作文教學的過程指導

20世紀70年代以來，世界各國都先后進行了課程改革。這些改革雖烈。因此，如何在最短的時間里，用最有效的方法，讓學生掌握那些既是課程改革的核心，也是每一個教育工作者必須面對的課題。20世紀80年代，呂叔湘先生就深刻地指出過，我國語文教改的核心問題是語文學科本身的性質所決定的，又與我國長期的語文教學傳統(tǒng)有關。習慣上，人們把人類的知識體系分為自然科學與人文社會科學兩大類。相對來說，屬于自然學科的數(shù)學、物理、化學、生物等學科，其教學知識體系的設定所遵循的是自亞里士多德以來綿延兩千多年的擦力”、“浮力”、“張力”等核心概念群，圍繞這些概念群，是經(jīng)定理，都是公認的，客觀的。學生掌握了這些概念和公理，就可以解的形式發(fā)展的。出一些概念、原理，學生背過這些概念，卻又未必能提高語文素養(yǎng)。迄今為止，在人類整個的知識框架中，有關作文教學的公認的概念、樣，通過公式、原理等知識的記憶、例題的講習，通過規(guī)范嚴謹?shù)募紒淼摹Ｖ袊泻苡凭玫恼Z文教學傳統(tǒng)。兩千多年來，傳統(tǒng)的語文學習活動，不會吟詩也會吟”，到專家學者的論斷“文無定法”；從杜甫的治學名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，到魯迅的憤世之言“從不信文章作法”，在一切優(yōu)秀的文學作品中，就全部標著“怎么寫”，這些無間、精力成本為代價的。能勉強適應社會生活節(jié)奏的話，那么在當今社會生活內容日益多樣，信息總量急劇增加的背景下，人們用于語文學習的時間被大大壓縮，的效率，已經(jīng)不容回避地擺在人們面前。中學的作文教學課承擔的并不是讓學生而一個社會還高層次創(chuàng)造性活動的基礎。高層次運動員在賽場爭勝、與強手對決，如何在課堂特定的環(huán)境和一定的時間內，幫助初學者盡快構建起語言文字表達的最初那幾級臺階。自甘于“混沌”、“不作為”的理由。要實現(xiàn)作文教學的過程化，以下的幾個工作環(huán)節(jié)是必不可少的：1.篩選出對中學生的作文可能有實際影響的一些關鍵點——知識點、訓練點，構成作文教學的基本要素。2.框架。3.圍繞這些關鍵點，設計步驟明晰、相對穩(wěn)定的教學流程。后圍繞這些知識點來設計訓練點。被提出來的，不少人都在這個問題上做過有意義的探索。上世紀20框架。例如，夏丐尊、劉薰宇先生于1922年在開明書店出版的《文章作法》，將敘事文的寫作分為若干要點來介紹，如：●敘事文的意義練點的作文寫作序列。其中，上世紀80年代初由華東師大第一附中以寫的能力為線索，編排出一個循序漸進的語文教學的“序”，務使以“精學”、“略學”和“自學”三篇課文的閱讀帶動寫作訓練。其論述能力”。而該套教材為記敘能力設計的訓練點分別為：的作文題目，供教師和學生在課堂及課外練習。求，還只停留在初步階段。11個記敘文訓練點，有10個是以記敘對象劃分的，只有最后一個訓練“記敘中的抒情”不管記敘環(huán)境還是記敘建筑，在記敘上一定有許多共同的方法和要求。(16)的語言，掌握拈連的表現(xiàn)手法。寫因物記事的抒情文?！钡?，教材“悟出”作文之道的舊路。文教師的難題。能不能針對一項具體的作文能力或要求，設計出一套“比較具體的、有相對固定步驟的、可以由眼前的一幅畫變成筆下的一幅畫，由本能的、混亂的、簡單的、艱澀的描寫，提高到相對規(guī)范的、有序的、細致的、生動的描寫，一句話，由不知描寫為何物到略識描寫?！霸鯓犹摌嫻适隆?、“怎樣寫真實”、“怎樣用材料”、“認識婉言和直言”等作文專項技能訓練課，分別圍繞中學作文寫作中的描寫、(關鍵點)幾則教學設計，就是按照這樣的思路來做的。關于作文的過程化教學，有些問題還需要進行簡單的補充說明。解訓練是科學化、機械化、教條化的做法。如前文所述，用這樣的方法培養(yǎng)高層次寫作人才當然不行，但是，中學作文課要完成的任務，簡單定式。步指導，使作文教學有章可循，提高效率，其效果還是可以期待的。其次，作文教學過程化并不排斥一定量的閱讀、一定量的作文訓練。充其量只不過是幾塊磚頭而已，因此，期待更多的人一起參加探索。教例一朱丹萍[教學目標]1.學會有目的地區(qū)分材料的主次。[教學流程]1.用十分鐘時間，以“我與北京奧運”為題寫一篇短文。寫自己在奧運期間經(jīng)歷的事情，記錄自己的所見、所聞、所感。字數(shù)不限，盡量多寫。夠他們寫盡想寫的事，但是很能反映出學生的狀況。除了個別學生，絕大部分學生很難把握好這么大的題目。2.說明：將學生回答板書，黑板的一邊寫事件，另一邊寫表達的思想。中心。比如，學生可能會寫交通管制帶來的麻煩，但是最后還是說：我享受奧運。1.方列出所寫的事件和傳達出的所有思想感情。是會挑剔一點，大家遇到的問題可能都差不多。2.你們在寫作時的感受和導致這種問題的原因。點撥：①材料用得太雜：最大的可能就是學生不知道如何選材。題的概念。1.在原來所列出的事件(事件包括物象)條以上(盡可能多列)。2.確立一個中心(這個中心可以簡單一點，隨便什么中心都可以，只要有材料證明)，一經(jīng)確立便不能再更改，只能改材料以符合主題，學生一定要養(yǎng)成這樣的習慣，否則初學者都會感到混亂。3.類的數(shù)量，直到恰當為止。4.確定一定的順序)順序。5.按照這個順序將①類材料詳寫，②類材料略寫(關于如何詳寫、略)每個在一百字以內。()四、深化認識1.用以上的方法分析這篇文章，說出它值得學習的地方和不足之處。兩點一線風刮在臉頰，冷冷的，但我的心卻暖暖的。滿載著一車星輝回家，想準備了。呵，那種感覺啊——真好！迎著朝露趕往學校，披著星輝回家。從家到學校，從學?；丶?，家和學校，兩點一線。我是一只快樂的小小鳥，來往于這兩點一線間，享受著家的溫馨，飽嘗著知識的瓊漿?！皠幼骺禳c，別磨磨蹭蹭的，今天輪到你值日啦！”該下樓做飯了，媽媽也不忘留下一句溫柔的叮囑。聽了媽媽的話，我馬上起床，在五分鐘內穿好衣服，洗漱完畢，然后大聲朗讀課文：“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫??”“吃飯啦！”媽媽甜美的聲音通過樓道的無線電的“廣播”傳到我的拎起書包，跳上單車就向學校趕?！奥飞闲⌒?！”都騎出去好遠了，還聽見媽媽的叮嚀聲。的粉筆下，好像沒有任何的難題：“做這一題，可以過A點作BC的平行線，再延長BA，看，∠1與∠3相等，∠2與∠4相等，而∠3、∠2和∠A1+∠2+∠A=180是這一題的答案，有不理解的請舉手??”哦，我恍然大悟，原來得作輔助線呀！心中的疑團解開的感覺真好！人生哲理；歷史課上，我們與老師談古論今，吸取前車之鑒；政治課上，老師教我們學做真人；生物課上，老師引導我們步入自然的大門??這些，何嘗不為樂？若說無趣，是你沒有用心體會罷了。風刮在臉頰，冷冷的，但我的心卻暖暖的。滿載著一車星輝回家，想準備了。呵，那種感覺啊——真好！我是一只小小鳥，在兩點一線間奔波，樂此不疲，樂此不疲！分析：A.作者寫到的事件物象)：風、星輝、朝露、爸爸準備熱牛奶、媽媽準備明天早飯、媽媽催我起床、我起床、朗讀課文、吃早飯、出門上學、媽媽的叮嚀、上數(shù)學課、語文課、歷史課、政治課、生物課。B.為表達兩點一線生活的快樂是文章的中心。C.圍繞這個中心，把材料分為三類：①重點類。包括風、媽媽催我起床、上數(shù)學課。②一般類。包括媽媽的叮嚀、媽媽準備明天早飯、爸爸準備熱牛奶、星輝、朝露、吃早飯、語文課、歷史課、政治課、生物課。③無關類。包括我起床、朗讀課文、出門上學。性的事件，并不能表明什么，可以刪掉；從其他幾件事的比較來說，媽媽催我起床最能表現(xiàn)溫馨的氛圍，比如跟媽媽撒嬌、說悄悄話等。學校的快樂則是源自于獲得知識時的那種成就感，作者寫了很多課，中的“風”不一定就是要寫風，也可以寫星輝、朝露或者別的什么活動，只是路上也需要有一個詳寫。顯是不夠的；另一個就是詳寫不夠詳細，最詳細的也只有一百來字，的較多，只要能調節(jié)上下，使之連貫就可以了。D.家里——路上——學校(或者學?！飞稀依?這種模式要好，較緊湊、完整。以“我學英語”為題，按照課上的方法，寫一篇文章，需要列出選擇組織材料的具體步驟。己的行為進行恰當?shù)臋z測和控制，表現(xiàn)在寫記敘文上，是輕重不分，選擇缺少典型性，順序欠妥當?shù)?。該課的設計通過“確立中心點，刪改材料”的方法，確立每一個具體步驟，培養(yǎng)學生選擇材料、安排材料順序的能力。教例二[教學目標]1.無從把握。2.發(fā)議論。3.指導學生通過某個載體將情感描寫落到“實”處，將無色無味、無影無形的“感情”描寫得五光十色、栩栩如生。[教學時間]1課時[教學流程]一、啟發(fā)學生：發(fā)現(xiàn)自己的問題情景設置——你陪表妹去考級(可以是鋼琴、古箏、圍棋、繪畫等)，妹妹表現(xiàn)得很緊張，你用了很多辦法試圖安慰她，她看起來好多了，小時內的擔心、牽掛之情。5題：為什么會停筆？點撥：感情很“虛”，除了常用的那些表示情緒的詞語和成語，很難有更多的描述方式和手段。看寫得多的同學除了寫得快，在內容上有沒有多的地方。說明：預計有學生懂得使用一些動詞來表現(xiàn)自己的情緒，予以肯定，讓大家學習。如果有學生能夠落到實際的載體上，那更好，以此引出，如果沒有，也不要緊。??她在電話里哭泣，說感覺到離媽媽越來越遠，她想放棄獨立。進來，我只能三言兩語，說我正在等一個重要的電話。確實，眼下我最大的心愿是幫助一個女孩站起來，獨自邁出第一步。這紛繁的世界，害怕迷失??剎那間，我心亂如麻。就在此時，小鳥打來了電話??好？好在哪里？點撥：感情是“虛”的，但是秦文君卻成功地將感情落在了“電話”和“竹棍”上。不僅有話可說，娓娓道來，而且顯得有理可說，即作者的擔心顯得很有說服力，且不是空洞的口號。1.改一改：什么是你感情的載體？可以讓你的感情落“實”出來。修改“這兩小時”的文字。2.人的感情。情景設置——高燒兩小時，你的母親很擔心你，請描寫。3.再練一練：上面我們練習的都是“兩個小時”的情緒，如果寫兩年我們是不是不應該放過這些成長的證人？命題作文：高爾基寫過《童年》《我的大學》《在人間》三部曲，今天我們大家一起來為自己的作文《我的小學》擬定創(chuàng)作提綱。如果學生覺得難，以《女孩獨立》中照片作為載體，在不同階段分別代表不同的情緒，整體上是一氣呵成的精巧布局。課文回顧：的為期一個月的學農活動??然而期滿歸來時，心里就有了點底氣，初次獨立，并且預示著后面將尾隨許多充滿榮耀的詞匯：羽毛漸豐、小荷露尖、青春年華??詳是如何獲取的。計未來的道路的勇氣和能力，這真令我喜極而泣。四、課后作業(yè)：以“我的小學”為題作文為具體表現(xiàn)為：無話可說、陳詞濫調，從文字表現(xiàn)為“空”，從創(chuàng)作人的直觀感受是“虛無縹緲”、無從把握。針對這一問題，設計者提目前許多教師面對學生作文往往很無措，作文教學僅體現(xiàn)為提要求，具體的寫作指導往往也是“無話可說”或者是“陳詞濫調”，學生想效率。教例三鄭桂華[教學目標]1.知道論證要遵循思維邏輯，了解“歸納推理、演繹推理和類比”三2.學習判斷、修改論證中的邏輯錯誤，并在寫作中運用論證的方式。3.學習辯證地看問題。[教學流程]1.學生課前查閱資料，了解何種情況需要運用論證這種方式。點撥：就是論證?！駡蟾孀约旱哪稠椦芯砍晒?，如科研論文。●為一項方案或決策提供依據(jù)，如工程論證報告、策劃書等。●為判斷是非、裁決糾紛提供依據(jù)，如法庭辯論、聽證會辯論?！窕卮饘ｉT的質詢，如新聞發(fā)布會、論文答辯。論證的目的是影響說服他人。的想法告訴別人，并希望對方接受你的觀點。例如：●說服爸爸媽媽同意你與幾個同學一起外出旅游?！駞⒓影喔刹扛傔x，讓大家相信某一個職位更適合你?！駥δ撤N社會現(xiàn)象或熱點問題發(fā)表看法。問題而不是你使用不當造成的。來證明自己的觀點是合乎情理的。二、熱身活動：嘗試說理來打動他們？(1)有效的論證能影響他人的判斷。你父母能否批準你的出行計劃，在很大程度上將取決于你對出行意義的論證。你覺得上述理由充足嗎？你還能說出哪些理由？(2)想一想，如果你的父母不贊成你的旅游計劃，他們會講出哪些理由？論證其實并不難，我們每天幾乎都在運用論證。立，后一種論證也叫證偽。1.教師提供概念解釋等資料，引導學生認識人類基本的思維邏輯。在法庭上，檢察官可以舉出對犯罪嫌疑人不利的證據(jù)來判定他有罪；闡釋。如“我們看到的西瓜是圓的，蘋果是圓的，荔枝是圓的，由此可見，一般植物的果實都是圓的”。如“一般來說，植物的果實都希望被動物傳播，因此，它們會進化出一定的甜味，以吸引鳥獸來吃”。方的蔬菜瓜果移植到南方，一定能提高產量”。誤。2.嘗試：判斷常見的邏輯錯誤。下面幾個簡單的論證里都存在邏輯問題，試理解這些論證的邏輯錯誤，看看有沒有將其修正的可能。3.深度活動：判斷下列論證是否合理，并簡述理由?！褚话嘈遮w的同學最多，三班姓趙的也多，趙姓很可能是第一大姓?！袼抉R遷寫出了《史記》，司馬相如寫出了《長門賦》，司馬光寫出了《資治通鑒》，看來，姓司馬的人都是很有才華的。●司馬遷敢為天下先，寫出了《史記》，唐僧敢為天下先，取回了真經(jīng)，因此，要想取得成就，我們要有敢為天下先的精神。文明的。●天下大勢分久必合，合久必分，所以南北朝鮮遲早會統(tǒng)一。教師相機點撥：如何避免論證中的邏輯錯誤：●判斷此因素對形成結果是唯一作用的還是只起部分作用?！穹治銎渌蛩貙Ξa生這種結果所占的影響大小?！裾f明此種因素對結果發(fā)生作用受什么條件影響和制約?！窨紤]會有例外的可能并指出其原因。4.調用生活積累，強化訓練效果。其邏輯錯誤。注意：理由的呈現(xiàn)