小學三年級語文上冊《語文園地六》教學設計4

《語文園地》教學設計本單元的《語文園地》由四個板塊組成。交流平臺——引導學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：一段話中的關鍵句(中心句)。識字加油站——引導學生發(fā)現(xiàn)以“蟲、魚”為部首的字的特點，會認6個生字。詞句段運用——引導學生讀ABB式的詞語，想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子；用給出的句子開頭說一段話，培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。日積月累——積累古詩《早發(fā)白帝城》。學生對關鍵句已經(jīng)有較深刻的印象，在交流中能說出自己對于關鍵句的感悟。用給出的句子開頭說一段話，學生了解了關鍵句，說起來也很容易。發(fā)現(xiàn)漢字的特點，學生能借助圖片并結合以往學習的經(jīng)驗，較快識字。讀詞語這一板塊，學生也能迅速在眼前浮現(xiàn)畫面。教學中要關注學生的個性差異和不同的學習需求，所以在“交流平臺”的交流中，若有的學生無話可說，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經(jīng)說過的一樣，激勵他們在下一次的交流中，能早一點說出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進入說一段話的板塊，實現(xiàn)知識的遷移?！白R字加油站”可放手由學生自我完成。讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子可先由教師示范引例，再指導學生寫句子?！局R與技能】1．能圍繞“關鍵句”交流自己的學習收獲，試著用給出的句子開頭說一段話。2．發(fā)現(xiàn)漢字的特點，會認6個生字。3．讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子。4．積累古詩《早發(fā)白帝城》?！具^程與方法】創(chuàng)設交流平臺，培養(yǎng)學生勇于表達的能力。讀詞語，想象畫面，引導學生掌握理解詞語的方法。【情感、態(tài)度與價值觀】讀背古詩，體會詩人重獲自由時歡暢輕快的心情。重點1．選擇詞語寫句子。2．能用指定的句子開頭，試著說一段話。難點背誦古詩，感悟詩情。教師：課件。學生：課前梳理一下本單元的學習收獲，預習《早發(fā)白帝城》。2課時第一課時能圍繞“關鍵句”交流自己的學習收獲，試著用給出的句子開頭說一段話。重點試著用給出的句子開頭說一段話。難點能圍繞“關鍵句”交流自己的學習收獲。一、交流平臺1．出示文段，找出文段的關鍵句。小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。2．請學生找出這個語段是圍繞哪句話寫的。(小城里每一個庭院都栽了很多樹)3．結合上面的語段，讓學生談談自己的體會。(引導學生從關鍵句的位置、作用等方面來談。)教師小結，板書。關鍵句位置——開頭、末尾、中間作用——表達這段話的主要意思4．練一練。(1)找出與關鍵句意思不相符的句子。中山公園是個風景優(yōu)美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園里湖水清澈見底，湖里的魚兒不時躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風吹來，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。“門口有很多小攤販在賣東西?！边@句話與風景優(yōu)美這一中心詞不相符。(2)哪些句子符合關鍵句的意思？請打勾。中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫卷。①蘋果羞紅了臉。(√)②高粱舉起了燃燒的火把。()③那一串串紫葡萄，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。(√)④稻谷笑彎了腰。()二、詞句段運用用指定的句子開頭，試著說一段話。師：同學們，現(xiàn)在你們會用指定的句子開頭來說一段話嗎？1．出示句子開頭。○車站的人可真多……○我喜歡夏天的夜晚……師：同學們，你們覺得要說些什么呢？2．學生交流要說的內容。3．學生匯報。4．教師總結。圍繞第一句話，要寫出車站的人很多的情景。圍繞第二句話，要寫出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。5．學生在小組內自由發(fā)言。6．小組選出說得好的一名同學在班中發(fā)言。語文園地關鍵句位置——開頭、末尾、中間作用——表達這段話的主要意思第二課時1．發(fā)現(xiàn)漢字共同的特點，會認6個生字。2．讀詞語，想象畫面，選擇詞語寫句子。3．背誦感悟《早發(fā)白帝城》。重點讀詞語，想象畫面，選擇詞語寫句子。難點背誦《早發(fā)白帝城》，感悟詩情。一、識字加油站1．課件出示“蝌蚪、飛蛾、螃蟹、鯉魚、鯽魚、鯊魚”的圖片及詞語，指名學生互相連一連。2．請學生觀察每行加點的字有什么共同的特點。(1)這些加點的字都是形聲字。(2)第一行加點的字部首都是“蟲”(蝌、蚪、蛾、螃、蟹)：與動物有關。(3)第二行加點的字部首都是“魚”(鯉、鯽、鯊)：都屬魚類。3．引導學生舉例再說說帶有“蟲”“魚”的字。4．出示卡片識字，同桌互相檢查。二、詞句段運用讀詞語，想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子。1．出示詞語。懶洋洋慢騰騰顫巍巍興沖沖靜悄悄空蕩蕩亂糟糟鬧哄哄2．全班齊讀詞語。3．小組內說說這些詞語的特點。(表示狀態(tài)的ABB式的詞語)4．指名說，看到這些詞語眼前出現(xiàn)的畫面。5．教師選擇其中的一個詞語說一句話。媽媽出差后，我感覺家里空蕩蕩的。6．學生任選詞語說句子。三、日積月累1．課件展示自學要求。自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決。小組合作學習，匯報各自的自學情況，將不懂的問題提出來。2．匯報自學情況。(1)這首詩寫的是什么內容？(2)從前兩句詩中，你讀懂了什么？(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？)(3)這兩句詩是什么意思？(早晨我離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)(4)指導朗讀前兩句詩。(5)你是怎么理解后兩句詩的？(6)這兩句詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？(輕松、愉快)3．指導朗讀全詩，學生試讀。4．體會詩人的心情及詩歌意境。利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？(順水行舟；作者愉快的心理使然。)師：讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。5．師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有會背的同學背給大家聽聽。語文園地懶洋洋慢騰騰顫巍巍興沖沖靜悄悄空蕩蕩亂糟糟鬧哄哄《早發(fā)白帝城》在教學語文園地時，我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，運用啟發(fā)、