“微時代”背景下高中思政微課堂教育行動研究 論文

“微時代”背景下高中思政微課堂教育行動研究摘要：微課是網(wǎng)絡信息化時代一種新的教學方式。高中思政課教學可以利用微課形式提高教學的針對性和實效性。該文圍繞高中思政微課的設(shè)計與實施進行分析，就目前思政課建設(shè)中存在的一些誤區(qū)提出觀點和看法。同時對思政微課的實施內(nèi)容和方法給出了課程資源建設(shè)的建議，以引發(fā)對思政微課建設(shè)的有益探索。關(guān)鍵詞：思政課；微課；設(shè)計與實施一、研究背景思政課是學生成長成才的“關(guān)鍵一課”。習近平總書記2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上講話指出：思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大，辦好思政課意義重大。同時，微時代，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及移動終端的大規(guī)模運用，微課發(fā)展迅速。順應時代潮流，“思政微課”的興起，對傳統(tǒng)思政課教學模式產(chǎn)生了深刻的變革。二、研究目的開展思政微課的目的是解決學生線上線下思政課存在的問題，由于傳統(tǒng)思政教學模式相對單一，不少學生對思政課的學習積極性不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，每個學生都能接觸網(wǎng)絡，了解網(wǎng)絡的方便快捷，特別是微視頻憑借其時長短、存儲小、傳播快、內(nèi)容精、制作簡易等特點在網(wǎng)絡平臺中嶄露頭角，對青少年的影響非常廣泛。微課是利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建的一種可視化教學資源，把思政課和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，具有可視化簡潔清楚的特點，可以在一定程度上提高學生對思政課學習的積極性，讓學生在鮮活的微視頻課程中接受思政教育，收到良好的教育效果。三、研究對象思想政治理論課簡稱思政課，在教學過程中，有著特殊的教育性質(zhì)和特點，其教學效果不僅與教學活動本身相關(guān)，同時受到相關(guān)教學資源利用和建設(shè)水平的影響與制約。隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，社會進入了微時代，在中學政治課堂教學中，微課這種嶄新的教學模式也孕育而生，思政課應重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡等信息技術(shù)的重要作用，倡導在教學中使用新技術(shù)新手段，并積極進行網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學互動、校內(nèi)校外資源共享的新局面。因此思政微課的設(shè)計與實施成為筆者重點研究的對象。四、研究方法本研究采用行動研究法與個案研究法相結(jié)合，通過新技術(shù)，新手段并積極進行網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)研究，線上線下相互結(jié)合探索設(shè)計路徑。同時，微課教學比賽也是思想政治課教學的一個有力載體，通過豐富多樣的比賽活動，提升思政課教學的針對性和實效性。參與此次研究方案的還有合肥八中高二年級5位思政課老師在《哲學與生活》《文化與生活》等模塊中的教學實踐活動，特別是疫情期間充分利用網(wǎng)絡錄制微課進行線上教學的實踐探索，為筆者帶來了諸多思考。五、研究過程與內(nèi)容1.目前思政微課資源建設(shè)中存在幾個誤區(qū)。（1）把思政微課視為傳統(tǒng)課堂的簡單濃縮。微課的特點是短小精悍，一般在十分鐘以內(nèi)最多不超過20分，在思政微課實施的過程中，有些為了縮短課程時間，又為了課程的完整性，將原本45分鐘的一節(jié)課內(nèi)容壓縮到十分鐘以內(nèi)，只能用加速節(jié)奏的方式來解決時間的問題，微課堂給人的感覺就是不透徹，不清楚，主題不夠鮮明。（2）微課選題過于簡單，不符合高中生的課程需求。為了在十分鐘以內(nèi)完成微課內(nèi)容，有些選題過于簡單，偏重于一兩個名詞解釋或者知識碎片化處理。在實施的過程中發(fā)現(xiàn)分割后的知識點往往也需要較長的時間才能闡述清楚，而碎片化的處理方式，往往導致政微課中無法由知識邏輯上升為情感共鳴，情感態(tài)度價值觀的教學目標無法達成。（3）微課變成了超酷超炫的動畫大片。微課是以信息技術(shù)手段為支撐的，但手段是為內(nèi)容服務。在實施的過程中發(fā)現(xiàn)存在本末倒置，過多強調(diào)形式的現(xiàn)象，如請專門的公司做flash動畫，錄制結(jié)束后還要進行精美的包裝，在形式上的成本遠遠大于內(nèi)容本身的價值。這樣的微課也不是學生真正需要的。如何通過精良的制作，調(diào)制出一碗既有觀賞性，又有思想性和教育性的思政微課“心靈雞湯”?這給思政課實施者提出了更高的要求，需要更多的探索和研究。2.關(guān)于思政微課的選題原則。第一，應做到思想性與教育性的統(tǒng)一。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。通過思政課給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印Ｒ虼嗽谶x題方面，需要思想性、理論性的統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。在實施的過程中，思政課老師有意識地選擇，如從《一粒米說起，談糧食安全問題》，引導學生樹立節(jié)約糧食思想觀念，培養(yǎng)學生形成勤儉節(jié)約良好美德。第二，堅持時代性和創(chuàng)新性相統(tǒng)一。思政課的選題離不開社會熱點和時政話題，社會生活成了最鮮活的教育素材，如抗疫期間最美逆行者，抗洪搶險中的英雄事跡都是思政課選題的鮮活背景，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。第三，小切口和大視角相統(tǒng)一，思政微課的時間有限，在十分鐘內(nèi)完成讓學生由知識背景話題探討到世界觀人生觀價值觀的升華是非常不容易的，因此選擇學生熟悉的小切口話題，導入情境，引導學生步步升華展開討論，循序漸進完成教育內(nèi)容，達成教育目標，實現(xiàn)心靈上的共鳴和情感上的升華。如《愛是什么？》從身邊的親人摯愛、朋友關(guān)愛談及家國情懷的大愛。思政微課需要培養(yǎng)學生廣闊的知識視野、國際視野、歷史視野，通過深入淺出的表達方式，把一些道理講明白，講清楚。3.關(guān)于思政微課設(shè)計方案的選擇。以《<我和我的祖國>——哲學課中的家國情懷》這一微課設(shè)計為例，導入環(huán)節(jié)選擇學生熟悉的歌曲《我和我的祖國》片段，加入合肥八中快閃作品元素，以建國70周年做背景，將學生帶入情景。課程主體環(huán)節(jié)圍繞三個問題展開，1.圍繞素材列舉整體與部分，引導學生思考家國關(guān)系；2.結(jié)合學生分析回答引導思考：我和我的祖國為什么一刻也不能分割？3.結(jié)合身邊的例子說明我可以為祖國做些什么？課程結(jié)尾總結(jié)個人前途與國家發(fā)展的深刻關(guān)系，引導學生樹立家國觀念，關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想。在《價值判斷和價值選擇——由歙縣高考說開去》的思政微課中，設(shè)計者圍繞熱點話題，引導學生思考在重大的抉擇面前應該遵循怎樣的價值判斷和選擇的標準，做到深度挖掘教材內(nèi)容，捕捉學生心靈困惑、洞察社會熱點問題，根據(jù)學生的思想實際和認知規(guī)律進行問題的搜集、選擇、設(shè)計、思考和解答以及教學方法的選定，收到了良好的思政微課堂效果。六、研究結(jié)果與心得建議1.重視思政微課專業(yè)隊伍的組建。組建專業(yè)的團隊對于思政微課的建設(shè)而言十分重要。微課是由循序漸進的知識點組成的課程，由完整的教學設(shè)計、內(nèi)容，教學反饋，反思考核等組成的一整套的教學體系，并且主要是以微視頻為教學載體，配以相應的教學資源和教學質(zhì)量監(jiān)測，從而方式多樣，互動性強，適應碎片化的學習需要。高中思政微課的設(shè)計和制作主要包括教學分析、教學設(shè)計、微課開發(fā)、實施與評價等步驟，這一整套工序下來，是離不開專業(yè)團隊包括技術(shù)人員的支撐的。因此，需要加大思政微課程教師專業(yè)團隊的組建。2.思政微課要凸顯學生的主體地位。在微課主題選擇和設(shè)計前，需要充分了解青少年的思想動態(tài)，興趣愛好，思想敏感點和認知盲點。要鼓勵學生積極提問，大膽表達自己的觀點，在課堂教學中有意識對學生進行問題意識的激發(fā)，進行問題思維訓練，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論。同時由于課堂教學時間有限，導致很多學生不能完全理解上課所學的知識點，因此就需要課后進行鞏固學習。通過微課錄制，可以充分利用課后時間為學生答疑解惑。在高考應試方面，也可以發(fā)揮思政微課的優(yōu)勢，就某一重點難點錄成微課，發(fā)送給學生。在圖書館、食堂乃至寢室，我們可以看到很多學生利用平板、手機或臺式電腦看微課視頻、學習知識點。思政微課使得學生可以在任何地方學習，滿足自己的個性化學習需求。3.堅持“形式為內(nèi)容服務”原則，敢于突破傳統(tǒng)教材體系進行創(chuàng)新設(shè)計。微課是體現(xiàn)教學內(nèi)容的一種形式，教學資源建設(shè)不在于資源本身的形式，而在于資源的利用及其對推動教育發(fā)展，提升教學效果方面的意義。傳統(tǒng)教材體系具有科學性、權(quán)威性、嚴肅性，教師如果嚴格按照教材上課，照本宣科，很難達到好的教學效果，要結(jié)合學生的實際將教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化。制作微課時，不是書本上章節(jié)目是什么標題，授課時依然是什么標題，如果這樣，還是受束縛于教材體系。制作微課要依據(jù)教學大綱和教材，但不能僵化，可以將教學內(nèi)容專題化，任務化，根據(jù)學生實際需要去選題。微課是服務于教學，服務于學生的，應該從教學體系出發(fā)制作微課，堅持“形式為內(nèi)容服務”的原則。同時也不能因為微課最近很“熱”，就集中力量打造微課，很多微課資源花巨資制作后浪費了，在教學中并沒有起到實質(zhì)性的作用。也不能因為流行微課，就將傳統(tǒng)的課堂教學完全摒棄，采用微課還是傳統(tǒng)的課堂進行思政課教育要根據(jù)教學內(nèi)容、教學特點、教學目標而非形式。4.將微課當成微電影，做好“無微不至”的細微設(shè)計。微課類資源以短視頻為核心，適應了包括翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學在內(nèi)的各種新型學習模式，但其時間短、知識容量小、非結(jié)構(gòu)化、切片化，學習使用方便、快捷、高效的同時也有其缺點，教師如果照本宣科或者灌輸理論，很難達到教學和育人目標，這就需要花心思認真設(shè)計教學。思政微課要從世界觀、人生觀、價值觀方面去影響學生改變學生，而后才能讓學生以實際行動去踐行社會主義核心價值觀。上好思政課，教師要像拍電影一樣，把每一次課都當成自己的一部作品，教師要承擔導演、編劇、演員等多種角色，精心編寫教案，制作課件，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，啟迪學生思考、引起情感態(tài)度上共鳴。如果說思政課是一部電影作品，思政微課就是微電影，微電影想拍好更難，教師需要精心選題和創(chuàng)意，要“無微不至”地設(shè)計每一個細微的環(huán)節(jié)，