家長學(xué)校教案

家長學(xué)校教案

家長學(xué)校教案

家長校園教案（一）：

引導(dǎo)孩子在實踐中成長

教學(xué)目的：透過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生家長明確培養(yǎng)孩子的實踐潛力是家庭教育不可推卸的職責(zé)；掌握引起孩子在實踐中成長的資料和措施。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)孩子參與實踐的重要好處。

2、引導(dǎo)孩子參與實踐的資料和措施。

3、家長引導(dǎo)孩子進(jìn)行實踐要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。[由.com整頓]

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

實行素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，是要培養(yǎng)孩子的實踐潛力，這是目前校園教育改革的重要任務(wù)，也是家庭教育不可推卸的職責(zé)。說到實踐，我們都不陌生。古往今來，有關(guān)實踐的名言可真不少。例如：實踐出真知；實踐是檢查真理的唯一原則；江澤民總書記也說過：不能成天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參與某些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。作為家長，我們怎樣引導(dǎo)孩子在實踐中成長呢？

二、交流討論：

1、引導(dǎo)孩子參與實踐的重要好處是什么？

2、引導(dǎo)孩子參與實踐的資料和措施有哪些？

3、引導(dǎo)孩子進(jìn)行實踐需要注意什么？

三、歸納總結(jié)交流信息。

1、引導(dǎo)孩子參與實踐的重要好處體此刻：

①在實踐中讓孩子認(rèn)識社會、理解社會，從而增進(jìn)孩子的社會化進(jìn)程。人從呱呱墜地到逐漸長大，最終都要離開溫暖的家去獨(dú)立自主的生活，就像小鳥最終要飛向?qū)儆谧约旱乃{(lán)天。那么，實踐活動可以讓孩子的羽翼早日豐滿起來，更有力更安全地飛出去，飛得更高更遠(yuǎn)。

②在實踐中加深道德情感的體驗和構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。

決定一種人能不能成為一種有用之材，除了個人潛力之外，尚有道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的原因。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在實踐中逐漸養(yǎng)成的。例如：假如讓孩子和自己一齊上一天班，他也許會感受到父母的艱苦；讓孩子給爺爺奶奶端茶送水，他也許會更懂得孝敬長輩。

③在實踐中讓孩子把知識學(xué)活，提高孩子運(yùn)用知識的潛力。

中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一齊學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動手潛力和發(fā)明精神強(qiáng)。（楊振寧）目前，我國尖端人才比較缺乏，楊振寧先生這句話提醒了深層次的原因。孩子學(xué)習(xí)了某些書本知識，怎樣加深對所學(xué)知識的理解，怎樣把書本知識轉(zhuǎn)成有用的東西，并能加以運(yùn)用，使孩子真正掌握知識構(gòu)成潛力，還是要讓孩子參與到實踐這個課堂中來。讓孩子走進(jìn)自然，走向社會，在實踐中把知識學(xué)活用活。

④在實踐中培養(yǎng)孩子的多種潛力。

2、實踐的資料諸多，總的來說有四個方面的活動：

①引導(dǎo)孩子參與社會實踐。

社會實踐活動包括十分豐富的資料，我們可以從如下幾種方面去著手：

（1）引導(dǎo)孩子在小區(qū)中參與多種公益勞動；（2）帶領(lǐng)孩子參觀多種紀(jì)念館；

（3）指導(dǎo)孩子作社會調(diào)查；（4）結(jié)合全民活動參與多種實踐。

②引導(dǎo)孩子參與勞動實踐：讓孩子多參與家務(wù)勞動、校園公益勞動和社會公益勞動。

③引導(dǎo)孩子參與生活實踐:生活實踐包括衣食住行有關(guān)的知識、家用電器的使用，參與人際交往等多種類型的文化活動。

④引導(dǎo)孩子參與學(xué)習(xí)實踐.

新課程改革與實行也更使知識貼近學(xué)生生活實際，為孩子的學(xué)習(xí)實踐開拓了廣闊的空間。家長應(yīng)當(dāng)支持孩子參與校園的各類征文，演講比賽、研究性學(xué)習(xí)；為孩子購置圖書、訂閱報刊；陪孩子下棋、手工制作、繪畫、寫作等等。

三、家長引導(dǎo)孩子進(jìn)行實踐要發(fā)揮的主導(dǎo)作用：

（1）要為孩子創(chuàng)設(shè)實踐的空間，使也孩子有用武之地。

把你的時間留一點(diǎn)給孩子：花必須的時間與孩子交流。抽出必須的時間陪孩子。時間的長短并不重要，不過每一天要花必須的時間坐下來，問問孩子學(xué)習(xí)的狀況，和孩子交流思想，溝通情感；花必須時間和孩子玩耍。不必須要在空閑時，你在做家務(wù)時也可以和孩子玩“猜謎語”等游戲，這樣既不影響你做家務(wù)，又讓孩子在快樂中積累了詞匯，豈不一舉兩得？和孩子一齊外出。帶孩子一同去外面散步，上街購物，去公園賞景，有條件的帶孩子出去參觀、旅游，拓寬孩子的視野，陶冶孩子的性情。和孩子一齊看書、看電視。陪孩子看某些有益于他們身心健康的書和電視節(jié)目，并互相交流觀后感，培養(yǎng)孩子的鑒賞潛力。

（2）要精心設(shè)計實踐活動，使它更有吸引力、趣味性。

家長可采用如下措施：

A、設(shè)置懸念，激發(fā)欲望。B、巧妙設(shè)計，寓教于樂。C、形式多樣，及時鼓勵。

用平和的心態(tài)去看待孩子，看到孩子的“另二分之一”。（結(jié)合實例）

D、因勢利導(dǎo)、追求實效。

（3）要在實踐活動的全過程中充足發(fā)揮家長的作用。（舉實例闡明）

四、小結(jié)。

實踐出真知，實踐出智慧，實踐是認(rèn)識的源泉，實踐是全面貫徹素質(zhì)教育，為孩子們打開一種開放的時空，由孩子自主的發(fā)明性展開學(xué)習(xí)活動，增進(jìn)孩子的全面發(fā)展。讓每們家長掌握好教育孩子的方略，把握住教育孩子的良機(jī)，同孩子一齊成長。讓您的孩子擁有健康的人生，快樂的人生，成功的人生。

家長校園教案（二）：

培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感

教學(xué)目的規(guī)定：

1、在“三理”教育的宣傳和實行中，引導(dǎo)家長們明白培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感需要搭建家校結(jié)合的橋梁。

2、幫忙家長學(xué)會怎樣培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)家長們明白怎樣從認(rèn)識上培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感。

教課時間：一課時

教學(xué)資料：

列夫托爾斯泰說過：“一種人要是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是職責(zé)感?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的職責(zé)感好處重大。然而事實卻不盡如人意，有資料顯示，在家庭生活中62%的家長包攬了許多本就應(yīng)孩子去想、去做、去負(fù)責(zé)的事情，59%的學(xué)生不愿積極為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，更有73%的學(xué)生主線不理解什么是家庭職責(zé)感。假如這一狀況得不到變化觀，必然將影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，由于家庭職責(zé)感是社會職責(zé)感的基礎(chǔ)，古人云“一屋不掃，何以掃天下”。無論從國家和民族的未來著眼，還是從整個人類的未來著眼，培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感勢在必行，時不可待！

一、培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感需要搭建家校結(jié)合的橋梁

家庭是人生的第一所校園，是步入社會的起點(diǎn)，也是每個人在社會上奮斗的港灣，而父母則是學(xué)生的第一任老師。因此，培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感就需要所有家長的親密配合與大力支持，不停增強(qiáng)家校聯(lián)合的力度。校園就應(yīng)結(jié)合實際狀況透過開家長會、開辦家長校園等活動向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生家庭職責(zé)感的好處所在，與家長及時溝通、理解學(xué)生在家的體現(xiàn)。同步，還要以家庭為陣地開展了多種體驗活動，來教育和培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感。結(jié)合校園培養(yǎng)學(xué)生孝心規(guī)則，還應(yīng)大力開展了“當(dāng)好小家，管好大家”、“假如我是父親、媽媽”、“父母一日工作生活調(diào)查”等活動，讓學(xué)生把為家庭生活服務(wù)作為一種小“崗位”，把當(dāng)一天父親、媽媽作為飾演的主角，根據(jù)家庭生活的實際狀況，體驗打掃房間、買菜、做飯、洗衣服等家務(wù)活，或者跟父母上一天班，體驗父母工作的辛勞，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，學(xué)會為父母排憂解難，學(xué)會生活自理。從而更尊敬長輩，尊重父母，培養(yǎng)了“我愛我家”的家庭職責(zé)感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感需要從認(rèn)識上加以引導(dǎo)

學(xué)生的家庭是以認(rèn)識為前提的。孩子沒有家庭職責(zé)感，是由于他們對家庭職責(zé)感缺乏認(rèn)識，不明白自己應(yīng)承擔(dān)什么家庭義務(wù)。作為教師，我們就應(yīng)專心引導(dǎo)學(xué)生常常想一想、說一說“父母辛勞的一天”，體會父母的艱苦，想一想：我應(yīng)為家里做些什么？已經(jīng)做了些什么？還能做些什么？增強(qiáng)學(xué)生的職責(zé)意識，引起學(xué)生的家庭職責(zé)行為。

三、培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感需要從情感上加以激發(fā)

學(xué)生的家庭職責(zé)感是以情感為基礎(chǔ)的。情感是人行動的動力、毅力的源泉。德育心理學(xué)研究證明：現(xiàn)階段的少年小朋友對命令式的方式會促使他們產(chǎn)生逆反心理。這點(diǎn)啟發(fā)我要讓學(xué)生對家庭負(fù)職責(zé)當(dāng)作是一件“我要做的事”、“我愿做的事”。為此，我校組織學(xué)生開展“廚藝大比拼”、“拼盤大賽”等活動，以喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)他們的做事潛力，然后引導(dǎo)學(xué)生由活動自身的愛好遷移到對家人、家事關(guān)懷的“樂趣”，從而愈加激發(fā)了學(xué)生的愛家情感，引起了學(xué)生的家庭職責(zé)行為。

四、培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感需要從行為上加以鞏固

行為教育的原理告訴我們，良好的心理構(gòu)建重要透過實踐行為來完畢。培養(yǎng)學(xué)生的家庭職責(zé)感，需要在平常生活中堅持不懈地實踐，需要從行為上加以不停地鞏固。

1.要從平時做起。從平時做起，就是要從家中最常常的事做起。如我校開展的“小鬼當(dāng)家”活動，規(guī)定學(xué)生每一天記家庭日志帳，理解家中一天的收入和支出，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度看待家中的每一件事，做家庭的小主人。有一位學(xué)生在他的體驗日志中寫道：“當(dāng)奶奶看到我用‘當(dāng)家’一月好不輕易節(jié)省下來的100元為她買來生日蛋糕時，喜得熱淚盈眶。而我也深深地感到家的溫暖”這一切都能使學(xué)生親身體會到做家長的辛勞和盡職的快樂。

2.要在困難時體現(xiàn)。每個家庭難免會碰到困難，發(fā)生某些令人哀愁的事。這正是培養(yǎng)學(xué)生家庭職責(zé)感的絕好時機(jī)。我們透過家長會規(guī)定家長敞開心扉，向?qū)W生講一講家長的苦惱、家事的啰嗦、工作的困惑，使學(xué)生懂得父母之不易，生活之艱苦，產(chǎn)生為父母分擔(dān)憂慮的念頭。然后組織討論：家里碰到困難時，我們就應(yīng)怎樣辦？教育學(xué)生想父母之所想，急父母之所急，積極為家庭承擔(dān)職責(zé)。

家長校園教案（三）：

談家長教育孩子的措施

教學(xué)目的：

透過交流教育措施讓家長在家庭教育上有所感悟

教學(xué)資料：

第一是“無條件的愛”

做為父母愛孩子是我們的天性，不過故意識的愛孩子，是培養(yǎng)孩子最重要的一種措施，當(dāng)一種人被無條件地愛著的時候，他的自信心就會大增！自己會尊重自己，進(jìn)而尊重他人。在他的心靈中會感受到自我價值的產(chǎn)生，即自我價值開始萌芽。而無條件地愛著孩子，是培養(yǎng)孩子安全感和勇氣的最重要的措施。

第二是“鼓勵”

美國有個大教育家說過一句十分偏激的話：“在教育孩子問題上，我不明白除了鼓勵尚有什么別的措施！”我認(rèn)為這句話當(dāng)中80%的成分是真理。教育，鼓勵是需要每一天做的事情。告訴你的孩子：“沒問題！父親相信你！”你要每一天不停地鞏固。不過大多數(shù)家長恰恰相反——“你就是不行，誰家孩子都比你強(qiáng)得多！”這些家長仿佛是專門來為孩子泄氣的。每位家長都應(yīng)牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵出來的，而鼓勵是需要每一天做的事情！“

第三是“表揚(yáng)”

表揚(yáng)是孩子做對行為、獲得成績的時候，給他加油的關(guān)鍵措施。當(dāng)孩子的一種行為做對了，我們及時的表揚(yáng)才能使孩子的行為固定下來，才能使他下次之后再做。因此表揚(yáng)是家長常常要做的行為。孩子每一天、每星期總會有優(yōu)良的行為，或者獲得小的成績，例如用過東西放回原處，家長應(yīng)及時的表揚(yáng)，表揚(yáng)會把行為確定下來。表揚(yáng)是孩子生命成長的陽光，對于一種孩子來說，被表揚(yáng)，意味事情做對了，被承認(rèn)了，他的自我價值會上升，自信會增強(qiáng)。

第四是“確認(rèn)”

一種行為是對的，不定期是錯的孩子是不明白的，家長要告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的。那里不帶有任何表揚(yáng)和批評，家長要客觀地幫忙孩子分清是非。實際上確認(rèn)是家長幫孩子培養(yǎng)價值觀的一系列過程。因此，家長要明白孩子不會自動的明白什么是對，什么是錯的，這些都是學(xué)來的，是我們家長不停灌輸?shù)某晒?。例如去年美國雙子大廈被子炸，我女兒的班級產(chǎn)生理解爭論。她回家跟我講時說：“爸，要把我嚇?biāo)懒?！”我說：“怎樣了？”她說：“這天我們老師說讓同學(xué)們討論一下雙子大廈該不該炸？我們班男生一齊喊‘該炸！’”然后，老師說：‘我覺得也該炸’我們班有個女生站起來說：‘老師，我認(rèn)為不該炸！里面有那么多無辜的人，這是針對政府的行為，他們不該轟炸無辜的平民！’我們班男生一齊喊：‘打倒***’。我們老師不僅不制止，還說‘我認(rèn)為美國太氣人了！就應(yīng)炸！’”我問女兒：“你怎樣認(rèn)為的？”她說：“太不就應(yīng)炸了！老師不該這樣說呀！”我告訴她：“你是對的，恐怖分子是人類的敵人！傷害無辜的人，這是對生命的殘害！”因此，我們家長要幫孩子分清是非善惡，樹立對的的價值觀。

第五是“理解”

有些家長來找我征詢，對我說，孩子就是不跟我發(fā)言，近來他學(xué)習(xí)成績下降，在校園和老師作對，回來什么也不和我說！我問什么原因？他說不明白。假如你去投醫(yī)，醫(yī)生什么都不問，就給你開藥，那他百分之百是個江湖郎中！一種孩子行為上出現(xiàn)偏差也許有二十個原因，你想討秘方，藥不對癥能治病嗎？諸多人讓我簡樸的出秘方，我開玩笑說“打”。有諸多校園的“家長會”就是這樣給家長開秘方的！這樣武斷！拿人當(dāng)玩笑同樣。事情不是這樣簡樸的，家長和孩子間的關(guān)系是平等的，我們務(wù)必建立一種牢不可破的觀念：孩子從畢生下來，他的人格就是和你同樣平等的。你要不把他當(dāng)成和你同樣平等的人來看待！在潛力上，要思索到孩子是待培養(yǎng)的，是需要你不停的培養(yǎng)的小動物。我們的諸多家長恰好弄反了：人格上不能平等看待孩子，潛力上卻苛求孩子什么都會！家長要用“理解”這個工具走進(jìn)孩子的心靈，不再批評、苛責(zé)。假如說你有工作上的煩惱，來找我談?wù)?，我什么也不問，劈頭蓋臉地把你一頓數(shù)落，你肯定覺得董老師是不是有毛病，都沒弄清怎樣回事就罵我一頓！不過我們諸多家長對孩子卻是不問原由，開口就批。在“理解”問題上，家長要把孩子當(dāng)成平等的人來看待，不帶任何的價值評判的，單純聽孩子說他有什么理由。我請家長

記住一句話：“任何一種人做任何一種行為，在他自己看來均有絕對的理由！”孩子的行為在他自己看來，總有他自己的理由，只不過這些理由在成年人看來是不對的！或者說是不成立的。假如你搞不清晰他的理由是什么，想變化他的缺陷是不也許的。假如你不能彼此傾聽對方的心聲，就無法弄清他行為的原因。這是一種方面。另一種方面是透過“理解”建立孩子的自我尊重感，他可以和他人心靈相通，感覺自己有潛力溝通，感受彼此有能量流動，這時親子關(guān)系就穩(wěn)定了。

第六是“陪伴”

孩子不是需要我們的錢，而是需要家長的人自身！我在大四時讀了蘇霍姆林斯基的《給兒子的信》，正是這本書引起了我對教育的思索，促使我開始對教育孩子進(jìn)行了這樣數(shù)年的研究。當(dāng)時我只有20幾歲，只覺得有一句話很深刻。這句話簡樸得不得了：“人需要人！”它的意思是，一種人務(wù)必在人的環(huán)境下才能長成完整好處的人，也就是他需要他人的存在，對他確認(rèn)、理解、鼓勵，最終他得以建立獨(dú)立的人格！孩子在出生后，他的成長處在一種孤立無援的狀態(tài)，他就會孤單、無助、沒有安全感，需要家長的陪伴。否則，他會漸漸產(chǎn)生恐驚感、對人生的無助感，也就沒有措施成長。太多的家長由于自己事情太忙就用錢打發(fā)孩子，其實大錯特錯。假設(shè)在此時此刻，讓孩子選用給他100塊或者父母用1小時來陪伴他，來理解他的生命，他也許會選用100元錢。這是由于，他自己不明白他真實的需要是什么，他的潛意識里更需要父母用1小時確認(rèn)他的價值，伴隨他成長！我們既要把孩子在主體資格上當(dāng)作平等的人來看待，又要在思維措施上思索他的人格是待發(fā)育的、潛力是待培養(yǎng)的，因此還不能完全理解我們的意思。這也是兒科醫(yī)生難當(dāng)?shù)脑?。孩子在很小的時候只是哭，不明白自己哪兒不舒適，醫(yī)生務(wù)必像獸醫(yī)看待小動物那樣去觀測、理解。孩子缺乏父母

的愛，他自己并不清晰，更不會體現(xiàn)。這不需要我們家長去體會、去陪伴孩子！透過陪伴來理解孩子，透過陪伴消除孩子的恐驚感。

第七是“批評”

這是就應(yīng)十分留心慎用的工具?！芭u”只有針對行為自身才也許起作用。使用這個工具的前提是：家長和孩子之間互相理解、互相支持、互相關(guān)愛、關(guān)系穩(wěn)定！這樣批語才有作用。假如家長和孩子互相不理解、不信任，雖然批評是對的的，是直指行為的、不損害人格的，孩子仍然不理解你的批評，這時批評只會起副作用。批評是十分專業(yè)的事情，沒有通過訓(xùn)練，很少有人會把批評做對。因此最保險的措施就是盡量不用批評。

第八是“制定規(guī)則”

沒有規(guī)矩難成方圓，該由孩子做的事情，必須讓孩子自己做，家長絕不能包辦替代。假如一味規(guī)定孩子只管學(xué)習(xí)就行了，轉(zhuǎn)成“有事父母服其勞”，那只能將孩子打?qū)е聫U人了。

因此我們家長必須要坐下來與孩子平等協(xié)商，充足認(rèn)清哪些是孩子就應(yīng)做的，哪些是家長該做的，并在到達(dá)共識的基礎(chǔ)上，為孩子制定出明確的行為原則和行為規(guī)則，以利于家長與孩子之間在“和平共處”的氣氛下順利執(zhí)行。那種“老子天下第一”單方說了算的錯誤做法再也要不得了。

家長校園教案（四）：

引導(dǎo)家長對的應(yīng)對孩子初顯的個性特性

教學(xué)過程：

一、觀看心理訪談《家有小女初長成》

v對話——互動：

v小組討論，片子里小源的行為在你家出現(xiàn)過嗎？你是怎樣看待的？你用過什么好措施？你用過什么錯誤的措施？你覺得看待這樣的事情就應(yīng)怎樣處理？

二、理解什么是孩子的個性

1.定義：個性就是人所具有的多種心理特性和意識傾向的穩(wěn)定的有機(jī)結(jié)合。

2.個性有如下特點(diǎn)：

組合性——個性不是一種孤立的心理特性，而是一組心理特性

獨(dú)特性——個性與共性不一樣，是個體之間的差異性和獨(dú)特性。人與人不一樣，就是這些不一樣體現(xiàn)出的個性。

穩(wěn)定性——個性不像外界刺激同樣瞬息萬變，是持久的常常出現(xiàn)的心理特性，當(dāng)然伴隨環(huán)境和主觀的努力，它也是可以變化的，但那是一種長期的變化過程。

傾向性——個性是人具有的必須的內(nèi)在意識傾向性，體現(xiàn)為個人的需要動機(jī)信念理想和價值，也體現(xiàn)了人的潛力氣質(zhì)性格愛好等差異。

整體性——人的個性心理現(xiàn)象和心理過程是有機(jī)的聯(lián)絡(luò)起來表此刻一種人身上的。

三、理解人的氣質(zhì)類型與顯現(xiàn)的個性

氣質(zhì)：是與人的神通過程的特性相聯(lián)絡(luò)的行為特性。

氣質(zhì)重要有一下幾種：

1.多血質(zhì)（活潑型）——神通過程（興奮與克制過程）強(qiáng)，均衡，靈活。重要行為特性是：精力充沛，但局限于從事資料多變的活動；行為反應(yīng)靈活敏捷，情緒輕易體現(xiàn)和變換；行為外傾明顯，對行為的改造輕易。適合從事攻關(guān)開發(fā)和銷售。

2.膽汁質(zhì)（興奮型）——神通過程強(qiáng)，不均衡（興奮過程強(qiáng)），不靈活（指由興奮到克制的過程），行為特性是：精力充沛，膽量大，好猛干，但粗心，興奮行為敏捷，但轉(zhuǎn)化為克制就不靈活，情緒克制難，輕易爆發(fā)情緒，行為外傾明顯，對興奮行為變化不輕易。適合外貿(mào)，信息，管理等工作。

3.粘液質(zhì)（安靜型）——神通過程強(qiáng)，不均衡，不靈活。行為特性是：有精力，從容平穩(wěn)，行為緩慢，不靈活不敏捷，情緒輕易克制，不外露，行為內(nèi)傾明顯，對興奮行為變化輕易。適合從事科研，金融，保險，會計等。

4.克制質(zhì)（克制型）——神通過程弱，不均衡，不靈活。重要行為特性是：對事物感受性強(qiáng)，體驗深刻有力持久，敏感多疑，精力局限性，忍耐力差，膽量小，行為細(xì)心謹(jǐn)慎，但遲疑緩慢，刻板，情緒易波動并持久，內(nèi)傾嚴(yán)重，行為改造難。適合從事制造業(yè)，金融財務(wù)，保密等工作。

一般人的氣質(zhì)不單一，多數(shù)是以某個為主，兼容其他。

四、怎樣增進(jìn)小朋友個性的發(fā)展？

1.尊重小朋友。

分析心理學(xué)家維尼科特曾指出：家長和教師的職責(zé)是要認(rèn)識到對小朋友不能管教太松，放任自流，也不能管教太嚴(yán)。放任自流會使孩子任性不講理，甚至胡作非為，怕孩子不成器；管教太嚴(yán)，急于使用權(quán)威必然會導(dǎo)致專制獨(dú)裁。自己做出決定是對自己的行為承擔(dān)職責(zé)的一部分，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己做出決定的環(huán)境。我應(yīng)給小朋友自己選用的機(jī)會，如：我會常常問：“這個雙休日你想去哪里玩？”或“你樂意此刻去嗎？”等，我們此刻所處的社會對于小朋友是不夠?qū)捜莸摹３扇嗽趽嵊∨笥逊矫婵偸菑?qiáng)調(diào)怎樣限制和約束他們，不許他們隨意接觸事物。其實小朋友需要有自己的權(quán)利，他們需要發(fā)揮自主性、首創(chuàng)精神和自我體現(xiàn)的機(jī)會。

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤或做錯了事，批評還是要的。但應(yīng)注意批評的方式，還很重要，不要去傷害孩子的自尊心及自信心影響孩子的個性發(fā)展，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子有微小的進(jìn)步時，應(yīng)及時進(jìn)行語言鼓勵，不要由于孩子進(jìn)步不大，而不予理會或?qū)⒆邮バ判摹?/p>

2、家長要做小朋友的楷模

家長和孩子在一齊，各方面都就應(yīng)以身作則，為人表率。由于家長會潛移默化的影響孩子，孩子不僅會模仿家長的行為和神情，還會模仿語氣、態(tài)度等等，家長的教養(yǎng)態(tài)度對孩子十分重要。我們要想方設(shè)法從孩子很少的話語和非言語暗示中理解孩子的思想、感情和行為，幫忙孩子觀測自己和他人，讓他體會家長的情感。如：家長是自私自利的，孩子也會受其環(huán)境影響，也是自私自利的，一句古言“上梁不正，下梁歪”古往今來都是與其話相效應(yīng)的。

3、從發(fā)展的角度評價小朋友

家長的評價對孩子的自我評價具有重要的作用，家長不要因孩子做徒勞無益的工作，而加以制止或干涉，這樣會有礙孩子的積極性、自主性的發(fā)展。不管孩子是長得好還是不好，成功還是失敗，他們都是在以自己的方式去理解世界、發(fā)展自己，家長就應(yīng)以發(fā)展性的眼光看待

孩子，看他們抵達(dá)了什么程度，還需要發(fā)展什么，多給幼兒鼓勵和推薦，使幼兒的個性得到良好的發(fā)展。

4、家長應(yīng)給孩子自我體現(xiàn)的機(jī)會

家長就應(yīng)幫忙孩子學(xué)會體現(xiàn)自己的思想和感情。語言是情感溝通和重要工具，也就是想讓孩子有良好社會交際潛力的基本條件，家長應(yīng)多制造能給孩子語言發(fā)展的空間、時機(jī)，想方設(shè)法增進(jìn)孩子語言發(fā)展，藝術(shù)也是孩子體現(xiàn)情感、交流思想的重要手段。如畫畫，有一天，孩子在畫晚上，我說星星是黃色的，他卻只顧自己畫七彩的，于是我不管他，待畫好后問他為何？他卻說星星為何只能穿黃色衣服，而我的都可以換衣服，七彩的星星使天空更秀麗呀！

5、家長要正面引導(dǎo)小朋友

一般民主的家長都會以正面的方式引導(dǎo)小朋友，如：提推薦、作指示。我們想讓孩子獲得成功，會直接告訴小朋友應(yīng)做些什么，并強(qiáng)調(diào)成功之路。對小朋友的行為提出對的規(guī)定，不僅不會傷害小朋友的自尊心，而還能幫忙小朋友建立更明確的觀念，有助于小朋友的學(xué)習(xí)和成長。

6.讓權(quán)威與情感并驅(qū)

權(quán)威有多種形式，家長在小朋友心中有必須的權(quán)威性。大部份人所體驗到的權(quán)威是建立在親切、關(guān)懷的態(tài)度基礎(chǔ)上，但此刻有些家長卻將權(quán)威和懲罰聯(lián)絡(luò)在一齊，會導(dǎo)致對小朋友的不尊重，小朋友所體驗的權(quán)威是一系列的命令成“不準(zhǔn)”。

運(yùn)用權(quán)威時，情感至關(guān)重要。

當(dāng)我們執(zhí)行某種行為原則與小朋友想做的某種行為相抵觸時，小朋友也許會產(chǎn)生反感，、發(fā)火或怨恨的情緒，例：一天，我正給孩子講故事，講到二分之一，孩子開始分神，于是不知不覺中他在床上打滾，我不理會還是講故事，他卻更過火在床上使勁的蹦跳著，于是我停下不講故事，說：“你這樣讓我很失望，我會生氣的”，我并沒嚴(yán)厲責(zé)怪命令他立即停下來而是讓孩子領(lǐng)會我的情感以及對他自己的行為進(jìn)行回憶，我一會兒再問：“明白為何呢？”他會很快的說出自己的意見，于是兩人再協(xié)調(diào)。家長應(yīng)將自己的情緒控制好，創(chuàng)設(shè)一種良好氣氛，使小朋友學(xué)會認(rèn)識自己和他人的感情，并學(xué)會用建設(shè)性的方式來克服消極情感。

7、家長應(yīng)以專心的方式幫忙小朋友看待失敗與挫折。

成功當(dāng)然快樂，但也得理解失敗，幫忙幼兒從失敗中吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)或幫忙幼兒一齊找到失敗的原因，讓幼兒獲得新的經(jīng)驗，讓幼兒對自己的潛力找到新的信心。個性是引導(dǎo)幼兒在自身上找原因，而不是對他人過多的責(zé)怪，將失敗的理由推到他人身上。

五、關(guān)注小朋友個性發(fā)展家庭教育能做什么？

做到6個方面的“逆向思維”：

v1、不過度關(guān)懷孩子。

v2、不要太親近孩子。

v3、不過度夸獎孩子。

v4、不對孩子喜怒無常。

v5、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子。

v6、不要在孩子的同齡人面前當(dāng)眾批評或譏笑孩子。

已經(jīng)有報道證明：

小朋友個性內(nèi)外向性格重要與遺傳原因有關(guān)，但父母的文化素質(zhì)和教養(yǎng)方式、家庭類型與家庭構(gòu)造以及小朋友自身的狀況和受教育經(jīng)歷等均對個性發(fā)育有較大影響。學(xué)齡小朋友作為發(fā)展中的個體，正處在個性構(gòu)成階段，需通過不停的學(xué)習(xí)和社會化，走向個性成熟。以上城鎮(zhèn)小朋友個性發(fā)育的差異也許來源于城鎮(zhèn)間不一樣的經(jīng)濟(jì)、文化和教育，也也許與城鎮(zhèn)小朋友生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境以及受教育方式等原因有關(guān)。

六、理解孩子性格的類型和怎樣處理孩子小情緒

情緒激動型獨(dú)自生氣型轉(zhuǎn)而忘掉型

冷處理：當(dāng)孩子難以控制自己的時候，可以別搭理他，讓他自己安靜一下，有助于安定情緒。樹立楷模：父母在碰到某些不順心的事情時，要持續(xù)冷靜，不要輕易發(fā)火，這樣孩子就會模仿你的做法。

結(jié)束語：

小朋友的個性發(fā)展是離不開校園教育，社會環(huán)境及家庭的共同努力的。當(dāng)我們賦予了他們良好的個性的同步，也給社會造就了人才。擁有良好個性是孩子畢生的財富，家長要時常審閱自己的教養(yǎng)方針，為孩子創(chuàng)設(shè)友好的環(huán)境來增進(jìn)孩子的個性發(fā)展?！皯B(tài)度決定一切”，我們對孩子的教養(yǎng)態(tài)度也決定著他們前進(jìn)人生的道路，讓我們?yōu)楹⒆訐碛辛己玫膫€性而共同努力著！

家長校園教案（五）：

對的看待成績，恰到好處的處理敏感問題

教學(xué)目的：

1、透過家長校園講課，教給家長對的看待孩子的成績

2、教給家長處理孩子早戀的方略，使家長對孩子的教育和校園對孩子的教育協(xié)調(diào)一致。

教學(xué)資料：

各位家長，大家好！

這天在座的都是學(xué)生的家長，據(jù)我理解，大家目前最關(guān)懷的是孩子的學(xué)習(xí)問題，最緊張的是孩子交異性朋友的問題，這天我就重點(diǎn)給大家談這兩方面的問題。（假如時間容許，再給大家談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，由于習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。）

一、對的看待孩子的學(xué)習(xí)成績，力所能及的幫忙孩子提高學(xué)習(xí)成績

在每次培訓(xùn)班上我都會對家長們說，廠長好當(dāng)，科長好當(dāng)，不過“家長”并不好當(dāng)，尤其是這天作為獨(dú)生子女的家長，從生下孩子的第一天起，就期盼孩子成功，就把所有期望寄托在孩子身上。由于對一種獨(dú)生子女家庭來說，一種孩子成功了就是百分之百的成功，一種孩子失敗了就是百分之百的失敗，我們只有一種孩子，我們的壓力很大。此刻做家長的真的很不輕易，我們都沒有教子的經(jīng)驗，我們不也許像我們的父輩那樣，這個孩子不成功，還可以指望下一種。我們大部分都只有一種孩子，此刻的社會競爭又是如此劇烈，我們都感到輸不起，我們都期望自己的孩子可以出人頭地，都緊張自己的孩子失敗。盡管此刻大家都在喊素質(zhì)教育，不過我們國家的升學(xué)就業(yè)形勢仍然那么嚴(yán)峻，你考不上大學(xué)，甚至說考不上一種好的大學(xué)，工作都是問題，因此，我們做家長的為孩子的未來思索，首先就感到壓力很大，我們又把這種壓力故意無意的傳給孩子，個性是孩子進(jìn)入初中后來，家長最關(guān)懷的就是孩子的學(xué)習(xí)問題，家長的情緒往往也會伴隨孩子成績的起伏而波動。

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根兒?！边@是多少年分?jǐn)?shù)教育下一句人人皆知的流行語。實際上，此刻中國家長對子女的教育大都屬于分?jǐn)?shù)教育，考試分?jǐn)?shù)不僅僅成為孩子的命根兒，并且也成為家長的命根兒。

孩子考試分?jǐn)?shù)高，家長心里十分快樂，當(dāng)他人問起孩子的成績時，家長的得意、自豪之情就會溢于言表，那種成就感、滿足感比自己獲得了什么成績都強(qiáng)烈。孩子考試分?jǐn)?shù)低，家長往往情緒低落，煩躁不安，感覺低人一等，感覺很沒面子，感覺在人前抬不起頭來，那種失落、那種無助、那種焦灼會讓人寢食不安。

可以這樣說，此刻大多數(shù)家長與孩子談話的重要資料是學(xué)習(xí)，是考試成績。就應(yīng)說，家長關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)成績是正常的，不過，我們在教育孩子的時候往往會出現(xiàn)某些誤區(qū)，

誤區(qū)之一就是，我們往往把大部分的精力和愛好都集中在孩子的學(xué)習(xí)成績上，而忽視了家庭教育的重要任務(wù)。家庭教育就應(yīng)包括做人教育、個性教育、心理健康教育等。

例如，有一對夫妻在討論孩子成長狀況時，父親說，這孩子不太懂禮貌，對大人和同學(xué)說話都沒禮貌那怎樣行呢？媽媽立即辯護(hù)說，只要孩子學(xué)習(xí)好，考試成績好，禮貌不禮貌是小問題，有禮貌又怎樣樣呢？有禮貌考不好也沒用，上大學(xué)看你分?jǐn)?shù)，你過不了錄取分?jǐn)?shù)線再怎樣禮貌也只能是落榜。這位母親說，不要管太多了，管好他的學(xué)習(xí)最重要。

尚有的家長說：“晚上看著孩子在臺燈下寫作業(yè)，對我們來說是一種享有。相反，假如孩子和我一齊看電視，我就心煩，緊張孩子長大后還能不能有飯碗？”

這是不是大部分家長的心態(tài)？

作為家長，引導(dǎo)與幫忙孩子提高學(xué)習(xí)成績，也是應(yīng)盡的義務(wù)，不過，作為家長就應(yīng)投入更多的精力和時間教育孩子怎樣做人，怎樣發(fā)展自己的個性，怎樣培養(yǎng)健康心理，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神上。不能把所有的精力和時間都用在提高孩子的學(xué)習(xí)成績上，都用在孩子的考試分?jǐn)?shù)上。

誤區(qū)之二是只關(guān)注孩子的成績，卻忽視了孩子自信心的培養(yǎng)。例如有些家長一看到他人的孩子比自己的孩子好就著急，就愛說：你看誰誰怎樣樣，你就那么笨，就那么不爭氣等等。這種措施不僅僅不處理問題，往往會引起孩子的反感，并把孩子的自信心也給比下去。有一位學(xué)生就對家長說：“您再說別的孩子比我好，我對自己就沒有信心了！”。

誤區(qū)之三是不能理解孩子的失敗，規(guī)定孩子只能成功，不能失敗。有些家長望子成龍心切，期望孩子樣樣都成，樣樣都出人頭地，期望孩子只能成功不能失敗，這只是我們的愿望，實際狀況不也許這樣。每個人在學(xué)習(xí)和工作中都會有不如意的地方，都會有出錯的地方，有失敗的地方，這是不可防止的。我們寫東西寫完后會發(fā)現(xiàn)幾種錯別字，個性是此刻電腦打字同音字很輕易打錯，這不是常有的嗎？我們把他改正來不就行了嗎？

一種女孩在初中一年級時學(xué)習(xí)成績一般，之后她在初中二年級考試排隊又降了二十多名，受到她父親嚴(yán)厲的批評。她父親警告她初三必須要考好，成果這孩子在初三的期末考試中感到第一天的考試成績不好，就喝了敵敵畏自殺。

家長重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，由于分?jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反應(yīng)。作為家長，當(dāng)孩子考試成績不理想的時候，就應(yīng)告訴孩子，考多少分并不重要，重要的是要明白問題出在哪里，并與孩子一齊分析，是題難不會做，沒審好題，還是做題馬虎，做的慢沒做完。把問題理解清晰后再有針對性地幫忙處理，這樣就會獲得良好效果。

不過，假如采用簡樸化的做法，對于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)沒有任何幫忙。

請看某些簡樸化的做法：

“快考試了，好好復(fù)習(xí)，爭取抵達(dá)**分，考到**名，考好了有獎勵。假如考不好，你什么也甭想。”

“把成績單給我拿出來--就考這成績呀！我看你越來越?jīng)]出息！”

“你上次都比這次分?jǐn)?shù)高，你是越來越倒退了！”

“從明天開始，你不許玩了，只能給我好好念書，什么時候分?jǐn)?shù)上去了，什么時候再玩兒。”

除此之外，尚有正顏厲色連訓(xùn)帶罵的，甚至尚有拳腳相加的。

其實，哪個孩子不想考好分?jǐn)?shù)阿！我這兒有一首學(xué)生在期中考試后寫的詩《如夢令》：每次信心十足，卻是失敗無數(shù)；重整破旗爛鼓，押下無望賭注；家長盼子成龍，只能看子成熊；頑固頑固，不知悲傷幾度?？荚嚥缓?，孩子們也很悲傷，也很難過，每一次考試失敗對他們都是沉重的打擊，他們也想考好，讓家長滿意、讓老師滿意、也讓自己人前人后有面子，不過他們往往不明白自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。因此，我們做家長的不能只看考試成果，分?jǐn)?shù)是個現(xiàn)象，我們就應(yīng)幫忙孩子分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面的原因，這樣才有助于提高孩子的學(xué)習(xí)成績。從哪些方面進(jìn)行分析呢？

1、要分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門功課均有三個層面的水平——基礎(chǔ)知識、基本概念（詞語、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識、基本概念處理基本問題的潛力水平）；綜合技能水平（處理比較復(fù)雜問題的綜合潛力）。透過考試試卷和平常的作業(yè)，可以分析出這三個層面水平的狀況。哪方面差，重點(diǎn)處理哪方面的問題。

2、要分析孩子的非智力原因。

學(xué)習(xí)成績與非智力原因關(guān)系親密，某些孩子學(xué)習(xí)成績上不去，有的是學(xué)習(xí)愛好問題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，有的是意志品責(zé)問題，有的是情緒問題，有的是職責(zé)心問題。就應(yīng)詳細(xì)分析，孩子學(xué)習(xí)不好是什么原因。

3、要分析孩子的學(xué)習(xí)措施。

有的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣都比很好，成績卻總在某一水平上，難以突破，這往往是學(xué)習(xí)措施問題。家長可以一科一科地幫忙孩子分析學(xué)習(xí)措施存在什么問題，采用改善措施。當(dāng)然有時家長也許也不明白某些學(xué)科的特點(diǎn)，可以積極找老師幫忙分析。

4、分析孩子的智力原因

成績上不去，也有智力方面的原因。智力的四個基本要素是觀測力、記憶力、思維力、想象力，每個孩子在這四個方面的潛力往往發(fā)展不平衡，有的記憶力強(qiáng)而思維潛力弱，有的觀測潛力強(qiáng)而記憶力弱，這就需要從孩子實際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面潛力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的潛力，增進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

5、分析孩子與老師的關(guān)系

孩子與老師的感情怎樣，對學(xué)習(xí)影響很大，假如孩子不喜歡某一位老師，他就不樂意上那位老師的課，作業(yè)不愛做，勉強(qiáng)應(yīng)付，成果孩子這一科的學(xué)習(xí)成績會嚴(yán)重滑坡。俗話說“親其師，信其道”，然而怎樣使孩子與老師親起來呢？

我們先分析孩子不喜歡老師的原因。一般來說，有如下幾種也許的原因：

1、孩子認(rèn)為自己沒有得到老師的重視。課堂上老師提問次數(shù)少，或者老師與自己交談少等。

2、孩子對某科的學(xué)習(xí)缺乏愛好，成績不好，既使老師沒有對孩子批評、責(zé)怪，孩子自認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，老師不會喜歡自己，于是對老師也缺乏感情。

3、由于紀(jì)律問題或某方面的錯誤受到老師的批評，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了逆反心理。

4、被老師冤枉，老師又沒有發(fā)現(xiàn)或不能及時糾正自己的失誤。老師教育、批評學(xué)生，有時也難免會出現(xiàn)措施不妥，有的孩子被冤枉了，耿耿于懷，產(chǎn)生委屈甚至怨恨情緒，與老師感情疏遠(yuǎn)。

要處理孩子不喜歡老師的問題，務(wù)必分析詳細(xì)原因是什么，找準(zhǔn)了原因，再思索處理的措施。在孩子與老師的對立情緒中，有時我們會發(fā)現(xiàn)是孩子的問題，有時也會發(fā)現(xiàn)老師就應(yīng)承擔(dān)必須的職責(zé)，盡管校園規(guī)定老師要平等地看待每一種學(xué)生、關(guān)愛每一種學(xué)生，要把不良情緒丟在課堂以外，不過老師們也是普一般通的凡人，俗話說，人非圣賢，孰能無過，老師也不是完美無缺的，有時也會受情緒或教育方式措施的影響，也就難免會在無意識中出現(xiàn)教育上的不周到之處。不過，學(xué)生或家長往往不便于或者說不好意思給老師提意見，規(guī)定老師變化教育措施。一旦出現(xiàn)這種狀況家長該怎樣辦呢？首先，家長要告訴孩子老師也是一般人，難免有缺陷、有錯誤，不過老師絕對不是故意給你過不去，老師也像父母同樣，期望每個孩子成人成才，要尊敬老師，假如由于教師工作中有缺陷、有錯誤就與老師產(chǎn)生對立情緒，只會影響自己的學(xué)習(xí)。家長還要注意不要站在孩子的立場，對老師評頭論足，由于一旦家長對老師不滿意，孩子也就會厭煩老師，從而也就會厭煩老師所教的學(xué)科，這對孩子的學(xué)習(xí)有害無益。另一方面，家長可以積極到校園跟老師交流，一是理解孩子的學(xué)習(xí)狀況，明白家長該怎樣配合校園、老師做工作，二是讓老師更多地理解孩子的狀況，以便采用更為

有效的教育方式措施。此外，還可以指導(dǎo)孩子學(xué)會積極與老師交流。有的孩子出于害羞、膽怯，與老師應(yīng)對面溝通時心里發(fā)怵，這種狀況可以讓孩子以書面的形式與老師交流，告訴老師自己真實的想法和愿望，老師多半會理解學(xué)生的意見。

假如家長可以如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會只拿分?jǐn)?shù)來評價孩子，并且，透過這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了處理的措施。

總之，在孩子的學(xué)習(xí)方面，家長就應(yīng)注意：

1、不要給孩子簡樸地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，要在詳細(xì)指導(dǎo)上下功夫

有些家長簡樸地對孩子說：“這次考試務(wù)必抵達(dá)xx分。”這樣，除了增長孩子的思想壓力，處理不了詳細(xì)問題。就應(yīng)指導(dǎo)孩子分析微弱環(huán)節(jié)，訂好計劃，改善措施，越詳細(xì)要好。當(dāng)然要以孩子積極思索為主，不能強(qiáng)加給他。

2、積極找老師聯(lián)絡(luò)，請老師幫忙分析孩子的學(xué)習(xí)狀況

家長就應(yīng)積極找班主任和任課老師，聽聽老師對孩子的評價，看看家長可以做些什么。

3、變化當(dāng)作績單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的措施

我們明白了分?jǐn)?shù)背后有諸多原因后來，就可以變化當(dāng)作績單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的措施?？荚囘^后不要每天催問“成績單發(fā)了沒有？”

孩子給家長當(dāng)作績單，家長應(yīng)持續(xù)安靜的態(tài)度，可以說：“你積極把成績單給家長看，很好。讓我們坐下來詳細(xì)分析分析這次考試狀況，好嗎？”

孩子遲遲不把成績單拿出來，可以啟發(fā)他：“這次考試就應(yīng)總結(jié)一下，你先思索思索，這天或明天晚上咱們一齊分析分析?！?/p>

孩子成績不好，不要簡樸責(zé)怪，而要采用理解的態(tài)度：“這次沒考好，咱們再繼續(xù)努力。相信你能自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。什么時間一齊討論討論？”

這些做法只是推薦性的，各位家長可以根據(jù)自己孩子的實際狀況選用更為有效的措施。

二、對的引導(dǎo)孩子的異性交往

孩子進(jìn)入高中，家長，個性是女孩子的家長，最緊張孩子出現(xiàn)早戀問題，這種緊張是很正常的，由于孩子一旦陷入早戀，往往會影響學(xué)業(yè)。緊張歸緊張，我們又不能不讓孩子與異性交往，為了既能對的引導(dǎo)孩子與異性交往，又防止早戀，我們首先就應(yīng)理解青春期異性交往發(fā)展的特點(diǎn)。據(jù)專家研究，青春期異性交往發(fā)展特點(diǎn)分為四個階段：

第一種階段是“朦朧期”：女孩子九歲至十一歲左右，男孩子十歲到十二歲左右（大概小學(xué)四、五年級至初中一年級），是性別意識覺醒期。此時男女孩子性機(jī)能尚未成熟，但已確認(rèn)了自己的性別主角，對性別差異敏感，男女孩子在一齊感到拘束、害羞，往往采用疏遠(yuǎn)和規(guī)避的態(tài)度。而對成年的異性，又往往體現(xiàn)出過度的親昵與依戀。

第二個階段是“愛慕期”：女孩子十一歲至十三歲左右，男孩子十二歲到十四歲左右（初中一年級）。此時，男女生在一齊覺得故意思，異性之間互相觀測、欣賞的愛好增長，注意異性的談話、表情、動作。并且開始注意自己的服飾、舉止，想給異性留下好印象。對于異性之間的接觸，往往會自覺不自覺地浮想聯(lián)翩。然而，此時異性之間的好感是泛泛的，沒有詳細(xì)對象。

第三個階段是“初戀期”：女孩子十三歲到十五歲左右，男孩子十四歲到十六歲左右（初中二年級至高一）。這時，男孩女孩的性機(jī)能發(fā)育基本成熟，內(nèi)心開始萌發(fā)初戀的“幼芽”，在年齡相近的異性中，發(fā)現(xiàn)愛慕的對象，會給與個性的注意和關(guān)懷，感情上期望多接觸、多交往，而理智上又有種種顧慮。這一時期，異性同學(xué)的一種眼神、一種微笑、一種動作或者一次活動中的杰出體現(xiàn)都會成為一種巨大的吸引力，都會讓他們沉浸其中。這時候的孩子個性注意自己的外貌和打扮，體現(xiàn)出心神不定。

第四個階段是“鐘情期”（大概進(jìn)入高二后來）：鐘情，就是很專一的傾慕、愛戀某個異性。此時，往往出現(xiàn)“癡情男女”，一旦相愛，便不顧一切。由于涉世未深，對人生沒有充足認(rèn)識，往往陷入其中難以自拔，一旦受挫，會意志消沉，產(chǎn)生厭世心理，有的還也許走上放縱自己的道路或者輕生。

以上是青春期異性交往的普遍發(fā)展特點(diǎn)，而每個孩子會有自己的特殊性，家長應(yīng)隨時觀測理解孩子的體現(xiàn)，給以及時對的的引導(dǎo)。在此，給家長提幾點(diǎn)參照意見：

(一)根據(jù)不一樣年齡段的特點(diǎn)，超前教育引導(dǎo)，防患于未然

對于處在朦朧期的孩子，要引導(dǎo)他們正視自己的性別主角，在與異性同齡孩子交往中要大方、誠懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不適宜過度親昵。父親對于女兒，母親對于兒子要個性注意，適度親近，不要過度。

對于處在愛慕期的孩子，要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和禮貌禮貌，多關(guān)懷班群眾的事情，為群眾出力，男女同學(xué)坦誠合作。不隨便盯看異性同學(xué)等。

對于處在初戀期的孩子，家長要教育引導(dǎo)他們多參與群體活動，盡量減少與異性同學(xué)單獨(dú)接觸的機(jī)會，個性是不要跟某一位異性同學(xué)過多地單獨(dú)接觸，防止萌發(fā)初戀之情，牽扯精力，影響學(xué)業(yè)和全面發(fā)展。教育孩子與異性交往注意自己的言行，不隨便打鬧，不動手動腳。

對于處在鐘情期的孩子，要教育他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)和群眾生活，用意志力克制自己與異性交往的感情需要，樹立崇高的人生目的，做有遠(yuǎn)大理想的青年人。讓孩子懂得“戰(zhàn)勝自己，超越自己”是成人成才的關(guān)鍵。要正面地嚴(yán)厲地對孩子進(jìn)行婚戀觀的教育，排除不對的思想意識的干擾。

(二)父母要規(guī)范自己的言行，給孩子以專心的影響

夫妻之間感情的融洽程度往往會影響孩子感情的發(fā)展和此后的婚戀觀。因此，在家庭里面，夫妻之間要做到感情友好，在平常生活中，要體現(xiàn)出對對方的真誠關(guān)懷與人格的尊重。在孩子面前不要說帶有性別歧視的話，諸如“女人頭發(fā)長見識短”、“男人都個性壞，沒有好東西”之類。此外，家長在孩子面前，不要做過度的親昵動作，不要穿過于暴露的衣服。無論在什么場所，家長都要注意禮貌禮貌，尊重異性，給孩子以良好的影響。有時在酒場上，男同志會講某些葷笑話，或者是拿服務(wù)小姐開玩笑，假如沒有孩子在場，大家誰也不會太在意，假如孩子在場，我想男同志還是要嘴下留情。

(三)對的看待孩子與異性同學(xué)的交往，既不能聽其自然，也不能捕風(fēng)捉影。

有的家長對孩子與異性交往不聞不問，順其自然；也有的家長嚴(yán)密監(jiān)視，捕風(fēng)捉影，隨意訓(xùn)斥。這兩種極端都是不對的，很難使孩子構(gòu)成正常的與異性交往的潛力。

(四)對于確實出現(xiàn)早戀苗頭的孩子，不應(yīng)盲目苛責(zé)，強(qiáng)制壓服，要采用有效措施幫忙孩子走出早戀的漩渦。

有的中學(xué)生確有早戀苗頭，寫情書、單獨(dú)約會、卿卿我我。家長明白了，往往怒火中燒，采用強(qiáng)迫措施，嚴(yán)厲看待，棒打鴛鴦。這樣做往往適得其反，導(dǎo)致不良后果。有一種校園搞了這樣一種調(diào)查，放暑假的時候，有一批談戀愛的同學(xué)都回家了。成果發(fā)生了兩種狀況，一種狀況是受到父母干涉；一種狀況是父母沒去管他。假期結(jié)束回來，校園記錄成功率的時候，你們猜是一種什么狀況？成果是受到干涉的成功率高！這種事情越受干涉越輕易成功。

在那里有關(guān)中學(xué)生早戀的話題我想多談一點(diǎn)，由于部分學(xué)生已經(jīng)開始出現(xiàn)這方面的問題，這也是我們家長比較關(guān)懷的一種問題。

中學(xué)生的戀愛歷來被稱為“早戀”，是不被容許的。盡管此刻已經(jīng)有專家推薦停用“早戀”一詞，但并不證明大家已能理解中學(xué)生戀愛。據(jù)對部分家長和教師的調(diào)查理解到，家長和老師還是十分緊張中學(xué)生戀愛。不過，中學(xué)生的戀愛并不會由于家長、老師的緊張而不見。相反的，中學(xué)生談戀愛的現(xiàn)象“已出現(xiàn)普遍化、低齡化、公開化的苗頭?！保ā吨袊嗄陥蟆?2.28）。事實證明，這并不是危言聳聽。一旦中學(xué)生出現(xiàn)戀愛現(xiàn)象，老師、家長體現(xiàn)出來的往往還是束手無策，最常用的就是“軟硬兼施”。先是“動之以情、曉之以理”，沒有效果的話，那就只好“圍追堵截”，最終的成果要么是“抽到斷水水更流”，要么是孩子與父母、與師長之間產(chǎn)生矛盾沖突，真正令家長滿意的不多。

為何會出現(xiàn)這樣的成果呢？重要是由于“大人們”沒有站在孩子的立場上思索問題，沒有重視孩子的情感體驗。作為師長，往往忽視了這樣一種問題：愛一旦產(chǎn)生，強(qiáng)行讓它不見是不也許的。而那里的“愛”當(dāng)然也包括中學(xué)生的朦朧的愛。我歷來認(rèn)為，中學(xué)生的愛不是罪過，它是中學(xué)生在成長的過程中萌發(fā)的一種自然而然的情感體驗，是“人之常情”，它是純潔的、是不帶有任何功利色彩的。我這樣說，當(dāng)然不是說我們就該默許或縱容這種愛無節(jié)制的發(fā)展。相反的，我們就應(yīng)行動起來，為中學(xué)生的戀愛做些事情。推波助瀾嗎？當(dāng)然不！我們要讓學(xué)生懂得感情！讓學(xué)生在“愛”中成長，而不是在“愛”中受到傷害。

愛不是無師自通的，愛需要學(xué)習(xí)。而目前學(xué)生從哪里學(xué)習(xí)愛呢？老師不教，家長不教，他們只有從影視作品、從言情小說中學(xué)，而他們從這些渠道得到的知識又是怎樣呢？真正教會他們怎樣去愛了沒有呢？孩子們的模仿性很強(qiáng)，他們在與異性交往時常常模仿影視作品中的某些鏡頭、情節(jié)、語言，例如此刻男孩女孩的情書里會把對方稱作“老公”或“老婆”，你說，他們真正明白老公老婆是怎樣回事嗎？

前面已提到：愛一旦產(chǎn)生，強(qiáng)行讓它不見是不也許的。我們何不站在青少年的角度，理解他們的感情，并以“過來人”的經(jīng)驗指點(diǎn)他們，告訴他們怎樣體現(xiàn)愛，怎樣珍存愛，怎樣防止傷害？這不比空洞的理論說教有效得多嗎？

要想站在孩子的角度處理問題，我們首先還是要理解中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)。中學(xué)生的情感有如下兩種狀況：

一種是朦朧的情感。這是青少年戀愛的萌芽，在青春發(fā)育初期，也就是在初中低年級較為常見。體現(xiàn)為對異性的好感，并有親近的欲望，模仿性強(qiáng)，有點(diǎn)像小孩子“過家家”的味道，變化快、目的不確定，平時在學(xué)生中傳說的“誰和誰好了”即屬此類，這并不是真正的戀愛。此類學(xué)生比較輕易理解師長的推薦，也最輕易反復(fù)，教師、家長應(yīng)注意加強(qiáng)對這部分學(xué)生的常常性教育，注意培養(yǎng)他們的愛好、愛好，以轉(zhuǎn)移他們注意力。

另一種就是真正投入的戀愛，具有強(qiáng)烈的情感。這在初中三年級和高中學(xué)生中體現(xiàn)明顯。他們不再是玩兒戲、“過家家”，而是真正投入感情。并且真正墜入情網(wǎng)的中學(xué)生，情感總是熱烈的。由于他們愛幻想的關(guān)系，會把自己所愛慕的對象，想象成天空上少有、地下無雙，并執(zhí)著地追求。并且所有早戀者在遭到干預(yù)時都會體現(xiàn)出抽刀斷水水更流的堅忍不拔，哪怕是最沒有性格的孩子，這時也無不“視死如歸，大義凜然”。這是最讓我們頭痛的。

中學(xué)生為何會出現(xiàn)早戀現(xiàn)象呢？

中學(xué)生早戀的原因諸多，有個人的原因，社會的原因，尚有家庭的原因。

處在人生過渡時期的青少年，逐漸從幼稚走向成熟，他們的心理是比較微妙、比較脆弱、比較敏感的，尤其是對情愛方面的信息更為敏感，稍受暗示他們就會懷著好奇心和神秘感去模仿、去嘗試，而此刻他們所處的環(huán)境則正時時誘導(dǎo)著他們。先說影視書刊，情愛乃至性愛充斥其中，泛濫成災(zāi)，這對正處在青春發(fā)育期、情感朦朧期的單純的中學(xué)生的心靈帶來的沖擊或者說是強(qiáng)烈的刺激，比成年人想象的要嚴(yán)重得多。再說通俗歌曲，許多通俗歌曲都是抒不完的情，唱不完的愛，這些對中學(xué)生潛移默化的“熏陶”比家長的千叮嚀萬叮囑，比教師的諄諄教導(dǎo)要“有效”得多。尚有社會上形形色色的婚外情、婚外戀也無不讓單純的中學(xué)生看到成人看待感情尚且如此不認(rèn)真、如此游戲，教師、家長的說教自然會顯得蒼白無力。在這些紛繁的信息的刺激下，中學(xué)生心中產(chǎn)生多種朦朧的感情是局限性為怪的，這都為他們過早戀愛打下了“基礎(chǔ)”。在此“基礎(chǔ)”上，多數(shù)意志堅強(qiáng)的學(xué)生能抵擋住多種誘惑，持續(xù)住心靈上的寧靜，而某些自控力差的學(xué)生則難以逃脫感情的糾纏。

理解了中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)和早戀產(chǎn)生的原因孩子一旦發(fā)生了早戀，我們做家長的首先要克制、調(diào)整自己的情緒，冷靜的與孩子交談，理解孩子的感情，以真誠的態(tài)度讓孩子說出自己的感受，然后，給孩子分析利弊，讓孩子認(rèn)識到：春天有春天的事情，夏天有夏天的事情，不要把夏天的事情提前到春天來做。還要讓孩子明白早戀的危害：

1、分散精力，影響學(xué)業(yè)

中課時期是人生的黃金時期，學(xué)習(xí)是這一時期的重要任務(wù)，而學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動，要完畢學(xué)業(yè)，務(wù)必聚精會神，刻苦努力，全力以赴，才能成功；早戀是一種復(fù)雜的生理規(guī)定和強(qiáng)烈的情感交錯，沉浸其中，就要付出諸多的時間和精力；人的精力是有限的，時間是個常數(shù)，在中課時代學(xué)習(xí)任務(wù)較重，規(guī)定較多，知識一環(huán)扣一環(huán)，只有付出更多的時間和精力才能獲得較為理想的成績。出于青春期的學(xué)生本來不大善于組織安排學(xué)習(xí)生活，一旦戀愛，會使學(xué)習(xí)成績下降。假如讓感情占據(jù)了頭腦，事業(yè)心、上進(jìn)心和職責(zé)感就會被擠掉；多種愛好、專長和有益的愛好也都被男女私情所替代，對異性的追求沖淡了對遠(yuǎn)大理想的追求，往往導(dǎo)致胸?zé)o大志、碌碌無為，以致荒廢學(xué)業(yè)，浪蕩畢生。

2、對身心的健康不利

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，許多方面尚未成熟。假如過早地把精力放到戀愛上，不僅僅影響學(xué)習(xí)，阻礙智力的發(fā)展，并且也會因輿論的訓(xùn)斥和秘密交往的壓力導(dǎo)致性格上的缺陷。

3、會縮小交往的范圍，阻礙社交潛力的發(fā)展

早戀必然會故意無意地避開與其他同學(xué)的交往，沉湎于兩人的世界，這就會失去許多社交的機(jī)會而導(dǎo)致后來與人交往的困難。

4、蘊(yùn)含著失身或失足的危險

由于中學(xué)生情感好沖動，自制力差，缺乏對道德倫理的決定潛力，因此，一旦雙方在熱戀中失去控制，就輕易產(chǎn)生出格行為，從而導(dǎo)致身心重大的傷害，甚至?xí)绊懙胶髞淼幕橐龊图彝ド睢?/p>

家長給孩子講明道理后來，仍然要把處理問題的積極權(quán)交給孩子。家長對此要一直持續(xù)坦誠、關(guān)切、嚴(yán)厲、認(rèn)真的態(tài)度。

此外針對早戀的原因及特點(diǎn)，我們還要做好如下幾件事情。

（一）教育孩子對的看待紛繁復(fù)雜的社會信息，樹立對的的感情觀。

既然社會上存在著多種紛繁復(fù)雜的性信息，目前我們又無能為力消除它，我們就不就應(yīng)回避它，而就應(yīng)正視現(xiàn)實，并明確告訴孩子，從電影、電視、小說、故事、街頭巷尾所耳聞目睹的談情說愛的鏡頭，只不過是某些零碎的、片面的乃至是錯誤的東西，這些并不是感情，充其量只是感情的“表象”而已，不就應(yīng)盲目地去模仿。真正的感情需要較為穩(wěn)定的個性、必須的智力和品德發(fā)展水平做基礎(chǔ)。一時的感情沖動不是感情，男女同學(xué)之間的互有關(guān)懷也不是感情。我們承認(rèn)孩子有愛的權(quán)利，但也要讓孩子清醒地認(rèn)識到早戀缺乏感情的基礎(chǔ)，他們在父母的羽翼下衣食不愁，不用思索生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，生活無憂無慮，只管坐享感情的甜甜蜜蜜，這種感情雖然完美，但肯定不能長期，未來生活獨(dú)立了，不再依托父母了，那時的擇偶原則就會發(fā)生變化。因此，中學(xué)生的戀愛最終大都難逃失戀的結(jié)局。也就是說，要讓他們明白在自己沒有真正的獨(dú)立之前，尚無潛力處理好戀愛問題。一種人在連自己的生存都不能負(fù)責(zé)的狀況下，又怎樣能對自己的前途、對關(guān)系自己畢生幸福的戀愛負(fù)責(zé)呢？

（二）教育孩子在男女交往時把握分寸，尊重并愛惜自己的感情

我們倡導(dǎo)孩子與異性正常交往，這也是青少年在生長發(fā)育過程中正常的、合理的需要，有益于青少年身心的健康發(fā)展。男女生之間正常的交往還會起到互相增進(jìn)、互相取長補(bǔ)短的專心作用。但要讓孩子明白，這只限于是在一種極自然的情形之