高二學(xué)部質(zhì)量分析會(huì)校長(zhǎng)發(fā)言稿

Word第第頁(yè)高二學(xué)部質(zhì)量分析會(huì)校長(zhǎng)發(fā)言稿秦校長(zhǎng)確定了部分學(xué)科和老師在診斷方面所做出的主動(dòng)努力，并對(duì)整個(gè)高二學(xué)部的診斷日趨規(guī)范賜予了高度的確定，與此同時(shí)，提出了對(duì)診斷更為明確的指導(dǎo)。

〔一〕診斷的基本原則

1、學(xué)段診斷是對(duì)教與學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與診斷，不同于高考選拔考試，關(guān)注點(diǎn)絕不是區(qū)分度，不是要把同學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，而是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行鑒定，是對(duì)教與學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行階段性的診斷。診斷要完成以下任務(wù):

診斷老師的教，看看老師的教有沒(méi)有問(wèn)題；

診斷同學(xué)的學(xué)，看看同學(xué)的學(xué)有沒(méi)有問(wèn)題；

督導(dǎo)同學(xué)的學(xué)，怎樣進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們的學(xué)；

2、學(xué)什么考什么

診斷應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)，學(xué)什么考什么，是對(duì)一個(gè)階段的同學(xué)的學(xué)和老師的教作質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)估。學(xué)什么，表達(dá)了學(xué)科課堂教學(xué)更規(guī)范更科學(xué)的導(dǎo)向；考什么，則傳達(dá)了對(duì)同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)診斷的基本導(dǎo)向。學(xué)什么考什么則讓學(xué)科診斷目的性更強(qiáng)，更有針對(duì)性，也使教與學(xué)的診斷更加務(wù)實(shí)。

〔二〕診斷的基本內(nèi)容

1、學(xué)科診斷的基本內(nèi)容

診斷主要是督導(dǎo)教學(xué)，關(guān)心我們理清教與學(xué)的方向，要求我們明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。診斷的內(nèi)容包含三方面:

一是維護(hù)同學(xué)的核心利益。同學(xué)的核心利益也就是各學(xué)科肯定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科必需梳理得很清晰很透徹，這也是我們教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，更是診斷的重點(diǎn)與考點(diǎn)。對(duì)于這些內(nèi)容，我們必需在診斷前和同學(xué)說(shuō)得清清晰楚，學(xué)什么考什么，教什么考什么，哪怕是分值都要和同學(xué)們說(shuō)得清清晰楚的，對(duì)這些學(xué)問(wèn)，我們必需看著每個(gè)孩子一個(gè)一個(gè)過(guò)去，夯實(shí)每一個(gè)腳印；有時(shí)候明明知道同學(xué)們會(huì)得分也要出這道題，只要這道題是屬于同學(xué)們的核心利益部分；

二是診斷同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們?cè)谡n堂通過(guò)教督導(dǎo)孩子們的學(xué)，提倡同學(xué)自主研修學(xué)習(xí)，這些其實(shí)是都是在培育同學(xué)的習(xí)慣。因此，通過(guò)診斷，還要督導(dǎo)同學(xué)在課下自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是否形成。也可以借診斷對(duì)不同的孩子做些區(qū)分，以便更了解學(xué)情；

三是對(duì)同學(xué)進(jìn)行力量測(cè)查的要求。診斷中對(duì)這部分內(nèi)容的考查要避開(kāi)同學(xué)們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的內(nèi)容，肯定應(yīng)當(dāng)是同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的內(nèi)容，這就要看同學(xué)在新學(xué)問(wèn)面前的反應(yīng)與遷移力量，這更大程度上是在檢測(cè)同學(xué)學(xué)完了的結(jié)果，也就是將老師們教的內(nèi)容全部剔除之后還留下來(lái)的力量。

2、理化生診斷注意試驗(yàn)的變革思路

物理、化學(xué)和生物是科學(xué)，診斷要變革，將試驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)拿出來(lái)作為考試內(nèi)容，根據(jù)肯定的比例和分值在診斷中檢測(cè)，將理論和試驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)診斷。將高考規(guī)定的試驗(yàn)做成試驗(yàn)細(xì)目，同學(xué)隨機(jī)抽條測(cè)試，另外，還要拓寬試驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)教室要有一個(gè)自由試驗(yàn)區(qū)，可以是非高考試驗(yàn)。高考規(guī)定的.試驗(yàn)，一個(gè)人一組，要一個(gè)一個(gè)同學(xué)過(guò)，保證人人都會(huì)。

3、命題的同學(xué)觀

命題時(shí)要充分考慮每一道題的排列是否有利于同學(xué)真實(shí)的表達(dá)，是否利于同學(xué)便利答題，是否充分為同學(xué)著想。命題時(shí)我們需要給同學(xué)設(shè)置想真實(shí)表達(dá)自己的臺(tái)階，不能跨度太大，將同學(xué)想表達(dá)的愿望給堵死了，我們應(yīng)將試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)置，將命題思路理清調(diào)順，給同學(xué)搭一個(gè)逐步攀登臺(tái)階的梯子。

4、命題的分值要求

命題的分值應(yīng)當(dāng)在70-75分之間。學(xué)段檢測(cè)既診斷了老師的教，又診斷了同學(xué)的學(xué)，還督導(dǎo)了同學(xué)的學(xué)，通過(guò)這樣的檢測(cè)，我們肯定要守住教學(xué)的底線，讓每一層次的同學(xué)都有發(fā)揮的空間，既有教學(xué)底線還有力量拓展空間，平均分在70-75分之間，既能看出個(gè)體差異，也能維護(hù)同學(xué)很好的愛(ài)好。

二、進(jìn)入高三的預(yù)備

進(jìn)入高三怎么辦，肯定要想清晰，我們肯定要在真正進(jìn)入高三復(fù)習(xí)前，想清晰，預(yù)備好。

〔一〕備足資源

進(jìn)入高三，千萬(wàn)別希望一冊(cè)《三年五年》在手，我們需要將高三的學(xué)情徹底摸清。由于高三究竟是復(fù)習(xí)，都是學(xué)過(guò)的東西，因此，在復(fù)習(xí)前我們要明確哪些內(nèi)容是同學(xué)們把握得較好的，老師幾乎是不用講的；哪些內(nèi)容是最薄弱的，需要我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。在對(duì)工作重點(diǎn)難點(diǎn)的梳理上，肯定要結(jié)合自己同學(xué)的特點(diǎn)理清，而不僅是照搬考綱中的重點(diǎn)難點(diǎn)，由于學(xué)科的重點(diǎn)未必是孩子學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。大部分同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，是我們課堂上要統(tǒng)一教學(xué)的重點(diǎn)，因此進(jìn)入高三摸底的預(yù)備工作要充分。

通過(guò)摸底把握學(xué)情，對(duì)同學(xué)的水平做出區(qū)分后，需要賜予不同學(xué)力水平的同學(xué)以合適的資源。每個(gè)學(xué)科需要將本學(xué)科最核心的資源編成公共資源供全班級(jí)同學(xué)使用，另外，我們還需要給優(yōu)秀同學(xué)賜予他們所需要的電子資源，給薄弱的同學(xué)預(yù)備他們所需的電子資源。對(duì)這三類同學(xué)的資源研發(fā)備齊了，我們就可能滿意全體同學(xué)的整體需求，也能滿意同學(xué)獨(dú)特化的需求。讓每個(gè)同學(xué)在高三都能在自己的水平上平安學(xué)習(xí)。

〔二〕備好心態(tài)和體能

我們要充分理解進(jìn)入高三的同學(xué)，對(duì)他們絕不是斥責(zé)與訓(xùn)誡，需要老師的陪伴與鼓舞，信任與等待。老師的心態(tài)需要平和，需要老師之間的互相幫助，真誠(chéng)地為班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)答疑解惑，不分彼此。

作為高三的老師，我們需要將自己的身體儲(chǔ)備調(diào)整到位。將工作節(jié)奏調(diào)整得特殊清楚，消退無(wú)謂煩躁帶來(lái)的消極影響。

〔三〕鼓舞高三每一位同學(xué)

我們常常下意識(shí)地將同學(xué)分成了尖子生，差下生，殊不知我們的這些話語(yǔ)往往會(huì)損害同學(xué)，客觀上講這些話讓同學(xué)聽(tīng)到是很不舒適的。之所以用這些語(yǔ)言，是由于我們找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，更是由于我們的眼中只看到了人，而沒(méi)看到事。假如我們能將學(xué)問(wèn)點(diǎn)與力量點(diǎn)和每一個(gè)同學(xué)一一對(duì)應(yīng)——了解每位同學(xué)在不同學(xué)問(wèn)點(diǎn)上的把握狀況，了解同一學(xué)問(wèn)點(diǎn)同學(xué)整體把握狀況:這樣，我們看的都是詳細(xì)的事，而不是抽象的人。目標(biāo)定位在同學(xué)身上其實(shí)是特別抽象的，應(yīng)將詳細(xì)的點(diǎn)和每個(gè)同學(xué)結(jié)合起來(lái)