī)定，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到單詞、句型的綜合運用和讀寫能力的提高上，教學(xué)重要內(nèi)容為Let’slearn、Let’stalk和Let’sread。教材結(jié)合教學(xué)實際對不一樣學(xué)段的版塊內(nèi)容及時進行改編和調(diào)整，版塊模式的變化反應(yīng)了教學(xué)規(guī)定的變化，體現(xiàn)了不一樣年級不一樣步段學(xué)生需要到達的技能目的。從教材的版塊設(shè)計來看，從簡樸的聽、說逐漸發(fā)展到聽、說、讀、寫，教材對學(xué)生四會能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有明顯的差異性和層次性，在規(guī)定上逐層推進、穩(wěn)步提高，重視了語言技能的分段培養(yǎng)和貫徹。這種將教學(xué)目的先分散后集中的教材編排特點，使不一樣學(xué)段的教學(xué)規(guī)定明晰，重點突出，教師易于把握和操作，也符合學(xué)生的年齡特性和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，可以順利地到達預(yù)期的整體教學(xué)目的。2.展現(xiàn)方式新奇，扎實展開教學(xué)本套教材按單元和話題設(shè)計編寫，前七冊教材每冊共六個新授單元和兩個復(fù)習(xí)單元；六年級下冊將六個新授單元凝縮為四個單元，并將兩個階段復(fù)習(xí)單元合并、擴展為綜合復(fù)習(xí)單元，意在為小學(xué)畢業(yè)前的全面和系統(tǒng)復(fù)習(xí)留足時間。在語言知識的展現(xiàn)上具有如下特點：一是層層鋪墊，以舊引新。①在字母教學(xué)中隱含語音暗線，引入或復(fù)現(xiàn)詞匯；②運用趣味活動鋪在鞏固復(fù)習(xí)學(xué)具類詞匯的同步鋪墊句型Ihavea…，在四下Recycle1Chantand墊新詞匯和句型。如：三上Unit1BLet’schantwrite中鋪墊星期類單詞。在歌曲WhoisWearingYellowToday?中鋪墊目前進行時,在OneTwoThreeFourFive中鋪墊一般過去時，在TheMoreWeGetTogether中鋪墊形容詞比較級，在IntheClassroom中鋪墊Therebe句型，在MaryHasaLittleLamb中鋪墊動詞的單三人稱形式；在ILoveGoingHiking中鋪墊句型Ilove/likedoingsth.。在Let’sdo中鋪墊動詞短語的狀況比比皆是。在Storytime中鋪墊或復(fù)現(xiàn)語言知識的現(xiàn)象更為普遍。在低、中段運用多種趣味活動引入或鋪墊新語言，目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言前對它有初步的感知和接觸，合適減少學(xué)習(xí)難度，樹立自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。二是滾動復(fù)現(xiàn)，螺旋上升。①單元內(nèi)部：每個新授單元分為A、B、C三部分，其中A、B部分是基礎(chǔ)，規(guī)定學(xué)生必須掌握，B部分是A部分語言的擴展。C部分供選學(xué)，是A、B部分知識的擴展和綜合的語言運用。每個部分的版塊之間也展現(xiàn)滾動升級，穩(wěn)步推進的趨勢。這一點在五、六年級的教材中體現(xiàn)最明顯。如在學(xué)習(xí)Let’slearn部分的單詞時引出新句型，在Let’stry中深入感知，在Let’stalk中活學(xué)活用，并在Readandwrite中鞏固強化，即貫穿“在句型中學(xué)習(xí)新單詞，在對話中學(xué)習(xí)新句型，在語篇中到達綜合運用”這一編寫意圖。②單元之間：各冊教材單元之間銜接緊密，平穩(wěn)過渡，在深度與廣度上逐層提高，將課標(biāo)中小學(xué)英語教學(xué)目的所波及的各個話題和知識點串聯(lián)成可感可摸的知識網(wǎng)（如下圖）。三上三下四上U1:Hello!Welcomebacktoschool!MyclassroomU2:Lookatme.MyfamilyMyschoolbagU3:Let’spaint.Howmany?MyfriendU4:Weloveanimals.Doyoulikepears?MyhomeU5:Let’seat!Whereismyruler?Whatwouldyoulike?U6:Happybirthday!AtthezooMeetmyfamily.四上四下五上五下六上六下U1:U1:U1:U1:U1:U1:U2:U2:U2:U2:U2:U2:U3:U3:U3:U3:U3:U3:U4:U4:U4:U4:U4:U4:U5:U5:U5:U5:U5:U6:U6:U6:U6:U6:三是由易及難，由簡入繁。先從最基礎(chǔ)的、與學(xué)生的生活聯(lián)絡(luò)親密的話題入手，在起始年級安排簡樸的、學(xué)生感愛好且易于理解和接受的詞匯、短句和趣味會話教學(xué)，然后逐漸過渡到短語、較長的句子和對話以及綜合性很強的語篇閱讀和簡樸寫作，讓學(xué)生在不停地學(xué)習(xí)中經(jīng)歷和體驗語言獲得的漸進過程，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。四是合理搭配，重心明確?？紤]到不一樣學(xué)段的教學(xué)實際，在教學(xué)任務(wù)的分派上兩頭輕中間重，體現(xiàn)由少及多再由多及少的動態(tài)走勢（見下表）。低段學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，要經(jīng)歷一種由不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，而高段學(xué)生面臨畢業(yè)，要給他們預(yù)留足夠的復(fù)習(xí)時間，因此這兩個學(xué)段的教學(xué)任務(wù)相對較輕；中段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時段，學(xué)生已逐漸適應(yīng)了英語學(xué)科的教學(xué)特點，教課時間相對富余，因而教學(xué)任務(wù)也對應(yīng)較重。這一特點便于教師精確定位各學(xué)段的三維教學(xué)目的和任務(wù)，抓住入口教學(xué)，提高中間效益，保證出口質(zhì)量。三至六年級關(guān)鍵板塊教學(xué)規(guī)定變化表learnLet’stalkLet’ssayReadandwriteLet’sreadLet’ｓ（過渡板塊）三上詞匯認(rèn)讀認(rèn)讀12組句型三下詞匯認(rèn)讀認(rèn)讀12組句型字母認(rèn)讀四上詞匯認(rèn)讀認(rèn)讀12組句型字母“四會”；單詞的書寫四下詞匯認(rèn)讀認(rèn)讀12組句型單詞、句型書寫五上詞匯讀寫認(rèn)讀22組句型讀懂對話或短文；五下詞匯讀寫認(rèn)讀27組句型掌握四組句子六上詞匯讀寫讀寫17組句型語篇的整體閱讀能力六下詞匯讀寫讀寫11組句型和基本閱讀技巧學(xué)習(xí)3.構(gòu)造功能兼具，語法集中強化本套教材在對語言點的處理上采用分步推進，集中強化的方略。三、四年級側(cè)重于基本詞匯、句型的積累和運用，在趣味活動中滲透鋪墊，在單詞教學(xué)中引出感知，在對話教學(xué)中操演運用，在讀寫活動中鞏固拓展。句型教學(xué)的過程實際上就是引導(dǎo)學(xué)生掌握句型構(gòu)造，即語法的過程。五、六年級強化了語法意識的培養(yǎng)，安排了形容詞、情態(tài)動詞can、介詞、動名詞、Therebe/begoingto構(gòu)造以及一般目前時、目前進行時、一般過去時等時態(tài)的基本使用方法教學(xué)，規(guī)定學(xué)生重點掌握并能在真實的語境中學(xué)以致用。語言點展現(xiàn)相對集中，活動形式多樣，構(gòu)造功能兼?zhèn)洌阌诮處熡行?、高效地開展語言訓(xùn)練，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握語言規(guī)律，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。4.大量信息輸入，適量語言輸出與學(xué)習(xí)母語同樣，學(xué)英語必須有盡量大的有聲和文字的英語信息輸入量；必須有題材和體裁及內(nèi)容廣泛、來源和體現(xiàn)形式多樣化的英語輸入量，同步還必須要有基于理解的有效輸出的實踐活動，才能提高學(xué)生的綜合語言運用能力。本套教材結(jié)合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，在整個學(xué)段都貫穿大量信息輸入和適量語言輸出的思想，在教材中穿插了豐富多彩、learn、Let’stalk、Let’sread及Readandwrite的閱讀材料、Let’sdraw、Let’sdo、活潑有趣的語言輸入（聽、讀）活動，如Let’ｓLet’schant、Let’ssing、Let’stry、Storytime、Culture/Goodtoknow等，同步還設(shè)計了多種形式的語言輸出活動，如：Let’ssay、Let’splay、Let’sfindout、Writeandsay、Let’sread及Readandwrite的后續(xù)練習(xí)、Pairwork、Groupwork、Tasktime等。同步重視學(xué)段分工，低段重在語言輸入，高段重在語言輸出。大量的信息沖擊保證語言的接受和積累，所謂厚積薄發(fā)，才能為深入的語言有效輸出提供素材，扎實基礎(chǔ)。二．整體教材分析小學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間長，跨度大，在學(xué)習(xí)的不一樣階段，他們會受身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點的影響，在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需求等方面體現(xiàn)出明顯的差異性。課標(biāo)將小學(xué)段的總體教學(xué)目的分類細(xì)化，針對3~6年級的不一樣教學(xué)特點制定了兩個層次的教學(xué)目的，分級指導(dǎo)英語教學(xué)。3~4年級的學(xué)生已進入童年期，其認(rèn)知活動由不隨意性和不自覺性向隨意性和自覺性發(fā)展，故意識記逐漸增強，機械記憶逐漸減少，但詳細(xì)的形象記憶仍占主導(dǎo)地位。他們情感日益豐富，集體意識和獨立評價意識日益提高，不滿足于只通過游戲活動去學(xué)習(xí)英語，而要以形象化的教學(xué)活動引導(dǎo)抽象的認(rèn)知活動。5~6年級為少年期，此時孩子會產(chǎn)生強烈的獨立愿望，各方面能力迅速提高，愛好廣泛，情感更趨豐富，活動能力超過認(rèn)識水平，思想易受暗示，他們的英語教學(xué)應(yīng)以抽象認(rèn)知活動為主，輔以游戲活動（小學(xué)英語教學(xué)的兩個“必須”張正東《中小學(xué)外語教學(xué)》.07）。人教版小學(xué)英語教材正是基于小學(xué)生在不一樣學(xué)段的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需要，立足課標(biāo)的總體教學(xué)規(guī)定，及時修改了教材框架，調(diào)整了版塊構(gòu)造，使其思路更清晰，任務(wù)更明確，內(nèi)容更充實，形式更多樣，更有助于提高學(xué)生的綜合語言運用能力。由于各冊教材內(nèi)容之間聯(lián)絡(luò)密切，盤根錯節(jié)且教學(xué)規(guī)定不停升級，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在逐層遞增，這就使得我們英語教師必須持有大教學(xué)觀，立足整個小學(xué)段的英語教學(xué)，潛心鉆研各冊教材，明確不一樣年級和學(xué)期的教學(xué)目的與任務(wù)，把握知識間的互相聯(lián)絡(luò)，找到任教年級與其他年級教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)契入點，才能科學(xué)合理地實行好教材，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。為此，英語教師必須實現(xiàn)如下六個方面思維定勢的轉(zhuǎn)變：1.由側(cè)重愛好培養(yǎng)到愛好能力兼顧《課標(biāo)》中的一級教學(xué)目的把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好和愛好放在首位，趣味性活動在前四冊教材中有非常集中地體現(xiàn)，如大量的游戲、兒歌、歌曲及TPR活動等內(nèi)容，意在讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在游戲中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和積極性，對語言知識的掌握及運用也是采用趣味操演的形式進行教學(xué)；二級教學(xué)目的則把側(cè)重點定位在學(xué)生的語言綜合運用能力的培養(yǎng)上，教材中的趣味性活動的比重減輕而任務(wù)型操演的活動增多，更側(cè)重于學(xué)生對語言知識的純熟掌握和靈活應(yīng)用。因此，教學(xué)過前四冊教材的老師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思維，在五、六年級將教學(xué)的重心迅速轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的語言知識和語言技能的培養(yǎng)上來，把學(xué)生對“雙基”的扎實訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的中心任務(wù)。2．由能力的逐漸提高到一步到位在前四冊教學(xué)的過程中，我們可以清晰地理解到四會單詞和句型的展現(xiàn)脈絡(luò)，即先在Let’slearn和Let’stalk中規(guī)定學(xué)生聽說認(rèn)讀三會掌握，然后在四年級的Readandwrite部分的趣味活動中到達四會。學(xué)生對單詞和句型的四會掌握留有鞏固和內(nèi)化的時間余地，可以逐漸實現(xiàn)詞匯量的擴展和句型的靈活運用；后四冊教材對四會單詞和句型的教學(xué)內(nèi)容進行了有效地整合，在初次接觸某些單詞（加粗的單詞）時即規(guī)定四會掌握，在對句型進行兩課時的聽說認(rèn)讀練習(xí)后立即進行寫的訓(xùn)練，意在通過單詞和句型的集中強化訓(xùn)練，在短時間內(nèi)到達語言的純熟應(yīng)用。因此，教師在進行教課時，必須要認(rèn)真研讀教材，把握好單詞和句型的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，運用舊句型引出新單詞，教學(xué)新單詞時鋪墊新句型，在不停的滾動復(fù)現(xiàn)中層層推進，力爭達到既定的課時教學(xué)目的，實現(xiàn)學(xué)生語言運用能力的一步到位。3．由重視語境創(chuàng)設(shè)到多維度的語言操演在真實自然的語境中鋪墊句型、在生活運用中拓展語言是前四冊教材的明顯特點，目的是使學(xué)生能在語境中深切感悟句型并運用所學(xué)語言進行交際；后四冊教材濃縮了對話內(nèi)容，以句型教學(xué)為中心，全方位、多角度對句型進行集中訓(xùn)練。從Let’slearn部分的句型引入，Let’stry部分的聽力感知，Let’stalk部分的機械操演和實際運用，到Readandwrite部分的讀寫訓(xùn)練，直到Storytime部分的趣味練習(xí)和Let’scheck部分的聽力檢測，構(gòu)成一條自然協(xié)調(diào)的語言活動鏈，對學(xué)生的聽說讀寫能力進行強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，要遵照學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的聽力感知入手，精心設(shè)計語言活動，層層遞進，滾動鋪墊，扎實訓(xùn)練，貫徹“雙基”，穩(wěn)步提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。4．由聽力的分散隱含到有目的的專題訓(xùn)練scheck外，沒有單列的聽力訓(xùn)練項目，所有的聽力活動滲透在單詞和句型的聽說讀寫的過程在前四冊教材中，除Let’中及TPR活動、兒歌、歌曲、故事等趣味性活動里。聽力訓(xùn)練的目的不明確，學(xué)生良好的語感和語言習(xí)慣培養(yǎng)的效果不明scheck的聽力檢測的基礎(chǔ)上，增長了Let’stry這一語言訓(xùn)練項目，既是對句型集訓(xùn)前的預(yù)備和顯。后四冊教材在保留Let’緩沖，也是有目的的聽力專訓(xùn)，這樣學(xué)生進行聽力練習(xí)的機會增長，更有助于學(xué)生聽力水平的迅速提高。這就要討教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，加強對學(xué)生聽的技巧的研究和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生掌握聽力要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，逐漸提高他們的聽力水平。5．由語音的少許滲透到專門的集中訓(xùn)練重視語音的扎實教學(xué)是小學(xué)英語(PEP)教材的一大亮點。三年級下冊和四年級上冊教材中，在教學(xué)字母時，以語音教學(xué)為暗線，隱含英語字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為語音的專門訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)；四年級下冊中出現(xiàn)了單列的語音訓(xùn)練項目(Pronunciation)，重點引入五個元音字母在重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。前幾冊教材中的語音教學(xué)總體來說分散且數(shù)量少，側(cè)重于語音意識的滲透和培養(yǎng)；從五年級上冊教材開始語音教學(xué)的分量增長，由四年級下冊的每單元一種元音字母發(fā)展到四個字母組合與繞口令集中教學(xué)的形式，故意識、有計劃地進行語音專題集訓(xùn)。教師在進行本部分的教課時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽音、觀測并總結(jié)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和辨別分析能力，培養(yǎng)學(xué)生對的拼讀單詞的良好習(xí)慣，到達看詞能讀、聽音能寫的教學(xué)效果。6．由重視聽說到聽說讀寫齊頭并進三、四年級是小學(xué)低年級階段，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)特點，《課標(biāo)》一級目的指出起始階段的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好和發(fā)展學(xué)生的聽說能力為重點，激發(fā)小學(xué)生的英語好奇心和學(xué)習(xí)熱情，并積極參與英語學(xué)習(xí)活動；五、六年級是小學(xué)高年級階段，小學(xué)生有了一定的語言積累，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的需求，《課標(biāo)》二級目的適時地添加了讀寫的內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生聽說讀寫四會技能齊頭并進、同步發(fā)展，培養(yǎng)和增進他們的語言綜合運用能力。據(jù)此，小學(xué)英語(PEP)s教材在低年級教材構(gòu)造的基礎(chǔ)上，對高年級的教學(xué)內(nèi)容做了大幅度的調(diào)整，添加了頭腦風(fēng)暴式的活動Let’sstart和Let’slearn中加粗的單詞到達四會掌握，并將鞏固詞匯的活動調(diào)整為多種結(jié)對和小組活動；chant，減縮了主情境圖；規(guī)定Let’，濃縮了情景對話，增長了替代小圖和結(jié)對或小組活動；Readandwrite部分在語篇Let’stalk部分增長了新的板塊Let’stry閱讀后增長了任務(wù)型活動；Pronunciation部分系統(tǒng)編排了常見字母組合的發(fā)音，并用繞口令的形式將它們整合成趣味句子。在五年級教材中滲透語篇閱讀和簡樸的寫作內(nèi)容，六年級教材將培養(yǎng)語篇閱讀和寫作能力作為教學(xué)的重要內(nèi)容，以提高學(xué)生的語用能力為著力點，整體提高他們的語言綜合素質(zhì)。針對教學(xué)規(guī)定和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，英語教師的教學(xué)思緒和教學(xué)方略也應(yīng)進行對應(yīng)的轉(zhuǎn)換，不僅要繼續(xù)開展有效的語言聽說訓(xùn)練，并且要穩(wěn)步推進讀寫能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不停優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使他們的聽說讀寫技能同步得到強化和拓展，為深入的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。三．各年級基本課型的教學(xué)模式不一樣年級有不一樣的教學(xué)目的和任務(wù)，因此在課型模式和教法上也展現(xiàn)出不一樣程度的差異。總體而言，三、四年級的教學(xué)目的基本一致，版塊構(gòu)造大體相似，從課型特點來看，可拆分為三種基本課型，及單詞教學(xué)課（中心版塊為Let’slearn）、對話教學(xué)課（中心版塊為Let’stalk）和讀寫教學(xué)課（中心版塊為Let’ssay/Readandwrite），其中包括字母的認(rèn)讀和書寫以及單詞與簡樸句型的書寫教學(xué)；改編后的五、六年級教材內(nèi)容增多，教學(xué)規(guī)定提高，兩個年級的教學(xué)任務(wù)大相徑庭，教學(xué)活動也不盡相似，不能一概而論，大體而言，其教材內(nèi)容可拆分為四種基本課型，即單詞教學(xué)課（中心版塊為Let’slearn）、對話教學(xué)課（中心版塊為Let’stalk）、讀寫教學(xué)課（中心版塊為Readandwrite）和閱讀教學(xué)課（中心版塊為Let’sread）。下面我們分年級、分課型通過課例來探討這些基本課型的教學(xué)模式。（一）三年級下冊對話教學(xué)參照課例[講課教師]：張雅芳磨子橋中小教師practice[講課內(nèi)容]：Unit5Whereismyruler?ALet’stalk/Let’s[教學(xué)目的]：1.能聽懂、會說Where’s…?It’sin/on/underthe….并在真實的生活情境中純熟運用。2.能聽懂會說如下單詞：toyboxyeahdeskchair以及介詞inonunder并能在情境中模仿交際。3.可以聽懂教師的指令并做出迅速反應(yīng)。[教學(xué)重點]：1.學(xué)生能辨別三個介詞表達的不一樣含義并在語境中恰當(dāng)使用。2.可以運用Where’s…?It’sin/on/underthe….句型進行簡樸的問答活動。[教學(xué)難點]：在真實的語境中精確使用in/on/under進行交際。[課前準(zhǔn)備]：1.教師準(zhǔn)備Mike和Mike’smom的頭飾。2.教師準(zhǔn)備有關(guān)文具、玩具、圖片及課件。3.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圖片。[教學(xué)過程]：Step1.Warm-upandrevision1.組織教學(xué)：SingEnglishsongs.2.師生互致問候：Goodmorning,boysandgirls.Howareyou?ect.3.Let’schant:三（上）Unit2B4.復(fù)習(xí)舊知：運用句型What’sthis?It’sa….復(fù)習(xí)已學(xué)文具類和玩具類詞匯。Step2.Presentation1.教學(xué)toybox：教師指著玩具jeepbikedogduck以及紙船和紙飛機，運用句型What’sthis?It’sa….教學(xué)單詞toy,比較toy和boy的詞形，引導(dǎo)學(xué)生掌握該詞的讀音；指著一種紙箱子教學(xué)box；將toys放進box里面，指著裝玩具的箱子教學(xué)toybox。2.教學(xué)介詞on：教師把皮球放在一張桌子上，然后假裝找不到了，師自問自答Where’smyball？It’sonthedesk.引出介詞on。將該句型板書在黑板上，用紅色標(biāo)識on，并將對應(yīng)的圖片貼在該句型背面。教讀該句型。將皮球放在椅子上、飛機放在課桌和玩具箱上，通過師生或生生互相問答What’sthis?It’sa….Where’sthe…?It’sonthe….反復(fù)操演新單詞。3.將其他文具和玩具放在不一樣的位置，用同樣的方式教學(xué)介詞in和under。4.播放課件Let’schant:Where’smycar?It’sonthedesk.Where’smycar?It’sinthetoybox.Where’smycar?It’sunderthechair.5.Listenanddo（師發(fā)指令生做動作）：Putyourbookin/onthedesk.Putyourrulerin/on/underthedesk.6.Playagame:抽卡片游戲。T:（生從師手中任抽一張圖片，師據(jù)圖提問）Where’smyball?S:（看圖回答）It’sunderthechair.師與其他學(xué)生開展此游戲活動，學(xué)生用課前準(zhǔn)備的圖片開展兩人小組活動(Pairwork)，個別小組展示。Step3.Let’stalk1.談話引入對話內(nèi)容。2.播放課件，學(xué)生邊看邊思索：Where’sMike’scar?3.演示對話：學(xué)生根據(jù)聽讀的對話內(nèi)容，找出他們談?wù)摰奈矬w(car)，并讓畢生將其放在對的的位置(underthechair)。4.檢查學(xué)生的聽讀理解程度：師提問：Where’sMike’scar?Isitonthedesk?Isitinthetoybox?讓學(xué)生舉手回答。5.認(rèn)讀對話。（1）教讀課文；（2）聽錄音跟讀；（3）師生分角色讀；（4）分小組讀；（5）戴頭飾演出對話。Step4.Consolidationandextension1.Playaguessinggame（猜謎游戲）：將全班學(xué)生提成若干個四人小組，將toys分發(fā)給各組，通過小組合作在自創(chuàng)的情境中靈活操演新單詞和新句型。2.Let’schant:師生邊做動作邊說自編新歌謠。Whereis,Whereis,Whereismyplane?Onthedesk,onthedesk,It’sonthedesk.Whereis,Whereis,Whereismytoy?Inthebox,inthebox,It’sinthebox.Whereis,Whereis,Whereismycar?Underthechair,underthechair,It’sunderthechair.Step5.Homework1.聽錄音跟讀對話，然后將對話讀給父母或同桌聽。2.Pairwork:同桌兩人運用學(xué)具或玩具等創(chuàng)編新的對話。字母教學(xué)參照課例[講課教師]：田斐南街小學(xué)教師sing[講課內(nèi)容]：Unit5Whereismyruler?BLet’ssay/Let’s[教學(xué)目的]：1.能聽懂、會說單詞boxfox/yellowyo-yo/zoozebra2.學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀出三個字母：XxYyZz3.通過歌曲復(fù)現(xiàn)、鞏固強化所學(xué)字母。[教學(xué)重點]：1.可以認(rèn)讀并精確辨別這三個字母的大小寫形式。2.初步理解這三個字母在單詞中的基本發(fā)音。3.充足借助教學(xué)媒體，通過說一說、讀一讀、擺一擺、描一描等多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生注意觀測的習(xí)慣，發(fā)散思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。[教學(xué)難點]：在單詞中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)字母的基本發(fā)音規(guī)律。[課前準(zhǔn)備]：1.教師準(zhǔn)備；字母卡片、詞卡、圖片及有關(guān)課件、水彩筆、錄音機、磁帶。2.學(xué)生準(zhǔn)備：字母卡片、火柴、毛線、水彩筆等。[教學(xué)過程]：Step1.Warm-upandrevision1.組織課堂：課件打出26個字母的圖片，播放背景音樂Let’ssing.2.師生問好。3.說唱歌謠：Let’schant(Unit5A)4.字母接力賽：SaythelettersfromAtoW.師任說一種字母開頭，讓任一橫排或豎排的第一種同學(xué)接著說出下一種字母，依次傳遞，直到該排的最終一位同學(xué)為止。還可將全班學(xué)生提成幾種小組，組間開展接力賽，傳得最快、說得最準(zhǔn)的那個組獲勝。最終再由師起頭，全班學(xué)生集體接龍說一遍。Step2.Presentation1.教學(xué)字母Xx：（1）教學(xué)單詞boxfox。T:出示實物box問:What’sthis?Ss:Box.T:教讀box,點名請個別學(xué)生認(rèn)讀，出示詞卡，貼在黑板上。T:出示fox圖片問:What’sthis?引出并教讀單詞，貼出詞卡。（2）教學(xué)字母Xx：引導(dǎo)學(xué)生觀測box和fox，比較他們的異同，引出字母x及其大寫形式X,出示字母卡片，教讀，教師范寫，學(xué)生用手指進行書空練習(xí)。觀測字母大小寫形式的形狀、占格和筆順，然后用火柴擺一擺。幻燈片出示具有字母x的單詞boxfoxsix，生自己認(rèn)讀，聽師分音節(jié)范讀，感悟并總結(jié)出字母Xx在單詞中的基本發(fā)音為/ks/。生再讀單詞，驗證字母在單詞中的發(fā)音。2.教學(xué)字母Yy：（1）教學(xué)單詞yo-yoyellow。T:出示實物yo-yo問:What’sthis?自問自答：Oh,it’sayo-yo.教讀,點名請個別學(xué)生認(rèn)讀，出示詞卡，貼在黑板上。T:課件展現(xiàn)黃色問:Whatcolourisit?Ss:Yellow.出示詞卡，教讀并貼出詞卡。（2）教學(xué)字母Yy：引導(dǎo)學(xué)生觀測yo-yo和yellow，引出新字母y及其大寫形式Y(jié),出示字母卡片，教讀，教師范寫，學(xué)生用手指進行書空練習(xí)。觀測字母大小寫形式的形狀、占格和筆順，然后用火柴和毛線擺一擺?；脽羝鍪揪哂凶帜竬的單詞yellowyouyesyour，生自己認(rèn)讀，聽師分音節(jié)范讀，感悟并總結(jié)出字母Yy在單詞中的基本發(fā)音為/j/。生再讀單詞，驗證字母在單詞中的發(fā)音。3.教學(xué)字母Zz：（1）教學(xué)單詞zoozebra。展現(xiàn)動物園課件，引導(dǎo)學(xué)生感受美妙的動物園，引出并教讀單詞zoo，再引導(dǎo)學(xué)生在zoo中找到zebra，出示兩張詞卡，教讀，抽學(xué)生認(rèn)讀。（2）教學(xué)字母Zz：貼出兩張詞卡，引導(dǎo)學(xué)生觀測發(fā)現(xiàn)新字母z及其大寫形式Z,出示字母卡片，教讀，教師范寫，學(xué)生用手指進行書空練習(xí)。觀測字母大小寫形式的形狀、占格和筆順，然后用火柴或毛線擺一擺。讓生回憶說出學(xué)過的具有該字母的其他單詞，幻燈片出示zoozebraZoomZip，師分音節(jié)范讀，生感悟并總結(jié)出字母Zz在單詞中的基本發(fā)音為/z/。生再讀單詞，驗證字母在單詞中的發(fā)音。4.課件展現(xiàn)XxYyZz，教讀，師任指一字母，抽學(xué)生認(rèn)讀。5.打開書，跟讀Let’ssay部分錄音。Step3.Consolidationandextension1.找朋友：師先將XxYyZz六張卡片抽給學(xué)生，讓學(xué)生拿著該字母做自我簡介，找到對應(yīng)的大寫或小寫字母，互相打招呼。然后讓學(xué)生分小組用自制的字母卡片開展此活動。2.字母涂色：師發(fā)指令，生按規(guī)定給字母涂上對的的顏色（播放Let’ssing部分背景音樂）。3.摘字母游戲：男女生兩組比賽摘字母。比觀測力，比眼力，看誰摘到的字母多，哪一組能獲勝。4.Let’schant:跟著錄音說唱一遍，男女生各跟著錄音說一遍。Step4.Homework:1.我說你擺：同桌合作完畢，畢生說字母，另畢生用火柴或毛線擺出它的大小寫形式，然后互相互換。2.尋找生活中的字母：留心身邊，看誰找到的字母最多？（二）四年級上冊單詞教學(xué)參照課例[講課教師]：任梅洋州鎮(zhèn)中小教師[講課內(nèi)容]：Unit3MyfriendsALet’slearn/Let’splay[教學(xué)目的]：1.能聽懂、會說Myfriendisstrong.Hehasshorthair….并能在實際情境中運用。2.能聽懂、會說并認(rèn)讀如下單詞和詞組：friendslong/shortthinstrongquiet3.可以運用已學(xué)形容詞來簡樸描述人或動物的外貌特性。[教學(xué)重點]：1.能聽、說、認(rèn)讀如下單詞和詞組：friendslong/shortthinstrongquiet并在語境中恰當(dāng)使用。2.可以運用Myfriendisstrong.Hehasshorthair….句型簡樸描述人或動物的外貌特性。[教學(xué)難點]：初步感知has的使用方法，并能進行簡樸運用。[課前準(zhǔn)備]：1.教師準(zhǔn)備課件、圖片、單詞卡片、手偶。2.學(xué)生準(zhǔn)備單詞卡片、好朋友的照片。[教學(xué)過程]：Step1.Warm-upandrevision1.Let’ssing:Friends（四上Unit3C）2.師生問好及簡樸交流:What’syourname?Howoldareyou?Ihavemanynewfriends.Doyouwanttobemyfriends?Let’ssay“Best,best,I’mthebest!”threetimes,OK?etc.3.Let’sdo（三下Unit6A）:師帶著學(xué)生一起伴隨錄音的節(jié)奏律動。4.復(fù)習(xí)反義詞：tall—shortlong—shortbig—small師說單詞，生說出相對應(yīng)的反義詞。5.我說你們猜：big.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?(1)It’sso(2)It’ssmall.Ithastwolongears.Itiswhite.Whatisit?6.描述動物和人物：（1）簡筆畫展現(xiàn)圖片，師生一起描述它的特性。（2）師引導(dǎo)學(xué)生描述教師本人。Step2.Presentation1.教學(xué)longhair和shorthair師生一起描述教師時，引出hair和longhair，出示詞卡，教讀，讓一短頭發(fā)女生將詞卡貼在黑板上，同步通過該女生的頭發(fā)引出并教學(xué)詞組shorthair，將詞卡貼在黑板上。出示Sarah和Amy的圖片，問Whoisshe?引導(dǎo)學(xué)生用Shehaslonghair.Shehasshorthair.進行描述。板書該句型。生用該句型描述其他學(xué)生。2.教學(xué)thin和strong指著班上很瘦的同學(xué)和長得很強健的同學(xué)說：Sheisthin.Heisstrong.出示詞卡，用升降調(diào)教讀thin和strong（注意thin中th的發(fā)音）。師自說Iamstrong.引導(dǎo)生根據(jù)自己的體型特點說Iamstrong/thin。出示W(wǎng)uYifan和ZhangPeng的圖片，讓生用所學(xué)過的單詞和句型進行描述。3.教學(xué)quiet用手勢做安靜的動作，引出單詞，出示詞卡，用低聲教讀，用高下聲操演。出示ChenJie的圖片，引導(dǎo)生說Sheisquiet。教學(xué)一會單詞cute。4.教學(xué)friendsmakefiends.Wearegoodfriends.etc.根據(jù)黑板上的圖片及句子描述，引出friends。引導(dǎo)生說句子Let’ｓ5.播放錄音，跟讀Let’slearn部分的單詞。6.導(dǎo)入課文對話：Johnhasafriend.你能根據(jù)他的描述猜出這個人是誰嗎？觀看課件[Unit3ALet’slearn]。7.明星臉：出示姚明、潘長江等的圖片，讓生用所學(xué)內(nèi)容進行描述。8.Let’schant:播放課件，教師引導(dǎo)，生邊做動作邊跟說。Step3.Practice1.Let’sfindout:教師用語言描述，生選出所描述的人物。2.Guessinggame:Whoismybestfriend?課件出示三組詞匯：(1)haireyesearsnosemouth;(2)longshortbigsmalltall;(3)thinstrongquietcute.學(xué)生可根據(jù)提醒用英語描述一種人的模樣和特性，讓大家猜。然后展示好朋友的照片，看誰描述得恰當(dāng)、精確，看誰猜得快。Step4.Add-activities畫像：在紙上畫出自己最喜歡的人或動物，然后讓大家看著畫像，由自己來描述?？纯凑l畫的畫像與自己的描述是一致的。Classclosed:播放背景音樂Myfriends。對話教學(xué)參照課例1：[講課教師]：何亞麗南街小學(xué)教師play[講課內(nèi)容]：Unit2ALet’stalk/Let’s[教學(xué)目的]:1.能聽懂、會說句型①Ihave….②Whatcolourisit?It’s…and….③MayIhavealook?Sure.Hereyouare.并在真實的生活情境中純熟運用。2.能聽懂、會說如下單詞：fatcolourmaysurehereyouare[教學(xué)重點]：1.可以聽懂、會說單詞fatcolourmaysurehereyouare并能在交際中精確使用。2.可以精確體現(xiàn)我擁有的東西并學(xué)會問詢顏色，進行簡樸的問答活動。[教學(xué)難點]：會用Whatcolourisit?問詢顏色并能精確地進行回答。[課前準(zhǔn)備]：1.教師準(zhǔn)備Amy和ChenJie的頭飾。2.教師準(zhǔn)備小兔書包、動物圖片、詞卡、彩花、彩紙、蘋果、國旗、錄音機和磁帶及若干彩色紙船、紙飛機等小獎品。3.學(xué)生準(zhǔn)備書包、書本及學(xué)具。[教學(xué)過程]：Step1.Warm-upandrevision1.組織教學(xué)：播放錄音，師生跟隨音樂一起唱Coloursong。2.師生互致問候：T:Goodmorning,boysandgirls!Nicetomeetyou.Ss:Nicetomeetyou,too.T:DoyoulikeEnglish?Doyoulikeme?Ss:Yes.T:Oh,really?I’mveryhappytohearthat.You’resoclever.Iloveyouverymuch.3.Let’sdo:三（上）Unit1B師先出示rulerpencilschoolbag等文具與學(xué)生一起用Ihave….說句子。然后播放錄音，師生邊跟說邊做出對應(yīng)的動作。4.復(fù)習(xí)舊知：①Lookandsay:從講臺內(nèi)拿出一種書包問What’sthis?待生答后再問What’sintheschoolbag?Canyouguess?生猜出后，師說：Yes,Ihavemanybooksinit.Look!What’sthis?依次出示本學(xué)期學(xué)生的書本，引導(dǎo)學(xué)生說出每種書本的名稱。②出示詞卡，學(xué)生集體認(rèn)讀這些單詞。Step2.Presentation1.教學(xué)fat：T:Ihavealovelyanimal.Whatisit?(舉起rabbit圖片)Ss:It’sarabbit.T:Yes,it’sarabbit.It’safatrabbit.用升降調(diào)教讀，師生用體態(tài)語表達fat，板書，用粉筆將單詞加粗。Let’schant:Fat,fat,It’safatrabbit.用duckpig等圖片進行練習(xí)，學(xué)生試著創(chuàng)編新chants。2.教學(xué)MayIhavealook?Sure.Hereyouare.T:Look!Ihaveanewpencil-case.S1:MayIhavealook?T:Sure.Hereyouare.出示詞卡maysureHereyouare.教讀單詞。用monkeycar等圖片練習(xí)小對話。師舉起Teddybear，讓生用MayIhavealook?Sure.Hereyouare.進行大組練習(xí)。聽音樂傳Teddybear游戲：師播放Whoiswearingyellowtoday?歌曲，學(xué)生傳Teddybear。音樂停，接到Teddybear的同學(xué)與下一位同學(xué)用該句型進行問答活動，然后繼續(xù)開展游戲直到全班最終一位同學(xué)為止。3.教學(xué)Whatcolourisit?It’s….①教學(xué)colour：師拿出彩花，說：Ihavemanybeautifulflowers.Look!Thisflowerisred/yellow/purple/etc.Red,yellow,purple,etcarecolours.Differentflowerhasdifferentcolour.用彩色粉筆板書colour的字母。然后用Whatcolourisit?問詢單詞中每個字母的顏色，引導(dǎo)生用It’s….回答。②用彩色卡紙操演對話：師任抽一張卡紙，生互相問答。（集體問答/兩大組一問一答/兩人互相問答）用紙船、紙飛機等及時獎勵，在獎勵前與學(xué)生討論獎品的顏色。③教學(xué)It’s…and…：T:（拿出準(zhǔn)備好的apple）Whatcolouristheapple?Ss:（提醒學(xué)生）It’sredandyellow.用國旗、panda/graffe的圖片及學(xué)生的衣服顏色練習(xí)對話。Step3.Let’stalk1.演示對話：借助教具小兔書包，與畢生演示Let’stalk對話。2.T:Amyhasanewschoolbag,too.Booksopen.播放錄音，學(xué)生邊聽邊思索：WhatcolourisAmy’sschoolbag?播放兩遍，訂正答案。3.認(rèn)讀對話。（1）聽錄音跟讀；（2）齊讀對話；（3）大組分角色讀；（4）同桌讀；（5）戴頭飾演出對話。Step4.Consolidationandextension1.Playaguessinggame（猜謎游戲）：師與畢生先示范該游戲，然后將全班學(xué)生提成若干個四人小組，小組組員運用學(xué)具在自創(chuàng)的情境中操演對話。2.Let’schant:創(chuàng)編新歌謠。Fat,fat,afatpanda.Colour,colour,Whatcolourisit?Blackandwhite,blackandwhite.MayI,mayI,MayIhavealook?Sure,sure,Hereyouare.Step5.Homework1.聽錄音跟讀對話。2.Pairwork:同桌兩人運用學(xué)具或玩具等創(chuàng)編新的對話。對話教學(xué)參照課例2[講課教師]：何亞麗南街小學(xué)教師chant[講課內(nèi)容]：Unit4BLet’stalk/Let’s[教學(xué)目的]:A.知識與技能目的1.能聽懂、會說單詞they,theyare(they’re),aren’t(arenot);可以聽、說、認(rèn)讀key,open,look,please。2.通過Let’schat,使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)A部分Let’stalk中所學(xué)詞匯，并引出句型Whereare…？3.能聽懂、會說：Whereare…？Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.并能在實際情景中運用。B.情感目的通過教學(xué)活動讓學(xué)生感受到英語就在自己身邊，就在自己的平常生活中，從而強化英語學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)良好的學(xué)科情感。C.學(xué)習(xí)方略在現(xiàn)實生活中使用英語，善于與同伴合作進行口頭交流。[教學(xué)重點]：1.能聽懂、會說單詞they,theyare(they’re),aren’t(arenot);可以聽、說、認(rèn)讀key,open,look,please。2.能聽懂、會說：Whereare…？Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.并能在實際情景中運用。[教學(xué)難點]：1.學(xué)生能掌握二會單詞they，懂得theyare=they’re,aren’t=arenot；2.能區(qū)別句型Whereare…？和Arethey…?并在真實情景中開展問答活動。[課前準(zhǔn)備]：教師準(zhǔn)備頭飾、課件、錄音機及磁帶和課堂教學(xué)活動所需的實物。[教學(xué)過程]：Step1.Warm-upandrevision1.Greetings.2.播放課件，復(fù)習(xí)本單元所學(xué)詞匯sofa,bed,table,fridge,phone,livingroom,bedroom,bathroom,study,kitchen并通過指令性的課堂用語讓學(xué)生從聽覺上感知三會詞look,please。3.通過TPR游戲活動和實物演示復(fù)習(xí)Whereis…?以及in,on,under,near,通過課堂用語引出open。4.運用教室實物及課件圖片，通過師生問答，復(fù)習(xí)Isit/he/she…?以及肯定回答Yes,it/he/sheis.和否認(rèn)回答No,it/he/sheisn’t.5.Let’schant:(1)播放Let’schant部分錄音，學(xué)生先聽后跟說。(2)師生學(xué)說chant，并做出對應(yīng)的動作。(3)師生邊做動作邊齊說chant。（通過新授Let’stalk到達深入熱身的目的，同步讓學(xué)生感悟句型Whereare…?,為教學(xué)Let’stalk做好鋪墊。）Step2.Presentation1.運用教室實物和人簡介they，theyare,they’re,讓學(xué)生能聽懂、會說，并讓學(xué)生理解they可以指人，也可以指物。2.通過實物演示和課件簡介Wherearethey?以及回答Theyare….3.把某些實物放在一定的位置，問詢學(xué)生Wherearethey?引導(dǎo)學(xué)生回答后，再問Arethey…?并引導(dǎo)學(xué)生回答Yes,theyare.及完全形式arenot。/No,theyaren’t.教學(xué)aren’ｔ4.用鑰匙演示教學(xué)Aretheyonthetable?No,theyaren’t.Aretheynearthephone?No,theyaren’t.Look!Theyareinthedoor.教讀以上句子，并鞏固單詞key。5.Let’stalk（1）讓學(xué)生打開書，聽Let’stalk部分錄音，同步課件出示Let’stalk內(nèi)容。（2）學(xué)生聽錄音跟讀。（3）師生分角色讀；男女生分角色讀；分小組讀；同桌讀。（4）學(xué)生使用道具進行會話演出。Step3.Practice1.Playhidingandguessinggames.（出示課件）2.Choosetherightanswertopractice“Arethey…Yes,theyare./No,theyaren’t.”Step4.ConsolidationandextensionLet’schant字母教學(xué)參照課例[講課教師]：吳曉會馬暢中小教師[講課內(nèi)容]：Unit3MyfriendsBReadandwrite[教學(xué)目的]:1.能四會掌握WwXxYyZz及單詞boy,girl,friend；2.學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀每個字母的三個例詞；3.通過四會單詞friend的教學(xué)，讓學(xué)生懂得：動物是人類的好朋友，我們要保護動物。[教學(xué)重點]：學(xué)習(xí)書寫這四個英文字母的大小寫形式和學(xué)會拼寫單詞boy,girl,friend。[教學(xué)難點]：1.大寫Y和小寫x的筆順，小寫y的書寫格式。2.單詞yacht的發(fā)音。[教學(xué)準(zhǔn)備]：字母卡片、粗線、多媒體課件[教學(xué)過程]：Step1.Warm-upandrevision1.師生互相問候。2.吟唱歌謠。3.字母報數(shù)接龍游戲。Step2.Presentation1.教學(xué)字母Ww（1）出示課件圖片，Look！What’sthis?Ss：It’sawindow.用同樣的措施引出單詞：watermelon,walkman.T:這三個單詞的第一種字母是什么？Ss:W.（2）出示字母卡片，指導(dǎo)書寫。①簡介字母，引導(dǎo)學(xué)生想象字母像什么，并用肢體語言表達。②觀測有幾筆，大小寫Ww在寫法上有什么不一樣？③教師示范，學(xué)生伸出手指跟隨教師進行書空練習(xí)。④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。（3）以W開頭的單詞，你還懂得哪些？學(xué)生回答后，出示以W開頭的詞匯，教師領(lǐng)讀。（4）W在這些單詞中發(fā)什么音？總結(jié)發(fā)音規(guī)律。2.教學(xué)字母XxYyZz及有關(guān)例詞，措施同上。3.播放課件，跟讀。4.打開書，齊讀。5.學(xué)習(xí)拼寫單詞。（1）談話引出boy,girl,friend。（2）觀測畫面，教育學(xué)生保護動物。（3）拼寫單詞。（4）在四線三格中書寫單詞，教師示范，學(xué)生進行書空練習(xí)。（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。（6）游戲：貼字母卡。Step3.PracticeListenandshow:拿出事先準(zhǔn)備的字母卡片，教師說一種單詞，比一比看誰最先找到這個單詞起始字母的卡片，并將其舉起大聲讀出來。Step4.Extension:Bingo:讓學(xué)生把本課所學(xué)的四個字母隨意寫在所刊登格的空白處，教師任意說出一種字母或單詞，學(xué)生迅速找出來并畫一種圈。每畫出完整的一行或一列字母和單詞，學(xué)生就說Bingo?。ㄈ┪迥昙壣蟽詥卧~教學(xué)參照課例[講課教師]：趙慶芬南街小學(xué)教師[講課內(nèi)容]：Unit3ALet’slearn/Groupwork[教學(xué)目的]:1.能聽懂、會說Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlikesometomatoesandmutton.并能模擬情境進行交際。2.能聽、說、認(rèn)讀三個單詞：porkmuttoncabbage；聽說讀寫六個單詞：tomato,potato,fish,tofu,eggplant和greenbeans，并會在情境中對的。3.簡樸理解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的基本使用方法。[教學(xué)重點]：1.學(xué)生在多種形式的活動中掌握9個三會、四會單詞；2.可以純熟運用Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlikesome…進行交際，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷知識獲得的過程，提高語言應(yīng)用能力。[教學(xué)難點]：初步感知可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的使用方法，并能運用句型做簡樸的替代練習(xí)。[課前準(zhǔn)備]：1.教師準(zhǔn)備單詞卡片、圖片、課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備六張畫有四線格的硬白紙。[教學(xué)過程]：Step1.Warm-upandrevision1.組織課堂：師生一起唱他們喜歡的英文歌曲，營造氣氛。2.師生問好及簡樸交流:①與所有生問好；②與個別生交流姓名等個人信息；③師問生答：Whoisthebest?Iamthebest.(激勵性語言激發(fā)學(xué)生的體現(xiàn)欲和語言潛能，激活學(xué)生的思維，為他們的大膽體現(xiàn)做鋪墊。)3.Let’ssing（四上Whatwouldyoulike?）:出示課件，生先聽一遍，師再帶著生邊拍手邊跟唱一遍。生仔細(xì)觀測課件中的背景圖片，師提問：Whatfoodwordscanyouseeinthesong?生舉手回答后，師接著問：Whatwouldyoulikeforlunch?讓生根據(jù)課件圖片或其他已學(xué)食物類單詞回答。Step2.Presentation（一）教學(xué)新詞匯1.出示課件圖片，師：Look!Thisisasupermarket.Let’sgoandseewhat’sinthesupermarket.2.教學(xué)tomato:課件出示Let’sstart部分的謎語：I’ｍyummytoeat.I’mredandround.Igrowontheground.Mynamebeginswiththeletteras“tea”.WhatamI?生用漢語說出謎底。出示tomato的課件圖片和單詞，拼讀，用升降調(diào)教讀；出示兩個以上西紅柿的課件圖片，引出它的復(fù)數(shù)形式sometomatoes，拍手快節(jié)奏教讀英式和美式兩種不一樣的發(fā)音，生閉眼根據(jù)記憶拼讀出單詞。師在黑板上的四線格內(nèi)范寫單詞，生邊拼讀邊在硬紙卡的四線格內(nèi)仿寫。3.教學(xué)potatoes:將黑板上范寫的tomato中的字母t和m涂成紅色，即板書為potato，讓生根據(jù)tomato的美式讀音讀出它的發(fā)音。課件出示potato的圖片，師問：What’sthis?引導(dǎo)生說出該詞。教讀，拼讀，師在四線格內(nèi)范寫，生拼讀并在硬紙卡上仿寫。出示兩個以上土豆的課件圖片，教學(xué)它的復(fù)數(shù)形式somepotatoes。4.教學(xué)eggplant:出示eggplant圖片，自問自答：What’sthis?It’saneggplant.引出該詞。將單詞拆分為egg和plant，分開教讀；用升降調(diào)教讀。師用升調(diào)讀，生用降調(diào)讀。生拼讀師范寫，生在硬紙卡上仿寫。出示多種茄子的圖片，引出復(fù)數(shù)形式的圖片和單詞someeggplants，強調(diào)復(fù)數(shù)形式的讀音。5.教學(xué)greenbeans:出示greenbeans圖片，問生：Whatcolour?引出green，展現(xiàn)beans，教讀，高下聲練讀。生拼讀師范寫，生在硬紙卡上仿寫。6.教學(xué)tofu：出示豆腐圖片和單詞，教讀，區(qū)別漢英讀音之間的異同，高下聲練讀，再出示豆腐圖片，引出sometofu。生拼讀，師范寫，生再在硬紙卡上仿寫。7.教學(xué)fish:用謎語引出，通過體態(tài)語演示，生猜出后出示圖片，教讀，出示多條魚，教學(xué)somefish。打節(jié)奏快拼單詞。指名拼讀，師范寫，生再在硬紙卡上仿寫。8.教學(xué)cabbage：出示一種卷心菜的圖片，引出單詞cabbage，分音節(jié)教讀，出示多種卷心菜圖片，引出復(fù)數(shù)形式somecabbages，強調(diào)其中es的發(fā)音，教讀，拼讀，師讀升調(diào)，生讀降調(diào)。9.教學(xué)pork和mutton:出示課件，指著圖片上部的動物問生：What’sthis?引導(dǎo)生答：It’sasheep.生模擬羊的叫聲，再指著圖片下部：It’sfromthesheep.Thisismutton.出示單詞，教讀mutton和somemutton，通過圖片比較讓學(xué)生感知不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)形式。生拼讀，師范寫，再教讀。用同樣方式教學(xué)單詞pork。10.跟讀Let’slearn部分單詞錄音。11.Playagame:Touchandguess師讓生摸袋中物猜單詞。每生摸一次，說出單詞，師拿出該生摸到的東西，其他生判斷該生所說單詞與否對的，再齊讀三遍。Step3.Consolidationandextension1.教學(xué)句型：Drawaclockontheblackboard.T:What’sthis?Ss:It’saclock.T:Whattimeisitnow?待生答后，T:It’stimetohavelunch.Ihavesomedeliciousfood.出示多種菜肴課件，引導(dǎo)生說sometomatoes/cabbage/eggplant/greenbeans/…。讓生在學(xué)說的過程中感悟cabbage/eggplant表達菜肴時作不可數(shù)名詞來講，初步認(rèn)識并理解英語中“數(shù)”的概念。再次出示課件中的所有菜肴圖片，說Lunchisready.Whatwouldyoulikeforlunch?引導(dǎo)生回答I’dlikesome…。板書該句型。然后師問生答；生問師答后，生根據(jù)教師的答語出示自己的單詞卡片。Chaingames:一橫排或一豎排學(xué)生看教師手中的單詞卡片，開火車互相用該句型進行操演。2.跟讀對話錄音：Let’slearnT：Lookatthepicture.Whoarethey?Ss:TheyareZhangPengandJohn.T:WhatwouldJohnlikeforlunch?播放錄音，讓生邊聽錄音邊找出答案。然后師問生答，大組互相問答。3.Groupwork:師生看圖，師先與三個學(xué)生示范該游戲，然后四人小組用自制的單詞卡片玩游戲。在游戲中靈活使用所學(xué)單詞和句型進行故意義的交際。4.Let’schant:P26播放錄音，師生跟說，大組操演（一組問，一組答，互換問答）。Step4.Homework(課件出示)1.抄寫四會單詞；2.用課堂上制作的單詞卡片玩guessinggame練習(xí)本課小對話。（四）五年級下冊對話教學(xué)參照課例：[講課教師]：趙慶芬南街小學(xué)教師[講課內(nèi)容]：Unit4ALet’stry/Let’stalk/Pairwork[教學(xué)目的]:能聽、說、認(rèn)讀句型Whatareyoudoing?I’m…。[教學(xué)重點]：1.鞏固Let’slearn部分的四會詞組；2.能聽、說、認(rèn)讀句型Whatareyoudoing?I’m…；3.在交際中深入鞏固bedoing形式、理解目前進行時體現(xiàn)的含義并會在語境中純熟進行問答。[教學(xué)難點]：理解并會用簡樸的電話用語。[課前準(zhǔn)備]：1.教師準(zhǔn)備詞卡、道具小鏟、Amy和ChenJie的頭飾、錄音機和磁帶。3.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具詞卡。[教學(xué)過程]：Step1.Warm-upandrevision1.組織教學(xué)：播放錄音，師生跟唱英語歌Whatareyoudoing?(P54)2.師生互致問候：3.Let’schant:P44播放錄音，師生邊做動作邊跟說。師問生答，生問師答。4.復(fù)習(xí)舊知：①師生問答，師邊做動作邊問WhatamIdoing?讓生回答。讓畢生看教師手中詞卡上的單詞做出對應(yīng)動作，其他生問Whatareyoudoing?該生用I’m…回答。依次復(fù)習(xí)上節(jié)課Let’slearn部分的四會詞組。然后再教讀，讓生拼讀書空，師在黑板上的橫線上范寫。②高下聲：師低聲說詞組，生高聲說；師生角色互換。Step2.Presentation1.Let’stry師生看圖，引導(dǎo)生先用句型Whatareyoudoing?I’m…開展問答活動，拓展詞組，深入熟悉句型構(gòu)造。明確規(guī)定，播放錄音，學(xué)生聽兩遍，勾出對的答案。糾正答案，師問Youare….Whatareyoudoing?讓生根據(jù)所聽內(nèi)容反復(fù)該問句的答語。再次播放錄音，學(xué)生復(fù)述所聽句子；大組飾演角色問答并做出對應(yīng)動作。2.操演句型①師分別問Sarah組和John組Whatareyoudoing?生答后，師板書該句型并在黑板上對應(yīng)詞組前加上I’m及標(biāo)點后教讀小對話。②大組操演：將全班學(xué)生提成兩大組，一組看教師手中詞卡做動作，另一組問Whatareyoudoing