《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)介】《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)三首》中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首詩(shī)?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時(shí)寫的。這一天，詩(shī)人到西湖游覽，起初陽(yáng)光明媚，陽(yáng)光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動(dòng)，非常美麗。后來(lái)天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來(lái)，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗?，是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩(shī)人拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情?！緦W(xué)情分析】

本班共有學(xué)生47人，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),具備一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的能力,而且我班的學(xué)生對(duì)古詩(shī)有著強(qiáng)烈的喜愛,并且具有一定的預(yù)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力,相信這些會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到一定的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)于詩(shī)人蘇軾有一定的了解,但由于孩子們生活范圍較窄,對(duì)西湖的了解知之甚少,教師應(yīng)該做簡(jiǎn)單的介紹,激發(fā)同學(xué)們對(duì)西湖的喜愛之情?！驹O(shè)計(jì)理念】《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”，“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣?！薄讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩(shī)有著平仄相對(duì)的音律美、豐富靈動(dòng)的形象美、深遂悠久的意境美，歷來(lái)為人們所傳誦。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，加上不久前剛學(xué)過(guò)幾首詩(shī)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中我們尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。在學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)理解詩(shī)句；2、能正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；3、借助圖片，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】欣賞古詩(shī)意境，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】一、教學(xué)用具：PPT、教案二、學(xué)習(xí)用具：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料【課時(shí)安排】總課時(shí)：3課時(shí)本課時(shí)：第2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、賞美景，揭詩(shī)題1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到過(guò)西湖嗎？這節(jié)課老師將帶領(lǐng)你們一起走進(jìn)杭州西湖！請(qǐng)看屏幕。2、這就是如詩(shī)如畫的西湖。欣賞了西湖的美景，你能用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)出你眼前的西湖嗎?3、出示課題。人們都說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨明珠。古往今來(lái)，不知有多少文人墨客被西湖的秀美景色所吸引，在這里飲酒賞景，吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人白居易說(shuō)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。蘇軾筆下的西湖又是怎樣的呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾的古詩(shī)。4.讀詩(shī)題。（1）生齊讀，師手指《飲湖上初晴后雨》。（2）聽老師讀，注意要讀出停頓。（3）請(qǐng)大家有節(jié)奏地再讀?！驹O(shè)計(jì)理念：美麗的西湖風(fēng)光，優(yōu)美的語(yǔ)言旁白，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營(yíng)造了閱讀期待?！慷?、解詩(shī)題，知詩(shī)人1、說(shuō)詩(shī)題。題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛，我們能了解到文章的不少內(nèi)容，剛才我們有節(jié)奏地讀了詩(shī)題，你從中讀懂了什么呢？2、介紹詩(shī)人及背景。詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判。這一天他和朋友們乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊欣賞美麗的湖光山色，一邊把酒言歡，重?cái)⑴f情，面對(duì)湖中變幻的晴雨，以及美不勝收的西湖景致，詩(shī)人心底的贊美之情油然而生，寫下了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》。此詩(shī)是他杭州風(fēng)景詩(shī)中傳誦最廣的絕唱之一?？芍^前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?，F(xiàn)在就讓我們跟隨大文豪蘇軾一起去領(lǐng)略西湖的美景吧！【設(shè)計(jì)意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩(shī)人、了解詩(shī)背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥?！咳?、讀古詩(shī)，明節(jié)奏1、學(xué)生自讀古詩(shī)。自讀提示：A.讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓；B.讀通詩(shī)句，難讀的多讀幾遍。2、抽生讀，點(diǎn)評(píng)。3、再請(qǐng)生讀。4、齊讀。5、讀古詩(shī)，劃節(jié)奏。同學(xué)們，我們讀古詩(shī)，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏，才有韻味呢。這首詩(shī)按什么節(jié)奏讀較合適呢？請(qǐng)聽：（聽朗讀）邊聽邊試著用斜線劃出這首詩(shī)的朗讀節(jié)奏。6、請(qǐng)生試著按自己劃分的節(jié)奏朗讀。（生點(diǎn)評(píng)）7、師生一起劃（課件出示）。8、師生一起按節(jié)奏讀。（1）老師領(lǐng)讀一三節(jié)，學(xué)生讀二四節(jié)。（2）老師讀前四字，學(xué)生接后三字。（3）學(xué)生有節(jié)奏地齊讀全首詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言優(yōu)美，美在音律動(dòng)聽，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美、韻律美是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！克?、品詩(shī)句，賞詩(shī)景，韻詩(shī)味1、孩子們學(xué)得真快！不僅讀得流利，而且讀準(zhǔn)了節(jié)奏，還有點(diǎn)古詩(shī)的韻味了?？墒且秧嵨蹲x得更濃，還得理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)人的情感。接下來(lái)我們一起去欣賞詩(shī)境，感悟詩(shī)人的情感吧?。?）品詩(shī)句，曉詩(shī)意，小組合作學(xué)習(xí)。（2）說(shuō)學(xué)法。咱們以前學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，相信你們已經(jīng)掌握了很多學(xué)懂古詩(shī)的方法，回憶一下都有哪些方法呢？2、小組學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要求：在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)1遍；邊讀邊想，完成小組合作學(xué)習(xí)單。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)?？春⒆觽儗W(xué)得有滋有味，一定大有收獲。哪一小組愿意來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)收獲呢。（小組匯報(bào)）4、賞詩(shī)景，韻詩(shī)味。（1）感受西湖晴天的美景。剛才我們一起找出了寫西湖晴天的詩(shī)句是：水光瀲滟晴方好。（課件出示，并齊讀詩(shī)句）（2）寫了西湖晴天的什么景物？詩(shī)人用哪個(gè)詞來(lái)形容的呢？隨文識(shí)瀲滟兩字。（3）師引讀，晴天的西湖是：水光瀲滟。瀲滟兩個(gè)字一看偏旁部首就知道和“水”有關(guān)，你知道瀲滟是什么意思嗎？（4）這一縷金光使西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風(fēng)景正好。那么詩(shī)人蘇軾用了哪兩個(gè)字來(lái)贊美這晴天西湖的風(fēng)景正好呢？（5）此時(shí)蘇軾就泛舟在這迷人的湖上，他的心情怎樣？抽生帶著這種愉悅的心情一起美美地讀。（6）我們就帶著這種愉悅的心情一起美美地讀：水光瀲滟晴方好。（齊讀）（7）真好！孩子們不僅讀出了古詩(shī)的節(jié)奏美，還讀出了西湖晴天的美，讀得非常有韻味，老師還想聽，（再讀：水光瀲滟晴方好。）（8）正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這鮮艷明媚的美景中時(shí)，天空忽然下起了雨。剛才我們一起找出了寫西湖雨天山色的詩(shī)句是？寫了西湖雨天的什么景色？詩(shī)人用哪個(gè)詞來(lái)形容的呢？理解空蒙。（9）師引讀，雨天的西湖是：山色空蒙。（10）雨天的西湖也真是奇妙呀！詩(shī)人蘇軾又是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)雨中西湖的山色也奇妙呢？（11）是的，雨中西湖的群山，若隱若現(xiàn)，像披上了一層輕紗，所以詩(shī)人不禁贊嘆道：（老師手指，生讀山色空蒙雨亦奇。）雨中西湖的群山，朦朦朧朧，像人間仙境，所以詩(shī)人不禁贊嘆道：（老師手指，生讀山色空蒙雨亦奇。）（12）晴天，西湖水波蕩漾，波光閃動(dòng)，風(fēng)景正好；雨天，西湖的山籠罩在煙雨之中，這朦朧的景色也是神奇美麗的。如此美景，難怪詩(shī)人心情大好，不禁贊嘆道：（課件出示詩(shī)句，并齊讀：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）（13）如此美景，也難怪宋人湯促友也說(shuō)：“山色湖光步步隨，古今難畫亦難詩(shī)”。（14）賞“西子西湖”。詩(shī)人面對(duì)美好神奇的景色，心中也是無(wú)限熱愛，情不自禁想到了什么呢？詩(shī)人把西湖比作了絕代美人：西子。（15）生結(jié)合詩(shī)句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”說(shuō)一說(shuō)為什么把西湖比作了西子呢？師補(bǔ)充介紹：他們同在越地，同樣都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的，西湖不管是晴（師說(shuō)）是雨（生接），是春是冬（生接），都美妙無(wú)比，令人神往。一個(gè)“總相宜”把西湖的美表現(xiàn)得淋漓盡致，我們要這樣讀：（總字稍重）（16）詩(shī)人把美麗的山水風(fēng)景比作人間美女，十分奇妙而又貼切地寫出了西湖的神韻，這一出色的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪宋代詩(shī)人武衍說(shuō)：“除卻淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖？”（17）西湖如西子，美景若美人，詩(shī)人深深地陶醉了。（讀詩(shī)句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗(yàn)方法得到認(rèn)可時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)起到推波助瀾的作用。這里調(diào)動(dòng)學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)本詩(shī)有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得?！拔魇笔窃?shī)中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語(yǔ)言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神?！课?、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情1、齊讀古詩(shī)。我們都陶醉了，讓我們帶著感情，一起朗讀古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)，音樂(lè)）2、練背（音樂(lè)）3、賽背(個(gè)人)4、接詩(shī)句（2人小組）5、配上音樂(lè)加上合適的動(dòng)作，帶著感情，有韻味地、美美地齊背誦。（全班起立）【設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是流動(dòng)的畫，《云水禪心》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境，詩(shī)句在音樂(lè)的伴奏之下，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫面?！苛?、薦詩(shī)篇，多積累1、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩(shī)來(lái)寫西湖，課件出示《飲湖上初晴后雨》（其一）。2、贊美西湖的詩(shī)句不勝枚舉，你們課外積累了哪些寫西湖的詩(shī)呢？我們大家一起分享分享。3、其實(shí)不僅西湖美，我們的祖國(guó)有著大好河山，西湖只是眾多美景中的一處，當(dāng)王之渙來(lái)到鸛雀樓，曾這樣詠道（白日依山盡，黃河入海流）；當(dāng)李白走在廬山瀑布之下，不由地驚嘆（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）；當(dāng)杜甫登上巍巍泰山，發(fā)出了這樣的感嘆（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。?。我們的祖國(guó)幅員遼闊，怪不得我們的偉大領(lǐng)袖毛主席曾這樣感嘆：“江山如此多嬌！”4、同學(xué)們，老師希望大家以后可以利用假期多出去走走，親眼看看這些文人墨客筆下的大好河山！【設(shè)計(jì)意圖：拓展寫西湖的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解?！科?、作業(yè)布置1、背誦《飲湖上初晴后雨》。2、搜集兩首描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)并背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力?！俊景鍟O(shè)計(jì)】飲湖上初晴后雨西湖晴好雨奇西子濃淡相宜【教學(xué)反思】一、成功之處1、學(xué)生參與面廣。如上課伊始，我板書課題，并讓學(xué)生邊看我板書邊一起書空課題中每個(gè)字的筆畫，做到全員參與。2、主體參與的形式多。如個(gè)別讀、齊讀全詩(shī)；讀詩(shī)句想象畫面；3、主體參與的積極性高、效果好。如讓學(xué)生讀詩(shī)句想象畫面并描述畫面時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，描述畫面時(shí)能運(yùn)用課內(nèi)外積累的好詞、佳句，語(yǔ)言比較生動(dòng)、形象。4、課件的使用恰當(dāng)、適時(shí)。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫面，還配上經(jīng)典民樂(lè)作為背景音樂(lè)。聽課老師反映課件的畫面和音樂(lè)給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩(shī)教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚，有助于學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。二、不足之處1、課前的預(yù)設(shè)還是不夠精細(xì),這點(diǎn)從每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)連貫度就可以看來(lái)。雖然說(shuō)我在預(yù)設(shè)的時(shí)候還是關(guān)注了如何讓每個(gè)環(huán)節(jié)更連貫,讓過(guò)渡語(yǔ)更自然些,也許是我的臨場(chǎng)機(jī)智不夠,當(dāng)學(xué)生提及"空蒙”一詞時(shí),沒能利用好當(dāng)時(shí)教室外面下雨的情景,讓學(xué)生在這么巧的時(shí)機(jī)當(dāng)中理解詞語(yǔ),未能做到智慧地運(yùn)用天時(shí)去講解古詩(shī)。2、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少,沒能及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,學(xué)生的積極性有所減弱。在這方面,應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和在課堂上的專注力。3、沒有很好地抓住古詩(shī)讀—品—悟的過(guò)程。讀什么,怎么讀,音韻美等需要及時(shí)指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)的停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏鏈接、重音等,是讀中的一條固定的膠靴鏈,應(yīng)該要