近自然親體驗

園內(nèi)自近自然親體驗一陶行知思想下園內(nèi)自然資源的探索與研究【摘要】生活教育論是陶行知教育思想的核心。生活既教育，生活與教育密不可分。作為教師，善于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的美是一種特別可貴的能力。結(jié)合本園實際，綜合幼兒能力發(fā)展需要，自然課程應(yīng)運(yùn)而生。【關(guān)鍵詞】生活教育自然資源基于自然主義的教育思想表現(xiàn)出四個方面的基本特征，即教育要遵循兒童的自然本性、依循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、尊重兒童的需求和興趣，以及關(guān)注兒童的文化適應(yīng)。自然教育不僅是指要在教育價值取向、教育內(nèi)容和教育方式上尊重幼兒的自然屬性和充分利用自然資源，更是指要在幼兒發(fā)展的最終旨?xì)w上凸顯人與自然、社會、文化的有機(jī)融合。⑴《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，要珍視幼兒期的生活、尊重和發(fā)展幼兒的主體性。作為一名幼兒園教師，在充分熟悉與理解指南之下，對幼兒園自然資源有了一定的思考，現(xiàn)結(jié)合工作實際進(jìn)行總結(jié)與歸納。1.幼兒園自然資源的梳理與運(yùn)用南通市通州區(qū)通州幼兒園創(chuàng)辦于1994年，隸屬南通市通州區(qū)教育體育局，是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園、江蘇省示范性實驗幼兒園。地處南通高新開發(fā)區(qū)中心腹地，通州區(qū)人民政府附近。園內(nèi)設(shè)有沙水池、大型爬籠玩具、飼養(yǎng)區(qū)、種植區(qū)等。園內(nèi)草木蔥蘢，種有香樟樹、桂花樹、柿子樹、無花果、棗子樹、梨樹、櫻花樹等，都成為幼兒園重要的課程資源。最值得一提的就是紫藤。紫藤是豆科、紫藤屬植物。枝條粗壯，具有攀緣性。4月，正是紫藤花期。嫩綠的葉中，垂下串串紫藤花，遠(yuǎn)看似云，孩子們深受吸引。作為園內(nèi)最具特色的一道美景，自然少不了孩子的參與。如何合理利用這一資源，帶領(lǐng)孩子親近紫藤，了解紫藤，并把它作為班級的班本課程來實施，我進(jìn)行了如下思考：1.陶行知認(rèn)為，教育為“生活所原有，生活所自營”，過什么生活便是受什么教育，生活教育與生俱來，與死同去。［2紫藤作為課程資源是十分貼切幼兒生活實際的，而且從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)形成課程，相比之前的制定課程，通過研究讓幼兒獲得經(jīng)驗，這次自然視角下的幼兒課程更加體現(xiàn)幼兒為本的思想，讓幼兒成為課程的主人。2.根據(jù)小班幼兒認(rèn)識靠行動等身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)的理論，我們班級老師們一起設(shè)計了各個領(lǐng)域的活動，旨在培養(yǎng)孩子親近大自然，激發(fā)幼兒探究感興趣的事物的情感。3.紫藤是幼兒園已有的自然課程資源，作為幼兒身邊所常見的事物，更有被發(fā)現(xiàn)的價值。在生活中，要善于發(fā)現(xiàn)美、利用美。正巧我們園組織老師赴無錫學(xué)習(xí)，在無錫市水秀實驗幼兒園里，我們老師觀摩了四場與幼兒園自然環(huán)境融合的教學(xué)活動。這四場教學(xué)活動很特別，不僅活動地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到了幼兒園的小樹林里，而且，教具也就地取材，地面上的樹葉、掉落的松果、樹上的嫩芽、枝丫上的櫻花，都是老帥眼里，孩子手里的活教材。這樣與大自然融為一體的教學(xué)活動真正讓孩子成為了活動的主人，他們發(fā)現(xiàn)著、探索著、快樂著、成長著 這四節(jié)課的共同點(diǎn)都在于運(yùn)用了幼兒園里特有的資源，進(jìn)行自然體驗活動，這提醒了我們，要善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，這與我們班的紫藤課程有異曲同工之妙。讓我印象深刻的是有一位王老師的教學(xué)活動，名字叫《樹》，其中有一個環(huán)節(jié)是提供畫板、筆讓幼兒自由觀察后用繪畫方式來記錄樹的樣子。而這之前，王老師并未提供一個固定的模板，是讓孩子進(jìn)行發(fā)散性的探索。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，很多的孩子并不是簡單的寫生、模仿，而是放大了他們感興趣的點(diǎn)，比如樹枝上的嫩芽，在現(xiàn)實中是小小的，而在孩子的筆下，會畫的很夸張，有些孩子還會思考，它之后會長成什么樣，也一并記錄在畫板上。老師也可以及時從中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，以此展開拓展延伸活動。1.自然資源與幼兒園課程有機(jī)結(jié)合回到班級后，我用更加敏銳的眼光來看待紫藤這個自然資源。從根源出發(fā)進(jìn)行思考，什么是幼兒園課程？幼兒園課程就是教師以多種形式有目的、有計劃地支持、引導(dǎo)每一個幼兒生動、活潑、主動活動并在原有水平上向更高水平發(fā)展的一切活動的總和。那紫藤課程是否能讓孩子向更高水平發(fā)展呢？這無疑是肯定的，對于小班幼兒，在與自然互動的過程中，會萌發(fā)出更多的親近自然的情感。由此，我們的紫藤課程如火如荼的開展起來。第一個展開的就是實踐活動：制作紫藤餅。摘紫藤花、洗紫藤花、和面、加雞蛋、攪拌、放佐料，前期的工作都是幼兒在老師的幫助下自己動手操作，親身實踐。刷油、開火、攤餅，出鍋，一個個微微焦黃的紫藤餅就完成了，香味彌漫在空氣中。孩子們自己切，自己分，共同品嘗，感受著勞動帶來的快樂。第二個展開的是美術(shù)活動：紫藤姑娘。一張白色的紙張上印著一位美麗的小姑娘，小姑娘穿著一條好看的裙子，但是這條裙子上空空的，什么也沒有。我提供了紫藤花瓣，讓孩子們用紫藤花來裝飾小姑娘的裙子，原本的白裙子在孩子的手下變成了一條紫藤花裙，美麗極了。接下來展開的是健康活動：紫藤架下開火車。紫藤是攀緣性植物，它依靠的就是我們園的一個木架過道。這個木架由很多根柱子支撐起來，在柱子之間，就可以與孩子展開開火車的體育游戲?！盎疖嚮疖嚺芘芘?，往左轉(zhuǎn)，往右轉(zhuǎn)，繞著圈子向前開?！背腥さ耐{，小五班的火車也開了起來，運(yùn)動快樂無限。除了以上，還有語言、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的多種活動。在美麗的紫藤下，我們展開了一場與美的近距離交流。自然資源合理利用下對教師的要求對于紫藤課程的完美收官，我對幼兒園課程資源的合理利用有了更深的了解。對于教師而言，自然課程實施對于我們教師而言有更高的要求：（一） 在多個領(lǐng)域中滲透自然教育。除了課程的形式，在一日生活中也可以適當(dāng)滲透，例如：幼兒園在每一處植物旁設(shè)有二維碼，掃碼可以了解到這個植物的詳細(xì)資料；中午和小朋友一起散步時，引導(dǎo)孩子多觀察，教師可以適當(dāng)講解；為幼兒做觀察記錄提供充分的物質(zhì)準(zhǔn)備 （二） 定期開展專項的自然課程。春華秋實，每個季節(jié)都有每個季節(jié)的美麗景色，春天的紫藤，夏天的睡蓮，秋天的橘樹、棗樹、柿子樹，冬天的梅花樹等等。只要善于發(fā)現(xiàn)，美無處不在，老師善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，孩子才能有所成長。自然課程源自周圍的美好環(huán)境，也來源于我們老師對于自身專業(yè)水平。所以作為幼兒教師，我們需要不斷完善自己，不斷充實自己，理論知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富，與此同時，還要學(xué)會俯下身子看孩子，用一顆善良的、愛的心對待自己的職業(yè)。（三） 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境。幼兒園的優(yōu)美環(huán)境需要我們大家一起去創(chuàng)造，一起去維護(hù)。作為幼兒園的一份子，就要培養(yǎng)其主人翁的意識。幼兒園也應(yīng)該不斷努力，使環(huán)境綠化、凈化、美化。這樣才能在潛移默化中，讓孩子感受到美與和諧。幼兒園的自然資源轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@課程的過程，是一個融合的過程，是要將幼兒的身心發(fā)展情況、自然教育的理念、幼兒的學(xué)習(xí)需要等方面相互作用，只有這樣，幼兒園的自然資源才能被有效利用，才能為幼兒的發(fā)展提供有效的保障，這也是陶行知思想的有效運(yùn)用。參考文獻(xiàn)1.羅曉紅.自然教育視角下的園本課程建設(shè)[J].學(xué)前教育研究，2018（05）:70-72.朱夢涵.0-6歲兒童的自然教育園本建構(gòu)之行動研究：以W自然幼兒園為例[D].上海:華東師范大學(xué),2020:105-108.3.皮軍功.自然教育:農(nóng)村幼兒教育的基本理念[J].學(xué)前教育研究,2012（11）:17-19+25.4.趙明玉.自然主義:西方學(xué)前教育的歷史溯源及啟示[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2019（06）:110-115.5.黃笑冰.從新手教師到課程領(lǐng)導(dǎo):課程改革下教師專業(yè)發(fā)展的敘說研究[D].上海:華東師范大學(xué),2012: