2023年新改版蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)（附問(wèn)答題）

③發(fā)現(xiàn)木塊和塑料很難用掂量的方法得出結(jié)果。5.展示幾個(gè)組不同的結(jié)果，引出掂量得出的結(jié)果還是不能統(tǒng)一。四、探索3：稱(chēng)量物體的輕重1.過(guò)渡語(yǔ)：我們掂量了五個(gè)物體的輕重，結(jié)果還是不一樣，古時(shí)候人們用一種簡(jiǎn)單的工具——古代衡器，看看這個(gè)儀器能不能幫助我們解決問(wèn)題？2.介紹古代衡器的制作原理。兩邊一樣重，平衡。哪邊重，哪邊就下垂。3.古代衡器已經(jīng)很難找到了，看看這個(gè)簡(jiǎn)易天平能不能代替古代衡器，稱(chēng)出誰(shuí)輕誰(shuí)重？4.演示：利用簡(jiǎn)易天平來(lái)比較木塊和塑料的輕重。5.思考：利用回形針，怎樣的稱(chēng)量方法能夠幫助我們更快速的知道五個(gè)物體的輕重。6.利用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量五個(gè)物體7.交流匯報(bào)，五種物體的輕重達(dá)成共識(shí)。五、研討1.展示一位學(xué)生的記錄表，看看我們的三次排序都一樣嗎？2.哪種方法更準(zhǔn)確，說(shuō)說(shuō)你的看法。拓展1.出示兩個(gè)碗形狀相似、大小相同，一樣重嗎？2.用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重不同，你還能舉出類(lèi)似的例子嗎？【板書(shū)設(shè)計(jì)】2誰(shuí)輕誰(shuí)重預(yù)測(cè)結(jié)果掂量結(jié)果稱(chēng)量—簡(jiǎn)易天平大橡皮小橡皮乒乓球木塊塑料塊3.《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《認(rèn)識(shí)物體的形狀》是教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元第3課。學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”的方法測(cè)量了物體輕重的不同，體會(huì)了物體的一個(gè)基本特征——質(zhì)量。在本節(jié)課中，學(xué)生將對(duì)“形狀”這一物體的基本特征展開(kāi)研究，形狀反映了物體占據(jù)空間的狀況。在這節(jié)課中，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)不是認(rèn)識(shí)物體的具體形狀，而是通過(guò)游戲化的研究活動(dòng)——擺放，知道不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同，同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間的狀況也可能不同,從而發(fā)展學(xué)生對(duì)“形狀是物體的重要屬性”的認(rèn)識(shí)。本課的研究主題是：“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。教科書(shū)共3頁(yè)，分為3個(gè)部分。1.聚焦。教科書(shū)先是點(diǎn)出了本課的研究主題，“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？”這是一個(gè)比較有新意的方法。因?yàn)楸竟?jié)課的研究目的是研究物體的形狀是怎樣影響它占據(jù)的空間的。2.探索。這部分內(nèi)容主要包含兩個(gè)探究活動(dòng)，主要做法是把4種形狀不同的物體放入同樣的盒子中，分兩個(gè)探究活動(dòng)：（1）哪種物體放的數(shù)量最多？（2）換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。平鋪的數(shù)量不同與什么有關(guān)呢？學(xué)生一定會(huì)觀察到乒乓球平鋪時(shí)中間有空隙，無(wú)法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒(méi)有空隙，基本填平了盒子的空間。第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放（比如“躺著”或“立著”），會(huì)出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過(guò)這兩個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到：物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響。由此，體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。3.研討。主要圍繞“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物體形狀的特殊性會(huì)對(duì)裝入盒子中的數(shù)量產(chǎn)生影響，要回答這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生用記錄表中的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明?！緦W(xué)情分析】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)“物體具有質(zhì)量、體積等特征”，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，質(zhì)量和體積過(guò)于抽象，他們可以通過(guò)關(guān)注更為具體的特征，如輕重、大小、形狀等建立起對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)。整個(gè)一年級(jí)階段，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等，都是為了達(dá)到課標(biāo)所制定的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)形狀這個(gè)詞并不陌生，他們?cè)谏钪?、幼兒園的學(xué)習(xí)中和一年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了物體的許多形狀，如正方體、長(zhǎng)方體、球形等，所以本節(jié)課對(duì)這些形狀的認(rèn)識(shí)不再展開(kāi)。很多教師會(huì)認(rèn)為“學(xué)生對(duì)形狀都很熟悉，沒(méi)有什么可講的”。然而，認(rèn)識(shí)物體的形狀有什么意義，形狀的差異對(duì)物體來(lái)說(shuō)意味著什么，這些問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)回答，甚至很多教師都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)這些問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)概念目標(biāo)認(rèn)識(shí)到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。意識(shí)到物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。2.科學(xué)探究目標(biāo)能用簡(jiǎn)單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。了解不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。2.教學(xué)難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.小組：方盒子每組4個(gè)；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納盒每組1個(gè)。2.全班：課件、班級(jí)記錄表【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧第1課的活動(dòng)，出示圖片后提問(wèn)：“我們?cè)诘谝还?jié)課比較不同的物體時(shí)，發(fā)現(xiàn)物體的形狀都一樣嗎？”學(xué)生看圖回憶后將會(huì)說(shuō)出：“物體的形狀可能不同，有些物體是球形的、有些是方形的……”2.教師依次出示四種材料并提問(wèn)：“它是什么形狀的？”3.教師引出課題：“形狀、輕重，都是物體的重要特征。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》?！保ò鍟?shū)課題）4.提出問(wèn)題。教師出示盒子，提問(wèn)：“這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？”學(xué)生交流裝盒子的方式，教師肯定學(xué)生說(shuō)出的多種裝入的方法，最后統(tǒng)一規(guī)定用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。二、探索1：把四種物體分別平鋪在盒子里——不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）1.教師利用課件進(jìn)行平鋪方法的指導(dǎo)。（課件出示：乒乓球、螺母平鋪一層后的效果圖）2.組織分組活動(dòng)：把四種物體分別放入盒子里。教師提醒學(xué)生記錄在《活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)。3.小組活動(dòng)結(jié)束，教師組織學(xué)生將裝有物體的四個(gè)盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計(jì)各小組的數(shù)據(jù)，填好班級(jí)記錄表。（將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的數(shù)據(jù)會(huì)相同；而螺帽和橡皮，由于各組可能會(huì)用不同的側(cè)面去平鋪，數(shù)據(jù)可能會(huì)不同。）4.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)記錄表。提問(wèn)：“現(xiàn)在，每個(gè)盒子里都分別平鋪這四種物體，大家平鋪的結(jié)果一樣嗎？”“還能繼續(xù)平鋪進(jìn)去嗎？為什么不能了呢？”學(xué)生回答后教師梳理與提升：“現(xiàn)在，大家盒子里都不能繼續(xù)平鋪進(jìn)去物體了，因?yàn)楹凶泳瓦@么大，這些物體的形狀又都是固定的，所以就擠不進(jìn)去了?！?.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄單中的乒乓球和木塊，提問(wèn)：“這兩個(gè)物體的大小其實(shí)差不多，我們來(lái)比一比：放的數(shù)量一樣多嗎？”“為什么木塊的數(shù)量要多呢？”學(xué)生回答后教師梳理與提升：“乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時(shí)中間有空隙，無(wú)法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒(méi)有空隙，基本填平了盒子的空間?！比?、探索2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里——同一物體用不同的方法平鋪，數(shù)量可能會(huì)不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）1.提出問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察班級(jí)記錄表。提問(wèn)：“為什么螺母和橡皮的數(shù)量，各個(gè)小組會(huì)不一樣呢？”在學(xué)生回答后教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：“可能是螺母和橡皮的擺放方式不同造成的（有的是“躺著”的，有的是“立著”的）?！?.組織分組活動(dòng)。教師提問(wèn)：“同一種物體，怎樣平鋪會(huì)裝得更多呢？讓我們?cè)賮?lái)試試！”教師組織學(xué)生通過(guò)再次擺放來(lái)驗(yàn)證自己的猜想：用不同的方法把四種物體分別鋪在盒子里，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。（課件出示：螺母的兩種平鋪方法。）3.各組完成后，教師組織學(xué)生填好班級(jí)記錄表。（將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數(shù)據(jù)都會(huì)相同，螺母和橡皮的第1、2次數(shù)據(jù)會(huì)不同）四、研討、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師組織學(xué)生觀察班級(jí)記錄表，說(shuō)說(shuō)每種物體前后2次擺放的結(jié)果，提問(wèn)：“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：乒乓球和正方體的兩次平鋪數(shù)量相同，螺母和橡皮的兩次平鋪數(shù)量不相同。2.教師提問(wèn)：“這是怎么回事呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面的形狀