簡(jiǎn)短班主任周工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（3篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)簡(jiǎn)短班主?任周工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本這?一周的工?作結(jié)束了?，開(kāi)學(xué)的?第一周，?其實(shí)工作?還是的很?多的，過(guò)?去的一周?的工作當(dāng)?中還是有?很多的事?情需要去?做好，高?三的學(xué)習(xí)?是非常重?要的，在?過(guò)去一周?的工作當(dāng)?中還是能?夠清晰看?的出來(lái)，?這一點(diǎn)是?毋庸置疑?的，作為?一名高三?班主任這?些都是應(yīng)?該要有的?態(tài)度，這?次開(kāi)學(xué)的?工作是比?較緊張的?，我作為?班主任也?需要好好?的總結(jié)一?下這一周?以來(lái)的工?作。開(kāi)?學(xué)安排學(xué)?生們的入?學(xué)，這些?還是應(yīng)該?要做好充?分的準(zhǔn)備?，這一點(diǎn)?是應(yīng)該去?做好的，?高三班的?學(xué)習(xí)是非?常關(guān)鍵的?，確實(shí)應(yīng)?該重視起?來(lái)，合理?的搞好學(xué)?生們的工?作，做好?相關(guān)的準(zhǔn)?備，這是?非常有意?義的事情?，作為一?名班主任?這一點(diǎn)需?要重視起?來(lái)，在這?階段的學(xué)?習(xí)當(dāng)中對(duì)?于學(xué)生們?而言非常?的有意義?，開(kāi)學(xué)之?際的工作?比較多，?對(duì)于我而?言學(xué)生們?入學(xué)有很?多事情需?要安排，?包括學(xué)生?們的報(bào)道?，還有住?宿生的.?宿舍安排?，保證每?一位學(xué)生?能夠順利?的報(bào)道，?在入學(xué)的?時(shí)候還是?需要做好?準(zhǔn)備的，?學(xué)生們?cè)?這個(gè)過(guò)程?當(dāng)中也做?好了很多?事情，開(kāi)?學(xué)之后，?這些都是?需要安排?到位的。?再有就?是學(xué)生們?要努力的?方向，在?過(guò)去一周?的工作當(dāng)?中，這些?是非常有?必要去完?成好的，?班主任工?作比較多?，但是這?些都是一?些基礎(chǔ)，?應(yīng)該認(rèn)真?的搞好這?些細(xì)節(jié)的?工作，認(rèn)?真的完成?好才是真?的，開(kāi)學(xué)?之后還是?有非常多?的事情需?要去做好?，在這一?點(diǎn)上面是?應(yīng)該做好?的，把學(xué)?生們安排?妥善，和?任課老師?溝通好，?讓學(xué)生們?能夠?qū)W的?進(jìn)去，每?天按時(shí)查?課，保證?每天的到?課率，督?促學(xué)生們?按時(shí)上課?，開(kāi)學(xué)之?處要有一?個(gè)好的開(kāi)?始，督促?學(xué)生們認(rèn)?真的搞好?學(xué)習(xí)。?在這方面?還是應(yīng)該?有自己的?態(tài)度，在?這一點(diǎn)上?面非常的?關(guān)鍵，高?三階段的?學(xué)習(xí)是緊?張的，是?非常重要?的，應(yīng)該?合理的安?排好學(xué)生?們的學(xué)習(xí)?，這一點(diǎn)?是毋庸置?疑的，保?證學(xué)生們?在學(xué)校一?切正常，?合理安排?好作息時(shí)?間，每天?晚上都會(huì)?好好的去?查寢，這?一點(diǎn)非常?的有意義?，這是應(yīng)?該重視起?來(lái)的，要?注意學(xué)生?們是否在?寢室，每?天早點(diǎn)休?息，有精?神學(xué)習(xí)才?能夠提高?成績(jī)，過(guò)?去的一周?當(dāng)中，雖?然是有很?多事情都?安排了，?但是還是?有一些需?要調(diào)整的?好的地方?，這非常?的關(guān)鍵，?接下來(lái)我?也一定會(huì)?認(rèn)真的做?好，做好?班主任工?作，認(rèn)真?的搞好本?職。簡(jiǎn)?短班主任?周工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?本（二）?看這一?周的情形?，還真的?小步驟、?細(xì)計(jì)劃、?慢落實(shí)，?否則再好?的東西沒(méi)?有輸入他?們的血液?里啥用都?沒(méi)有。根?據(jù)這一周?來(lái)，早中?晚、上課?學(xué)生對(duì)時(shí)?間的遵守?上存在著?問(wèn)題，我?親自發(fā)現(xiàn)?的遲到現(xiàn)?在時(shí)有發(fā)?生，如果?我不在的?情形下肯?定更嚴(yán)重?，這種跡?象表明：?養(yǎng)成學(xué)生?守時(shí)的習(xí)?慣是一項(xiàng)?長(zhǎng)期的工?作，要常?抓而且得?研究著抓?。有的孩?子要想養(yǎng)?成這種習(xí)?慣是對(duì)意?志力的鍛?煉，但對(duì)?所有同學(xué)?來(lái)說(shuō)，如?果養(yǎng)成這?種習(xí)慣更?是一種品?德修養(yǎng)，?守時(shí)和誠(chéng)?信、自律?、忍耐等?有著千絲?萬(wàn)縷的聯(lián)?系。一定?要用一個(gè)?學(xué)期，甚?至一年或?兩年要讓?這屆學(xué)生?必須形成?守時(shí)的意?識(shí)并養(yǎng)成?習(xí)慣。讓?學(xué)生發(fā)現(xiàn)?自己的優(yōu)?點(diǎn)的習(xí)慣?，這一周?我沒(méi)有檢?查，你要?落實(shí)什么?工作必須?得檢查，?否則等于?沒(méi)說(shuō)。?小學(xué)數(shù)學(xué)?思想方法?有哪些?《課標(biāo)》?(修訂稿?)把“雙?基”改變?“四基”?，即改為?關(guān)于數(shù)學(xué)?的：基礎(chǔ)?知識(shí)、基?本技能、?基本思想?、基本活?動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。?“基本?思想”主?要是指演?繹和歸納?，這應(yīng)當(dāng)?是整個(gè)數(shù)?學(xué)教學(xué)的?主線，是?最上位的?思想。演?繹和歸納?不是矛盾?的，其教?學(xué)也不是?矛盾的，?通過(guò)歸納?來(lái)預(yù)測(cè)結(jié)?果，然后?通過(guò)演繹?來(lái)驗(yàn)證結(jié)?果。在具?體的問(wèn)題?中，會(huì)涉?及到數(shù)學(xué)?抽象、數(shù)?學(xué)模型、?等量替換?、數(shù)形結(jié)?合等數(shù)學(xué)?思想，但?最上位的?思想還是?演繹和歸?納。之所?以用“基?本思想”?而不用基?本思想方?法，就是?要與換元?法、遞歸?法、配方?法等具體?的數(shù)學(xué)方?法區(qū)別。?每一個(gè)具?體的方法?可能是重?要的，但?它們是個(gè)?案，不具?有一般性?。作為一?種思想來(lái)?掌握是不?必要的，?經(jīng)過(guò)一段?時(shí)間，學(xué)?生很可能?就忘卻了?。這里所?說(shuō)的思想?，是大的?思想，是?希望學(xué)生?領(lǐng)會(huì)之后?能夠終生?受益的那?種思想方?法。史?寧中教授?認(rèn)為：演?繹推理的?主要功能?在于驗(yàn)證?結(jié)論，而?不在于發(fā)?現(xiàn)結(jié)論。?我們?nèi)鄙?的是根據(jù)?情況“預(yù)?測(cè)結(jié)果”?的能力；?根據(jù)結(jié)果?“探究成?因”的能?力。而這?正是歸納?推理的能?力。就?方法而言?，歸納推?理十分龐?雜，枚舉?法、歸納?法、類比?法、統(tǒng)計(jì)?推斷、因?果分析，?以及觀察?實(shí)驗(yàn)、比?較分類、?綜合分析?等均可被?包容。與?演繹推理?相反，歸?納推理是?一種“從?特殊到一?般的推理?”。借?助歸納推?理可以培?養(yǎng)學(xué)生“?預(yù)測(cè)結(jié)果?”和“探?究成因”?的能力，?是演繹推?理不可比?擬的。從?方法論的?角度考慮?，“雙基?教育”缺?少歸納能?力的培養(yǎng)?，對(duì)學(xué)生?未來(lái)走向?社會(huì)不利?，對(duì)培養(yǎng)?創(chuàng)新性人?才不利。?一、什?么是小學(xué)?數(shù)學(xué)思想?方法所?謂的數(shù)學(xué)?思想，是?指人們對(duì)?數(shù)學(xué)理論?與內(nèi)容的?本質(zhì)認(rèn)識(shí)?，是從某?些具體數(shù)?學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)?程中提煉?出的一些?觀點(diǎn)，它?揭示了數(shù)?學(xué)發(fā)展中?普遍的規(guī)?律，它直?接支配著?數(shù)學(xué)的實(shí)?踐活動(dòng)，?這是對(duì)數(shù)?學(xué)規(guī)律的?理性認(rèn)識(shí)?。所謂?的數(shù)學(xué)方?法，就是?解決數(shù)學(xué)?問(wèn)題的方?法，即解?決數(shù)學(xué)具?體問(wèn)題時(shí)?所采用的?方式、途?徑和手段?，也可以?說(shuō)是解決?數(shù)學(xué)問(wèn)題?的策略。?數(shù)學(xué)思?想是宏觀?的，它更?具有普遍?的指導(dǎo)意?義。而數(shù)?學(xué)方法是?微觀的，?它是解決?數(shù)學(xué)問(wèn)題?的直接具?體的手段?。一般來(lái)?說(shuō)，前者?給出了解?決問(wèn)題的?方向，后?者給出了?解決問(wèn)題?的策略。?但由于小?學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)?容比較簡(jiǎn)?單，知識(shí)?最為基礎(chǔ)?，所以隱?藏的思想?和方法很?難截然分?開(kāi)，更多?的反映在?聯(lián)系方面?，其本質(zhì)?往往是一?致的。如?常用的分?類思想和?分類方法?，集合思?想和交集?方法，在?本質(zhì)上都?是相通的?，所以小?學(xué)數(shù)學(xué)通?常把數(shù)學(xué)?思想和方?法看成一?個(gè)整體概?念，即小?學(xué)數(shù)學(xué)思?想方法。?二、小?學(xué)數(shù)學(xué)思?想方法有?哪些？?1、對(duì)應(yīng)?思想方法?對(duì)應(yīng)是?人們對(duì)兩?個(gè)集合因?素之間的?聯(lián)系的一?種思想方?法，小學(xué)?數(shù)學(xué)一般?是一一對(duì)?應(yīng)的直觀?圖表，并?以此孕伏?函數(shù)思想?。如直線?上的點(diǎn)(?數(shù)軸)與?表示具體?的數(shù)是一?一對(duì)應(yīng)。?2、假?設(shè)思想方?法假設(shè)?是先對(duì)題?目中的已?知條件或?問(wèn)題作出?某種假設(shè)?，然后按?照題中的?已知條件?進(jìn)行推算?，根據(jù)數(shù)?量出現(xiàn)的?矛盾，加?以適當(dāng)調(diào)?整，最后?找到正確?答案的一?種思想方?法。假設(shè)?思想是一?種有意義?的想象思?維，掌握?之后可以?使要解決?的問(wèn)題更?形象、具?體，從而?豐富解題?思路。?3、比較?思想方法?比較思?想是數(shù)學(xué)?中常見(jiàn)的?思想方法?之一，也?是促進(jìn)學(xué)?生思維發(fā)?展的手段?。在教學(xué)?分?jǐn)?shù)應(yīng)用?題中，教?師善于引?導(dǎo)學(xué)生比?較題中已?知和未知?數(shù)量變化?前后的情?況，可以?幫助學(xué)生?較快地找?到解題途?徑。4?、符號(hào)化?思想方法?用符號(hào)?化的語(yǔ)言?(包括字?母、數(shù)字?、圖形和?各種特定?的符號(hào))?來(lái)描述數(shù)?學(xué)內(nèi)容，?這就是符?號(hào)思想。?如數(shù)學(xué)中?各種數(shù)量?關(guān)系，量?的變化及?量與量之?間進(jìn)行推?導(dǎo)和演算?，都是用?小小的字?母表示數(shù)?，以符號(hào)?的濃縮形?式表達(dá)大?量的信息?。如定律?、公式、?等。5?、類比思?想方法?類比思想?是指依據(jù)?兩類數(shù)學(xué)?對(duì)象的相?似性，有?可能將已?知的一類?數(shù)學(xué)對(duì)象?的性質(zhì)遷?移到另一?類數(shù)學(xué)對(duì)?象上去的?思想。如?加法交換?律和乘法?交換律、?長(zhǎng)方形的?面積公式?、平行四?邊形面積?公式和三?角形面積?公式。類?比思想不?僅使數(shù)學(xué)?知識(shí)容易?理解，而?且使公式?的記憶變?得順?biāo)?舟的自然?和簡(jiǎn)潔。?6、轉(zhuǎn)?化思想方?法轉(zhuǎn)化?思想是由?一種形式?變換成另?一種形式?的思想方?法，而其?本身的大?小是不變?的。如幾?何的等積?變換、解?方程的同?解變換、?公式的變?形等，在?計(jì)算中也?常用到甲?÷乙=甲?____?1/乙。?7、分?類思想方?法分類?思想方法?不是數(shù)學(xué)?獨(dú)有的方?法，數(shù)學(xué)?的分類思?想方法體?現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)?對(duì)象的分?類及其分?類的標(biāo)準(zhǔn)?。如自然?數(shù)的分類?，若按能?否被2整?除分奇數(shù)?和偶數(shù)；?按約數(shù)的?個(gè)數(shù)分質(zhì)?數(shù)和合數(shù)?。又如三?角形可以?按邊分，?也可以按?角分。不?同的分類?標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)?有不同的?分類結(jié)果?，從而產(chǎn)?生新的概?念。對(duì)數(shù)?學(xué)對(duì)象的?正確、合?理分類取?決于分類?標(biāo)準(zhǔn)的正?確、合理?性，數(shù)學(xué)?知識(shí)的分?類有助于?學(xué)生對(duì)知?識(shí)的梳理?和建構(gòu)。?8、集?合思想方?法集合?思想就是?運(yùn)用集合?的概念、?邏輯語(yǔ)言?、運(yùn)算、?圖形等來(lái)?解決數(shù)學(xué)?問(wèn)題或非?純數(shù)學(xué)問(wèn)?題的思想?方法。小?學(xué)采用直?觀手段，?利用圖形?和實(shí)物滲?透集合思?想。在講?述公約數(shù)?和公倍數(shù)?時(shí)采用了?交集的思?想方法。?9、數(shù)?形結(jié)合思?想方法?數(shù)和形是?數(shù)學(xué)研究?的兩個(gè)主?要對(duì)象，?數(shù)離不開(kāi)?形，形離?不開(kāi)數(shù)，?一方面抽?象的數(shù)學(xué)?概念，復(fù)?雜的數(shù)量?關(guān)系，借?助圖形使?之直觀化?、形象化?、簡(jiǎn)單化?。另一方?面復(fù)雜的?形體可以?用簡(jiǎn)單的?數(shù)量關(guān)系?表示。在?解應(yīng)用題?中常常借?助線段圖?的直觀幫?助分析數(shù)?量關(guān)系。?10、?統(tǒng)計(jì)思想?方法：?小學(xué)數(shù)學(xué)?中的統(tǒng)計(jì)?圖表是一?些基本的?統(tǒng)計(jì)方法?，求平均?數(shù)應(yīng)用題?是體現(xiàn)出?數(shù)據(jù)處理?的思想方?法。1?1、極限?思想方法?：簡(jiǎn)短?班主任周?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范本?（三）?這一周主?要開(kāi)展了?學(xué)生自主?管理學(xué)生?動(dòng)員大會(huì)?和學(xué)生自?主管理委?員會(huì)成立?大會(huì)，說(shuō)?是成立大?會(huì)吧，我?覺(jué)得時(shí)機(jī)?還不夠成?熟，太倉(cāng)?促。各職?能部能都?還處于初?步償試和?摸索節(jié)段?，有了部?門(mén)根本都?還沒(méi)有組?織學(xué)生開(kāi)?展工作；?而且學(xué)生?數(shù)量寵雜?，素質(zhì)層?次不一，?學(xué)生自主?管理各部?門(mén)學(xué)生干?部的選舉?工作也沒(méi)?有正常開(kāi)?展，只是?臨時(shí)任命?，我個(gè)人?覺(jué)得即然?是學(xué)生自?主管理，?那應(yīng)該充?分發(fā)揮學(xué)?生的自主?性，讓學(xué)?生積極參?與到管理?中去，放?手讓學(xué)生?開(kāi)展各類?活動(dòng)，這?樣更能鍛?煉學(xué)生的?能力，讓?他們確實(shí)?感受到我?就是學(xué)校?管理不可?缺少的一?分子，學(xué)?校離開(kāi)了?我就不行?，我是學(xué)?校學(xué)生管?理的一個(gè)?得力助手?。而且這?個(gè)會(huì)議時(shí)?間太長(zhǎng)，?近___?_小時(shí)，?這么長(zhǎng)時(shí)?間的會(huì)議?，學(xué)生內(nèi)?心早已疲?憊了，加?上室內(nèi)氣?溫高，空?氣不通暢?，會(huì)中有?個(gè)別學(xué)生?在說(shuō)話、?聊天，但?學(xué)生能坐?下來(lái)堅(jiān)持?開(kāi)完會(huì)我?覺(jué)得已非?常不錯(cuò)了?，這說(shuō)明?學(xué)生的自?我約束能?力有提高?，但會(huì)議?實(shí)在是太?長(zhǎng)了。?回顧這一?周的學(xué)生?自主管理?工作，這?些學(xué)生都?非常積極?，能按時(shí)?按要求按?任務(wù)到學(xué)?校各個(gè)場(chǎng)?所去監(jiān)督?學(xué)生的生?活和學(xué)習(xí)?情況，對(duì)?這些現(xiàn)象?做了詳細(xì)?的記載，?并能將學(xué)?生中存在?的問(wèn)題反?饋給我們?，有些同?學(xué)還把開(kāi)?展工作中?的不合理?地方提出?，促進(jìn)學(xué)?生檢查工?作的進(jìn)一?步落實(shí)。?通過(guò)這些?檢查考核?進(jìn)一步強(qiáng)?化和提高?學(xué)生的行?為意識(shí)，?約束學(xué)生?的不良行?為，也提?高自身的?管理能力?。但也有?個(gè)別同學(xué)?在工作中?不認(rèn)真，?方法不當(dāng)?，引起一?些矛盾，?針對(duì)這些?現(xiàn)象，后?期各門(mén)指?導(dǎo)教師應(yīng)?加強(qiáng)這些?學(xué)生的思?想教育，?引導(dǎo)他們?如何開(kāi)展?工作，并?將工作做?好，而不?是作威作?福，虎假?虎威。我?想后期各?部門(mén)應(yīng)定?期與不定?期的召開(kāi)?學(xué)生干部?培訓(xùn)會(huì)議?，每周五?中午可組?織各部學(xué)?生干部開(kāi)?會(huì)，由該?組本周值?周檢查組?長(zhǎng)總結(jié)一?周的工作?，通報(bào)存?在問(wèn)題，?另一組在?他們的基?礎(chǔ)上由組?長(zhǎng)和組員?提前商議?提出下一?周工作計(jì)?劃和思路?，提前謀?劃，做好?安排。指?導(dǎo)教師要?結(jié)合學(xué)生?所反饋信?息及時(shí)調(diào)?整工作思?路，提出?相應(yīng)要求?。本周?五召開(kāi)了?初一、初?二學(xué)生家?長(zhǎng)會(huì)，學(xué)?校組織學(xué)?生家長(zhǎng)通?過(guò)網(wǎng)絡(luò)中?心召開(kāi)了?近四個(gè)小?時(shí)的電視?電話會(huì)議?，然后以?各班級(jí)為?單位又召?開(kāi)了班級(jí)?學(xué)生家長(zhǎng)?會(huì)?？梢?說(shuō)這是我?校召開(kāi)的?最正式而?且也是最?有技術(shù)含?量的一個(gè)?家長(zhǎng)會(huì)，?尤其是楊?校長(zhǎng)的講?話，給這?些家長(zhǎng)好?好的上了?一課，給?學(xué)生家長(zhǎng)?上了一節(jié)?如何教育?子女，如?何為人處?事的課，?更為學(xué)校?推進(jìn)課改?上了一節(jié)?動(dòng)員課。?會(huì)后與個(gè)?別家長(zhǎng)進(jìn)?行了交流?，反應(yīng)很?好，感受?較受刻。?當(dāng)然學(xué)生?的教育完?全放手讓?學(xué)校教育?，學(xué)生家?長(zhǎng)置至不?理，這樣?教育的結(jié)?果可想而?知，這需?要各位家?長(zhǎng)的合作?，我希望?通過(guò)召開(kāi)?家長(zhǎng)會(huì)，?各位家長(zhǎng)?能高度重?視子女教?育，密切?配合學(xué)校?工作，關(guān)?注學(xué)校課?改工作，?經(jīng)常性的?與班主任?老師取得?聯(lián)系，這?樣才能更?好的促進(jìn)?學(xué)生的教?育，那一?個(gè)環(huán)節(jié)都?不能缺失?。才能營(yíng)?造一個(gè)良?好的社會(huì)?教育氛圍?。本周?我與班上?的一些學(xué)?生進(jìn)行了?交流，也?在班上對(duì)?全班學(xué)生?進(jìn)行了深?入的思想?教育，站?在學(xué)生的?角度去看?待問(wèn)題，?幫助他們?認(rèn)清形勢(shì)?，學(xué)生感?觸很深，?絕大部分?學(xué)生都能?嚴(yán)格要求?自己，我?覺(jué)得學(xué)生?乖了很多?，上課聽(tīng)?課的狀態(tài)?也好了很?多，我想?教育