“微時(shí)代”背景下高中思政微課堂教育行動(dòng)研究 論文

“微時(shí)代”背景下高中思政微課堂教育行動(dòng)研究摘要：微課是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代一種新的教學(xué)方式。高中思政課教學(xué)可以利用微課形式提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。該文圍繞高中思政微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行分析，就目前思政課建設(shè)中存在的一些誤區(qū)提出觀點(diǎn)和看法。同時(shí)對(duì)思政微課的實(shí)施內(nèi)容和方法給出了課程資源建設(shè)的建議，以引發(fā)對(duì)思政微課建設(shè)的有益探索。關(guān)鍵詞：思政課；微課；設(shè)計(jì)與實(shí)施一、研究背景思政課是學(xué)生成長(zhǎng)成才的“關(guān)鍵一課”。習(xí)近平總書(shū)記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講話指出：思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大，辦好思政課意義重大。同時(shí)，微時(shí)代，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及移動(dòng)終端的大規(guī)模運(yùn)用，微課發(fā)展迅速。順應(yīng)時(shí)代潮流，“思政微課”的興起，對(duì)傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的變革。二、研究目的開(kāi)展思政微課的目的是解決學(xué)生線上線下思政課存在的問(wèn)題，由于傳統(tǒng)思政教學(xué)模式相對(duì)單一，不少學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)積極性不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能接觸網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，特別是微視頻憑借其時(shí)長(zhǎng)短、存儲(chǔ)小、傳播快、內(nèi)容精、制作簡(jiǎn)易等特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中嶄露頭角，對(duì)青少年的影響非常廣泛。微課是利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建的一種可視化教學(xué)資源，把思政課和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，具有可視化簡(jiǎn)潔清楚的特點(diǎn)，可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在鮮活的微視頻課程中接受思政教育，收到良好的教育效果。三、研究對(duì)象思想政治理論課簡(jiǎn)稱(chēng)思政課，在教學(xué)過(guò)程中，有著特殊的教育性質(zhì)和特點(diǎn)，其教學(xué)效果不僅與教學(xué)活動(dòng)本身相關(guān)，同時(shí)受到相關(guān)教學(xué)資源利用和建設(shè)水平的影響與制約。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了微時(shí)代，在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，微課這種嶄新的教學(xué)模式也孕育而生，思政課應(yīng)重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，并積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動(dòng)、校內(nèi)校外資源共享的新局面。因此思政微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施成為筆者重點(diǎn)研究的對(duì)象。四、研究方法本研究采用行動(dòng)研究法與個(gè)案研究法相結(jié)合，通過(guò)新技術(shù)，新手段并積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)研究，線上線下相互結(jié)合探索設(shè)計(jì)路徑。同時(shí)，微課教學(xué)比賽也是思想政治課教學(xué)的一個(gè)有力載體，通過(guò)豐富多樣的比賽活動(dòng)，提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。參與此次研究方案的還有合肥八中高二年級(jí)5位思政課老師在《哲學(xué)與生活》《文化與生活》等模塊中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，特別是疫情期間充分利用網(wǎng)絡(luò)錄制微課進(jìn)行線上教學(xué)的實(shí)踐探索，為筆者帶來(lái)了諸多思考。五、研究過(guò)程與內(nèi)容1.目前思政微課資源建設(shè)中存在幾個(gè)誤區(qū)。（1）把思政微課視為傳統(tǒng)課堂的簡(jiǎn)單濃縮。微課的特點(diǎn)是短小精悍，一般在十分鐘以?xún)?nèi)最多不超過(guò)20分，在思政微課實(shí)施的過(guò)程中，有些為了縮短課程時(shí)間，又為了課程的完整性，將原本45分鐘的一節(jié)課內(nèi)容壓縮到十分鐘以?xún)?nèi)，只能用加速節(jié)奏的方式來(lái)解決時(shí)間的問(wèn)題，微課堂給人的感覺(jué)就是不透徹，不清楚，主題不夠鮮明。（2）微課選題過(guò)于簡(jiǎn)單，不符合高中生的課程需求。為了在十分鐘以?xún)?nèi)完成微課內(nèi)容，有些選題過(guò)于簡(jiǎn)單，偏重于一兩個(gè)名詞解釋或者知識(shí)碎片化處理。在實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)分割后的知識(shí)點(diǎn)往往也需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能闡述清楚，而碎片化的處理方式，往往導(dǎo)致政微課中無(wú)法由知識(shí)邏輯上升為情感共鳴，情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。（3）微課變成了超酷超炫的動(dòng)畫(huà)大片。微課是以信息技術(shù)手段為支撐的，但手段是為內(nèi)容服務(wù)。在實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在本末倒置，過(guò)多強(qiáng)調(diào)形式的現(xiàn)象，如請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的公司做flash動(dòng)畫(huà)，錄制結(jié)束后還要進(jìn)行精美的包裝，在形式上的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)容本身的價(jià)值。這樣的微課也不是學(xué)生真正需要的。如何通過(guò)精良的制作，調(diào)制出一碗既有觀賞性，又有思想性和教育性的思政微課“心靈雞湯”?這給思政課實(shí)施者提出了更高的要求，需要更多的探索和研究。2.關(guān)于思政微課的選題原則。第一，應(yīng)做到思想性與教育性的統(tǒng)一。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。通過(guò)思政課給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。因此在選題方面，需要思想性、理論性的統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。在實(shí)施的過(guò)程中，思政課老師有意識(shí)地選擇，如從《一粒米說(shuō)起，談糧食安全問(wèn)題》，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約糧食思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成勤儉節(jié)約良好美德。第二，堅(jiān)持時(shí)代性和創(chuàng)新性相統(tǒng)一。思政課的選題離不開(kāi)社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政話題，社會(huì)生活成了最鮮活的教育素材，如抗疫期間最美逆行者，抗洪搶險(xiǎn)中的英雄事跡都是思政課選題的鮮活背景，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。第三，小切口和大視角相統(tǒng)一，思政微課的時(shí)間有限，在十分鐘內(nèi)完成讓學(xué)生由知識(shí)背景話題探討到世界觀人生觀價(jià)值觀的升華是非常不容易的，因此選擇學(xué)生熟悉的小切口話題，導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生步步升華展開(kāi)討論，循序漸進(jìn)完成教育內(nèi)容，達(dá)成教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)心靈上的共鳴和情感上的升華。如《愛(ài)是什么？》從身邊的親人摯愛(ài)、朋友關(guān)愛(ài)談及家國(guó)情懷的大愛(ài)。思政微課需要培養(yǎng)學(xué)生廣闊的知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，通過(guò)深入淺出的表達(dá)方式，把一些道理講明白，講清楚。3.關(guān)于思政微課設(shè)計(jì)方案的選擇。以《<我和我的祖國(guó)>——哲學(xué)課中的家國(guó)情懷》這一微課設(shè)計(jì)為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇學(xué)生熟悉的歌曲《我和我的祖國(guó)》片段，加入合肥八中快閃作品元素，以建國(guó)70周年做背景，將學(xué)生帶入情景。課程主體環(huán)節(jié)圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，1.圍繞素材列舉整體與部分，引導(dǎo)學(xué)生思考家國(guó)關(guān)系；2.結(jié)合學(xué)生分析回答引導(dǎo)思考：我和我的祖國(guó)為什么一刻也不能分割？3.結(jié)合身邊的例子說(shuō)明我可以為祖國(guó)做些什么？課程結(jié)尾總結(jié)個(gè)人前途與國(guó)家發(fā)展的深刻關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)觀念，關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想。在《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇——由歙縣高考說(shuō)開(kāi)去》的思政微課中，設(shè)計(jì)者圍繞熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生思考在重大的抉擇面前應(yīng)該遵循怎樣的價(jià)值判斷和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，做到深度挖掘教材內(nèi)容，捕捉學(xué)生心靈困惑、洞察社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行問(wèn)題的搜集、選擇、設(shè)計(jì)、思考和解答以及教學(xué)方法的選定，收到了良好的思政微課堂效果。六、研究結(jié)果與心得建議1.重視思政微課專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的組建。組建專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)對(duì)于思政微課的建設(shè)而言十分重要。微課是由循序漸進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)組成的課程，由完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容，教學(xué)反饋，反思考核等組成的一整套的教學(xué)體系，并且主要是以微視頻為教學(xué)載體，配以相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，從而方式多樣，互動(dòng)性強(qiáng)，適應(yīng)碎片化的學(xué)習(xí)需要。高中思政微課的設(shè)計(jì)和制作主要包括教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等步驟，這一整套工序下來(lái)，是離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)包括技術(shù)人員的支撐的。因此，需要加大思政微課程教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建。2.思政微課要凸顯學(xué)生的主體地位。在微課主題選擇和設(shè)計(jì)前，需要充分了解青少年的思想動(dòng)態(tài)，興趣愛(ài)好，思想敏感點(diǎn)和認(rèn)知盲點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)，進(jìn)行問(wèn)題思維訓(xùn)練，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。同時(shí)由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致很多學(xué)生不能完全理解上課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，因此就需要課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。通過(guò)微課錄制，可以充分利用課后時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。在高考應(yīng)試方面，也可以發(fā)揮思政微課的優(yōu)勢(shì)，就某一重點(diǎn)難點(diǎn)錄成微課，發(fā)送給學(xué)生。在圖書(shū)館、食堂乃至寢室，我們可以看到很多學(xué)生利用平板、手機(jī)或臺(tái)式電腦看微課視頻、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。思政微課使得學(xué)生可以在任何地方學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。3.堅(jiān)持“形式為內(nèi)容服務(wù)”原則，敢于突破傳統(tǒng)教材體系進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。微課是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種形式，教學(xué)資源建設(shè)不在于資源本身的形式，而在于資源的利用及其對(duì)推動(dòng)教育發(fā)展，提升教學(xué)效果方面的意義。傳統(tǒng)教材體系具有科學(xué)性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性，教師如果嚴(yán)格按照教材上課，照本宣科，很難達(dá)到好的教學(xué)效果，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。制作微課時(shí)，不是書(shū)本上章節(jié)目是什么標(biāo)題，授課時(shí)依然是什么標(biāo)題，如果這樣，還是受束縛于教材體系。制作微課要依據(jù)教學(xué)大綱和教材，但不能僵化，可以將教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)題化，任務(wù)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要去選題。微課是服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的，應(yīng)該從教學(xué)體系出發(fā)制作微課，堅(jiān)持“形式為內(nèi)容服務(wù)”的原則。同時(shí)也不能因?yàn)槲⒄n最近很“熱”，就集中力量打造微課，很多微課資源花巨資制作后浪費(fèi)了，在教學(xué)中并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。也不能因?yàn)榱餍形⒄n，就將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全摒棄，采用微課還是傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行思政課教育要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)而非形式。4.將微課當(dāng)成微電影，做好“無(wú)微不至”的細(xì)微設(shè)計(jì)。微課類(lèi)資源以短視頻為核心，適應(yīng)了包括翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)在內(nèi)的各種新型學(xué)習(xí)模式，但其時(shí)間短、知識(shí)容量小、非結(jié)構(gòu)化、切片化，學(xué)習(xí)使用方便、快捷、高效的同時(shí)也有其缺點(diǎn)，教師如果照本宣科或者灌輸理論，很難達(dá)到教學(xué)和育人目標(biāo)，這就需要花心思認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)。思政微課要從世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面去影響學(xué)生改變學(xué)生，而后才能讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。上好思政課，教師要像拍電影一樣，把每一次課都當(dāng)成自己的一部作品，教師要承擔(dān)導(dǎo)演、編劇、演員等多種角色，精心編寫(xiě)教案，制作課件，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，啟迪學(xué)生思考、引起情感態(tài)度上共鳴。如果說(shuō)思政課是一部電影作品，思政微課就是微電影，微電影想拍好更難，教師需要精心選題和創(chuàng)意，要“無(wú)微不至”地設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，