人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案

學(xué)期教學(xué)打算一、教材分析教材結(jié)合課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的學(xué)問(wèn)體系，設(shè)計(jì)了很多系列化、多樣化、可以敏捷應(yīng)用的學(xué)問(wèn)點(diǎn)為主。在時(shí)代性上，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的學(xué)問(wèn)，留意反映生物科學(xué)的進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，使學(xué)生更加體會(huì)到生物與生活的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生獲得生物學(xué)的根本領(lǐng)實(shí)、概念、原理和規(guī)律等根底學(xué)問(wèn)，了解并關(guān)注這些學(xué)問(wèn)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)進(jìn)展中的應(yīng)用。學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的根本技能、肯定的科學(xué)探究和實(shí)踐力量，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。學(xué)生能理解人和自然和諧進(jìn)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。初步形成生物學(xué)根本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀。三、學(xué)情分析所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。從總體上看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，樂(lè)觀性高，能主動(dòng)自四、方法與措施1、備課標(biāo)、備教材弄清學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和把握教材內(nèi)容。2、備學(xué)生深入了解學(xué)生思想實(shí)際和學(xué)問(wèn)、力量水平，充分估量學(xué)生承受學(xué)問(wèn)可能遇到的問(wèn)題。依據(jù)學(xué)生的生疏規(guī)律和心理特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的。3、備教法、備學(xué)法依據(jù)課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。4、備作業(yè)要精選習(xí)題，以消化、穩(wěn)固當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問(wèn)為根底，培育學(xué)生力量、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。5、崗位練功、連續(xù)教育為了提高自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想、更觀念、增加創(chuàng)意識(shí)，提高創(chuàng)力量，深入實(shí)施素養(yǎng)教育，使練功與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，做到認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，認(rèn)真批改，認(rèn)真輔導(dǎo)等，其次有效地使用各種教學(xué)媒介，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，周次日期周次日期教學(xué)內(nèi)容18.299.329.49.1039.119.1749.189.24第一節(jié)生物的特征其次節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物第三節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系第四節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)第六節(jié)練習(xí)使用顯微鏡第七節(jié)植物細(xì)胞第八節(jié)動(dòng)物細(xì)胞59.2510.1國(guó)慶放假610.210.8710.910.15第九節(jié)細(xì)胞的生活第十節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生細(xì)胞第十二節(jié)植物體的構(gòu)造層次88第十三節(jié)單細(xì)胞生物9復(fù)習(xí)1010.3011.5復(fù)習(xí)1111.611.12期中考試12第十四節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物第十五節(jié)種子植物13第十六節(jié)種子的萌發(fā)第十七節(jié)植株的生長(zhǎng)1411.2712.31512.412.10第十八節(jié)開(kāi)花和結(jié)果第十九節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)其次十節(jié)綠色植物是有機(jī)物的制造者16其次十一節(jié)光合作用吸取二氧化碳釋放氧氣其次十二節(jié)綠色植物的呼吸作用17其次十三節(jié)疼惜植被，綠化祖國(guó)18復(fù)習(xí)19復(fù)習(xí)20復(fù)習(xí)21期末考試第一單元教學(xué)打算教材分析：第一章通過(guò)觀看和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；其次章通過(guò)較多的科學(xué)探究活動(dòng)，了解生物與環(huán)境相互影響、相互依存的關(guān)系，初步生疏生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是全部生物共同的家園，生疏到保護(hù)生物圈使每個(gè)公民的責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)，由于人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動(dòng)，因此關(guān)注人類與自然和諧進(jìn)展關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)展，都需要了解生物圈。學(xué)情分析：初一學(xué)生剛接觸生物這門學(xué)科，古怪心比較大，所以教師開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生的興趣，從第一節(jié)課開(kāi)始，介紹生物學(xué)科的特點(diǎn)，利用好學(xué)期開(kāi)頭的每一節(jié)課，例如其次節(jié)調(diào)查身邊的生物，可以將學(xué)生領(lǐng)出課堂，能夠讓學(xué)生將生物學(xué)科和自然生活聯(lián)系到一起，從而培育學(xué)生深厚的生物學(xué)興趣。從學(xué)生的認(rèn)知水平看，從宏觀而不是微觀角度來(lái)開(kāi)頭學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生生疏的生物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)生疏到生物具有區(qū)分于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是全部生物共同的家園。2、力量目標(biāo) 嘗試觀看、調(diào)查以及資料分析的根本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。3、情感目標(biāo)比照試驗(yàn)以及測(cè)量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。②初步形成疼惜生物的情感、保護(hù)生物圈的意識(shí)和追求人與自然和諧進(jìn)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、生疏到生物具有區(qū)分于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是全部生物共同的家園。2、嘗試觀看、調(diào)查以及資料分析的根本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。3、初步形成疼惜生物的情感、保護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：1、嘗試觀看、調(diào)查以及資料分析的根本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。2、細(xì)形成疼惜生物的情感、保護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)措施：1、充分利用教材中的事例材料，增加學(xué)生的感性生疏。2、實(shí)行講解和爭(zhēng)論相結(jié)合的形式，提示和啟發(fā)學(xué)生思考。3、自主探究、學(xué)生樂(lè)觀參與4、引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的生物學(xué)方面的東西，進(jìn)展分析解決實(shí)際問(wèn)題。5、抓問(wèn)題關(guān)鍵，進(jìn)展深入分析6、與實(shí)際生活相聯(lián)系，培育學(xué)生的發(fā)散思維。課時(shí)安排：第一章生疏生物2第一節(jié)生物的特征1其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物1其次章了解生物圈3第一節(jié)生物圈與環(huán)境的關(guān)系1其次節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1第一章教學(xué)打算教材分析本章從學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，精選生活中的一些典型事例和一些常見(jiàn)的植物、動(dòng)物、真菌的生活，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)分于非生物的根本特征。需要留意的是，有關(guān)生物的根本特征，科學(xué)家在不同的層面上看法不盡一樣，教材是在義務(wù)教育的層面上讓學(xué)生初步了解生物區(qū)分于非生物的根本特征，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不必做過(guò)多的拓展和加深。本章共分兩節(jié)，第一節(jié)“生物的特征查周邊環(huán)境中的生物征的根底之上，做一次調(diào)查活動(dòng)，覺(jué)察和觀看身邊各種各樣的生物，并留意到這些生物生活的不同環(huán)境。這獲得初步的生疏。本章的教學(xué)要留意創(chuàng)設(shè)條件，鼓舞學(xué)生樂(lè)觀參與爭(zhēng)論、調(diào)查、表達(dá)和溝通，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)。1、生物具有區(qū)分于非生物的根本特征。生物具有以下特征：需要養(yǎng)分；能進(jìn)展呼吸；能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；能對(duì)外界刺激作出反響；能生長(zhǎng)和生殖；都有遺傳和變異的特性；除病毒以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。2、可以依據(jù)肯定的特征將生物分為植物、動(dòng)物和其他生物，生物的生存依靠肯定的環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：1、生疏到生物具有區(qū)分于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是全部生物共同的家園。2、嘗試觀看、調(diào)查以及資料分析的根本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。課時(shí)安排：第一節(jié)生物的特征1其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物1第一節(jié)生物的特征教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)科學(xué)觀看的一般方法，通過(guò)觀看、比較和分析，了解生物的根本特征。通過(guò)組織學(xué)生觀看，漸漸培育學(xué)生口頭表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的力量。教學(xué)重點(diǎn)能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。增加寵愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問(wèn)題的力量。教法：爭(zhēng)論課時(shí)：1教具：多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物〔例如：樹(shù)葉、蝗蟲(chóng)、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等。教學(xué)過(guò)程：引入：展現(xiàn)盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)分的。生物具有區(qū)分非生物的本質(zhì)特征。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書上供給的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題爭(zhēng)論〔假設(shè)學(xué)生人多可兩組一題〕小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論完畢后，可爭(zhēng)論爭(zhēng)論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最終可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充〔教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的爭(zhēng)論和爭(zhēng)論。下面是爭(zhēng)論的大致內(nèi)容：1．生物的生活需要養(yǎng)分物質(zhì)植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物供給了食物；寄生植物獵取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；動(dòng)物從自然環(huán)境中獵取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃草等；細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要養(yǎng)分物質(zhì)。2．生物需要呼吸用供給的。人從誕生到生命的最終一刻不能停頓的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。生物體都能生殖后代很多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子生殖后代。有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；白薯、土豆能出芽。藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子生殖后代。細(xì)菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生個(gè)體。很多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽生殖后代。4．生物能對(duì)外界刺激做出反響植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。含羞草受到外界刺激會(huì)做出反響；捕蟲(chóng)植物有特別的捕蟲(chóng)作用。植物有向光性、向水性、向肥性等。動(dòng)物會(huì)捕獲食物躲避敵害等。5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出植物能夠通過(guò)落葉帶走一局部廢物。人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。6．生物能生長(zhǎng)植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等7．生物還會(huì)生病、年輕、死亡植物有生有死，植物會(huì)生病。動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物構(gòu)造和功能的根本單位，等等?？偨Y(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？〔依據(jù)生物的特征說(shuō)〕作業(yè)：分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？具體說(shuō)明。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)展?fàn)幷摵团e例〔主要是舉例〕讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)分有一個(gè)總的生疏，再引導(dǎo)他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)分。讓他們用剛學(xué)的學(xué)問(wèn)解答一開(kāi)頭可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。要使學(xué)生把握生物學(xué)習(xí)根本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2、通過(guò)調(diào)查，學(xué)會(huì)合作，提高自己對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理和分析力量。3、關(guān)注生物的生存狀況，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、調(diào)查法的一般步驟2、對(duì)生物進(jìn)展分類教學(xué)難點(diǎn)：制定調(diào)查打算，撰寫調(diào)查報(bào)告。教法：爭(zhēng)論課時(shí)：1教具：調(diào)查表教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課每天與我們朝夕相處的生物有哪些？〔同學(xué)們答復(fù)〕看來(lái)我們的生活并不孤獨(dú)，有那么多“伙伴”在陪伴我們，可是你們知道他們有多少種？分別叫什么名字？分為哪幾類？今日我們就來(lái)當(dāng)一次“小科學(xué)家”調(diào)查一下我們身邊的生物一、調(diào)查〔一〕問(wèn)題引導(dǎo)自主探究721、什么是調(diào)查？請(qǐng)舉例說(shuō)明哪些可以用調(diào)查方法?2、調(diào)查的一般方法有哪些？3、調(diào)查范圍太大時(shí)，怎么辦？4、假設(shè)要調(diào)查本班同學(xué)的平均身高，怎樣調(diào)查既節(jié)約時(shí)間又比較準(zhǔn)確？〔二〕展現(xiàn)溝通釋疑解惑選兩個(gè)小組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充，并提出你們的疑點(diǎn)？釋疑解惑一：舉例如：調(diào)查我國(guó)的森林資源、調(diào)查人口、調(diào)查我們班的視力、調(diào)查我校中學(xué)生的心理安康狀況、調(diào)查留守兒童的心理狀況等等。〔如調(diào)查校園生物和選好樣本(如調(diào)查種子的發(fā)芽率)很關(guān)鍵。否則調(diào)查慢、不能反映整體狀況?！踩骋曇巴卣垢形蛱嵘僭O(shè)要調(diào)查全國(guó)初一年級(jí)學(xué)生的平均身高，如何開(kāi)展調(diào)查？教師總結(jié)：1、選取樣本要準(zhǔn)確，能反映整體的狀況。2、調(diào)查活動(dòng)肯定要落在實(shí)處，小組內(nèi)成員要合理分工，親熱協(xié)作，事先設(shè)計(jì)好調(diào)查方案和調(diào)查表是格外重要的，這有利于自己按表行事，避開(kāi)盲目。二、調(diào)查校園內(nèi)的生物種類〔一〕問(wèn)題引導(dǎo)自主探究7、8、91、調(diào)查的目的是什么？2、調(diào)查步驟分哪幾步？3、調(diào)查時(shí)的留意事項(xiàng)有哪些？4、拿出課前布置的調(diào)查校園內(nèi)的生物種類進(jìn)展歸類整理。5、歸類對(duì)生疏生物有什么意義？〔二〕展現(xiàn)溝通釋疑解惑(1)每一小組展現(xiàn)的問(wèn)題：你們小組調(diào)查了多少種生物？你們是按什么特征分類的？分多少類?各多少1—2(2說(shuō)一說(shuō)你在調(diào)查中遇到了哪些困難，你是如何抑制的？(3)依據(jù)溝通狀況小組內(nèi)互評(píng)，教師也作出評(píng)論〔三〕視野拓展感悟提升1、調(diào)查中你又想到了哪些問(wèn)題?2、思考如何書寫調(diào)查報(bào)告？結(jié)合練習(xí)題33、談一談你在調(diào)查中的收獲?？偨Y(jié)：關(guān)愛(ài)生物的同時(shí)要保護(hù)他們的生存環(huán)境更為重要。作業(yè)：依據(jù)形態(tài)構(gòu)造特征生物可分為幾類？依據(jù)生活環(huán)境生物可分為幾類？板書：教學(xué)反思：想不到的事。轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，課程、教材強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,著眼于學(xué)生的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生把握和運(yùn)用知識(shí)的力量使他們通過(guò)學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得進(jìn)展。其次章教學(xué)打算教材分析：讓學(xué)生生疏到生物會(huì)受到各種因素的影響，生物適應(yīng)并影響環(huán)境。其次節(jié)是生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，主要介紹了各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、說(shuō)明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項(xiàng)非生物因素對(duì)生物影響的例子。3、說(shuō)誕生物因素對(duì)生物的影響有哪些。4、把握生態(tài)系統(tǒng)的概念，5、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，6、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物局部與生物局部之間，生物局部中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間相互依存的關(guān)系。7、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，提醒生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流淌的過(guò)程及其簡(jiǎn)單性。8、生疏各生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解比照試驗(yàn)的定義。2、生態(tài)系統(tǒng)的組成3、食物鏈與食物網(wǎng)的判定課時(shí)安排：第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系1其次節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：1、說(shuō)明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項(xiàng)非生物因素對(duì)生物影響的例子。3、說(shuō)誕生物因素對(duì)生物的影響有哪些。4、列舉誕生活中生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的例子。教學(xué)重點(diǎn)：1、生態(tài)因素對(duì)生物的影響。2、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。3、光對(duì)鼠婦生活分部影響探究的設(shè)計(jì)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：1、生態(tài)因素對(duì)生物的影響。教法：閱讀試驗(yàn)課時(shí)：1教具：一個(gè)地球儀教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入我們知道生物都是生長(zhǎng)在肯定的環(huán)境中的。生物和環(huán)境的關(guān)系是什么呢？魚(yú)兒能離開(kāi)水嗎？向日葵離了陽(yáng)光能生存嗎？二、環(huán)境中的生態(tài)因素說(shuō)明環(huán)境會(huì)影響生物的分布。地球上所以的生物與其環(huán)境的總和叫生物圈。[提問(wèn)]想一想、議一議[講解]大熊貓主要分布在四川西部和北部、甘肅南部、陜西南部、疆東部。大熊貓食物單一，以箭竹等竹類植物為食，大熊貓生活還需要有水源。生物的生活離不開(kāi)環(huán)境。[提問(wèn)]什么是環(huán)境？環(huán)境僅僅指生物生存的空間嗎？[表達(dá)]我們把環(huán)境中影響生物生長(zhǎng)和分布的因素稱為生態(tài)因素。[提問(wèn)]看圖1-12，在這片麥田了中對(duì)小麥正常生長(zhǎng)有影響的因素有哪些？你能對(duì)這些因素進(jìn)展分類嗎？[表達(dá)]依據(jù)有無(wú)生命將生態(tài)因素分為兩類陽(yáng)光、水、溫度、土壤是無(wú)生命的稱為非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲(chóng)、蚜蟲(chóng)、雜草是有生命的稱為生物因素。三、探究試驗(yàn)：影響鼠婦分布的環(huán)境因素[提問(wèn)]：同學(xué)們依據(jù)要求利用課余時(shí)間捕獲到了一些鼠婦，能告知大家，你是在什么樣的地方找到鼠婦的？鼠婦適應(yīng)什么樣的環(huán)境？[表達(dá)]：剛剛同學(xué)們匯報(bào)了覺(jué)察鼠婦的好玩經(jīng)受，那么鼠婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境呢？讓我們共同來(lái)進(jìn)展一個(gè)探究。[講解]：探究是我們進(jìn)展生物學(xué)爭(zhēng)論的一種重要方法，有肯定的步驟：提出問(wèn)題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？[爭(zhēng)論]：請(qǐng)同學(xué)們相互爭(zhēng)論一下，作出你的假設(shè)。鼠婦可能寵愛(ài)陰暗、潮濕的環(huán)境〔鼠婦不寵愛(ài)光明、枯燥的環(huán)境。鼠婦可能寵愛(ài)溫和的環(huán)境〔鼠婦不寵愛(ài)冰涼的環(huán)境。[設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案]：要想驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立，我們必需設(shè)計(jì)試驗(yàn)。綜合全班各小組的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，得出最終結(jié)論。[提示]：試驗(yàn)完畢后，你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何處理鼠婦？[小結(jié)]：在我們的日常生活中，人人都要樹(shù)立疼惜大自然、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。[表達(dá)]：在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤是沒(méi)有生命的物體，因此稱為非生物因素，除了這些沒(méi)有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？四、非生物因素對(duì)生物的影響[提問(wèn)]陽(yáng)光、水、溫度、土壤對(duì)小麥生長(zhǎng)有什么影響？[表達(dá)]沒(méi)有氧化無(wú)法進(jìn)展光合作用。溫度低種子不能發(fā)芽，生長(zhǎng)慢水少小麥枯萎，水多根簡(jiǎn)潔爛。土壤肥沃生長(zhǎng)好，土壤貧瘠生長(zhǎng)差。[提問(wèn)]非生物因素會(huì)不會(huì)影響植物的分布？舉例：闊葉林和針葉林，沙漠、草原和森林、大雁南飛、向日葵朝向太陽(yáng)。五、生物因素對(duì)生物的影響1-12[表達(dá)]老鼠破壞農(nóng)田、蛇吃老鼠、蚜蟲(chóng)吃麥葉、瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)、雜草和小麥競(jìng)爭(zhēng)空間、水、陽(yáng)光肥料。蚯蚓松土肥土。[提問(wèn)]生物之間存在捕食、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，還有其他關(guān)系嗎？[表達(dá)]物種之間有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)。生物之間有捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作、共生、寄生關(guān)系。[提問(wèn)]你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)展分了嗎？[表達(dá)]同種生物有競(jìng)爭(zhēng)和互助關(guān)系；不同種生物之間有捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作、共生、寄生關(guān)系。六、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響[提問(wèn)]生物因素和非生物因素都作用于環(huán)境，那生物怎么樣才能生存呢？請(qǐng)看教材資料分析，思考：駱駝和駱駝刺怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境？海豹怎樣適應(yīng)嚴(yán)寒的環(huán)境？仙人掌怎樣適應(yīng)沙漠的環(huán)境？[表達(dá)]駱駝排尿少，出汗少，這樣可以削減體內(nèi)水分的消耗，適應(yīng)缺水的環(huán)境。另外駱駝一次能喝大量是水，并能將水儲(chǔ)存在胃里，這樣是對(duì)缺水環(huán)境的適應(yīng)。駱駝刺根系很興旺，這可以吸取更多的水分。它的地上局部植株矮小，這樣削減水分的散失。海豹皮下脂肪很厚，具有保溫作用[提問(wèn)]你還能舉出那些生物適應(yīng)環(huán)境的例子？竹節(jié)石〔擬態(tài)、變色龍〔保護(hù)色、毒劍蛙〔戒備色〕圖片。[提問(wèn)]生物能不能影響環(huán)境呢?[觀看]思考蚯蚓是怎樣影響和轉(zhuǎn)變土壤環(huán)境的？[提問(wèn)]你還能說(shuō)出那些生物影響環(huán)境的例子？[表達(dá)]蜣螂出國(guó)救澳大利亞草場(chǎng)的故事[表達(dá)]生物對(duì)環(huán)境的影響有有力的一面也有有害的一面。[小結(jié)]生物和環(huán)境是相互作用的環(huán)境影響生物的生長(zhǎng)和分布，生物能影響環(huán)境也能轉(zhuǎn)變環(huán)境。我們要保護(hù)環(huán)境保護(hù)我們的家園地球。作業(yè)：1、生物圈為其中的生物供給的生存條件有 。2、有人說(shuō)：“只要有充分的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎？假設(shè)不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。板書設(shè)計(jì)：課后反思：

一、環(huán)境中有那些因素影響生物的生活和分布？二、生物能影響和轉(zhuǎn)變環(huán)境嗎？三、生物怎樣適應(yīng)環(huán)境？由于這節(jié)課的理論學(xué)問(wèn)比較多，而且學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)潔，只是介紹生物生存的根本條件，學(xué)生很簡(jiǎn)潔精神不集中，應(yīng)當(dāng)考慮多用一些好玩的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒(méi)有生物，應(yīng)當(dāng)多找一些其他星球的資料告知學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣，假設(shè)時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活潑學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性。以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本學(xué)問(wèn),因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一遇到理論聯(lián)系實(shí)際其次節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：1、把握生態(tài)系統(tǒng)的概念，2、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，3、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物局部與生物局部之間，生物局部中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間相互依存的關(guān)系。4、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，提醒生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流淌的過(guò)程及其簡(jiǎn)單性。教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整。教學(xué)難點(diǎn)：食物鏈和食物網(wǎng)。教法：閱讀爭(zhēng)論課時(shí)：1教具：一個(gè)水族箱教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：1、生物與環(huán)境之間的關(guān)系，生物與生物之間的關(guān)系2、環(huán)境與生物相互作用，生物的生活方式、形態(tài)構(gòu)造可以適應(yīng)環(huán)境，也可以影響環(huán)境。二、導(dǎo)入：都