2023年高效課堂作文合集8篇

2023年高效課堂作文合集8篇高效課堂作文篇1

感謝學(xué)校為我們供應(yīng)了李炳亭的《高校課堂22條》這本書(shū)，讀后使我感到受益匪淺。這是國(guó)內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書(shū)。作者從“途徑和方法”入手，結(jié)合新課改的理念和一線教化的實(shí)踐才智，創(chuàng)建性地提出了好用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格老師。

所謂高效的課堂，肯定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在詳細(xì)的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積學(xué)問(wèn)，破難解疑，方法優(yōu)化，實(shí)力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)當(dāng)讓孩子們過(guò)得心情安逸，有良好的平安學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不行以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)殲滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。

即老師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

讀后有一點(diǎn)讓我感受頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的改變：傳統(tǒng)課堂中，老師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的老師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以依據(jù)須要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

傳統(tǒng)課堂中，老師和教材是學(xué)生唯一的學(xué)問(wèn)源；高效課堂中，學(xué)問(wèn)源變得特別豐富，除老師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的學(xué)問(wèn)源。

作為一名老師，就要與學(xué)生做摯友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探究精神賜予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以歡樂(lè)為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，伸展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)老師要圍著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此，1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)老師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參加的人數(shù)，是100%參加，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參加的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，看法是否主動(dòng)仔細(xì)，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”狀況，以便老師可以依據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，精確做好課堂決策。3、“四看”老師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培育了學(xué)習(xí)實(shí)力；還要四看老師的學(xué)案、備課。

總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們老師要變更生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教化理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開(kāi)拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的華蜜的職業(yè)者。

高效課堂作文篇2

古人有云：“養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”。古語(yǔ)好像告知我們：學(xué)生能否成才，老師起著確定作用。

中國(guó)自古以來(lái)就非常重視教化事業(yè)，老師也倍受人們敬重。封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對(duì)老師行跪拜禮，俗話說(shuō)“男兒膝下有黃金”，由此足見(jiàn)他們對(duì)老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對(duì)學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。

“一日為師，終身為父”，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊，等級(jí)分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰(shuí)能料到一個(gè)為師，一個(gè)為生的他們竟是一對(duì)知心摯友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱(chēng)道。現(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們?cè)谇髮W(xué)路上讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知的導(dǎo)師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！

今日，“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和諧融洽的師生關(guān)系。從今我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫(xiě)作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習(xí)課外學(xué)問(wèn)的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星！大大減輕了廣闊學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

我們的課堂再也不是以往的老師高高在上舍命講，學(xué)生恭尊敬敬在下乏味聽(tīng)，腰桿被沉重的書(shū)包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(zhǎng)江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍活虎的景象，老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大家像老摯友一樣暢談著自己的感想，溝通自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，才智的火花閃耀著刺眼的光線。在快樂(lè)聲中，我們度過(guò)了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，駕馭了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì)為下節(jié)課沒(méi)預(yù)習(xí)好而擔(dān)憂(yōu)受皮肉之苦，學(xué)問(wèn)再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實(shí)現(xiàn)了“才高八斗，學(xué)富五車(chē)”的愿望！

課間時(shí)分，大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了，還會(huì)有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請(qǐng)教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無(wú)“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭(zhēng)辯和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……

老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者，是我們成長(zhǎng)做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消退了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心摯友，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！

高效課堂作文篇3

在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很歡樂(lè)的事情，但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)是更歡樂(lè)的事，因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以呈現(xiàn)自我，讓我們性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)更自由輕松。

在上課的時(shí)候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì)把不會(huì)的題記得更清晰，把會(huì)得題弄得更明白，同時(shí)上臺(tái)展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是熬煉你的志氣和信念。記得我第一次上臺(tái)展示的時(shí)候，我特殊驚慌，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個(gè)上臺(tái)展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長(zhǎng)臨上臺(tái)的一句話讓我更加驚慌了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽(tīng)到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài)，等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮……

我們展示完后賜予了我很高的評(píng)價(jià)，正因?yàn)檫@高的評(píng)價(jià)，我的志氣才收了回來(lái)，經(jīng)過(guò)這一次的展示，我上臺(tái)展示的次數(shù)也頻繁增多，我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了，而且好處也許多。比如:可以讓我們不懂就問(wèn)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，體會(huì)老師的艱辛，而且還能培育膽子。

我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

高效課堂作文篇4

“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喊高效，學(xué)生須要高效，關(guān)鍵在于老師怎樣實(shí)現(xiàn)高效。嘗試從做高素養(yǎng)的老師、做高效率的老師、做高才智的老師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。

作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生有話不會(huì)表達(dá)，不樂(lè)于表達(dá)，和學(xué)校教化出現(xiàn)了分別的現(xiàn)象。假如要求學(xué)生兩節(jié)課時(shí)間完成一篇三四百字的作文，老師不得不思索如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。

效率是單位時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)效果。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效的。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生課后“補(bǔ)”，課堂呼喊高效，學(xué)生須要高效，關(guān)鍵在于老師實(shí)現(xiàn)高效。

一、做高素養(yǎng)的老師

我們的教學(xué)源于兒童，基于母語(yǔ)，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時(shí)，品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的愛(ài)好與情感――雙向流淌，奔流的語(yǔ)言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來(lái)?關(guān)鍵是在老師本身。有人認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)太淺薄，不必花費(fèi)太多時(shí)間去挖掘教材，中年級(jí)作文剛剛起步，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是很簡(jiǎn)潔的事，這種看法是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文老師必需提高自我水平，要多讀書(shū)，通過(guò)閱讀豐厚自己，引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。老師肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，豐富學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵。學(xué)問(wèn)的厚度增加了，課堂教學(xué)就能做到深化淺出，左右逢源。

語(yǔ)文老師要補(bǔ)兒童的.文學(xué)課，必需相識(shí)到語(yǔ)言不僅是工具，它能夠打開(kāi)兒童成長(zhǎng)之門(mén)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回來(lái)兒童，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對(duì)兒童的敬重、呵護(hù)與啟蒙。老師不應(yīng)過(guò)多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長(zhǎng)，讓朵朵鮮花更好地伸展花瓣，綻放漂亮。

蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作四”，讓學(xué)生練寫(xiě)最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情，于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當(dāng)時(shí)的世博會(huì)。作為老師的我對(duì)于世博的歷史、作用等了解并不多，如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料，做了一個(gè)“世博集”，豐富了自己這方面的學(xué)問(wèn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世博，與世博面對(duì)面。學(xué)生有感而發(fā)：世博與我們?nèi)粘Ｉ钚萜菹嚓P(guān)!你看，宏大的獨(dú)創(chuàng)家愛(ài)迪生獨(dú)創(chuàng)的燈泡就是在世博會(huì)上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過(guò)世博會(huì)走進(jìn)人們視野的，更令人稱(chēng)奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國(guó)世博會(huì)的意外獨(dú)創(chuàng)……

老師只要有一顆“慧心”，就能使學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當(dāng)孩子的回答與老師的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，老師要換位思索。只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使師生之間建立起一種“細(xì)雨魚(yú)兒出，風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個(gè)自由的“學(xué)習(xí)共同體”，體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念，切實(shí)提高課堂效率。

二、做高效率的老師

“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂須要高效率的老師。老師要做到備課時(shí)能預(yù)設(shè)，講課時(shí)善調(diào)控，課堂組織恰到好處，時(shí)間安排科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越多，奢侈的時(shí)間越少，課的密度就越大，教學(xué)質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。看一節(jié)課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特別密度。

中年級(jí)的作文以片段訓(xùn)練為主，作文評(píng)講應(yīng)當(dāng)不僅僅停留在對(duì)學(xué)生文章的簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)上，還要支配好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練，一節(jié)作文評(píng)講課基本上可以支配三到四個(gè)片段訓(xùn)練。教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，一名好老師應(yīng)當(dāng)讓全部的學(xué)生都受益，因此對(duì)學(xué)生要分層要求，區(qū)分對(duì)待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫(xiě)一個(gè)片段，或者寫(xiě)得字?jǐn)?shù)相對(duì)少些。

布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成果的差異不在于他們駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)力，而在于學(xué)習(xí)的速度?！灰细纳平虒W(xué)過(guò)程，照看學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么95％以上的學(xué)生成果是優(yōu)良的?！币虼?，正確相識(shí)和把握教學(xué)速度，使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的相識(shí)和鞏固學(xué)問(wèn)的速度，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，削減大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。

三、做高才智的老師

平常能說(shuō)會(huì)道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說(shuō)“沒(méi)什么可寫(xiě)”呢?究其緣由，是學(xué)生選材實(shí)力不強(qiáng)，腦子里“素材庫(kù)”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫(xiě)、能寫(xiě)，須要老師在實(shí)力培育上下工夫。與其對(duì)學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎學(xué)問(wèn)，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)之門(mén)。

我常常采納“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材，同時(shí)熬煉表達(dá)實(shí)力。這一句話中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)四要素必需齊全。這樣的句子簡(jiǎn)潔、省時(shí)，這類(lèi)日記堅(jiān)持下去，一個(gè)學(xué)年后，選材本上就會(huì)有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁，也提高了表達(dá)實(shí)力，覺(jué)得作文原來(lái)如此簡(jiǎn)潔。才智型的老師總是能啟迪學(xué)生，讓學(xué)生情愿寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，為學(xué)生寫(xiě)作供應(yīng)有利條件，削減寫(xiě)作的束縛，激勵(lì)自由表達(dá)。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，一起先可以用找中心句的方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高思維、表達(dá)等多方面實(shí)力。接著，再?lài)@中心句進(jìn)行段的訓(xùn)練。作文有梯度，學(xué)生就會(huì)消退負(fù)面心理，獲得勝利的體驗(yàn)。

讓我們共同向才智教化努力，做學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教化氣質(zhì)陽(yáng)光型、教化學(xué)問(wèn)探討型的主動(dòng)發(fā)展的才智型老師。著眼教化的效益，用最少的時(shí)間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。

高效課堂作文篇5

今日，我是我們六三班數(shù)學(xué)課的主講人，下課后我真懊悔自己沒(méi)用錄像機(jī)記錄下課堂上同學(xué)們精彩的辯論，老師也說(shuō)：這種對(duì)抗式的辯論是課前無(wú)法預(yù)設(shè)的，我要為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)而喝彩！

今日早上其次節(jié)數(shù)學(xué)課我要引領(lǐng)大家處理《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案，課前我要各組把本組錯(cuò)誤最多的題或者不會(huì)的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)都有序地進(jìn)行著，后來(lái)棒幫組的組長(zhǎng)曲曉燕帶著小黑板上了講臺(tái)，小黑板上出示的題目是：商店運(yùn)來(lái)一批蘋(píng)果，其中蘋(píng)果有180千克，比梨多九分之一，蘋(píng)果比梨多多少千克？她引導(dǎo)大家分析完這道題后，我心里正想著：這一組真棒！課前我和老師在溝通時(shí)，老師說(shuō)這份導(dǎo)學(xué)案最簡(jiǎn)單出錯(cuò)的就是這道題，我該如何表?yè)P(yáng)他們呢？林立浩一個(gè)箭步?jīng)_上講臺(tái)，說(shuō)這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180÷，當(dāng)時(shí)有個(gè)別學(xué)生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因?yàn)樽罱K問(wèn)題是蘋(píng)果比梨多多少千克？”我重述后林立浩說(shuō)：“我算的是梨的重量，最終再用蘋(píng)果的重量減去梨的重量就行了?！边€有學(xué)生半吐半吞，看來(lái)有學(xué)生知道這種方法不對(duì)，但不知道為什么不對(duì)，我起先征求學(xué)生的看法：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個(gè)學(xué)生都舉手了，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學(xué)生，于是我向老師投去求助的目光，老師把全班分成兩大組，探討你如何把對(duì)方勸服，其中同意林立浩這種解法的五六個(gè)同學(xué)編為B組，圍在一起探討。

我發(fā)覺(jué)第一小組的一個(gè)學(xué)生在老師巡察時(shí)問(wèn)老師說(shuō)：“老師，照他這樣算，答案都1000多了，那就不對(duì)！”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這兩個(gè)算式利用的不是除法的性質(zhì)。”老師問(wèn)：“除法的性質(zhì)是什么？”他無(wú)言。另一個(gè)學(xué)生想補(bǔ)充但是說(shuō)半截似乎發(fā)覺(jué)自己說(shuō)錯(cuò)了。B組的成員已經(jīng)起先在黑板上畫(huà)線段圖了。

辯論起先，B組的林立浩起先指著線段圖為大家講解，在講解過(guò)程中有許多漏洞，同學(xué)們一一指出，他甚至把線段圖改了，

最終臨下講臺(tái)時(shí)，他自言自語(yǔ)：“錯(cuò)了，錯(cuò)了”沒(méi)想到他的兩個(gè)接班人接著上來(lái)講解并描述他們的思路。

三個(gè)B組成員講完之后，付曉霞才站起來(lái)反對(duì)：?jiǎn)挝弧?”未知用除法，用幾分之幾對(duì)應(yīng)的量除以幾分之幾，而你們的量和分率根本就不對(duì)應(yīng)，也就是說(shuō)蘋(píng)果的重量180千克對(duì)應(yīng)的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來(lái)說(shuō)：他們的線段圖畫(huà)的就不對(duì)，蘋(píng)果的重量180千克應(yīng)當(dāng)是這一段，她邊說(shuō)邊上講臺(tái)用紅筆標(biāo)識(shí)。

A組的成員勝了，一張張笑臉就像一朵朵盛開(kāi)的鮮花，一種無(wú)法言語(yǔ)的華蜜充滿(mǎn)整個(gè)教室，而那幾個(gè)同學(xué)用不好意思的笑表示自己輸?shù)男姆诜?。其?shí)要不是他們，同學(xué)們?cè)鯐?huì)把這個(gè)易錯(cuò)的問(wèn)題弄得更清晰？

而除法的性質(zhì)沒(méi)有同學(xué)提，在我的提示下，平常很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來(lái)說(shuō)，兩個(gè)算式之間不是利用除法的性質(zhì)，問(wèn)起除法性質(zhì)的內(nèi)容，他說(shuō)a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一個(gè)問(wèn)題。此時(shí)下課鈴響起，老師說(shuō)要我們善待錯(cuò)誤，把這個(gè)留作課下探討的問(wèn)題。下課了，同學(xué)們上廁所的路上仍在探討著，一個(gè)個(gè)興致勃勃，意猶未盡。

在“30+5+5”高效課堂模式下，課堂由我們來(lái)主宰，像這樣的精彩更是不斷，我們體驗(yàn)到了更多的勝利，學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了一件歡樂(lè)奇妙的事情，通過(guò)一次次的自主學(xué)習(xí)、小組合作與展示溝通，我們?cè)絹?lái)越深刻地相識(shí)到：學(xué)問(wèn)只有靠自身的學(xué)才能學(xué)會(huì)，實(shí)力也是靠自己把握機(jī)會(huì)熬煉出來(lái)的。新課改讓我們學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，也讓我們悟出了許多道理。

我為“30+5+5”高效課堂喝彩！

高效課堂作文篇6

雖然冬天的第一場(chǎng)大雪已經(jīng)普降大地，但我絲毫沒(méi)有感覺(jué)到寒冷的侵襲，在我的心中，金秋十月的暖和和收獲卻時(shí)時(shí)縈繞在我的心田。在這兩個(gè)月的打造高效課堂的號(hào)召下，我熱忱高漲，踴躍參加，仔細(xì)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，教研時(shí)主動(dòng)提出自己的相識(shí)和看法，指出自己的迷惑和疑問(wèn)。兩個(gè)月下來(lái)，我受益匪淺，嘗到了高效課堂帶來(lái)的甜頭。

首先，高效課堂強(qiáng)化了集體教研，要求老師必需提前備課。我們組在許鴿平主任和組長(zhǎng)何金平的帶領(lǐng)下，每天都要抽出一節(jié)課，進(jìn)行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了精確把握教材，每個(gè)人都提前翻閱相關(guān)資料，鉆研教材。教研時(shí)，我們針對(duì)自己的理解提出好的建議與方法，經(jīng)過(guò)探討，使得該方法不斷完善，達(dá)到理念共享，資源共享，策略共享。同時(shí)，我們還會(huì)提出自己的困惑與迷茫，大家同心協(xié)力，相互探討，得到滿(mǎn)足的結(jié)果。因?yàn)樽龅搅诉@些，我們老師都能在高起點(diǎn)上發(fā)展，博采眾長(zhǎng)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高了整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此我走上講堂時(shí)更自信，更有底氣。同時(shí)，我感覺(jué)工作起來(lái)更輕松，更高效。

其次，高效課堂要求有明確的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)的完成狀況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此，我們每上一節(jié)課，都要細(xì)心制定目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生狀況實(shí)行自學(xué)指導(dǎo)方法。這樣以來(lái)，課堂上目標(biāo)是師生共知的，體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生采納多種學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)主動(dòng)、愛(ài)好深厚的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的課堂上，老師成了學(xué)生的服務(wù)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者，激勵(lì)著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球，想方設(shè)法去找尋一些華而不實(shí)的東西。使課堂變得去偽存真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，真真實(shí)實(shí)，只要達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更足夠的時(shí)間搞教研，抓成果。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時(shí)，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義。3、學(xué)習(xí)反問(wèn)句。經(jīng)過(guò)集體教研，大家一樣認(rèn)為，正確流利的讀課文應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的目標(biāo)，其次個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與第一個(gè)目標(biāo)合并一下。因此改為目標(biāo)1、能有感情的朗讀課文，理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義。針對(duì)第三個(gè)目標(biāo)，大家認(rèn)為目標(biāo)指向不明，語(yǔ)言不夠精確，改為學(xué)習(xí)反問(wèn)句并理解其作用。這樣集中了大家的才智，教學(xué)目標(biāo)更詳細(xì)，更明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，大家贊許我的思路清楚，但對(duì)指導(dǎo)朗讀提出質(zhì)疑，認(rèn)為指導(dǎo)的不到位。這也是我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)弱項(xiàng)，正苦于沒(méi)方法解決。這時(shí)，大家給我出點(diǎn)子，介紹自己的閱歷。于是，我茅塞頓開(kāi)，重新調(diào)整了朗讀指導(dǎo)方法，通過(guò)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的去讀去想，再加上我細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀語(yǔ)言，我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開(kāi)講課時(shí)，我沒(méi)想到效果出人意料的好，受到年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研組姐妹的充分確定。我嘗到了勝利的喜悅，這是高效課堂帶給我的甜頭。

最終，高效課堂讓我們真正實(shí)現(xiàn)了“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”。在我校舉辦的《規(guī)范辦學(xué)行為，打造高效課堂》主題講座中，我懂的所謂的“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”是指“惜課內(nèi)之時(shí)，增課堂之效，減課外之負(fù)，建高效課堂”。我們的高效課堂要在當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生從過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)。孩子們?cè)谡n堂上留意力更集中了，精力更充足了，學(xué)習(xí)效果更明顯了，學(xué)習(xí)愛(ài)好更深厚了。我也不用跟在學(xué)生后面像要帳似的催作業(yè)。孩子們有了更多的時(shí)間干自己喜愛(ài)干的事，笑得更絢麗了，更情愿和我接近了，和我說(shuō)了許多靜靜話。我更能駕馭孩子的思想動(dòng)向了，做思想工作更得心應(yīng)手了，我喜在心里，樂(lè)在嘴上。

在實(shí)施高效課堂的階段，我也主動(dòng)嘗試實(shí)踐，每節(jié)課都以高效課堂標(biāo)準(zhǔn)要求自己，反復(fù)斟酌學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自學(xué)指導(dǎo)。課堂上關(guān)注潛能生，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂查缺補(bǔ)漏。孩子學(xué)得更充溢了，我也感到更自信了。當(dāng)然，在高效課堂的號(hào)召下，我只是前進(jìn)了一小步，還有很多的懷疑須要我不斷的鉆研課標(biāo)，學(xué)習(xí)教材，虛心探討，但我已經(jīng)嘗到了甜頭，這條路我肯定要堅(jiān)持不懈的走下去。

高效課堂如同冬天里的一縷暖陽(yáng)，讓我在這和煦的陽(yáng)光中吸取力氣，迎風(fēng)翱翔。

高效課堂作文篇7

高效課堂已經(jīng)撲面而來(lái)，這一次，鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習(xí)模式——“三段五環(huán)”三段即課前（學(xué)案自學(xué)）、課中（小組合作，班級(jí)展示，質(zhì)疑探究，自悟自得，達(dá)標(biāo)測(cè)試）和課后（課后反思）。蘇東坡用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)看凹凸各不同”這兩句千古絕句來(lái)形容廬山之奇秀，對(duì)同一事物，不同的人有不同的看法。我把這個(gè)模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時(shí)間了，有了一些自己的理解，也走了許多誤區(qū)和彎路，同時(shí)也有了收獲。下面就是我的一些感悟。

課堂中存在的問(wèn)題：

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)多，題量偏大，使我的課堂存在時(shí)間不夠用，例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了：⑴讓學(xué)生探究面積公式，⑵習(xí)題2道，⑶知道面積和高，如何求底這么一堆問(wèn)題讓學(xué)生探究，結(jié)果可向而知，什么都想抓，卻什么也沒(méi)抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變須要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，在初期階段必需犧牲肯定的時(shí)間進(jìn)度讓學(xué)生熟識(shí)這種學(xué)習(xí)方同時(shí)培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

2.誤以為把學(xué)生的權(quán)利放還給學(xué)生就是放任自流，誤以為把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問(wèn)，還是“三角形的面積”一課，把一堆問(wèn)題拋給學(xué)生，就不管了，等著讓學(xué)生展示，造成學(xué)生缺乏我的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)低效，完不成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)生課前打算不充分，三角形面積一課的學(xué)案，我都沒(méi)有看，其實(shí)有好多學(xué)生都出現(xiàn)了空白，也就是沒(méi)有預(yù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致小組合作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生語(yǔ)言表述不精確，課堂拖沓，時(shí)間不夠用。

4.展示內(nèi)容多，展示不到位。這是導(dǎo)致時(shí)間不夠用的另一個(gè)重要緣由。這都是我對(duì)每組要展示的內(nèi)容要求不明確，誤以為學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案中的全部?jī)?nèi)容全部展示。

走了彎路，同時(shí)也有所收獲。比如小組合作，我越來(lái)越感覺(jué)到組長(zhǎng)的重要性。他其實(shí)就像一個(gè)小老師，比如在“組合體形”的面積一課時(shí)，求一面錦旗的面積，我在視察第四組的組長(zhǎng)給