“雙減”政策下勞動(dòng)教育實(shí)踐探究 論文

“雙減”政策下勞動(dòng)教育實(shí)踐探究摘要：隨著“雙減”政策的全面實(shí)施，學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間得到進(jìn)一步釋放，這為勞動(dòng)實(shí)踐提供了更多的時(shí)間保障[1]。我們可以通過(guò)與各學(xué)科相融合，參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮理念，多元化的開(kāi)展勞動(dòng)教育，從而引導(dǎo)學(xué)生全面參與勞動(dòng)實(shí)踐，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，學(xué)科融合，實(shí)踐活動(dòng)引言：勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[2]。2020年3月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中，直接闡明了大中小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要意義。2021年7月國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策，在“雙減”政策背景下一線教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中，體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心、體質(zhì)的全面發(fā)展。那么，如何通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法：一、與學(xué)科相融合，多元化開(kāi)展勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育要取得比較理想的效果，需要得到各學(xué)科的支撐，發(fā)掘勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)的切入點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，為學(xué)生提供勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1、利用好兒歌、童謠低年級(jí)孩子對(duì)那些復(fù)雜的勞動(dòng)理念無(wú)法理解，教師可以抓住他們喜歡愛(ài)唱愛(ài)跳的特點(diǎn)，從兒歌中得到潛移默化的勞動(dòng)教育，如可以讓他們唱《小螞蟻愛(ài)勞動(dòng)》《動(dòng)物兒歌》《校園多美麗》等勞動(dòng)兒歌，還可以讓他們朗讀《春節(jié)童謠》。低年級(jí)兒童通過(guò)唱兒歌、讀童謠，理解勞動(dòng)對(duì)成長(zhǎng)的意義。2、利用好語(yǔ)文教材。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多描寫勞動(dòng)場(chǎng)景、謳歌勞動(dòng)人民的文章。如四年級(jí)下冊(cè)《清平樂(lè)?村居》中“大兒鋤都溪東，中兒正織雞籠”(大兒忙著在溪東的豆田里鋤草，二兒子在忙著編制雞籠)。這首詞刻畫了一家人集體參加勞動(dòng)的景象，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白美好幸福是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的。五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描寫了農(nóng)家夏季忙碌時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面以及兒童學(xué)著大人種瓜的情景，通過(guò)古詩(shī)講解，了解古代農(nóng)人勞動(dòng)的生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考想想夏季農(nóng)民伯伯都忙些什么，通過(guò)實(shí)地探訪和詢問(wèn)了解夏季耕耘勞作對(duì)農(nóng)民家庭收入的影響。3、利用好寫作小學(xué)生不僅精力旺盛，對(duì)于外界的事物也十分的好奇，教師可以利用作文將自己在勞動(dòng)中的體驗(yàn)與感想記錄下來(lái)。學(xué)習(xí)《葡萄溝》這課時(shí)，有條件的學(xué)校，老師可以帶著學(xué)生走進(jìn)葡萄園，觀賞葡萄園，讓學(xué)生拿著籃子親自采摘葡萄，去感受自主采摘所帶來(lái)的快樂(lè)?；氐綄W(xué)校后，教師可以讓學(xué)生把看到的、品嘗到的、想到的景象記錄下來(lái)，在參觀中、在練筆中進(jìn)一步體驗(yàn)維吾爾族同胞的勤勞與智慧。4、利用好實(shí)景場(chǎng)所夏季是瓜果成熟的季節(jié)，農(nóng)村很多家田里都有瓜地，學(xué)習(xí)課文《少年閏土》這課時(shí)，同樣可以讓學(xué)生走進(jìn)瓜地，在瓜地的實(shí)景中想象閏土遇險(xiǎn)時(shí)的緊張畫面，體會(huì)少年閏土的聰明、敏捷與勇敢。學(xué)習(xí)《慈母情深》這課時(shí)，可以讓學(xué)生在悶熱的七月，在惡劣廠房的環(huán)境里去啃讀、去體會(huì)母親對(duì)子女那種無(wú)私的愛(ài)；學(xué)習(xí)《桂花雨》這課時(shí)，可以讓學(xué)生在香氣彌漫的桂花叢中去品讀《桂花雨》，去感受搖桂花時(shí)的快樂(lè)、思桂花時(shí)的惆悵。二、參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓勞動(dòng)更有趣對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最熟悉的的勞動(dòng)就是家務(wù)活與田間的事。我們可以抓住日常家庭生活的勞動(dòng)場(chǎng)所，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。（1）利用好寒假時(shí)間。如《春節(jié)童謠》就非常有童趣，里面蘊(yùn)含著很多勞動(dòng)教育，如：“二十三，糖瓜粘。二十四，掃房子。二十五，磨豆腐。二十六，去買肉。二十七，宰公雞。二十八，把面發(fā)。二十九，蒸饅頭。”[3]春節(jié)期間，可以布置“走進(jìn)春節(jié)”假期系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。老師與家長(zhǎng)協(xié)同，共同培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，可以讓學(xué)生參加一些力所能及的勞動(dòng)，如：可以和父母一起上街購(gòu)年貨；可以在家打掃房子，做一些家務(wù)事；三十那天，可以幫大人貼窗花、貼春聯(lián)；可以跟大人學(xué)習(xí)了解水煮魚(yú)、紅燒魚(yú)各種烹飪技術(shù)，還可以自己動(dòng)手做幾道小菜。利用學(xué)生在寒假期間，參加一些實(shí)踐活動(dòng)，既獲得了一些勞動(dòng)技能，又沉浸于節(jié)日的氛圍，獲得全方面的體驗(yàn)。（2）打造一個(gè)小花園。對(duì)于現(xiàn)在成長(zhǎng)的孩子，他們并不太了解菜園，也不太了解蔬菜生長(zhǎng)的過(guò)程。于是，我就利用綜合實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛@的空地上開(kāi)墾了一塊空地，分成幾個(gè)小塊，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)種植，可以種植一些蔬菜，也可以種一些花，讓學(xué)生自己動(dòng)手栽培，澆水、施肥。讓學(xué)生去觀察植物的變化，去體驗(yàn)種植中的快樂(lè)，去體驗(yàn)種植中遇到的困難。讓學(xué)生在種植的過(guò)程中，感受老舍先生那種“有喜有憂、有笑有淚、有花有果、有香有色”的樂(lè)趣，讓學(xué)生懂得了不勞動(dòng)連棵花都養(yǎng)不活的道理。（3）開(kāi)展勞動(dòng)周活動(dòng)?；ㄉ且环N常見(jiàn)的農(nóng)產(chǎn)品，學(xué)生也經(jīng)常的品嘗，其收摘與簡(jiǎn)單加工是一種傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動(dòng)。加上五年級(jí)《落花生》一課中，圍繞花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容。文中呈現(xiàn)出多種勞動(dòng)過(guò)程，如：買種、翻地、播種、澆水，以及后面的收花生，花生做成的各種食品。教師可以借助這樣的文本，結(jié)合勞動(dòng)課程勞動(dòng)周的設(shè)計(jì)，根據(jù)花生成熟的季節(jié)，在家長(zhǎng)的支持下開(kāi)展勞動(dòng)周活動(dòng)。勞動(dòng)周任務(wù)規(guī)劃如下：第一天：到花生地開(kāi)展“挖花生”活動(dòng)。與家長(zhǎng)交流，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)和種植過(guò)程，學(xué)習(xí)挖花生的方法，能正確使用挖花生的工具，體驗(yàn)出力流汗的勞動(dòng)過(guò)程。第二天：到花生地里開(kāi)展“摘花生”活動(dòng)。根據(jù)摘花生的要求，把挖好的花生摘下來(lái)，篩除掉破損有問(wèn)題的花生，處理掉上面的泥土，放到籮筐里。第三天：在烘干地體驗(yàn)開(kāi)展烘干花生的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)清洗與烘干花生的方法，能夠按照花生的要求進(jìn)行分揀操作，養(yǎng)成專心致志、兢兢業(yè)業(yè)的勞動(dòng)精神。第四天：到花生加工車間開(kāi)展“加工花生油的勞動(dòng)”，了解花生制油的流程，了解其主要工具的使用方法。第五天：勞動(dòng)成果的展示。到花生加工廠體驗(yàn)花生是怎樣加工成各種食品，感受勞動(dòng)成果的多樣性，形成珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)秀品質(zhì)[4]。在勞動(dòng)周活動(dòng)中，學(xué)生能夠從勞動(dòng)中獲得深刻體會(huì)，懂得了勞動(dòng)成果來(lái)之不易。三、與時(shí)俱進(jìn),倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮理念在教學(xué)中，我經(jīng)常利用語(yǔ)文課、班隊(duì)會(huì)課，在學(xué)生中宣傳勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生要尊重勞動(dòng)人民，要崇尚勞動(dòng)，要懂得勞動(dòng)者最光榮、勞動(dòng)者最美麗的道理。教師在教學(xué)實(shí)踐中，既要重視家庭勞動(dòng)與學(xué)校勞動(dòng)，也要教育孩子可適當(dāng)?shù)膮⒓討敉鈩趧?dòng)，同時(shí)要更新對(duì)勞動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的勞動(dòng)方式與以往勞動(dòng)發(fā)生了很大變化，只有適合時(shí)代發(fā)展的勞動(dòng)才能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)愿意積極參加到勞動(dòng)實(shí)踐中去。為了讓我們身邊平常的勞動(dòng)彰顯不平凡的價(jià)值，教師可以將勞動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展一系列綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)開(kāi)展不同的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，從而有機(jī)會(huì)與普通勞動(dòng)者一起體驗(yàn)各種職業(yè)。如：我們學(xué)校從周一到周五中午時(shí)間圖書館都是開(kāi)放的，但圖書館的老師卻很緊張，這時(shí)我們可以安排高年級(jí)學(xué)生輪流當(dāng)圖書管理員，去整理圖書，去幫助學(xué)生借書、拿書、分類與登記，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到圖書管理員的日常勞動(dòng)；在中午學(xué)生就餐時(shí)，同樣可以安排學(xué)生體驗(yàn)餐廳服務(wù)員的勞動(dòng)，讓大同學(xué)給小學(xué)生盛飯、打菜，讓他們?nèi)ハ床途?。讓學(xué)生扮演各種職業(yè)人員，在活動(dòng)體驗(yàn)中去經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生尊重勞動(dòng)的育人效果。勞動(dòng)教育要適時(shí)更新觀念，要根據(jù)不同的年齡階段采用靈活多樣的形式，教師要采取多種舉措，讓學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。總之，在“雙減”政策背景下，讓勞動(dòng)教育走進(jìn)學(xué)校課堂是一種發(fā)展趨勢(shì)，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處是教師的一種責(zé)任，這需要我們教師利用好家庭、學(xué)校、社會(huì)多種合力，去共同的培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，去讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而讓勞