一次成功的實(shí)驗(yàn)文本解讀稿

一次成功的實(shí)驗(yàn)文本解讀稿《一次成功的實(shí)驗(yàn)》解讀稿一、教學(xué)目標(biāo)：（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀：依據(jù)一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容：1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。依據(jù)二、本冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容：1、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。4、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本冊(cè)目標(biāo)與階段目標(biāo)相比，需要解讀的是第3條中的“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思”中的“學(xué)習(xí)”,這就提示我們教學(xué)時(shí)要注重理解詞句的方法上的指導(dǎo)；3、4條中的“初步體會(huì)”“初步把握”可解讀為體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情時(shí)，不能對(duì)學(xué)生做過(guò)高的要求，要注意樹(shù)立學(xué)生初學(xué)時(shí)的自信心。依據(jù)三、單元訓(xùn)練主題：本課所在的第八單元的訓(xùn)練主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，有關(guān)愛(ài)的專題在前幾冊(cè)課文中有所涉及，但本單元的內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。從愛(ài)家人到愛(ài)朋友、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)素不相識(shí)的人，這些愛(ài)都包含著更多的時(shí)代內(nèi)容。依據(jù)四、課文的核心內(nèi)容《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。依據(jù)五、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了很好的基礎(chǔ)。在識(shí)字方面應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分生字還需要老師指導(dǎo)。本課故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生要真切地體會(huì)到其中蘊(yùn)含的人文意義，卻并不容易。本課設(shè)計(jì)本著“把語(yǔ)文課上到學(xué)生心靈”的目標(biāo)追求，努力體現(xiàn)三個(gè)“基于”：一是基于學(xué)生。二是基于文本，三是基于生活。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述：根據(jù)課標(biāo)要求和單元訓(xùn)練主題，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，按照三維目標(biāo)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)可確定為：1、會(huì)認(rèn)“錘、堵、獲”3個(gè)生字，會(huì)寫“育、瓶、茶、順、堵、獲”等13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。2、聯(lián)系上下文，借助工具書，結(jié)合生活實(shí)際理解“順利、如實(shí)、不假思索”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。3、讀懂課文內(nèi)容，能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，知道實(shí)驗(yàn)成功的原因，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，初步具有合作精神和配合意識(shí)。4、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：課標(biāo)指出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)分析人物動(dòng)作、對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。課文中實(shí)驗(yàn)取得成功的原因，學(xué)生很容易理解到小女孩的愛(ài)心和機(jī)智，但是對(duì)于其中體現(xiàn)出來(lái)的互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神不好理解，所以本課教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的多種因素。二、評(píng)價(jià)建議：目標(biāo)1、2可以在第一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)字詞后的重點(diǎn)字形指導(dǎo)，指名讀，聽(tīng)寫等檢測(cè)手段來(lái)完成；目標(biāo)3、4則在第二課時(shí)完成，目標(biāo)3評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為復(fù)讀課文，理清文章的思路，知道課文可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)取得的原因三部分，會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，分析實(shí)驗(yàn)取得成功的原因，從而受到愛(ài)的教育。三、主要問(wèn)題及實(shí)施策略：?jiǎn)栴}一：教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？答案:一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。也就是拿一個(gè)瓶子當(dāng)井，三個(gè)系有繩子的小鉛錘代表三個(gè)小學(xué)生，然后教育家往“井”里灌水，看三個(gè)孩子能否逃生。結(jié)果三個(gè)孩子在小女孩的指揮下有序撤離，實(shí)驗(yàn)取得成功。策略:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。解決這一問(wèn)題可以采用質(zhì)疑法、反復(fù)閱讀法、實(shí)驗(yàn)法、借助插圖法等幫助理解?？勺寣W(xué)生默讀，理出文章的思路，知道實(shí)驗(yàn)需要做怎樣的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在小組內(nèi)交流，并根據(jù)課前準(zhǔn)備的器材演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。值得一提的是，為了時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)有個(gè)更為直觀的印象，可提示學(xué)生圖文結(jié)合，幫助理解。因?yàn)檎Z(yǔ)文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文有著密切的聯(lián)系，圖文結(jié)合，無(wú)疑有助于加深理解課文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最直觀、簡(jiǎn)便的“教具”和“學(xué)具”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源?！币陨喜呗阅芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓學(xué)生在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。問(wèn)題二、這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功？答案:對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊?jiàn)解。例如，有的認(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽(tīng)從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會(huì)到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。策略：新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課教學(xué)中基于有了問(wèn)題一的鋪墊，學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀書，通過(guò)看插圖，通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程有了比較清楚地印象，解決這一問(wèn)題可以采取品詞析句法、感情誦讀法、聯(lián)系生活實(shí)際法等。教師在組織學(xué)生討論時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞?！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來(lái)幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解，也正是以前許多次失敗的原因。因此，在課文的語(yǔ)境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的”的意思?！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤?jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ)，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話較多，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀也能使學(xué)生更受愛(ài)的感染，更明白實(shí)驗(yàn)成功的原因。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，例如，堵車時(shí)大家都往前擠，結(jié)果亂成一團(tuán)，誰(shuí)都走不了；上公共汽車時(shí)，排隊(duì)上車既迅速又安全。為了讓學(xué)生能夠走出文本，走向生活，還可以列舉以下兩個(gè)實(shí)例進(jìn)行拓展延伸，這也正是我校主體性教學(xué)模式中的一個(gè)環(huán)節(jié)反映：第一個(gè)是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因?yàn)槌隹诤苄?，里面的人慌亂逃竄，堵住了出口，結(jié)果造成了很大的傷亡，災(zāi)后的畫面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實(shí)畫面。孩子們從中不難分析出由于人們遇到災(zāi)情不夠沉著冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒(méi)能換來(lái)生命的得救。第二個(gè)例子是在汶川大地震中，映秀小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文老師嚴(yán)蓉，為了有序地疏散學(xué)生，嚴(yán)老師留在最后，等第13個(gè)孩子剛跑出教室，教學(xué)樓全部塌了下來(lái)，嚴(yán)老師遇難。三年級(jí)的孩子是很難理解“災(zāi)難”這個(gè)詞的，當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的畫面更是他們難以想象的，但至少讓孩子們學(xué)會(huì)去深層次地思考：當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候，應(yīng)該沉著冷靜，果斷決策，多替別人著想，這是一種美好的品質(zhì)。四、板書設(shè)計(jì)：板書是一節(jié)課的縮影，好的板書能簡(jiǎn)練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，強(qiáng)化直觀教學(xué)形象，增強(qiáng)教學(xué)效果。本課板書設(shè)計(jì)如下：一次成功的實(shí)驗(yàn)爭(zhēng)讓↓↓失敗成功(先人后己鎮(zhèn)定合作）五、目標(biāo)檢測(cè)參考:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，設(shè)計(jì)如下檢測(cè)題，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。1、讀拼音，寫詞語(yǔ)：píngzishéngzichábēiwēixiǎnjiàoyùjiā()()()()()shùnlìguānxìjīdòngdǔzhùbújiǎsīsuǒ（）()()()()2、選詞填空：（1）順利便利三個(gè)學(xué)生（）地把小鉛錘提了出來(lái)。高速公路為人們旅行