養(yǎng)花(教學設計)

21養(yǎng)花（第十冊）關于教學設計[教學目標]1、學習本課生字新詞，通過查字典理解“大雨傾盆”、“置之不理”、“三年五載”、“有益身心”“秉燭夜游”等詞語中帶點字的意思，學會據詞定義的方法，并積累詞語。2、有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)進行背誦。3、默讀課文，簡要概括養(yǎng)花的樂趣，聯系課文內容理解“不勞動，連棵花兒都養(yǎng)不活，這難道不是真理么？”的意思。4、選擇“別人夸花，全家驕傲”；“曇花開放，約朋友共賞”；“花分根了，贈給友人”中的一個事例，展開合理想象進行創(chuàng)造性地復述，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。[教學重點和難點]1、聯系課文內容理解“不勞動，連棵花兒都養(yǎng)不活，這難道不是真理么？”的意思。2、選擇“別人夸花，全家驕傲”；“曇花開放，約朋友共賞”；“花分根了，贈給友人”中的一個事例，展開合理想象進行創(chuàng)造性地復述，體會養(yǎng)花的樂趣。[教學準備]老師：詞語若干，相應的課件。學生：1、自讀課文，利用工具書理解詞語“大雨傾盆”、“置之不理”、“三年五載”、“有益身心”“秉燭夜游”中帶點字的意思。2、能夠通過各種途徑進行資料搜集，了解老舍寫或《養(yǎng)花》的相關資料。[教學設計]一、聽記引入，引出課題。1、聽寫句子。師：上課前我們先來聽寫一段話。（聽寫課文第7節(jié)。）有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。2、核對聽寫。（出示句子。）這就是課文第7小節(jié)的內容，自己核對后再有感情地讀一讀。3、指名朗讀第7節(jié)。4、師：這段話是老舍先生說的。以前我們就學過老舍先生寫的文章，都知道老舍先生的作品，用詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活，感受一次養(yǎng)花的樂趣吧！板書課題《養(yǎng)花》（齊讀課題。）說明：教學的伊始就抓住課文的中心切入，有助于學生把握文章的主旨，并且讓學生通過聽記、朗讀的方法，使學生能夠直接走近文本，從而引起對文本的學習興趣。5、過渡：那你讀了這句話后有什么疑問嗎？預設學生的問題：喜、笑、有花、有果，這些是樂趣，為什么有淚、有憂也能被稱為樂趣呢？6、下面就請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}來讀一讀課文吧！說明：讓學生帶著問題進行朗讀，可以引起學生思維的碰撞，自然而然地引出對整篇課文的學習，并進行深入的思考。二、初讀課文，整體感知。1、學生自由朗讀課文。讀完后讓學生在每一節(jié)旁邊用一句話寫出這一節(jié)的主要內容。2、指名分節(jié)朗讀課文。①隨機正音：大雨傾盆、自生自滅、置之不理、三年五載、、秉燭夜游、花蕊等。②給下列帶點選擇正確讀音。三年五載（zāizǎi）調節(jié)（diàotiáo）計較（jiǎojiào）③隨機指導“秉”的書寫筆順。說明：雖為中高年段，但字詞教學仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。3、讓學生交流每節(jié)的主要內容。第1節(jié)：“我”把養(yǎng)花當作生活中一種樂趣。（為什么養(yǎng)花）第2節(jié)：“我”只養(yǎng)些好種易活、自己會奮斗的花草。（養(yǎng)什么花）第3節(jié)：“我”怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。（養(yǎng)花要摸門道）第4節(jié)：“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。（養(yǎng)花有益身心）第5節(jié)：“我”享受養(yǎng)花的快樂。（養(yǎng)花使人喜悅）第6節(jié)：養(yǎng)花種的傷心事。（養(yǎng)花使人傷心）第7節(jié)：養(yǎng)花的樂趣。4、過渡：老舍先生就這樣利用七個小節(jié)寫出了自己養(yǎng)花的樂趣。我們再來讀一讀課文的第七節(jié)，想一想哪幾小節(jié)寫了“有喜有憂，有笑有淚”，哪幾小節(jié)寫了“有花有實，有香有色”，哪幾小節(jié)寫了“既須勞動，又長見識”？歸納明確：“有喜有憂，有笑有淚”為第５、６小節(jié)；“有花有實，有香有色”為第３、４小節(jié)；“既須勞動，又長見識”為第１、２小節(jié)。夠展開想象進行寫作了了。設計作業(yè)時將其分層三個層面，這樣可以照顧到全體學生，使得每個學生都能得到鍛煉。圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現的一些語病教師要及時糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時加以鼓勵。附板書：21、養(yǎng)花有喜有憂有花有實既須勞動有笑有淚有香有色又長見識養(yǎng)花之趣愛花之趣育花之趣關于說課一、教材分析《養(yǎng)花》是新教材第十冊中第五單元的第一課。這篇課文是著名語言藝術大師老舍所寫的一篇自己養(yǎng)花體會的文章，語言通俗樸實，主要以短句見長，像在與一位老朋友聊家常似的娓娓道來，但蘊含的道理卻又相當深刻。作者寓情于事，以樸實的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)些什么花，怎樣養(yǎng)花和在養(yǎng)花中自己付出的勞動，從養(yǎng)花中得到的喜悅與感傷。字里行間飽含對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如作者在課文末尾所寫的：“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色。既須勞動，又長見識，這是養(yǎng)花的樂趣。”它濃縮了全文的情感，明是“養(yǎng)花”，背后實是作者愛生活的寫照。作者這些體會實在而深刻。文章層次分明，由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共有7節(jié)。按材料的性質，各自然段相對獨立，即為：第一節(jié)寫?zhàn)B花的目的；第二節(jié)寫?zhàn)B的是什么花；第三節(jié)寫怎樣養(yǎng)花；第四節(jié)寫?zhàn)B花須付出勞動；第五節(jié)寫與別人一起分享勞動果實的樂趣；第六節(jié)寫?zhàn)B花也有憂傷；第七節(jié)總述養(yǎng)花的樂趣。按文章的中心句“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色。既須勞動，又長見識，這是養(yǎng)花的樂趣?！庇挚煞譃槿齻€部分，即愛花——育花——養(yǎng)花。在教學中不但要引導學生理解作者怎樣借養(yǎng)花這件很平常的事，表達自己熱愛勞動，珍惜勞動成果的思想感情。還要引導學生理解作者這種體會是怎么得來的，又怎樣條理清楚地圍繞中心逐層說的。教學時，應引導學生逐段閱讀，通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。再幫助學生理解作者是怎樣圍繞中心，有條理地表達出自己的思想感情的。二、學情分析教學對象是五年級學生，這時的學生已具備了較強的識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。學生在以往的課文中已經對老舍先生的一些寓情于事的文章有些接觸了，在學習中已懂得怎樣理清文章的條理，也從中領會到作者從很平凡的事中，表達自己的思想感情的寫法。由于在認知水平方面，五年級學生已具有課前預習的習慣，因此能夠在課堂中通過讀中感悟，讀中體驗，聯系上下文理解等學法自我領悟。但在分析表達能力方面要加強訓練。在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。三、教學目標根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：學習本課生字新詞，通過查字典理解“大雨傾盆”、“置之不理”、“三年五載”、“有益身心”“秉燭夜游”等詞語中帶點字的意思，學會據詞定義的方法，并積累詞語。雖然五年級的學生已經具備了一定的識字能力，但這并不意味著不再需要生字教學，教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導，五年級學生更要學會具體字詞在具體語境中的含義。目標二：有感情地朗讀課文,并選擇自己喜歡的小節(jié)進行背誦。朗讀是語文課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導與訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，是閱讀教學的重要目標。通過朗讀，讓學生感受課文所描述的美景，繼而能夠熟讀成誦，豐富他們的語言積累。目標三：默讀課文，簡要概括養(yǎng)花的樂趣，聯系課文內容理解“不勞動，連棵花兒都養(yǎng)不活，這難道不是真理么？”的意思。五年級學生已經能夠用一兩句話來正確歸納、概括文章的主要內容，這一目的是要讓全體學生都夠讀懂文章。而這句話表達的意思是，“不勞動就是連棵花也養(yǎng)不活，這是真理”。但是，用“難道不是真理嗎？”這個反問的口氣，就比直接說“這是真理”力量大得多。目標四：選擇“別人夸花，全家驕傲”；“曇花開放，約朋友共賞”；“花分根了，贈給友人”中的一個事例，展開合理想象進行創(chuàng)造性地復述，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。本單元的重點是創(chuàng)造性地復述課文，因此在這篇課文中要讓學生展開想象，可以用對話、神態(tài)等描寫使得作者在文本“留白”處顯得更加豐滿。引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性。并且在設計聯系時，有了一個分層的考慮，因此允許學生自由選擇適合自己的作業(yè)練習，尊重了學生的個性差異，也使得人人都樂于參與學習，相信學完了課文，學生的復述能力會有一個更高的提升。四、教學設計研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下兩點：一、逆向思維，“牽一發(fā)而動全文”。聽記是一項很重要的學習能力，得隨時隨地、每時每刻、由淺入深、堅持不懈地進行。聽記訓練不可忽視。教學一開始，就聽記第7節(jié)的內容——“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色。既須勞動，又長見識，這是養(yǎng)花的樂趣?！?，使學生一上來就清楚地認識知道全文的中心句。然后教學時緊扣這個中心句，逆向尋因向外輻射思考，將各部分內容與結尾的中心句進行聯系，弄清作者布局謀篇的思路，體會其詩句“牽一發(fā)而動全文”的妙用，從中受到熏陶和感染。這樣的逆向思維，很容易就使學生進入到文章當中，在字里行間尋找伏筆，從而理清全文。這樣教師的講課結構就可以層層深入，始終具有吸引力，從而取得更佳的效果。二、質疑解疑，“授之以漁”。古人云：“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知?？梢哉f，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，教學時抓住了中心句后讓學生圍繞此句展開質疑，然后再學習中不斷地解疑，從而培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，激起他們求知的欲望。當學生對中心句提出“有喜有笑是樂趣？那為什么有憂有淚也是樂趣呢？”其實已經提到了整篇課文的重點了。這時教師面對學生的質疑，千萬不要急于評價，更不可越俎代皰，應讓學生去討論，適時加以點撥，使學生獲得“質疑，而后答疑”的快感。在學生質疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導作用”，以確保學生的“主體地位”，使學生在質疑──解疑──答疑的過程中，發(fā)揮學習主動性、積極參與性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以教學中有意識、有目的地滲透質疑解疑的能力指導，可以真正的“授之以漁”，提高學生閱讀分析能力和解決問題的能力。關于訓練材料一、將下列詞語補充完整。（）花（）草（）（）不理自（）自（）三（）五（）（）風（）雨腰（）腿（）（）（）夜游有（）有（）二、根據課文內容將下面句子補充完整。（1）我不愛養(yǎng)奇花異草，。（2）養(yǎng)花可以鍛煉身體，。（3）養(yǎng)花也有傷心的時候，。三、閱讀，完成練習。吃如鏡1974年夏天的一個中午，服務員把一張印刷精美的菜單交給身患重病的周總理，讓周總理點菜?？偫斫舆^菜單后，對服務員說，何必要用這么好的萊單，等到接待外賓用吧。接著，總理點了豆芽菜、黃瓜絲，又要了一份雞蛋炒飯、一碗菠菜豆腐湯。用飯時，總理發(fā)現炒飯里多了些蝦仁，他便向服務員詢問是怎么回事。服務員回答說：“?！笨偫砺犃诉@番話，先表示對廚師的謝意，接著就問秘書錢付了沒有，并叮囑秘書，加了蝦仁要多付錢。最后，總理檢查了賬單，看到確實加了錢，才放心。這就是我們的周總理的一頓午餐。就在這頓極簡單、極平常的午餐里，我們看到了周總理那嚴于律己、廉潔奉公的高尚情操和崇高的精神境界。1、聯系上下文理解下列詞語。何必：嚴于律己：2、填空：本文第1、2小節(jié)是按的順序寫的。3、請用“”劃出文中表示中心的句子。4、請聯系上下文，展開合理的