小學(xué)英語外研版三起點(diǎn)五年級上冊-Module-1-單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

外研版三起點(diǎn)五年級上冊Module1單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元整體概覽（一）單元主題該主題屬于“人與社會”范疇，涉及同伴交往，相互尊重，友好互助，傾聽、體諒他人，包容與寬容，跨文化溝通與交流等子主題內(nèi)容。課標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)，要求學(xué)生能在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，理解簡答的語言材料，領(lǐng)悟其基本意義，運(yùn)用所學(xué)語言與他人交流，傳遞信息，敘述事件，實(shí)現(xiàn)基本的溝通與交流。能根據(jù)獲取的信息，提出自己的想法，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會換位思考，嘗試多角度認(rèn)識世界。能在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，基本認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，興趣逐漸增強(qiáng)。五年級的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，初步找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法并加以運(yùn)用?；拘纬闪己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。1.主題：本單元涉及同伴交往，相互尊重，友好互助，傾聽、體諒他人，包容與寬容，跨文化溝通與交流等子主題內(nèi)容。2.語篇：本模塊第一單元課文屬于日常簡單對話，第二單元屬于應(yīng)用文，是一封明信片內(nèi)容。3.語言知識：感知并模仿說英語，體會意群、語調(diào)與節(jié)奏。在特定的語境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為和過程，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)。在語境中理解一般過去時(shí)的形式、意義、用法。判斷語篇開頭、中間和結(jié)尾，辨識時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局等。在具體語境中，與他人進(jìn)行得體的交流，進(jìn)行社會交往，表達(dá)情感、態(tài)度等，保持良好的人際關(guān)系。4.文化知識：中外典型文化標(biāo)志物，不同文化背景下，人們的行為舉止、生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣、接人待物的禮儀等。5.語言技能:借助圖片等，理解語篇，能提取、梳理、歸納主要信息，完整、連貫地朗讀所學(xué)語篇，在教師的幫助下表演小故事。6.學(xué)習(xí)策略：積極運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)和交流，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動復(fù)習(xí)和歸納，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷之間建立有意義的聯(lián)系。主動與同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)情分析五年的學(xué)生已學(xué)過兩年多的英語，具備了一定的聽、說、讀、寫英語的能力。大多數(shù)學(xué)生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力，有的上課不專心，注意力不集中，這給教學(xué)帶來不少困難?？偟膩碚f，大部分學(xué)生對于英語還是保持著比較高的熱情。本模塊是在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，對于大部分學(xué)生來說不是很難。學(xué)生已經(jīng)初步接觸過一般過去時(shí)，知道如果是過去發(fā)生的事情動詞要用過去式，本模塊涉及大量動詞過去式，所以教師對于用到的動詞要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，特別是動詞的過去式。學(xué)生在本節(jié)課最主要的障礙點(diǎn)，一是學(xué)生沒有記住動詞的過去式，二是學(xué)生一般過去式的句式結(jié)構(gòu)沒有弄清楚。應(yīng)對措施:精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，采用各種激勵手段，引導(dǎo)學(xué)生在教師營造的英語環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語，以提高綜合運(yùn)用語言的能力。二、單元內(nèi)容分析本模塊內(nèi)容是告訴學(xué)生，玲玲已經(jīng)跟隨Amy和Sam來到英國倫敦，即將展開她的倫敦之行的開篇，設(shè)計(jì)了兩個(gè)語篇，包括U1Didyoucomebackyesterday?和U2Weboughticecreams.語篇一是日常簡單對話，玲玲跟隨好朋友到達(dá)倫敦，開始了她的倫敦之旅，在公園里遇到了新朋友，由此展開了對話。對話遵循循序漸進(jìn)的原則，先復(fù)習(xí)了最基礎(chǔ)的問候語，再用簡單的一般疑問句開啟新知識的學(xué)習(xí)，之后好朋友一起買冰淇淋，發(fā)生了一件有意思的事情，語篇輕松幽默，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又留給學(xué)生思考的空間，在與人相處的過程中，應(yīng)該如何正確交往。語篇二是一張明信片。是玲玲寫給大明的，用過去時(shí)講述了她剛到英國和認(rèn)識新朋友的過程。讓學(xué)生明確明信片的格式，書寫要求。以下為學(xué)生需要在本單元學(xué)習(xí)的核心語言知識和技能與策略。單元主題：FriendsAndExperiences語篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.Didyoucomebackyesterday?comeback-camebackyesterdaylastSundaydrop-dropped詢問別人是否做過某事：Didyou/xx/...?Yes,Idid.No,I...技能：在語境中與他人互致簡單的問候或道別。交流簡單的個(gè)人信息，進(jìn)行簡單的角色扮演，圍繞主題，進(jìn)行口頭交流，完成交際任務(wù)。策略：在新舊語言知識之間建立聯(lián)系，Doyou..?到Didyou...?運(yùn)用已有語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。主動與同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)。2.Weboughticecreams.wentmetboughtrandroppedwas用過去時(shí)描述自己或他人做過的事情技能：用過去時(shí)簡單描述事件或講述簡單的小故事，圍繞主題內(nèi)容，寫出幾句意思連貫的描述。簡單介紹自己的暑假生活，策略：主動參與各種學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的實(shí)踐活動，能夠整理所學(xué)內(nèi)容，對相關(guān)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。以下M1單元主題內(nèi)容框架圖FFriendsAndExperiences善于發(fā)現(xiàn)旅行或生活中的美好，樂意與人分享自己的經(jīng)歷善于發(fā)現(xiàn)旅行或生活中的美好，樂意與人分享自己的經(jīng)歷與老朋友分享趣事，和朋友保持良好互動認(rèn)識新朋友，與新朋友友好相處，運(yùn)用所學(xué)與人溝通與老朋友分享趣事，和朋友保持良好互動認(rèn)識新朋友，與新朋友友好相處，運(yùn)用所學(xué)與人溝通M1U2:把自己的經(jīng)歷分享給朋友，讓遠(yuǎn)方的朋友們也能及時(shí)了解自己。M1U1：運(yùn)用所學(xué)與朋友交流，詢問信息，了解不同國家的社交習(xí)慣及文明禮儀和風(fēng)土人情。M1U2:把自己的經(jīng)歷分享給朋友，讓遠(yuǎn)方的朋友們也能及時(shí)了解自己。M1U1：運(yùn)用所學(xué)與朋友交流，詢問信息，了解不同國家的社交習(xí)慣及文明禮儀和風(fēng)土人情。繪本：不同的人分享自己的旅行經(jīng)歷，善于發(fā)現(xiàn)美，善于分享。繪本：不同的人分享自己的旅行經(jīng)歷，善于發(fā)現(xiàn)美，善于分享。朋友之間，同學(xué)之間都要保持良好互動，樹立正確交際意識朋友之間，同學(xué)之間都要保持良好互動，樹立正確交際意識運(yùn)用所學(xué)語言認(rèn)識、了解新朋友，同時(shí)與老朋友保持聯(lián)系，分享自己身邊有趣的事情和經(jīng)歷，學(xué)會如何與人相處。三、單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.在語境中，如何運(yùn)用所學(xué)認(rèn)識新朋友，詢問相關(guān)信息，并能夠積極互動，回答問題。能學(xué)會如何與朋友友好相處。1.對話Didiyoucomebackyesterday?（1課時(shí)）2.學(xué)會寫明信片，了解明信片的格式，并樂意把自己的經(jīng)歷分享給朋友。與朋友保持良好互動2.明信片Weboughticecreams.(1課時(shí))3.學(xué)習(xí)繪本，善于與人分享自己的經(jīng)歷和感受。3.繪本Amagiccard.(1課時(shí))四、案例語篇語篇一教材Module1Unit1Didyoucomebackyesterday?語篇二教材Module1Unit2Weboughticecreams.語篇三繪本《Amagiccard.》（見材料包）五、語篇教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）語篇研讀What：本課語篇主要是小學(xué)生日常對話，內(nèi)容圍繞本學(xué)期玲玲跟隨Sam和Amy去了英國倫敦，在倫敦遇到了Sam的朋友John展開。他們見面問候后在回家的路上一起買了冰激凌，趕回家的公交車。最后，發(fā)生了意外，玲玲的冰激凌掉到了John新買的鞋子上。既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又留給學(xué)生思考的空間，在與人相處的過程中，應(yīng)該如何正確交往。Why：本模塊主要通過講述玲玲在倫敦的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)。本模塊的內(nèi)容鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，并靈活運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)描述自己的旅行經(jīng)歷，將實(shí)際生活與英語語態(tài)相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。How：該對話是比較典型的學(xué)生日常生活對話，涉及日常見面用語：Hi/Hello.Howareyou?Doyou..?;見面交流使用核心語言Didyoucomebackyesterday？本單元運(yùn)用問句句型“Did＋主語＋動詞原形(＋其他)？”及答語“Yes，主語＋did/No，主語＋didn’t”詢問某人過去是否做過某事。該對話情節(jié)簡單，易于理解，具有現(xiàn)實(shí)意義。（二）教學(xué)目標(biāo)通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中四個(gè)小學(xué)生之間故事的發(fā)展過程；（學(xué)習(xí)理解）2.在教師的幫助下，分角色表演對話（程度較好的可以嘗試轉(zhuǎn)述）；（應(yīng)用實(shí)踐）3.在小組內(nèi)交流自己的暑假生活，并向全班匯報(bào)交流結(jié)果。（遷移創(chuàng)新）完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下。【核心短語】cameback,lastSunday,waitfor，hurryup【核心句型】Didyoucomebackyesterday？No，wecamebacklastSunday.（三）教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中四個(gè)小學(xué)生之間故事的發(fā)展過程。（學(xué)習(xí)理解）1.學(xué)生觀看倫敦的幻燈片引出主人公玲玲去了倫敦這個(gè)話題，學(xué)生猜測went、met、visited、saw的意思，并適當(dāng)講解進(jìn)行導(dǎo)入。2.學(xué)生觀看課文對話視頻，理解對話細(xì)節(jié)，如“引出主人公玲玲去了倫敦這個(gè)話題“Wheredidtheygo?DidAmycomebackyesterday?Whendidtheycomeback?whatdidtheybuy?Atlast,whathappened?”找到對話時(shí)發(fā)生的事情，將對話人物與所做的事情匹配。3.學(xué)生借助圖片和動作理解單詞和短語的意思，拓展和豐富詞匯，如meet—met，visit—visited，see—saw，come—came，cameback，drop---dropped等。4.學(xué)生基于錄音跟讀，分角色朗讀對話，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。教師觀察學(xué)生能夠參與互動和交流，主動分享個(gè)人對該主題已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生完成匹配活動的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，給予指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞和拓展單詞情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給予指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀看對話視頻，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生在指教師指導(dǎo)下，發(fā)展拼讀能力，積累并拓展詞匯。學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀對話，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)在教師的幫助下，分角色表演對話（程度較好的可以嘗試轉(zhuǎn)述）（應(yīng)用實(shí)踐）5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，梳理歸納對話的核心語言，并根據(jù)教師的板書進(jìn)行角色替換，開展同伴問答活動。參考語言：——Didyoucomebackyesterday？——No，wecamebacklastSunday.(Yes，I/wedid.或No，I/wedidn’t.)6.基于對話內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行角色扮演程度較好的學(xué)生可以嘗試向同伴轉(zhuǎn)述介紹四個(gè)小學(xué)生在對話中發(fā)生的事情。教師觀察學(xué)生在語境中運(yùn)用核心語言進(jìn)行問答和交流的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生能否借助板書呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演，介紹對話內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演，使每個(gè)學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義。程度較好的學(xué)生還可以嘗試使用連續(xù)話語介紹對話中發(fā)生的事情，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過度的應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)在小組內(nèi)交流自己的暑假生活，并向全班匯報(bào)交流結(jié)果。（遷移創(chuàng)新）7.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己假期外出的經(jīng)歷，將本課所學(xué)句子串起來。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生講述去了什么地方，經(jīng)歷了什么有趣或難忘的事，再說是什么時(shí)候回來的。教師還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，拓展思維說出更多句子，從而進(jìn)行口頭作文的練習(xí)。示例：Hi，everyone！IwenttoBeijing.Imetagirl.WevisitedtheGreatWall.IcamebacklastSunday...8.寫完后小組問答交流。——Didyou…？——No，wecameback….(Yes，I/wedid.”或No，I/wedidn’t.)9.全班展示。10.學(xué)習(xí)小結(jié)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流暑假生活的情況，給予鼓勵或幫助。教師觀察學(xué)生，向全班匯報(bào)本組成員暑假生活的情況，評價(jià)教與學(xué)的成效。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在前移的語境中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言交流個(gè)人的暑假生活，并向全班介紹本組成員的暑假生活情況，學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在介紹過去做的事情中發(fā)展語用能力初步形成對自己或他人做的過去事情介紹的認(rèn)識與理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同水平學(xué)生的需求，將最后的教學(xué)活動與第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，延后完成。板書設(shè)計(jì)：M1U1BDidyoucomebackyesterday？——Didyoucomebackyesterday？——No，wecamebacklastSunday.(Yes，I/wedid.或No，I/wedidn’t.)作業(yè)設(shè)計(jì)：Readthedialogue15minutes.Writekeywords3timesonyourexercisebook.Actoutthetextwithyourpartner.第二課時(shí)（一）語篇研讀What：本語篇是一張玲玲寫給大明的明信片，用過去時(shí)態(tài)講述了她和好朋友Sam和Amy去公園，在并認(rèn)識了Sam和Amy的朋友Jhon,他們一起買冰激凌，一起乘坐公交車回家，主人公玲玲在跑去做公交車時(shí)，不小心把冰激凌掉到Jhon的新鞋子上。Why：本語篇的價(jià)值取向是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的交際意識，在結(jié)交新朋友時(shí)，也要和老朋友保持聯(lián)系，培養(yǎng)朋友間的友愛之情。How：本語篇以明信片的形式，介紹已發(fā)生過的生活經(jīng)歷，采用一般過去時(shí)態(tài)，學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過該時(shí)態(tài)，但需注意動詞的過去分詞。描述經(jīng)歷時(shí)要有條理性，圍繞when，who，what，how，whathappened這幾個(gè)關(guān)鍵詞開展，讓人易于理解，具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。（二）教學(xué)目標(biāo)通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看，聽，說，讀的過程中，學(xué)生感知與注意過去時(shí)態(tài)，動詞的原形和過去分詞，獲取并梳理明信片格式及內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）2.在教師的幫助下，學(xué)生能通過when，who，what，how，whathappened提示詞，來介紹玲玲的經(jīng)歷。（應(yīng)用實(shí)踐）3.完成自己的暑假旅行調(diào)查表，并根據(jù)提示給自己好朋友寫一張明信片。（遷移創(chuàng)新）4.簡單評價(jià)玲玲的做法，聯(lián)系生活。（遷移創(chuàng)新）完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下。【核心短語】wentto..,metsomebody,boughticecreams,wenthome,bybus,ranto【核心句型】Iwentto..(thepark)with...Wemet...Webought...Wewenthomeby...Weranto..Idropped...（三）教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)在看，聽，說，讀的過程中，學(xué)生感知與注意過去時(shí)態(tài)，動詞的原形和過去分詞，獲取并梳理明信片格式及內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）1.學(xué)生借助歌曲，渲染課堂氛圍，預(yù)設(shè)教學(xué)情景，玲玲在倫敦，她的好朋友大明怎樣了？了解phone,sendanemail,postcard的意思，并適當(dāng)講解進(jìn)行導(dǎo)入。2.學(xué)生觀看課文，了解明信片的格式和書寫要求。3.學(xué)生通過觀看視頻，初步了解故事內(nèi)容。通過聽音圈過去分詞，感知過去時(shí)態(tài)，注意動詞過去分詞。4.學(xué)生基于已有的知識，找出動詞的原形和過去式，如meet--met,run--ran等等。5.學(xué)生基于錄音跟讀，朗讀語篇，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。教師觀察學(xué)生能夠參與互動和交流的情況，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，給予鼓勵。教師觀察學(xué)生讀明信片的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，給予指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生圈過去分詞的情況給與鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生回答問題情況，給與指導(dǎo)與反饋教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給予指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解內(nèi)容。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過看課文，觀看視頻，根據(jù)提示，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解內(nèi)容。學(xué)生通過match練習(xí)，跟讀和朗讀，進(jìn)一步鞏固已學(xué)過去時(shí)態(tài)，理解內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)2.在教師的幫助下，學(xué)生能通過when，who，what，how，whathappened提示詞，來介紹玲玲的經(jīng)歷。（應(yīng)用實(shí)踐）6.學(xué)生基于教師的故事情節(jié)提示詞，when，who，what，how，whathappened，理解語篇細(xì)節(jié)，并能用Yes和No句型做出回答。如'DidLinglinggototheparkyesterday?DidshemeetJhon?Didtheybuyicecreams?Didtheygohomebybus?DidLinglingwalktothebus?DidLinglingdrophericecream？7.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課本上書寫活動三的問題答案。如，DidLinglinggototheparkyesterday?Yes，shedid.基于板書提示，學(xué)生可以嘗試向同伴復(fù)述玲玲的事情。教師根據(jù)學(xué)生找信息點(diǎn)的情況，給與鼓勵與指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，給與及時(shí)反饋。教師觀察學(xué)生書寫情況及回答問題情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和