新課程背景下初中數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變

新課程背景下初中數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變隨著教育改革的不斷深入，新課程教育逐漸成為教育界的熱點(diǎn)話題和重要方向。新課程教育的目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代需要的復(fù)合型人才，要求教師以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育手段的全面更新，因此，教師的作用變得愈加重要。而面對(duì)新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師的角色也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

一、思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)教師為主，學(xué)生為被動(dòng)接受者，而新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。這意味著教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和需求，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是講解，更是需要建立起有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)領(lǐng)悟知識(shí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)原則上的轉(zhuǎn)變

隨著新課程教學(xué)理念的推廣，教育教學(xué)模式與方法也在逐漸調(diào)整變革。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從以課本為綱，注重記憶和掌握運(yùn)算技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為導(dǎo)向、以探究為主線的探究式教學(xué)模式。即通過(guò)生活和實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考。此外，特別強(qiáng)調(diào)以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”和興趣教育為發(fā)展目標(biāo)，使數(shù)學(xué)課程更多元、更具探究性、更富有人情味。

三、教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，而新課程背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)的方法和形式。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注重啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，自主討論和自主推導(dǎo)，通過(guò)前后知識(shí)的聯(lián)系和比較進(jìn)行框架式知識(shí)的建構(gòu)與串連，使學(xué)生逐步發(fā)展為獨(dú)立思考和創(chuàng)造的探究型人才。此外，傳授學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生思維，與他們分享和討論問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)手段上的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育模式中，教師往往會(huì)使用教材和課件進(jìn)行教學(xué)，而在新課程下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活掌握各種教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、模擬教學(xué)等，個(gè)性化的備課，創(chuàng)新一種教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠更多地接觸到實(shí)踐、更多地發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力，更多地拓展知識(shí)面。

五、評(píng)價(jià)方式上的轉(zhuǎn)變

隨著新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)以測(cè)試評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，也在發(fā)生著重構(gòu)和變革。在新課程教育中，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐性、探究性評(píng)價(jià)方式賦予更大的權(quán)重，即利用考查課外實(shí)踐活動(dòng)成果、討論和探究成果等計(jì)入成績(jī)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題發(fā)展實(shí)用性能力，使評(píng)價(jià)不僅可以反映學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度，同時(shí)也更多地能夠反映學(xué)生綜合素質(zhì)的水平。

在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦嘁砸龑?dǎo)者、創(chuàng)新者、探究者的身份出現(xiàn)在課堂上，教師應(yīng)該注重思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)原則的轉(zhuǎn)變