心理學(xué)練習(xí)題

認(rèn)識(shí)過(guò)程單項(xiàng)選擇題

1.人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）

A.注意B.知覺(jué)C.想象D.觀測(cè)

2.“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”輕易引起人們的無(wú)意注意，這重要是由于刺激物具有（）

A.強(qiáng)度的特點(diǎn)B.新異性的特點(diǎn)C.變化的特點(diǎn)D.對(duì)比的特點(diǎn)

3.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，經(jīng)典地體現(xiàn)了（）

A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分派性

4.只有人類(lèi)才具有的更積極積極的注意形式是（）

A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無(wú)意注意

5.課堂上有的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，這屬于（）

A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的不穩(wěn)定D.注意的分派

6.一邊聽(tīng)課，一邊記筆記，這是（）

A.注意的分派B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的不穩(wěn)定D.注意的分散

7.有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無(wú)意注意

8.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的（）特性。

A.廣度B.強(qiáng)度C.時(shí)間D.空間

9.在中小學(xué)的注意發(fā)展中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的（）占主導(dǎo)地位。

A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無(wú)意注意

10.當(dāng)個(gè)體專(zhuān)注某一對(duì)象時(shí)，視聽(tīng)感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學(xué)稱(chēng)之為（）

A.注意的分派B.注意的起伏C.注意的穩(wěn)定D.注意的轉(zhuǎn)移

11.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣(mài)未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就也許引起人的注意，這是由于（）

A.刺激物的相對(duì)強(qiáng)度對(duì)注意產(chǎn)生的影響

B.刺激物的新奇性對(duì)注意產(chǎn)生的影響

C.人的感覺(jué)閾限在不一樣環(huán)境中是不一樣的

D.注意具有集中性的成果

12.剛剛可以引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱(chēng)為（）

A.閾限B.絕對(duì)閾限C.差異閾限D(zhuǎn).相對(duì)閾限

13.察覺(jué)刺激之間微弱差異的能力稱(chēng)為（）

A.絕對(duì)感覺(jué)閾限B.絕對(duì)感受性C.差異感覺(jué)閾限D(zhuǎn).差異感受性

14.視覺(jué)適應(yīng)體現(xiàn)為感受性（）

A.提高B.減少

C.有時(shí)提高有時(shí)減少D.既不提高也不減少

15.人從明處忽然進(jìn)入暗處，人的感覺(jué)閾限（）

A.緩慢下降B.急速下降C.緩慢上升D.急速上升

16.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）

A.味覺(jué)刺激B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C.嗅覺(jué)刺激D.感覺(jué)適應(yīng)

17.一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)變化的現(xiàn)象是（）

A.聯(lián)覺(jué)B.幻覺(jué)C.感覺(jué)對(duì)比D.感覺(jué)適應(yīng)

18.“月明星稀”是感覺(jué)的（）現(xiàn)象。

A.適應(yīng)B.對(duì)比C.后象D.錯(cuò)覺(jué)

19.吃糖后接著吃橘子會(huì)覺(jué)得橘子尤其酸，這是感覺(jué)的（）

A.適應(yīng)B.同步對(duì)比C.繼時(shí)對(duì)比D.差異感受性

20.看兩歧圖形時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象和背景可以發(fā)生變化，這闡明了知覺(jué)的（）

A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

21.下列不屬于知覺(jué)基本特性的是（）

A.知覺(jué)的選擇性B.知覺(jué)的規(guī)律性C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)的恒常性

22.看見(jiàn)一面紅旗，人們立即能認(rèn)出它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）

A.感覺(jué)B.視覺(jué)C.色覺(jué)D.知覺(jué)

23.客觀事物的整體特性在人的頭腦中的反應(yīng)是（）

A.知覺(jué)B.感覺(jué)C.思維D.想像

24.在校園建設(shè)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來(lái)突出教育內(nèi)容是運(yùn)用了知覺(jué)的（）

A.選擇性B.理解性C.恒常性D.整體性

25.在嘈雜的環(huán)境中，人們?nèi)匀豢梢悦舾械芈?tīng)見(jiàn)有人喊自己的名字,這是知覺(jué)的（）

A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性

26.一種人換了衣服和發(fā)型，不過(guò)我們?nèi)匀豢梢哉J(rèn)出他，這體現(xiàn)了（）

A.知覺(jué)的整體性B.知覺(jué)的恒常性C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)的不變性

27.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”體現(xiàn)了知覺(jué)的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

28.看書(shū)時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)是運(yùn)用知覺(jué)的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

29.人們?cè)趯?duì)整體的知覺(jué)和對(duì)部分的知覺(jué)上（）

A.前者優(yōu)于后者B.前者劣于后者C.兩者沒(méi)有差異D.兩者相輔相成

30.在刺激作用停止后，在較短的時(shí)間內(nèi)保留的感覺(jué)現(xiàn)象屬于（）

A.感覺(jué)對(duì)比B.感覺(jué)適應(yīng)C.同步對(duì)比D.感覺(jué)后效

31.漫畫(huà)家在畫(huà)人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆，人們就能看出畫(huà)的是誰(shuí)，這里反應(yīng)出的是知覺(jué)（）特性。

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

32.無(wú)論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會(huì)把國(guó)旗看作是鮮紅色的，這是知覺(jué)的（）

A.恒常性B.選擇性C.理解性D.整體性

33.有關(guān)錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法對(duì)的的是（）

A.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不對(duì)的的感覺(jué)

B.錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因

C.錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異

D.錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的

34.在觀測(cè)中，善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特性的品質(zhì)稱(chēng)為觀測(cè)的（）

A.目的性B.客觀性C.精細(xì)性D.敏銳性

35.老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生參觀博物館，觀看前人發(fā)明的金銀首飾、碑刻書(shū)畫(huà)，增進(jìn)學(xué)生理解中國(guó)古代史及文明史。這種教學(xué)形式是（）

A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.語(yǔ)言直觀D.形象直觀

36.在教學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史生活中，必不可少的（）教學(xué)形式

A.表象直觀B.模像直觀C.語(yǔ)言直觀D.形象直觀

37.從信息加工的角度來(lái)看，記憶的最終一種階段是（）

A.編碼B.提取C.保持D.加工

38.學(xué)生回答選擇題時(shí)所使用的記憶過(guò)程重要是（）

A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

39.學(xué)生在做問(wèn)答題時(shí)所使用的記憶過(guò)程重要是（）

A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

40.奧運(yùn)會(huì)期間，人們看游泳比賽的記憶屬于（）

A.情景記憶B.語(yǔ)義記憶C.程序性記憶D.陳說(shuō)性記憶

41.對(duì)彈琴、騎車(chē)等活動(dòng)的操作的記憶是（）

A.陳說(shuō)性記憶B.長(zhǎng)期性記憶C.程序性記憶D.語(yǔ)詞性記憶

42.在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，并運(yùn)用已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的記憶是（）

A.故意記憶B.無(wú)意記憶C.意義記憶D.機(jī)械記憶

43.人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象，這種記憶是（）

A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶

44.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）

A.言語(yǔ)記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動(dòng)作記憶

45.一種記憶特點(diǎn)是：信息的保留是形象的，保留的時(shí)間短、保留量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）

A．短時(shí)記憶B．瞬時(shí)記憶C．長(zhǎng)時(shí)記憶D．動(dòng)作記憶

46.記憶信息的保持時(shí)間為0.25～2秒之間的記憶是（）

A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.形象記憶

47.人們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像當(dāng)作是在運(yùn)動(dòng)的，這是由于存在（）

A.幻覺(jué)B.感覺(jué)記憶C.靜止運(yùn)動(dòng)D.錯(cuò)覺(jué)

48.感覺(jué)記憶的重要編碼形式是（）

A.圖像記憶B.聽(tīng)覺(jué)編碼C.語(yǔ)義編碼D.情境編碼

49.有關(guān)感覺(jué)記憶，下列說(shuō)法對(duì)的的是（）

A.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大

B.聲像記憶的保持時(shí)間比圖像記憶時(shí)間短

C.整體匯報(bào)法可以測(cè)出感覺(jué)記憶的容量

D.采用局部匯報(bào)法可以測(cè)查出感覺(jué)記憶的容量

50.信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。

A.1～2B.20～40C.60～120D.70～80

51.短時(shí)記憶的容量是（）

A.3～6個(gè)組塊B.5～9個(gè)組塊C.6～8個(gè)組塊D.7個(gè)組塊

52.下列哪種現(xiàn)象與其他三種有所不一樣（）

A.組塊B.復(fù)述C.選擇注意D.編碼

53.信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（）

A.思維B.想象C.注意D.復(fù)述

54.短時(shí)記憶的重要編碼方式是（）

A.聽(tīng)覺(jué)編碼B.圖像編碼C.形象編碼D.視覺(jué)編碼

55.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘進(jìn)程的不均衡性，體現(xiàn)為（）

A.先慢后快B.先快后慢C.時(shí)快時(shí)慢D.均勻遞減

56.遺忘曲線的最先提出者是（）

A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德

57.識(shí)記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶稱(chēng)為（）

A.臨時(shí)性遺忘B.永久性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向性遺忘

58.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是（）

A.單一克制B.雙重克制C.前攝克制D.倒攝克制

59.許多人運(yùn)用上午和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶,其效果優(yōu)于白天。這是由于早上和晚上所受的是（）

A.雙重克制B.前攝克制C.單一克制D.倒攝克制

60.學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于（）

A.過(guò)度學(xué)習(xí)B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象

C.無(wú)倒攝克制的影響D.無(wú)前攝克制的影響

61.存儲(chǔ)短時(shí)記憶信息的有效措施是（）

A.組塊B.編碼C.聯(lián)想D.復(fù)述

62.為防止臨時(shí)的信息提取失敗，教師協(xié)助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法根據(jù)的記憶理論是（）

A.提取失敗說(shuō)B.消退說(shuō)C.動(dòng)機(jī)說(shuō)D.同化說(shuō)

63.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排在（）

A.一星期后B.半個(gè)月C.六個(gè)月后D.一種月后

64.人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物的形象的反應(yīng)是（）

A.表象B.想象C.后象D.印象

65.根據(jù)言語(yǔ)描述或圖表達(dá)意，在頭腦中形成新形象的心理過(guò)程是（）

A.再造想象B.發(fā)明想象C.故意想象D.幻想

66.人們對(duì)已儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過(guò)程稱(chēng)為（）

A.表象B.想象C.幻想D.印象

67.看完《西游記》后，腦中產(chǎn)生一種栩栩如生的孫悟空的形象的心理過(guò)程是（）

A.再造想象B.發(fā)明想象C.幻想D.表象形成

68.游覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人，在頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是（）

A.思維B.表象C.注意D.聯(lián)想

69.吟詠“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的詩(shī)句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景色，這是一種（）

A.記憶表象B.再造想象C.發(fā)明想象D.幻想

70.設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪都市規(guī)劃的藍(lán)圖的過(guò)程屬于（）

A.再造想象B.發(fā)明想象C.無(wú)意想象D.空想

71.幻想是（）的一種特殊形式。

A.再造想象B.發(fā)明想象C.無(wú)意想象D.空想

72.演講采用的語(yǔ)言形式重要是（）

A.書(shū)面言語(yǔ)B.內(nèi)部言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)

73.個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程是（）

A.語(yǔ)言B.言語(yǔ)C.對(duì)話D.獨(dú)白

74.具有展開(kāi)性的、有準(zhǔn)備的、有計(jì)劃特點(diǎn)的言語(yǔ)活動(dòng)是（）

A.獨(dú)白言語(yǔ)B.書(shū)面言語(yǔ)C.內(nèi)部言語(yǔ)D.對(duì)話言語(yǔ)

75.聊天、辯論、討論等言語(yǔ)活動(dòng)屬于（）

A.獨(dú)白言語(yǔ)B.書(shū)面言語(yǔ)C.內(nèi)部言語(yǔ)D.對(duì)話言語(yǔ)

76.具有情境性、簡(jiǎn)略性、反應(yīng)性特點(diǎn)的言語(yǔ)形式是（）

A.書(shū)面言語(yǔ)B.獨(dú)白言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.內(nèi)部言語(yǔ)

77.具有隨意性、開(kāi)展性、計(jì)劃性特點(diǎn)的言語(yǔ)形式是（）

A.內(nèi)部言語(yǔ)B.對(duì)話言語(yǔ)C.書(shū)面言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)

78.（）是非交際性言語(yǔ)，是指借助言語(yǔ)進(jìn)行思維過(guò)程中的一種特殊的言語(yǔ)現(xiàn)象。

A.內(nèi)部言語(yǔ)B.對(duì)話言語(yǔ)C.書(shū)面言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)

79.言語(yǔ)理解的初級(jí)水平是對(duì)（）理解和識(shí)別

A.語(yǔ)音B.詞匯C.句子D.課文

80.言語(yǔ)理解的最高水平是（）

A.語(yǔ)音知覺(jué)B.詞匯理解C.詞匯加工D.課文理解

81.人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的間接的概括的反應(yīng)是（）

A.感知B.記憶C.思維D.表象

82.醫(yī)生通過(guò)觀測(cè)、號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情是由于思維的（）

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.發(fā)明性

83.小朋友根據(jù)不一樣年齡的人的形象特性辨別“叔叔”“爺爺”，其中體現(xiàn)了思維具有（）特性

A.直接性B.間接性C.概括性D.發(fā)明性

84.人類(lèi)思維的基本過(guò)程是（）

A.分析與綜合B.判斷與推理C.比較與比較D.系統(tǒng)化與詳細(xì)化

85.靈感現(xiàn)象是（）思維的成果

A.直覺(jué)思維B.發(fā)散思維C.聚合思維D.分析思維

86.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)概念后，可以將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）

A.詳細(xì)化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象

87.學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)，又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等屬于（）

A.思維的抽象過(guò)程B.思維的詳細(xì)化過(guò)程

C.思維的分類(lèi)過(guò)程D.思維的概括過(guò)程

88.把文章的各個(gè)段落綜合起來(lái)，把握其中心思想，這是思維過(guò)程的（）

A.分析B.綜合C.比較D.抽象

89.人腦把抽象出來(lái)的事物間共同的、本質(zhì)的特性聯(lián)合（綜合）起來(lái)的過(guò)程叫（）

A.抽象B.概括C.分析D.綜合

90.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特性抽取出來(lái)，并區(qū)別與其他屬性、特性的思維過(guò)程稱(chēng)作（）

A.分類(lèi)B.概括C.抽象D.比較

91.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）

A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理

92.下列屬于“筆”這一概念的內(nèi)涵是（）

A.鋼筆B.毛筆C.書(shū)寫(xiě)工具D.圓珠筆

93.“好老師”這個(gè)概念結(jié)合了多種屬性，如“工作努力、知識(shí)淵博”“關(guān)愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)”等?！昂美蠋煛边@個(gè)概念是一種（）

A.合取概念B.析取概念C.關(guān)系概念D.自然概念

94.直觀時(shí)運(yùn)用變式措施的目的是（）

A.激發(fā)愛(ài)好B.引起注意

C.豐富想象D.辨別本質(zhì)與非本質(zhì)特性

95.我們到一種地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中想出也許抵達(dá)的道路，通過(guò)度析與比較，最終選擇一條短而以便的路。這樣的思維是（）

A.直觀動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.直覺(jué)思維

96.幼兒計(jì)算應(yīng)用題“5個(gè)蘋(píng)果吃掉3個(gè)，還剩幾種”時(shí)，他的思維種類(lèi)屬于（）

A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.抽象思維C.形象思維D.發(fā)散思維

97.人類(lèi)思維的高級(jí)形式是（）

A.求異性思維B.集中性思維C.發(fā)明性思維D.發(fā)散性思維

98.“機(jī)智”是指思維的（）

A.靈活性B.敏捷性C.深刻性D.廣闊性

99.一種人的思維能根據(jù)客觀狀況的變化而變化，體現(xiàn)了其思維的（）

A.深刻性B.批判性C.靈活性D.敏捷性

100.思維反應(yīng)迅速指思維的（）

A.批判性B.深刻性C.靈活性D.敏捷性

101.不僅考慮問(wèn)題本質(zhì)，并且考慮和問(wèn)題有關(guān)的其他條件，這是思維的（）

A.批判性B.廣闊性C.深刻性D.靈活性

102.善于鉆研問(wèn)題，不被表面現(xiàn)象困惑，這是思維的（）

A.廣闊性B.深刻性C.批判性D.敏捷性

103.比較固執(zhí)，愛(ài)鉆牛角尖，這是思維缺乏（）的體現(xiàn)。

A.深刻性B.批判性C.廣闊性D.靈活性

104.“人云亦云”是思維缺乏（）

A.廣闊性B.批判性C.深刻性D.靈活性

105.人在處理問(wèn)題時(shí)可以當(dāng)機(jī)立斷，不徘徊躊躇，這是思維的（）

A.批判性B.廣闊性C.深刻性D.敏捷性

106.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）品質(zhì)。

A.敏捷性B.廣闊性C.深刻性D.靈活性

107.下列不屬于發(fā)明思維的特點(diǎn)的是（）

A.獨(dú)創(chuàng)性B.持久性C.流暢性D.靈活性

108.3歲前小朋友重要是（）

A.直觀動(dòng)作思維B.抽象思維

C.邏輯思維D.直覺(jué)思維

109.3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，顧及不到他人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是由于（）

A.游戲水平差B.注意分派能力差

C.喜歡自己一種人玩D.與教師的教育有關(guān)

110.小朋友出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是（）

A.1.5～2歲B.2～2.5歲C.2.5～3歲D.3～3.5歲

111.下列有關(guān)嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)中不對(duì)的的是（）

A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B.從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作

C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作D.從無(wú)意動(dòng)作到故意動(dòng)作

112.在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，思維發(fā)展的次序?yàn)椋ǎ?/p>

A.詳細(xì)形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維

B.直觀動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維、抽象邏輯思維

C.抽象邏輯思維、詳細(xì)形象思維、直觀動(dòng)作思維

D.詳細(xì)形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維

113.一般狀況下，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)樸口語(yǔ)的最佳期是（）

A.1～2歲B.2～4歲C.4～5歲D.5～6歲

114.小朋友剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）

A.痛覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.味覺(jué)D.視覺(jué)

115.正常狀況下，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的最佳時(shí)期是（）

A.1～2歲B.2～4歲C.4～5歲D.5～6歲

116.語(yǔ)音知覺(jué)的效果可以用語(yǔ)言的（）進(jìn)行度量。

A.語(yǔ)音強(qiáng)度B.感知速度C.相似度D.清晰度和可懂度

二、多選題

1.注意的功能有（）

A.選擇功能B.指向功能C.保持功能D.集中功能E.調(diào)整和監(jiān)督功能

2.如下反應(yīng)注意分派的是（）

A.邊聽(tīng)講邊做筆記B.吃完飯看書(shū)C.自言自語(yǔ)D.自拉自唱E.跑完步學(xué)習(xí)

3.似動(dòng)知覺(jué)的重要形式有（）

A.自主運(yùn)動(dòng)B.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)C.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效E.感覺(jué)后效

4.下列不屬于模像直觀的是（）

A.網(wǎng)絡(luò)模擬動(dòng)畫(huà)B.觀測(cè)實(shí)物C.演示試驗(yàn)D.到實(shí)地參觀訪問(wèn)E.看幻燈片學(xué)習(xí)

5.內(nèi)臟感覺(jué)包括（）

A.動(dòng)覺(jué)B.靜覺(jué)C.痛覺(jué)D.機(jī)體覺(jué)E.溫度覺(jué)

6.下列教學(xué)形式不屬于實(shí)物直觀的是（）

A.地球儀B.觀測(cè)標(biāo)本C.演示試驗(yàn)D.投影幻燈E.實(shí)地觀測(cè)

7.我們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)多種書(shū)本知識(shí)和平常生活常識(shí)，并能在后來(lái)的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是（）

A.語(yǔ)義記憶B.情境記憶C.程序性記憶D.陳說(shuō)性記憶E.長(zhǎng)時(shí)記憶

8.短時(shí)記憶的編碼方式有（）

A.視覺(jué)編碼B.聽(tīng)覺(jué)編碼C.語(yǔ)義編碼D.情景編碼E.圖像記憶

9.下列屬于記憶的品質(zhì)的有（）

A.精確性B.概括性C.持久性D.準(zhǔn)備性E.敏捷性

10.遺忘的規(guī)律（）

A.先快后慢B.先慢后快C.不均衡性D.沒(méi)有規(guī)律E.倒U性

11.下列屬于表象基本特性的是（）

A.直觀性B.概括性C.整體性D.可操作性E.理解性

12.魯迅筆下的阿Q形象，屬于（）的產(chǎn)物。

A.無(wú)意想象B.故意想象C.發(fā)明想象D.再造想象E.幻想

13.語(yǔ)言具有（）特性。

A.發(fā)明性B.構(gòu)造性C.意義性D.指代性E.社會(huì)性和個(gè)體性

14書(shū)面語(yǔ)言具有（）特點(diǎn)

A.隨意性和B.展開(kāi)性C.反應(yīng)性D.簡(jiǎn)略性E.計(jì)劃性

15.對(duì)語(yǔ)言的理解包括（）

A.語(yǔ)音知覺(jué)B.詞匯理解C.句子理解D.文本理解E.語(yǔ)義理解

16.發(fā)明性思維的特點(diǎn)有（）

A.獨(dú)創(chuàng)性B.深刻性C.靈活性D.敏捷性E.流暢性

17.根據(jù)思維的指向性對(duì)思維進(jìn)行分類(lèi)，下列選項(xiàng)中（）不屬于這種分類(lèi)。

A.動(dòng)作思維B.習(xí)慣性思維C.形象思維D.理論思維E.發(fā)散思維

三、填空題

1.短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱(chēng)為（）。

2.“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”是指注意的（）。

3.不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)當(dāng)注意的對(duì)象稱(chēng)為（）；可以同步注意兩個(gè)以上的對(duì)象，稱(chēng)為注意的（）。

4.感覺(jué)閾限可分為絕對(duì)感覺(jué)閾限與（）兩種。

5.（）是對(duì)直接作用于人們感覺(jué)器官的事物的（）屬性的反應(yīng)。

6.我們從暗處來(lái)到光亮處，剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得目眩，看不清周?chē)臇|西，幾秒鐘后來(lái)才逐漸看清周?chē)奈矬w，這種現(xiàn)象是（）。

7.手放進(jìn)熱水之后，再放到溫水中，會(huì)覺(jué)得溫水很涼，這種現(xiàn)象屬于（）。

8.紅、橙、黃使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺(jué)，這種現(xiàn)象是（）。

9.在月光下照的白亮的煤塊我們?nèi)匀挥X(jué)得是黑的，這體現(xiàn)了知覺(jué)的（）。

10.感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上成（）關(guān)系。

11.人們常常以日出日落來(lái)判斷東西方向，以人體為參照來(lái)判斷左右，這種知覺(jué)屬于（）。

12.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的一種不對(duì)的、歪曲的（）。

13.注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)感到眼前有一種同燈泡差不多的光源出目前黑暗的背景里，這種現(xiàn)象是（）

15.長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式重要有（）和（）。

16.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，（）的特點(diǎn)。

17.最終展現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最輕易記憶并較少遺忘的現(xiàn)象稱(chēng)為（）效應(yīng)，最先展現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最輕易記憶并較少遺忘的現(xiàn)象稱(chēng)為（）效應(yīng)。

18.按照信息加工的觀點(diǎn)，記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是（）、存儲(chǔ)和提取。

19.在信息編碼過(guò)程中，運(yùn)用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的、故意義的、較大單位的過(guò)程，稱(chēng)為（）。

20.知覺(jué)的高級(jí)形式是（）。

21.“舌尖現(xiàn)象”可以用（）理論來(lái)解釋。

22.根據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)重要依托（）。

23.個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶是（）。

24.弗洛伊德提出的遺忘理論是（）。

25.記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（），它的背面是（）。

26.記憶過(guò)程的第一種基本環(huán)節(jié)是（）。

27.記憶的保持特性是記憶的（）性。

28.遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，假如壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。這是（）遺忘理論。

29.魯班從絲茅草割破手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，在這里，絲茅草是（）。

30.善于迅速地發(fā)現(xiàn)事物重要特性的觀測(cè)能力是觀測(cè)的（）品質(zhì)。

31.人的心理反應(yīng)的最高級(jí)的形式是（）。

32.發(fā)明性思維的關(guān)鍵是（）。

33.思維的基本形式有概念、判斷和（）。

34.發(fā)明思維經(jīng)歷的四個(gè)階段是準(zhǔn)備期、醞釀期、（）和驗(yàn)證期。

35.根據(jù)思維的發(fā)展水平，把思維分為直覺(jué)行動(dòng)思維、（）思維和（）思維。

36.根據(jù)思維活動(dòng)的指向性，可以把思維分為（）和（）。

四、判斷題

1.注意和思維同樣，是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）

2.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特性。（）

3.人不可以“一心二用”，同步完畢兩種活動(dòng)是不也許的。（）

4.感受性和感覺(jué)閾限呈反比的關(guān)系。（）

5.動(dòng)覺(jué)是人的一種外部感覺(jué)。（）

6.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)客觀事物時(shí)間關(guān)系（即事物運(yùn)動(dòng)的速度、延續(xù)性和次序性）的反應(yīng)。（）

7.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，對(duì)事物的知覺(jué)也就越完整、精確。（）

8.觀測(cè)是知覺(jué)的高級(jí)形式。（）

9.言語(yǔ)直觀的感性材料來(lái)源更豐富，不受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制。（）

10.記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶四個(gè)環(huán)節(jié)。（）

11.外顯記憶是受意識(shí)控制的記憶。（）

12.瞬時(shí)記憶的容量是5~9個(gè)單位。（）

13.學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到前攝克制和倒攝克制干擾的影響。（）

14.表象的概括性程度比思維的概括性程度要差。（）

15.當(dāng)人的某種需要不能得到滿足的時(shí)候，可以運(yùn)用想象從心理上得到一定的滿足，這體現(xiàn)了想象的補(bǔ)充功能。（）

16.喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)化語(yǔ)法理論認(rèn)為人的語(yǔ)言能力是先天形成的。（）

17.語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的過(guò)程。（）

18.內(nèi)部言語(yǔ)具有隱蔽性和完整性。（）

19.語(yǔ)言的理解包括語(yǔ)音的知覺(jué)、詞匯的理解和句子以及文本的理解。（）

20.教師根據(jù)心理學(xué)知識(shí)去推斷學(xué)生表情所顯露的內(nèi)心狀態(tài)，是思維間接性的體現(xiàn)。（）

21.思維的基本形式是概念、判斷和推理。（）

22.概括是人腦把抽象出來(lái)的事物間共同的、本質(zhì)的特性綜合起來(lái)的過(guò)程。（）

23.有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是隨意注意。（）

24.想象是人腦對(duì)已經(jīng)有表象進(jìn)行加工改造而形成形象的心理過(guò)程。（）

25.把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中辨別出來(lái)的特性稱(chēng)為知覺(jué)的選擇性。（）

26.遺忘是識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。人本主義觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出來(lái)。（）

27.注意是一種非常重要的心理過(guò)程。（）

28.為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上規(guī)定學(xué)生保持隨意注意。（）

29.“外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門(mén)道”體現(xiàn)了知覺(jué)的選擇性（）

30.小學(xué)低年級(jí)小朋友機(jī)械識(shí)記的效果好于意義識(shí)記的效果。（）

31.概念是在表象的基礎(chǔ)上形成的。（）

32.同一小朋友能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開(kāi)詳細(xì)的形象，這是小朋友的思維發(fā)展不平衡的體現(xiàn)。（）

33.小朋友對(duì)勇敢和冒險(xiǎn)不能辨別重要是他們抽象邏輯思維水平比較低的緣故。（）

34.教師根據(jù)心理學(xué)知識(shí)去推斷學(xué)生表情所意味的內(nèi)心狀態(tài)，這是思維的間接性的體現(xiàn)。（）

35.人在明適應(yīng)的過(guò)程中，感受性是提高了（）

36.學(xué)生上課時(shí)，時(shí)而看教材，時(shí)而看教師，時(shí)而看黑板，這是注意穩(wěn)定性的體現(xiàn)。（）

五、名詞解釋

1.言語(yǔ)直觀

2.思維

3.故意后注意

4.內(nèi)隱記憶

5.注意

6.再造想象

7.分心

8.無(wú)意注意

9.注意的轉(zhuǎn)移

10.詳細(xì)形象思維

11.感覺(jué)

12.差異閾限

13.感覺(jué)適應(yīng)

14.感覺(jué)后效

15.運(yùn)動(dòng)后效

16.知覺(jué)

17.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

18.錯(cuò)覺(jué)

19.知覺(jué)的恒常性

20.觀測(cè)

21.故意想象

22.表象

23.記憶

24.再認(rèn)

25.舌尖現(xiàn)象

26.遺忘

27.短時(shí)記憶

28.感覺(jué)閾限

29.言語(yǔ)直觀

30.再造想象

六、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述注意的功能。

2.簡(jiǎn)述注意的含義及特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)述引起不隨意注意的原因。

4.簡(jiǎn)述怎樣維持故意注意。

5.課堂教學(xué)中怎樣運(yùn)用故意注意規(guī)律組織教學(xué)？

6.根據(jù)知覺(jué)規(guī)律，怎樣靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的措施?

7.簡(jiǎn)述觀測(cè)的品質(zhì)。

8.簡(jiǎn)述提高記憶效果的措施。

9.聯(lián)絡(luò)教學(xué)實(shí)際，論述怎樣協(xié)助學(xué)生有效地組織復(fù)習(xí)。

10.簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的原因。

11.簡(jiǎn)要闡明人類(lèi)遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)。

12.簡(jiǎn)述發(fā)明想象產(chǎn)生的條件。

13.簡(jiǎn)述語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。

14.思維的基本過(guò)程和發(fā)明性思維的過(guò)程分別是什么?

15.簡(jiǎn)述瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)。

16.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。

17.簡(jiǎn)述想象的功能。

18.簡(jiǎn)述發(fā)明性思維的特點(diǎn)。

七、論述題

1.試述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

2.論述知覺(jué)的基本特性及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

3.在學(xué)校教育教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力？

4.記憶的品質(zhì)是什么？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶品質(zhì)?

5.聯(lián)絡(luò)教學(xué)實(shí)際，論述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性想象。

6.聯(lián)絡(luò)實(shí)際論述教師怎樣協(xié)助學(xué)生掌握概念。

7.良好思維品質(zhì)的特性是什么？在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？

8.結(jié)合教育實(shí)際論述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維。

9.試述遺忘的原因及其影響原因。

八、案例分析

漫畫(huà)家豐子愷在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，第一天把第一課讀了十遍，第二天把第二課讀了十遍，第一課讀了五遍，第三天把第三課讀了十遍，第一、二課各讀五遍，第四天把第四課讀了十遍，把第二、三課各讀五遍，第一課讀了兩遍，并在第一課上標(biāo)了一種“讀”字。這樣，他認(rèn)為他四天讀第一課二十二遍，比他一天讀二十二遍第一課，效果要好，他只用幾種月就掌握了外語(yǔ)知識(shí)，并且可以閱讀外文小說(shuō)，后來(lái)從事翻譯工作。

這闡明了什么問(wèn)題？請(qǐng)用有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)分析。HYPERLINK""\t"_blank"情緒與意志選擇題

1.情緒和情感所反應(yīng)的是（）

A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象

C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

2.情緒、情感的外在行為體現(xiàn)是（）

A.熱情B.表情C.激情D.心情

3.情緒與情感是以（）為中介的反應(yīng)形式。

A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知

4.情緒、情感是在人的（）活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

A.動(dòng)機(jī)B.認(rèn)識(shí)C.個(gè)性D.態(tài)度

5.下列情緒的性質(zhì)的表述中，哪一項(xiàng)是不對(duì)的的（）

A．情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不是很親密B．情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)

C．情緒狀態(tài)不輕易自控D．情緒為刺激所引起

6.（）狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象。

A.熱情B.應(yīng)激C.激情D.心境

7.（）狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥。

A.心境B.熱情C.應(yīng)激D.激情

8.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智

9.“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，這是受一種人的（）影響所致。

A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激

10.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”反應(yīng)的情緒狀況是（）

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦急

11.絕望屬于（）

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.理智感

12.狂喜、恐驚的情緒狀態(tài)屬于（）

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦急

13.學(xué)生臨考的怯場(chǎng)屬于（）

A.心境B.理智感C.應(yīng)激D.激情

14.車(chē)禍、地震、水災(zāi)等突如其來(lái)的劫難引起的情緒體驗(yàn)是（）

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

15.“灰心喪氣”“見(jiàn)花落淚”“對(duì)月傷神”的情緒狀態(tài)是（）

A.心境B.激情C.抑郁D.焦急

16.“暴跳如雷、欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)是（）

A.憤怒B.恐驚C.應(yīng)激D.激情

17.小剛得知自己被理想的大學(xué)錄取后，整個(gè)一周都很開(kāi)心，這種情緒狀態(tài)是（）

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.理智感

18.“捧腹大笑、手舞足蹈”是（）情緒狀態(tài)。

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

19.“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

20.“心有余悸”是描寫(xiě)人在恐驚中的（）

A.心境狀態(tài)B.應(yīng)激狀態(tài)C.激情狀態(tài)D.熱情狀態(tài)

21.快樂(lè)時(shí)手舞足蹈、恐驚時(shí)手足無(wú)措的情緒體現(xiàn)方式是（）

A.面部表情B.身段表情C.言語(yǔ)表情D.語(yǔ)氣表情

22.愿望不能實(shí)現(xiàn)或到達(dá)目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的緊張而不快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是（）

A.憤怒B.恐驚C.悲傷D.痛苦

23.積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的多種疾病。這指的是情緒情感的（）

A.動(dòng)機(jī)功能B.健康功能C.調(diào)控功能D.信號(hào)功能

24.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛(ài)感

25.榮譽(yù)感、友誼感、革命人道主義情感屬于（）

A.理智感B.熱愛(ài)感C.審美感D.道德感

26.美感屬于（）

A.情緒B.情感C.心境D.激情

27.好奇心屬于（）

A.美感B.道德感C.理智感D.心境

28.（）具有較大的膚淺性、表淺性

A.情緒B.情感C.感情D.心情

29.（）具有較大的穩(wěn)定性、深刻性、持久性

A.感情B.情感C.情緒D.心情

30.體現(xiàn)和體現(xiàn)感情的最重要的外部指標(biāo)是（）

A.動(dòng)作表情B.身段表情C.言語(yǔ)表情D.面部表情

31.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是（）

A.警惕反應(yīng)階段B.抗拒階段C.衰竭階段D.結(jié)束階段

32.壓力與生理的應(yīng)激過(guò)程分為三個(gè)階段，（）不屬于這三個(gè)階段。

A.警惕反應(yīng)階段B.接受階段C.衰竭階段D.抗拒階段

33.適中的動(dòng)機(jī)水平，最有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出這一觀點(diǎn)的理論是（）

A.成就動(dòng)機(jī)理論B.耶克斯—多德森定律

C.成績(jī)構(gòu)造理論D.強(qiáng)化理論

34.效率與動(dòng)機(jī)的關(guān)系呈（）

A.線性關(guān)系B.成正比C.成反比D.倒U型曲線

35.在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)（）

A.較低B.中等C.較高D.不變

36.（）不屬于自我防御機(jī)制的形式。

A.壓抑B.壓制C.投射D.力比多

37.自我防御機(jī)制最早由（）系統(tǒng)地加以論述。

A.精神分析學(xué)派B.行為主義學(xué)派

C.認(rèn)知心理學(xué)派D.人本主義心理學(xué)派

38.人將出目前自己生活中的致命打擊積極遺忘的防御機(jī)制被稱(chēng)為（）

A.否認(rèn)B.壓抑C.遺忘D.幻想

39.下列說(shuō)法中符合弗洛伊德有關(guān)“自我防御機(jī)制”的表述的是（）

A.是“超我”的活動(dòng)機(jī)制B.是一種壓抑或克制能力

C.絕大部分“防御機(jī)制”有積極意義D.是后天訓(xùn)練出來(lái)的一種能力

40.“酸葡萄心理”“甜檸檬效應(yīng)”屬于（）防御機(jī)制。

A.壓抑B.代償C.升華D.文飾

41.一種孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以回敬，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對(duì)媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是（）防御機(jī)制。

A.壓抑B.置換C.升華D.投射

42.歌德痛苦時(shí)創(chuàng)作《少年維特之煩惱》，這屬于（）防御機(jī)制。

A.壓抑B.置換C.升華D.投射

43.意志形成的前提和基礎(chǔ)是（）

A.克服困難B.情感過(guò)程C.愛(ài)好愛(ài)好D.認(rèn)知過(guò)程

44.意志行動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)是（）

A.確定行動(dòng)目的B.制定行動(dòng)計(jì)劃

C.作出行動(dòng)決定D.執(zhí)行決定

45.在目的沖突中，個(gè)人在回避兩個(gè)有害無(wú)利的目的時(shí)引起的沖突是（）

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突

46.小明既想獲得好成績(jī)，又想出去玩，這屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

47.某人在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，既喜歡質(zhì)量高的商品，又嫌價(jià)錢(qián)太貴。這種心理沖突屬于（）

A.趨避式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.雙趨式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突

48.進(jìn)退維谷是一種（）式的動(dòng)機(jī)沖突。

A.雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避

49.善于迅速地辨明是非、合理地采用決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的（）

A.自覺(jué)性B.堅(jiān)決性C.堅(jiān)韌性D.自制性

50.對(duì)于膽小而易受暗示的學(xué)生，教師首先要培養(yǎng)他們的（）意志。

A.自覺(jué)性B.自制性C.堅(jiān)決性D.堅(jiān)韌性

51.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是（）

A.自覺(jué)性B.自制性C.堅(jiān)決性D.堅(jiān)韌性

52.與意志的自制性相反的意志品質(zhì)是（）

A.盲從B.動(dòng)搖性C.優(yōu)柔寡斷D.任性

53.與堅(jiān)決性相反的意志品質(zhì)是（）

A.優(yōu)柔寡斷B.盲從C.動(dòng)搖性D.任性

54.“富貴不能淫，威武不能屈”是意志（）品質(zhì)的體現(xiàn)

A.自覺(jué)性B.堅(jiān)決性C.自制性D.堅(jiān)韌性

55.“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處煶３Ｓ眠@首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）

A.自覺(jué)性B.堅(jiān)決性C.堅(jiān)韌性D.自制性

56.“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”是缺乏意志（）的體現(xiàn)。

A.自覺(jué)性B.堅(jiān)決性C.自制性D.堅(jiān)韌性

57.飛機(jī)飛行出現(xiàn)故障，飛行員緊急準(zhǔn)備著陸時(shí)的情緒狀態(tài)是（）

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.焦急

58.（）是幼兒兩種最基本的肯定情緒。

A.快樂(lè)和喜悅B.快樂(lè)和快樂(lè)C.喜悅和愛(ài)好D.快樂(lè)和愛(ài)好

59.中班幼兒喜歡告狀，這體現(xiàn)的幼兒情感是（）

A.理智感B.美感C.道德感D.實(shí)踐感

二、多選題

1.下列屬于防御機(jī)制的有（）

A.壓抑B.否認(rèn)C.投射D.升華E.文飾

2.從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來(lái)看，人類(lèi)的情感有（）形式。

A.理智感B.道德感C.責(zé)任感D.美感E.榮譽(yù)感

3.根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不一樣，可以把情緒狀態(tài)劃分（）

A.心境B.心情C.激情D.感情E.應(yīng)激

4.意志的品質(zhì)一般有（）

A.自覺(jué)性B.堅(jiān)決性C.堅(jiān)韌性D.自制性E.堅(jiān)強(qiáng)性

5.與自制性相反的意志品質(zhì)有（）

A.任性B.優(yōu)柔寡斷C.動(dòng)搖性D.盲從E.怯懦

6.屬于情緒的外部體現(xiàn)的是（）

A.輕聲吟歌B.眉開(kāi)眼笑C.坐立不安D.心潮澎湃E.渾身戰(zhàn)栗

7.心境產(chǎn)生的原因（）

A.生活中的順境B.個(gè)人的健康C.環(huán)境的變化D.生活中的逆境E.工作的成敗

8.下列有關(guān)情緒情感說(shuō)法對(duì)的的是（）

A.情緒情感是同一心理現(xiàn)象的不一樣方面

B.情緒代表的是情感的反應(yīng)過(guò)程

C.情感代表的是情緒的內(nèi)容

D.情感通過(guò)情緒體現(xiàn)出來(lái)

E.情緒通過(guò)情感體現(xiàn)出來(lái)

9.情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作量化形式，它包括（）

A.語(yǔ)氣表情B.面部表情C.姿態(tài)表情D.手勢(shì)表情E.身體表情

10.情緒情感有（）構(gòu)成。

A.主觀體驗(yàn)B.認(rèn)知C.生理喚醒D.外部體現(xiàn)E.意志行為

三、填空題

1.根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度可以把情緒分為心境、（）和應(yīng)激。

2.新教師上講臺(tái)慌亂屬于情緒的（）。

3.一種高中生高考被錄取了，他在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)體驗(yàn)到積極、快樂(lè)的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)是（）。

4.“怒傷肝，喜難過(guò)”闡明情緒情感具有（）功能。

5.情感包括理智感、（）和美感。

6.情感具有穩(wěn)定性、（）和持久性的特性，它往往與人的思想觀念緊密相連。

7.長(zhǎng)期壓力引起的應(yīng)激反應(yīng)過(guò)程包括警惕反應(yīng)階段、（）階段和（）階段。

8.具有彌散性特點(diǎn)的情緒狀態(tài)是（）。

9.耶克斯—多德森定律表明（）程度的動(dòng)機(jī)水平有助于一般任務(wù)的完畢。

10.意志行動(dòng)的心理過(guò)程分為兩個(gè)階段（）和執(zhí)行決定的階段。

11.集中體現(xiàn)其他三種意志品質(zhì)的是意志的（）品質(zhì)。

12.表情動(dòng)作可以分為（）、言語(yǔ)表情和動(dòng)作表情。

13.“動(dòng)之以情”闡明了教師的（）重要作用。

14.（）是意志行動(dòng)最重要的特性。

15.意志是人的（）的充足體現(xiàn)。

四、判斷題

1.情緒是情感的基礎(chǔ)，情感要通過(guò)情緒體現(xiàn)出來(lái)。（）

2.具有彌散性特點(diǎn)的情緒狀態(tài)是激情。（）

3.自動(dòng)化的習(xí)慣性動(dòng)作不一樣于意志行動(dòng)，但可以使一種人更好地完畢意志行動(dòng)所要到達(dá)的目的。（）

4.認(rèn)知和情感過(guò)程是意志形成的前提和基礎(chǔ)，但意志可以反作用于認(rèn)知和情感過(guò)程。（）

5.心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的。（）

6.情緒喚醒水平越高，則學(xué)習(xí)和工作效率越高。（）

7.“遷怒”是運(yùn)用了投射的防御機(jī)制（）

8.動(dòng)機(jī)是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。（）

9.情緒既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。（）

10.在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的自制力還處在初步的、低水平的階段。（）

五、名詞解釋

1.意志

2.壓力

3.道德感

4.情緒和情感

5.心境

6.應(yīng)激

7.自我防御機(jī)制

8.投射

9.多重趨避沖突

10.激情

六、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述情緒、情感的功能。

2.聯(lián)絡(luò)實(shí)際闡明怎樣培養(yǎng)健康的情緒。3.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述意志的基本特性。簡(jiǎn)述意志與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系。簡(jiǎn)述意志與情緒過(guò)程的關(guān)系。7.分析意志行動(dòng)的心理過(guò)程。8.意志的品質(zhì)是什么?怎樣培養(yǎng)?七、論述題

1.結(jié)合實(shí)際談一談教師怎樣才能善于識(shí)別學(xué)生的情緒狀況并教會(huì)學(xué)生調(diào)整和控制情緒的能力。2.結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煹母腥玖捌渥饔谩?.分析動(dòng)機(jī)沖突類(lèi)型及在教育實(shí)踐中處理學(xué)生動(dòng)機(jī)沖突的措施。

八、案例分析

1.20世紀(jì)，美國(guó)北部的凱巴伯森林大概有四千只鹿在林間出沒(méi)，狼是鹿的大敵，美國(guó)總統(tǒng)為保護(hù)鹿把狼消滅了，成果鹿大量死亡，最終又把狼放進(jìn)森林。

請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)案例給你的啟示。

2.沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次由于天冷，媽媽沒(méi)有給沫沫買(mǎi)冰激凌，她就難過(guò)地哭了起來(lái)，這時(shí)父親給了她一塊巧克力糖，沫沫立即又笑了起來(lái)。又有一次，她看見(jiàn)隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來(lái)。

根據(jù)材料，試分析學(xué)前小朋友情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前小朋友良好情緒的基本方略。個(gè)性心理單項(xiàng)選擇題個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉是（）

A.動(dòng)機(jī)B.需要C.愛(ài)好D.目的

2.對(duì)勞動(dòng)、成就、權(quán)力、榮譽(yù)等的需要屬于（）需要。

A.社會(huì)需要B.物質(zhì)需要C.先天需要D.自然需要

3.根據(jù)需要對(duì)象不一樣，其可分為（）

A.生理與社會(huì)需要B.物質(zhì)與精神需要

C.愛(ài)與從屬需要D.成就與交往需要

4.“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反應(yīng)了人的需要具有（）

A.整體性B.選擇性C.層次性D.動(dòng)力性

5.馬斯洛的需要層次論屬于（）

A.行為主義觀點(diǎn)B.人本主義觀點(diǎn)C.認(rèn)知觀點(diǎn)D.建構(gòu)主義觀點(diǎn)

6.下列是我國(guó)小學(xué)生的某些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出下列選項(xiàng)層次最高的是（）

A.家庭的現(xiàn)代化B.安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

C.結(jié)交正直誠(chéng)實(shí)的朋友D.搞小發(fā)明

7.在人的所有需要中，最重要的是（）

A.安全需要B.愛(ài)與歸屬需要

C.生理需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要

8.（）需要得不到滿足，輕易使人產(chǎn)生孤單感。

A.生理B.尊重C.自我實(shí)現(xiàn)D.愛(ài)與歸屬

9.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）

A.生理與安全需要B.社交與自尊需要

C.求知與審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

10.追求個(gè)人特有潛能的充足發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（）

A.生理與安全需要B.尊重需要

C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要

11.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)并使該活動(dòng)朝向某一目的的內(nèi)部推進(jìn)力量是（）

A.需要B.動(dòng)機(jī)C.愛(ài)好D.誘因

12.在行為的堅(jiān)持性上體現(xiàn)的是動(dòng)機(jī)的（）功能。

A.激活B.指向C.維持D.調(diào)整

13.凡能引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并能滿足個(gè)體需求的外在刺激稱(chēng)為（）

A.需要B.期望C.驅(qū)力D.誘因

14.需要的主線特性是（）

A.目的性B.心理性C.動(dòng)力性D.生理性

15.口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）

A.指向功能B.激發(fā)功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)整與維持功能

16.下列情境中代表內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境是（）

A.課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表達(dá)滿意

C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單

D.陳英由于作業(yè)寫(xiě)完可以看幾種小時(shí)電視，因此每天一回家就做功課

17.按照按需要的種類(lèi)，好奇心是（）

A.內(nèi)驅(qū)力B.生理性動(dòng)機(jī)C.社會(huì)動(dòng)機(jī)D.成就動(dòng)機(jī)

18.根據(jù)動(dòng)機(jī)的社會(huì)價(jià)值不一樣，動(dòng)機(jī)可劃分為（）

A.生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)B.崇高動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)

C.近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī)

19.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完畢的個(gè)性心理特性是（）

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.愛(ài)好

20.在能力的功能分類(lèi)中，觀測(cè)力、記憶力、想象力是（）

A.社交能力B.操作能力C.認(rèn)知能力D.特殊能力

21.如下對(duì)能力表述不對(duì)的的是（）

A.能力是人的個(gè)性心理特性

B.能力可分為一般能力和特殊能力

C.能力的遷移范圍很小

D.能力與知識(shí)、技能有親密的關(guān)系

22.多種能力的獨(dú)特結(jié)合稱(chēng)為（）

A.技能B.技巧C.天才D.才能

23.（）是動(dòng)物和人類(lèi)的一種重要的學(xué)習(xí)能力

A.認(rèn)知能力B.模仿能力C.操作能力D.社交能力

24.在能力與知識(shí)、技能的關(guān)系上，下面說(shuō)法不對(duì)的的是（）

A.一種人能力的高下會(huì)影響他掌握知識(shí)、技能的水平

B.能力是掌握知識(shí)、技能的前提

C.能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的

D.可以根據(jù)掌握知識(shí)、技能的多少判斷一種人的能力大小

25.一般能力的關(guān)鍵是（）

A.發(fā)明力B.抽象概括能力C.記憶力D.想象力

26.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）

A.動(dòng)力系統(tǒng)B.自然前提C.心理基礎(chǔ)D.關(guān)鍵成分

27.在不一樣的活動(dòng)中體現(xiàn)的能力叫（）

A.操作能力B.一般能力C.特殊能力D.認(rèn)知能力

28.下列能力中，屬于一般能力的是（）

A.音樂(lè)能力B.數(shù)學(xué)能力C.操縱能力D.想象力

29.能力是一種人順利完畢活動(dòng)的（）

A.個(gè)性心理特性B.心理過(guò)程C.生理?xiàng)l件D.個(gè)性傾向性

30.下列不屬于非智力原因的是（）

A.動(dòng)機(jī)B.愛(ài)好C.記憶力D.意志

31.學(xué)生在課堂上體現(xiàn)的記憶力水平，重要屬于（）

A.發(fā)明力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力

32.智力的關(guān)鍵成分是（）

A.發(fā)明能力B.抽象思維能力C.觀測(cè)力D.記憶力

33.美國(guó)心理學(xué)家卡特爾把智力分為（）

A.一般智力和特殊智力B.言語(yǔ)智力和邏輯一數(shù)學(xué)智力

C.流體智力和晶體智力D.情境智力和經(jīng)驗(yàn)智力

34.吉爾福特提出的智力理論是（）

A.智力二原因論B.智力形態(tài)論

C.智力多元論D.智力三維構(gòu)造論

35.一般狀況下，人的（）在中年之后處在下降趨勢(shì)。

A.流體智力B.晶體智力C.言語(yǔ)智力D.人際智力

36.斯皮爾曼的智力二原因理論中的S原因是指（）

A.一般原因B.特殊原因C.流體原因D.晶體原因

37.對(duì)流體智力和晶體智力在人的畢生中發(fā)展變化趨勢(shì)的對(duì)的描述是（）

A.流體智力一直處在不停上升的趨勢(shì)，晶體智力則經(jīng)歷一種倒U形變化趨勢(shì)

B.流體智力經(jīng)歷一種倒U形變化趨勢(shì)，晶體智力則處在不停上升的趨勢(shì)

C.流體智力保持不變，晶體智力經(jīng)歷一種倒U形變化趨勢(shì)

D.晶體智力保持不變，流體智力經(jīng)歷一種倒U形變化趨勢(shì)

38.認(rèn)為智力的內(nèi)部構(gòu)成波及元成分、操作成分和知識(shí)獲取成分的心理學(xué)家是（）

A.提出三元理論的斯騰伯格B.提出PASS模型的達(dá)斯

C.提出智力多原因論的瑟斯頓D.提出多元智力理論的加德納

39.在心理學(xué)家斯騰伯格的智力三元理論中，他認(rèn)為一種完備的智力理論必須闡明智力的三個(gè)方面，下面不屬于這三個(gè)方面的是（）

A.智力活動(dòng)的內(nèi)容B.智力的內(nèi)在成分

C.智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系D.智力成分的外部作用

40.成天和油漆打交道的油漆工人能辨別400～500種不一樣的漆色，這種能力的形成是由于受到了（）影響。

A.實(shí)踐活動(dòng)B.學(xué)校教育C.主觀能動(dòng)性D.初期經(jīng)驗(yàn)

41.瑟斯頓的群原因理論概括出智力的（）種原因。

A.6B.7C.4D.8

42.吉爾福特提出的智力三維構(gòu)造論認(rèn)為三個(gè)維度的智力形成的智力原因共有（）種。

A.150B.30C.60D.90

43.吉爾福特的三維構(gòu)造理論認(rèn)為智力分為（）三個(gè)維度。

A.內(nèi)容操作成果B.記憶思維觀測(cè)

C.編碼存儲(chǔ)提取D.瞬時(shí)材料短時(shí)材料長(zhǎng)時(shí)材料

44.人的智力中處在穩(wěn)步上升的智力是（）

A.流體智力B.晶體智力C.發(fā)明智力D.記憶智力

45.多元智力理論的提出者是（）

A.卡特爾B.吉爾福特C.斯騰伯格D.加德納

46.下列有關(guān)多元智力理論論述錯(cuò)誤的是（）

A.多元智力理論認(rèn)為人有七種智力

B.音樂(lè)智力包括在多元智力理論的智力原因中

C.多元智力理論為新課改提供了理論基礎(chǔ)

D.這幾種智力原因不是獨(dú)立的，是互相聯(lián)絡(luò)不可分割的

47.最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是（）編制。

A.韋克斯勒B.斯皮爾曼C.比納—西蒙D.加德納

48.有關(guān)發(fā)明力與智力的關(guān)系，下列對(duì)的的是（）

A.高智力必有高發(fā)明力

B.高發(fā)明力必有高于中等水平以上的智力

C.發(fā)明力與智力無(wú)關(guān)

D.低智力也能產(chǎn)生高發(fā)明力

49.在韋克斯勒智力量表中，他革新了智商的計(jì)算措施，把比率智商改成了離差智商，假如某施測(cè)團(tuán)體的平均得分為70分，原則差為5，而某人得分是80。那么這個(gè)人的智商是（）

A.130B.140C.150D.160

50.一名5歲(CA)小朋友，在智力測(cè)驗(yàn)中測(cè)得的智齡(MA)是6歲，他的智商應(yīng)當(dāng)是（）

A.83B.100C.120D.110

51.衡量一種測(cè)驗(yàn)的有效性、對(duì)的性的重要指標(biāo)是（）

A.信度B.效度C.難度D.辨別度

52.假如高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就闡明該測(cè)驗(yàn)（）質(zhì)量指標(biāo)高。

A.效度高B.信度C.難度D.辨別度

53.心理測(cè)驗(yàn)最基本的規(guī)定是（）

A.難度B.信度C.效度D.原則化

54.一般認(rèn)為，智力測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)是（）

A.0.4～0.8B.0.5～0.7C.0.3～0.6D.0.6～0.8

55.“高分低能”闡明（）

A.能力與知識(shí)無(wú)關(guān)

B.能力低的人同樣可以獲得高智力

C.掌過(guò)多的知識(shí)阻礙能力的發(fā)展

D.知識(shí)不等同于能力

56.人格構(gòu)造中的關(guān)鍵成分是（）

A.能力B.氣質(zhì)C.態(tài)度D.性格

57.“人心不一樣，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）特點(diǎn)作了最佳的詮釋。

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

58.能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下列不屬于個(gè)體差異的是（）

A.天才小朋友B.大器晚成C.多愁善感D.過(guò)目不忘

59.“江山易改，稟性難移?！边@句話闡明人格具有（）

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

60.人格的（）是心理健康的重要指標(biāo)。

A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整體性D.功能性

61.人格決定一種人的生活方式，甚至?xí)Q定一種人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的（）

A.獨(dú)特性B.功能性C.整體性D.穩(wěn)定性

62.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉是（）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)

63.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺乏毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

64.豹子頭林沖從容老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬(wàn)般無(wú)奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)屬于（）

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

65.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和（）

A.自我實(shí)現(xiàn)B.自我控制C.自我調(diào)整D.自我期望

66.反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉，是（）氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

67.“三歲看大，七歲看老”反應(yīng)的是（）原因?qū)θ说挠绊憽?/p>

A.社會(huì)文化B.家庭環(huán)境C.自然環(huán)境D.初期經(jīng)驗(yàn)

68.弗洛伊德提出本我具有很強(qiáng)的原始沖動(dòng)力量，弗洛伊德稱(chēng)為（）

A.力比多B.無(wú)意識(shí)C.道德D.現(xiàn)實(shí)原則

69.自我遵照（）原則。

A.現(xiàn)實(shí)B.快樂(lè)C.道德D.系統(tǒng)

70.有關(guān)弗洛伊德提出的人格構(gòu)造理論說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.人格由三個(gè)層次構(gòu)成

B.人格的三個(gè)層次包括：自我、本我和超我

C.自我位于人格的最高層次

D.當(dāng)三者處在協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格體現(xiàn)出一種健康狀況，反之亦然

71.巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)中，對(duì)應(yīng)強(qiáng)、不平衡神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的氣質(zhì)類(lèi)型是（）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

72.巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的（）

A.氣質(zhì)體液說(shuō)B.氣質(zhì)體型說(shuō)C.場(chǎng)依存說(shuō)D.神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)

73.下列選項(xiàng)中和巴甫洛夫提出的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型強(qiáng)、平衡、不靈活(安靜型)相對(duì)應(yīng)的是（）

A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)

74.“活潑好動(dòng)”屬于（）體現(xiàn)。

A.能力B.氣質(zhì)C.愛(ài)好D.意志

75.氣質(zhì)類(lèi)型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（）

A.有好壞之分B.無(wú)好壞之分C.都是好的D.都是壞的

76.下列有關(guān)性格的描述不對(duì)的的是（）

A.性格體現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周?chē)澜绲膽B(tài)度

B.性格更多地受到后天環(huán)境的影響

C.性格沒(méi)有好壞之分

D.性格的生理機(jī)制是在后天建立起來(lái)的條件反射系統(tǒng)

77.自覺(jué)性、堅(jiān)決性、沖動(dòng)性屬于性格的（）特性。

A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感

78.節(jié)儉屬于性格的（）特性。

A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感

79.學(xué)生積極參與班級(jí)后動(dòng)，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，對(duì)教師熱愛(ài)尊敬，體現(xiàn)了性格的（）特性。

A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智

80在性格構(gòu)造中具有關(guān)鍵意義性格特性是（）

A.理智B.意志C.態(tài)度D.情緒

81.第一種強(qiáng)調(diào)出生次序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是（）

A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格

82.最先提出“內(nèi)—外向”人格類(lèi)型學(xué)說(shuō)的心理學(xué)家是（）

A.奧爾波特B.弗洛伊德C.榮格D.阿德勒

83.林黛玉的“清高、率直、孤僻、內(nèi)向、抑郁、敏感”等特質(zhì)，屬于其（）

A.共性特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)

84.那些互相聯(lián)絡(luò)而以相似原由于基礎(chǔ)的行為特質(zhì)是（）

A.共性特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.本源特質(zhì)

85.把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）

A.奧爾波特B.卡特爾C.斯普蘭格D.羅杰斯

86.奧爾波特將一種最經(jīng)典、最有概括性并對(duì)一種人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱(chēng)為（）

A.共同特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.首要特質(zhì)D.動(dòng)力特質(zhì)

87.（）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和本源特質(zhì)。

A.奧蘇伯爾B.卡特爾C.霍蘭德D.斯普蘭格

88.卡特爾認(rèn)為人格中存在（）種本源特質(zhì)。

A.16B.15C.19D.17

89.下列不是人格的類(lèi)型理論的有（）

A.榮格的人格理論B.卡特爾的人格理論

C.斯普蘭格的人格理論D.霍蘭德的人格理論

90.人樂(lè)于助人，善社交，易合作，重視友誼，責(zé)任感強(qiáng)等，他們樂(lè)意選擇教育、醫(yī)療工作等。這種人格類(lèi)型屬于霍蘭德提出的（）人格類(lèi)型。

A.研究型B.藝術(shù)型C.現(xiàn)實(shí)型D.社會(huì)型

91.塔佩斯的“大五原因模型”中具有勝任、公正、條理、盡職、克制等特質(zhì)的原因是（）

A.開(kāi)放性B.盡責(zé)性C.宜人性D.外傾性

92.如下有關(guān)“大五人格類(lèi)型理論”敘說(shuō)錯(cuò)誤的是（）

A.五個(gè)特質(zhì)的頭一種字母構(gòu)成了“OCEAN”一詞

B.在神經(jīng)質(zhì)性維度上得分高的人常常感到憂傷、情緒易沖動(dòng)

C.該理論的提出者是亨得利

D.盡責(zé)性在職業(yè)測(cè)試中受到重視，用于考察員工的自律性和責(zé)任感

93.根據(jù)人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的六種形態(tài)，（）將人劃分為六種性格類(lèi)型，不一樣的性格類(lèi)型有不一樣的價(jià)值觀成分。

A..霍蘭德B.桑代克C.斯普蘭格D.霍蘭德

94.下列不屬于自陳式量表的人格測(cè)驗(yàn)是（）

A.艾森克人格問(wèn)卷B.卡特爾16種人格原因問(wèn)卷

C.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)D.明尼蘇達(dá)多相人風(fēng)格查表

95.被試本人對(duì)自己的人格特性予以評(píng)價(jià)的措施是（）

A.自陳量表法B.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)C.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)D.句子完畢法

96.下列測(cè)驗(yàn)不屬于投射人格測(cè)驗(yàn)的是（）

A.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)B.句子完畢測(cè)驗(yàn)

C.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)

97.主體統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的開(kāi)創(chuàng)者是（）

A.羅夏克B.比納C.韋克斯勒D.莫瑞

98.狼孩心理障礙的重要原因是（）

A.缺乏營(yíng)養(yǎng)B.遺傳原因C.狼的影響D.缺乏社會(huì)性刺激

99.教師的言行對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生了潛移默化的影響，這體現(xiàn)了（）對(duì)性格的影響。

A.社會(huì)文化B.家庭環(huán)境C.學(xué)校教育D.生物遺傳原因

100.父母對(duì)孩子過(guò)度寵愛(ài)，讓孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子教育到達(dá)失衡狀態(tài)，這是（）教養(yǎng)方式。

A.權(quán)威型B.民主型C.放縱型D.漠視型

101.父母與孩子在家庭中處在一種平等友好的氣氛中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并予以孩子積極對(duì)的的指導(dǎo)。這是（）教養(yǎng)方式。

A.權(quán)威型B.民主型C.放縱型D.漠視型

102.（）是以穩(wěn)重，但靈活性局限性；踏實(shí)，但有些死板；從容冷靜，但缺乏生氣為特性的。

A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)

103.下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）

A.對(duì)小朋友的態(tài)度積極肯定，對(duì)小朋友提出明確的規(guī)定

B.傾向拒絕和漠視孩子

C.對(duì)小朋友缺乏基本的關(guān)注

D.不對(duì)孩子提出任何規(guī)定，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為

二、多選題

1.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有（）功能。

A.選擇功能B.激活功能C.指向功能

D.調(diào)整與維持功能

E.集中功能

2.影響能力形成和發(fā)展的原因有（）

A.遺傳B.學(xué)校教育C.家庭教育

D.環(huán)境

E.社會(huì)實(shí)踐

3.耶克斯—多德森定律表明，多種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，并且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不一樣而有差異，詳細(xì)體現(xiàn)為（）

A.在低難度任務(wù)中，處在較高動(dòng)機(jī)水平工作效率最高

B.在中等難度任務(wù)中，處在中等動(dòng)機(jī)水平工作效率最高

C.在高難度任務(wù)中，處在較低動(dòng)機(jī)水平工作效率最高

D.在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高下與工作效率無(wú)關(guān)

E.在低難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平高下與工作效率無(wú)關(guān)

4.影響人格形成的原因有（）

A.個(gè)人努力B.教育C.遺傳

D.環(huán)境

E.文化背景

5.對(duì)能力的分類(lèi)論述對(duì)的的是（）

A.一般能力和特殊能力B.模仿能力和發(fā)明能力

C.流體能力和晶體能力D.認(rèn)知能力、操作能力和社交能力

E.社會(huì)能力和個(gè)人能力

6.美國(guó)心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為智力應(yīng)當(dāng)包括（）

A.晶體智力B.流體智力C.一般原因

D.特殊原因

E.數(shù)理邏輯智力

7.晶體智力（）

A.在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng)B.在成年期開(kāi)始衰退

C.在20歲左右到達(dá)頂峰D.是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量

E.可用于公平性測(cè)驗(yàn)

8.流體智力是（）

A.對(duì)已獲得的知識(shí)技能的度量

B.指一般的學(xué)習(xí)和行為能力

C.用于處理熟悉的問(wèn)題

D.由速度、能量、迅速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量

E.在25歲到達(dá)高峰后來(lái)逐漸下降

9.人格是一種復(fù)雜的構(gòu)造系統(tǒng)，它包括許多成分，其中重要包括（）三個(gè)方面。

A.性格B.氣質(zhì)C.認(rèn)知D.情感E.自我調(diào)控系統(tǒng)

10.人格的本質(zhì)特性包括（）

A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.社會(huì)性D.功能性E.整合性

11.四液質(zhì)提出的氣質(zhì)類(lèi)型包括（）

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)E.安靜質(zhì)

12.下列有關(guān)氣質(zhì)的描述對(duì)的的是（）

A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特性

B.人的氣質(zhì)是通過(guò)后天原因?qū)е碌?/p>

C.氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分

D.氣質(zhì)能決定一種人未來(lái)成就的大小

E.人的氣質(zhì)是天生的

13.對(duì)于性格與氣質(zhì)之間關(guān)系描述對(duì)的的是（）

A.性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不一樣的

B.性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)有所區(qū)別

C.性格可以指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展

D.氣質(zhì)會(huì)使性格帶上一層獨(dú)特的色彩

E.性格是氣質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)

14.奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括（）

A.中心特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.本源特質(zhì)D.次要特質(zhì)E.表面特質(zhì)